《比尾巴》教學反思六篇

《比尾巴》教學反思1

　　《比尾巴》是有國小語文課標版教材第一冊中的一篇對話形式的兒歌。本課是用三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，課文琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣的語言，能激起學生朗讀的慾望，還能引起學生觀察其他動物尾巴特點的興趣。我在設計過程中把整個閱讀教學安排在一個生動趣味的動物王國的比賽當中來進行。讓孩子們在課堂上一下子擁有了很多的主角體驗，首先是一個閱讀的國小生，同時又是一個比賽過程中的一個小觀眾，一個小評委，一個創作者，使整堂課在一個簡便、愉快地環境中進行教學，激發學生學習語文的興趣，從而全面提高學生的語文素養，培養學生熱愛祖國語言文字的感情。

　　新課標在第一學段閱讀部分提出了讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，我從四個層次體現了這個樂趣。

　　1、此刻，那有哪些動物來比賽呢？請這一排的小朋友來請，其他同學隨著音樂響起來。（請6人上臺貼出小動物的圖片，一邊貼一邊說出動物的名稱。音樂、掌聲）在熱烈的掌聲中，在嘹亮的音樂聲中，孩子們就把這些動物模特請上場，上場了以後，因為孩子們都十分喜愛，所以我們就主動觀察了這些動物尾巴的特點，看了尾巴的特點，那立刻順利成章的讓孩子們從課文的句子中找一找，這也就是動物們比尾巴怎樣樣？六個問句，初步感知課文資料，也為深入學習打下了紮實的基礎。

　　2、此刻我們來看看這些動物模特，瞧，模特們多麼興奮啊！它們紛紛翹起了自我的尾巴。我們來仔細瞧瞧動物們尾巴有什麼特點，哪位代表先發言，有其他代表發言嗎？這位評委你說（學生說尾巴的特點）讓評委們發表對動物尾巴的特點的一個意見，比如說小猴子的尾巴，課文中是長，可是小孩子他就覺得除了長還有軟，還能夠捲起來，其實也就強化了他對動物尾巴的一個認識，從小孩子的角度去認識動物尾巴，它局有什麼樣的特點，那裡也留給了孩子們很大的思考空間。

　　3、動物們的比賽進行的十分成功。他就把這六個問句分成了兩個部分。你能把回答的六個句子也分成兩個部分嗎？課文我們已經學完了，把整篇課文怎樣巧妙地呈此刻孩子們的面前，這首兒歌就是我們剛才所學的，這樣孩子們自然地再回到語文書中，去進行朗讀，讓孩子始終感覺都十分有情趣。

《比尾巴》教學反思2

　　《比尾巴》這首兒歌抓住了各種小動物尾巴特點，以“比”的形式為主線，充分調動孩子學習探究的進取性。它以一問一答、三問三答的形式，介紹了六種動物尾巴的特點，兒歌琅琅上口、簡明易懂、極富兒童情趣。教學中我以朗讀訓練為切入口，拓展學習資源，讓孩子們瞭解各種動物尾巴的特點。

　　在教學過程中，我注意每個環節的銜接，並且用適當的語言把它們串起來，如，一開始，我就引入小動物們要開展一項比賽，請幼兒猜猜究竟是一項什麼比賽呢？”一下子把孩子們的吸引力給集中了，同學們的眼睛“嗖”的一下全盯住教師，很想明白答案。

　　為了更好地激發幼兒的創造本事和思維本事，在最終拓展知識仿編兒歌中，兒歌的句式往往能夠舉一反三，遷移適用。在學完兒歌后我設計了拓展這一環節，利用課件出示了另外的六個小動物的圖片（老鼠、燕子、金魚、馬、豹子），生動活潑的畫面再次激發了幼兒創編的慾望，他們能夠抓住動物尾巴的特點，按照詩歌中的樣式編兒歌。這種創編，不僅僅培養了他們運用語言文字的本事，同時在運用積累詞語和句子中感受到動物尾巴的可愛，從而對動物充滿喜愛之情。

《比尾巴》教學反思3

　　《比尾巴》是一首琅琅上口的兒歌，教案設計安排四個板塊：自由讀文、瞭解大意；隨文識字、介紹方法；看圖學文、感情朗讀；寫字指導、拓展提高。

　　但這首兒歌很簡單，孩子們一會兒就會背了，學生雖然覺得這篇課文趣味，會背之後也就沒有新鮮感可言。所以，我把課文延伸到課外，提出：“你們還明白哪些動物尾巴的特點嗎？話音剛落，孩子們就滔滔不絕地講開了，不但講了尾巴的樣貌，有的還一個勁地講述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能長出新的尾巴。

　　還有的補充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的時候能當傘用，冬天當被子蓋，從高處往下跳時還可當降落傘用。看孩子們興致勃勃，就因勢利導要求孩子們藉助課件自編兒歌。學生表現十分精彩。有的編：誰的耳朵尖，誰的耳朵圓？誰的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊貓的耳朵圓，大象的耳朵像把扇。誰的尾巴細？有的編：誰的尾巴卷？誰的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴細。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。

　　閱讀教學不應當只想到閱讀課文，應當更多地為學生供給一個廣闊的想象空間。當孩子們帶著比較尾巴喜悅的感受，學完這首詩歌時，教師也為此獲得了更多地資訊和滿足。

《比尾巴》教學反思4

　　《比尾巴》是一首極富童真童趣的兒歌，抓住各種小動物尾巴的特點，以"比"的形式為主線，以對話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點。

　　在孩子們眼裡，小動物是他們最親近的朋友，他們天生就十分喜歡小動物，對於奇特的動物尾巴更是感到新奇和新鮮。這為本次活動奠定了堅實的感情基礎。

　　在教學的各個環節裡，我始終都從幼兒的興趣入手。以多種形式(男生女生對答、師生對答…)變換朗誦兒歌，以便讓幼兒充分體驗學習問答式兒歌的樂趣。

　　孩子是腳，教育是鞋。讓幼兒在我們教師的細心照顧、精心培養中健康歡樂的成長!

《比尾巴》教學反思5

　　1、基礎目標待強化，分散識字與集中識字相結合。

　　本文要學習12個二會字，能夠說是比較多的，可是，在這篇文章中，一些生字包含在動物名字中，我充分利用這一點，讓學生愉快學習，學生們在欣賞動物圖的過程中簡便學習“鴨、公、猴、鬆、鼠”等字。

　　2、情景創設生動趣味。

　　研究到一年級學生的特點，課堂極忌沉悶、單調，所以我注重情景創設，讓學生有如身處其中，在愉快中學習。

　　我把整個教學過程（兩個課時）的整體情景創設為在動物園裡觀看比尾巴大賽，把所有要學習的知識納入其中，如：第二課時中複習二會字環節，我就說是唐老鴨想來看比賽，但不認識路，要同學們給它帶路，以此來激發學生學習的進取性。

　　在本課文的教學過程中，我把整個教學情境創設為一條完整的線索，這條線索貫穿其中，構成一個完整而趣味的故事。如此一來，教學中，就有如在講故事，講者和聽著都娛樂其中，課堂氣氛活躍、趣味。

　　3.、形式多樣，強化朗讀訓練。

　　在朗讀中，我運用了齊讀、男女分主角讀、範讀、、同桌練習等方式，強化了朗讀訓練，培養了朗讀本事。根據本文的特點，我特意讓帶領學生一邊朗誦，一邊做動作，極力構成在遊戲中學習的氣氛。在課文朗誦環節，學生們熱情高漲，一個個都全身投入的邊讀邊舞，一節課下來，大部分學生都能把全文背誦下來，收穫不錯的效果。可是這兒環節，在教學過程中，必須要異常留意學生的動向，避免有些學生在後面開小差。

《比尾巴》教學反思6

　　從備課到上課，我始終抓住兩個重點：

　　其一、認識《比尾巴》中的生字；

　　其二、在教學各個環節中，都要讓學生體現出他的自信。

　　與原先的教材相比，此刻使用的課改教材中的識字量要大了許多，這對學生來說是一件好事，對教師來說更是一種挑戰，如果每節課只是單純地要學生跟著教師讀準字音，聽教師來分析字形，就把學生放在一個被動的位置，牽著他的鼻子走，這樣，要不了多久，學生就會感到單調乏味，失去了識字的興趣。經過這節課的教學，使我深深感到，學生僅有切實地參與進課堂，學得活，學得新，才能激發學生學習的興趣。要在平時就教會學生學習方法，才能使學生觸類旁通，為日後的學習打下基礎。在教學上，教師的確應當採取各種行之有效的方法，來幫忙學生複習鞏固，既能加強記憶，又能引發學生的學習動力，更活躍了課堂氣氛。實踐證明，在遊戲中識字、記字往往是事半功倍，學生學得簡便，潛力得到了發掘，教師也教得帶勁，何樂而不為呢？

　　新教材最注重的就是要學生主動地去學。從識字到朗讀到表演，一切都需要學生來參與，如果學生從頭至尾，縮手縮腳，畏首畏尾，那麼這堂課無疑是失敗的。在當小教師，小評委朗讀明星的過程，我很高興的看到學生們高高地舉起手，眼中充滿著期待，期望教師能給自我一個展現自我的機會，他們不僅僅渴望得到教師的讚揚，更願意贏得同伴的認可。如果沒有強烈的自信心支援著他們，教學效果肯定會差很多。在學習中，他們不單做到自我行，更力求做到合作大家行，既有師生間的'配合，又有同伴間的一問一答，在這個過程，需要每個人都集中精力投入其中。不僅僅關係到個人，更關係到同桌，小組，全班。僅有每個人都充滿自信地應對每一個要求，才能做到最好。教室不僅僅是一個學習知識的殿堂也是學生們施展各自才華的大舞臺。

　　在上課的過程中，我也發現了一些問題須在今後的教學過程中予以重視。在教學生字時，還應注意每個字要有側重點，或重音，或重形，在教學是還要加強義的學習，並能適當地加以擴充套件，而不是僅限於課本上的知識。同時，在課堂上還要多激勵學生，對於他們的回答予以中肯的評價，一年級的學生尤其期望能得到別人的讚許，這往往會影響到他們今後的學習生活，所以以後，千萬不能吝嗇表揚。在上課時，應變本事還不夠敏捷，尤其，當學生的回答沒有到達預期目標時，千萬不能操之過急，應循循善誘，共同找到正確答案，不能一口否定，打擊學生的自尊心。以上這些不足處，僅有在日常教學中多留意，避免再發生，讓學生學得更開心，對自我更有信心！