漏語文教案優秀8篇

制定教案是為了讓我們在教學道路上有更大的進步，教案是較少接觸得最多的檔案之一了，也是每一位教師必須要會寫的，本站小編今天就為您帶來了漏語文教案優秀8篇，相信一定會對你有所幫助。

漏語文教案篇1

一、 談話匯入

同學們你們喜歡做遊戲嗎?我們一起來做一個體驗生活的小遊戲好嗎?老師這裡有些棗誰想嘗一嘗?(我)老師有個好辦法，給我們每個同學發一個，大家都嘗一嘗。現在拿起我們手中的大棗我們一起吃，先(咬一口)，然後在嘴裡(嚼一嚼)，接著把棗核(吐出來)，最後把果肉(嚥下去)。教師隨機出示動詞。味道如何?(甜、酸)

(1)誰來讀一讀

生：咬 嚼 咽 吐

(2)再細瞧瞧，這些字和什麼有關係?

生：這些字和嘴有關係。

師：我們把這些表示動作的詞叫做動詞。

(3)如果我們手中的這個棗不咬也不嚼，你還有什麼方法把它吃下去?

生：吞下去。出示吞

師：吞下去會有什麼滋味?

生：什麼滋味都沒有。

師:誰有好辦法記住這個字?

生:一口氣把天都給吞啦。

師：一個大大的棗不咬也不嚼，吃不出什麼滋味，這就是《囫圇吞棗》。伸出食指和老師一起寫一寫。

二、講授新課

1、(1)自由朗讀課文

溫馨提示：請同學們藉助拼音大聲的、自由的把課文讀正確、讀流利，並把你不認識的詞語畫下來。

師：有沒有不認識的字詞?老師篩選了一些字詞，我們和他們見見面吧!

(出示)梨、 棗兒 、棗核

牙齒、、脾胃、肚子

囫圇吞棗、若有所悟、兩全其美、前仰後合

過渡：詞語是組成文章的最基本的單位，只有讀懂了詞語才能更深刻的理解文中的內容，讓我們默讀課文，找一找有關這些詞語的句子，並畫下來。

(2)默讀課文畫出有關這些詞語的句子。

(3)指名朗讀。

過渡：老師從你們讀得句子中選出了一部分主人說的話和年輕人說的話，讓我們一起來讀一讀吧!(出示)

2、(1)男生朗讀主人說的話。

(2)女生朗讀年輕人說的話。

我們先來看看主人說的話。出示

(3)同桌互相讀一讀，豎起你的小耳朵仔細聽聽他讀的和你讀的有什麼不一樣?

(4)主人說的話是什麼意思?

生：同桌商量討論後指名說。

(5)你是從哪個詞語中理解出主人的意思?

生：適量。

教師小結：主人的意思是適量吃，而不是不吃，勸告朋友吃梨和棗對身體的利與弊。

過渡:年輕人聽完主人的話，愣住了，於是他想出了一個辦法，這個辦法怎麼樣呢?我們一起來看看吧。出示

(6)議一議：年輕人想的辦法，會有什麼樣的後果?

師：指名說。

生: 吃梨只嚼不咽，吃棗兒只咽不嚼.

(7)教師範讀：這豈不是兩全其美嗎?句子轉換

(8)兩全其美：指做一件事顧全到雙方，使兩方面都得到好處。

(9)造句 ：我既想游泳，又想看書，有沒有兩全其美的辦法?

教師小結：吃梨只嚼不咽，就會造成很大浪費，也沒有禮貌;吃棗兒只咽不嚼，囫圇吞棗，既嘗不出滋味，肚子也受不了，對脾胃也不會有好處，還可能卡住，後果很嚴重。

3、如果你在場，你想對年輕人說些什麼?

我們讀書或做事要認真開動腦筋，勤思考，對所學的知識不理解，不能不加分析馬馬虎虎地接受。

教師小結：年輕人的辦法不僅談不上兩全其美，而且是荒謬、可笑的，不可取。我們讀書或做事要認真開動腦筋，勤思考，對所學的知識不理解，不能不加分析馬馬虎虎地接受。

三、拓展延伸

在我們的學習生活中，有些同學就有過類似“囫圇吞棗”的事情?下面讓我們一起來想一想，談一談。出示

四、複述“囫圇吞棗”成語故事。(填空)

一個年輕人到別人家去做客，熱情好客的主人請他吃( )和( )，並告訴年輕人適量吃些梨對( ),吃棗兒對( )。於是年輕人決定吃梨時( )，吃棗時( )。他自以為這個辦法( )，可在場的人卻笑得( )。這個故事告訴我們( )。

五、教師總結：

今天我們學習了《囫圇吞棗》這則成語故事，讓我們明白了一定的道理。中國有著燦爛的文化和許許多多這樣的故事像我們知道的守株待兔，亡羊補牢等等。我們邯鄲被稱為“成語之鄉”，在成語中就有一千多條出自邯鄲，你們知道有些成語出自邯鄲?老師為我們推薦幾則成語故事，課下我們看書讀一讀和同學一起交流，一起分享。

六、作業：讀成語故事

七、板書設計：

梨 只嚼不咽

16囫圇吞棗

棗 只咽不嚼

漏語文教案篇2

一．學習目標

1．認識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

二．重、難點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯絡上下文，讀懂文中的語句。

2．瞭解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

三．課時安排

兩課時

四．課前預習、準備

1.學生自瀆課文，自學生字、詞。

2.學生收集有關高爾基的資料。

3.教師準備投影片和道具。

第一課時

一．交流課前蒐集的有關高爾基的資料

學生說說課前自瀆課文的情況以及體會，介紹蒐集到的有關高爾基的資料。

二．重點檢查讀書情況

1.學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾便。

2.在學習小組內份自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

3.畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯絡生活實際、同伴討論等方法初步理解。

4.投影出示本課生字，指名認讀。

5.自由說說課文的大體內容。

三、深入理解課文，探研文章的思想感情

1.分角色朗讀課文，這篇課文在寫作上很大的特點是對話很多。從人物的對話中，你們體會到什麼？

(1)高爾基喜愛小男孩。

(2)小男孩崇敬、熱愛高爾基。

2．默讀課文，自讀自悟

（1）從那些地方看出高爾基喜愛小男孩，用“”畫出有關句子

（2）從那些地方知道小男孩崇敬熱愛高爾基，用“ ”畫出有關句子。

3.學習小組交流情況。

4.全班反饋交流。

5.老師小結板書。

這篇文章通過人物的對話，展示了人物豐富的內心世界，體現了文學家高爾基對少年兒童的關懷愛護，及孩子們對他的崇敬、熱愛。

四．開展討論

這兩個人物，你更喜歡誰？為什麼？

五．課堂作業

讀、背、寫一句高爾基的名言。

第二課時

一．複習引入

1.男女生、同練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當的語氣表達情感。

2.教師範讀，在指名讀，師生給予評價。

二．課堂實踐活動

1.自由組合分角色朗讀。

2.學生兩人一組，藉助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協調統一，進入課文描述的情景。

三．識字寫字

1．投影出示下列詞語：

陽光明媚鞠了個躬咧開嘴吩咐準備停當膠捲

祕書雜誌社記者突然側過臉

a.讀一讀

b.用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方法用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2.選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，並介紹自己的識字方法。

3.學生瞄紅仿寫，然後說說自己什麼字寫得好，介紹經驗。

四．擴充套件訓練

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來。”高爾基對記者和小男孩的態度上形成了宣明的對比。聯絡上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那麼地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠捲，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯絡全文，找出自己的看法的依據，併發揮想象，續寫故事。

五．板書

6小攝影師

喜愛

高爾基小男孩

熱愛

對話、細節描寫

漏語文教案篇3

教學目標

知識與能力

1、會認13個生字，會寫7個生字；認識“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、熟悉課文，能夠按照故事的發展順序複述課文內容。

過程與方法

1、朗讀課文，瞭解課文內容，知道故事的起因、經過、結果。

2、深入研讀課文，思考問題：文具的家在哪兒？為什麼要給文具找家？

3、讀媽媽和貝貝的對話，找出描寫媽媽和貝貝心理和動作的句子，體會人物的思想感情。

情感、態度與價值觀

養成整理文具、愛惜文具的好習慣。

重點難點

教學重點

1、會認13個生字，會寫7個生字；認識“斤字旁(斤)”；理解“天天、平平安安”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點

養成整理文具、愛惜文具的好習慣。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、匯入新課，揭示課題

1、猜謎語：同學們，今天我們先來猜幾個謎語，知道謎底的同學就一起說出答案。小小人兒細又長，穿著木頭花衣裳，畫畫寫字它全會，就是不會把歌唱(鉛筆)。身體有圓也有方，常在鉛筆盒裡裝，要是寫錯一個字，它會馬上來幫忙(橡皮)。一間小小理髮店，瘦長顧客進裡面，只用身子轉幾圈，腦袋理得光又尖(轉筆刀)。同學們真聰明！剛才提到的鉛筆、橡皮、轉筆刀，都是陪伴我們學習的夥伴，我們把它們叫做“文具”。

2、匯入：不只我們有家，這些文具也有自己的家。它們的家會是什麼樣子呢？讓我們一起來看看吧。

二、字詞學習，基礎積累

1、教師範讀課文，重點指導“一次”“哪裡”“仔細”“檢查”等生詞的讀音。

2、學生自讀課文，圈畫生字詞，藉助字典解決生字詞。

3、檢查自學情況，教學生字。

(1)教讀生字並組詞造句。學習“丟、找”這些生字時，可以採用動作表演的方法；學習“次、辦、讓”這些生字時，可以採用形近字比較的方法；學習“她、包”這些生字時，可以結合圖片理解。

形近字示例：

次(一次)--吹(吹風)--歡(歡樂)

辦(辦法)--力(力量)--為(為何)

讓(讓座)--上(上方)--證(證明)

(2)對要求會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“文”點在豎中線上，橫略斜，撇從橫的中間起筆。

“次”右部橫鉤稍窄。

“找”右部橫起筆略低於第一筆，斜鉤較長。

“平”兩橫上短下長。

“辦”撇在豎中線上起筆。

“讓”左窄右寬，“訁”的橫折提一筆寫成。

“包”最後一畫豎彎鉤要寫得飽滿。

易錯提示：

“次”左部是“冫”，不要寫成“氵”。

“找”右部是“戈”，不要寫成“弋”。

“辦”先寫“力”，再寫左右兩點，不要寫成“為”。

(3)歸類識字。

基本字帶字歸類示例：

欠：次(次序)--飲(飲水)--欣(欣喜)

戈：找(尋找)--戲(遊戲)--伐(伐木)

同音字歸類示例：

píng：平(平常)--評(評論)--蘋(蘋果)

bàn：辦(辦法)--半(一半)--扮(打扮)

(4)書寫練習：巡視指導，並糾正握筆姿勢、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

1、課文是按照什麼順序來寫的？

明確：課文是按照事情的發展順序來寫的。

2、按照寫作順序來劃分層次，課文可以分成幾個部分？每一部分各寫了什麼內容？

明確：課文可以分成三個部分。

第一部分(1、2)：寫貝貝的鉛筆和橡皮只用了一次就都不見了。

第二部分(3～5)：寫貝貝放學回家找媽媽要新文具，媽媽讓貝貝想辦法給文具找一個家。

第三部分(6)：寫從此貝貝養成了收拾文具的好習慣。

四、課堂小結，效果強化

這節課我們給課文劃分了層次，瞭解了課文的主要內容。從課文的開頭到結尾，貝貝對待文具的態度發生了很大的轉變。為什麼會有這種轉變呢？我們下節課繼續學習。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

漏語文教案篇4

學習目標：

1．啟發學生採用偏旁歸類的方法複習漢字。

2．通過詞語搭配練習，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

3．瞭解詞語重疊後在表達上的不同，並學說這樣的詞。學習猜謎語。

課前準備

1．“蘋果樂園”圖及“紅蘋果”貼上紙。

2．“房子”圖。

3．本課第二題中的詞卡。

教學過程：

（一）談話激趣

秋天到了，果園裡的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人啊！今天老師要帶著你們漫遊語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園，在那裡，智慧老人為每個小組準備了一棵蘋果樹。哪個小組的小朋友肯動腦筋、會學習，他們小組的蘋果樹上就會結出一個個有香又甜的紅蘋果。（出示蘋果園）

（二）我會說

1．出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學們知道這些房子裡都住著誰嗎？（房子裡住著帶有這些偏旁的字）

2．小組學習。

a．小組的夥伴商量一下，你們要拜訪誰的家？（如：我們要拜訪“走字兒”的家）

b．請找出你們拜訪的主人，比一比哪個小組找的又快又好。

3．集體交流。小組派代表彙報，教師板書。哪個小組說的最多，就在哪組的蘋果樹上貼一個紅蘋果。

4．口頭組詞：這些字自己住在房子裡多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！

5．擴充套件練習：你們能幫他們找一些新鄰居嗎？（學生交流課外認識的漢字）

a．在老師分的“房子”圖上寫上其他偏旁，並說說誰住在裡面。（小組合作學習）

b．集體交流，給說的好的小組貼一個紅蘋果。

（三）我會連

1．小組合作連線，派代表彙報。

2．遊戲“找朋友”：老師將詞寫在詞卡上，分給學生，學生找到對應的詞，然後讀出來。（找對了就貼一個紅蘋果）

3．看圖鐵詞語。（出示相應的圖片，讓學生把詞貼在圖下）瞧！這些圖片也來找朋友了，誰來幫幫忙呢？（找對了就貼一個紅蘋果）

（四）讀讀說說

1．過渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來越多，小朋友高興嗎？（高興）那就讓我們一起“高高興興”地來讀讀這些詞語吧！

2．小組討論：每組前後兩個詞語有什麼不同？

3．集體交流。（誰說的好就給他們小組貼一個紅蘋果）

4．你知道還有哪些詞也能這樣說嗎？誰願意向大家展示一下？

（五）我會猜

1．過渡：同學們真聰明，每棵蘋果樹上的蘋果都不相上下。怎麼辦呢？智慧老人準備了兩則謎語來考大家，看誰能得到最後的勝利。

2．先自己輕聲讀一讀，讀會了就悄悄告訴自己的好朋友。

3．集體交流：分組讀謎語、猜謎語，猜對的同學要說說是怎麼猜出來的。

4．擴充套件活動。

a．在小組裡互相猜謎。

b．小組挑戰：以小組為單位向其他小組挑戰，勝利的一方可以得到一個紅蘋果。

漏語文教案篇5

教學目標

1.培養細緻觀察、準確比較、合理想象的能力。

2.用恰當的語言形容樹葉的不同形狀、大小和顏色。

3.激發和培養熱愛大自然的情感。

教學重難點

1.細緻觀察、準確比較、合理想象。

2.把樹葉寫得既具體又有趣。

教學準備

1.佈置學生採集不同形狀、大小和顏色的樹葉。

2.查詢資料瞭解有關樹葉的知識，並分門別類進行整理。

教學安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、談話激趣，引出話題

1.師：大家喜歡樹葉嗎？說說為什麼喜歡樹葉？

2.小結：當人們稱讚花美時，它默默元聞地堅守自己的崗位；當烈日炎炎、酷暑難當時，它毅然揹負烈日的照射，為人們帶來一片陰涼；當秋天來臨時，它又“化作春泥更護樹”！

3.老師想和大家做兩個有關樹葉的遊戲，第一個遊戲的名字就叫“報葉名”，看誰知道的樹葉種類多。（學生報葉名）

4.第二個遊戲是“百葉選美比賽”。請你介紹一下你最喜歡的樹葉，用自己的語言來描繪它的樣子，比一比，看誰描繪得最精彩，老師將送給獲勝者一片樹葉標籤。（學生描述最喜歡的樹葉）

二、創設情境，激發想象

1.同學們喜歡樹葉，老師也非常喜歡，今天我給同學們帶來了許多樹葉，請大家欣賞。

（課件出示各種樹葉的圖片，讓學生邊看圖邊講解出示的是什麼樹葉，以及有關這些樹葉的資料）

2.看了這些圖片你最想說的是什麼？發表一下自己的感想。

三、指導觀察，積澱素材

1.俗話說：“世上沒有兩片相同的樹葉。”平常，你或許沒留意它們，今天，就請大家仔細觀察這些樹葉。（學生拿出課前採集的樹葉，前後四人為一組一起觀察）。

2.我們一起來分享你的發現。

教師預設的問題有：樹葉的形狀像什麼？樹葉是什麼顏色的？你看看它們的表面是否有條紋？把鼻尖湊近它，聞到什麼氣味？再用手摸一摸，有什麼感覺？

3.在觀察中，有哪些好幫後幫助你發現呢？（眼、鼻、口、手）

4.這些好幫手幫你獲得了有關樹葉的哪些知識呢？（小聲地把這些發現在連貫地說一說，自己練習，指名說）

四、交流互動，自主表達

1.這些樹葉太美了，我彷彿來到了葉的世界，覺得自己也變成了一片樹葉，同學們有沒有這種感覺呢？展開想象的翅膀，把自己當作是你最喜歡的那片樹葉，你會向大家說什麼呢？（學生交流，教師相機板書）

（1）自我介紹。（側重自然知識的講述）

（2）自己在四季裡的變化。（側重景物描寫）

（3）自己的經歷。（側重事情經過的講述）

2.喜歡同一種樹葉的同學，你們可以組成一個小組，把你要說的內容先說給組裡的同學聽。（互動交流，互相啟發，評改完善）

3.展示彙報，評出說得最好的一組。

五、因勢利導，自由寫話

下面請大家拿起手中的筆，將你們剛才所說的內容寫下來，看誰能把樹葉寫得既具體又有趣。

學生開始習作，教師相機進行指導。

第二課時

一、指導學生修改習作

1.完成了習作，感覺怎麼樣？

2.自讀自評習作：想不想給自己打個分呢？好，讓我們一起來看看有哪些要求。請看大螢幕：

習作自評要求：

自評（一片智慧葉）

語句通順：通過片斷練習把故事寫清楚，寫明白，敢於大膽想象。

自評（兩片智慧葉）

語句通順、生動；能把故事寫具體，有趣，還有自己獨特的想法；想象豐富。

3.同學們，自由大聲地朗讀自己的習作吧，並把自評的結果寫在題目的左邊。

4.誰願意到前面來和大家一起分享你的習作？指名讀，師生評價。

5.合作評改，出示要求：

（1）在組長的帶領下，互相圈出錯別字，勾畫出好詞好句。

（2）參照自評成績，綜合小組成員意見，給出建議成績，並將評價成績寫在題目的右邊。

（3）如果留下小組評改意見就更好了。

二、四人小組合作評改習作，教師參與指導、評改。

三、教師激勵學生完善習作

1.聽了小組成員的意見和剛才同學的彙報，想不想再修改一下自己的習作？好，那就讓我們現在行動，在原文上改吧。

2.自主習作交流會。

漏語文教案篇6

教學目的要求：

1.通過對課文學習的指導，使學生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養學生欣賞美、感受美的能力。訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力，培養學生的美好情操。2.學習生字新詞，能聯絡上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。

3.能用“有的……有的……有的”寫話。

4.指導學生有感情地朗讀課文並背誦課文。

教學重點難點：

課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

教學思路：

這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是“我”去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時“我”的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什麼時候什麼地方看荷花，為什麼看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什麼樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，並通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反覆朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解“覺得自己彷彿就是一朵荷花”是想象開始，“我才記起”是想象的終止。還應知道為什麼作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什麼樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

教學時間： 兩課時。

教學過程：

第一課時

一、引題。

1.板書課題，讀題。

2.析題：誰見過荷花？它是什麼樣的？你知道哪些讚美荷花的詩句？（簡介有關荷花的知識。）

二、指導學生按順序觀察《荷花》圖。

1.荷花開得怎樣？長得怎樣？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開、全開和沒開時各是什麼樣子？

3.滿地的白荷花開得怎樣？

4.圖上除了荷花、荷葉還有什麼？想想它們與荷花有什麼關係。

三、初讀課文，讀通句子。

1.小聲讀課文，這篇課文主要寫什麼？

2.通過拼音認識蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。

3.查字典並聯繫上下文，理解下列詞語意思：

(1)挨挨擠擠：（一個接著一個）說明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開過後的花托，倒圓錐形，裡面有蓮的果實。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿，指花骨朵快要開了。(6)破裂：出現裂縫，課文裡指荷花開時花骨朵的樣子。

四、再讀課文，理清脈絡。

①我看荷花

討論：看提綱；給課文分段。

2.總結：第一段(1，2)寫“我”一進門就聞到花香。

第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。

第三段(4，5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花

彷彿自己也變成了荷花。

3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀後評議。

五、總結學法。

1.回憶舊知：上一課我們學過《放風箏》，屬於什麼課文。（看圖學文。）

2.提示方法：我們該怎樣去學習？（①結合看圖，初讀課文，讀通句子，瞭解詞意。②結合看圖，再讀課文，理解脈絡，瞭解大意。③結合看圖，細讀課文，深究文意，領會中心。）

小結：這節課我們初讀課文之後又再讀課文，對課文內容有了大致瞭解。

漏語文教案篇7

教學目標：

1．知識與能力：認會本課10個生字，重點指導“瀑”字的書寫；朗讀課文，能讀出自己的感受。

2．過程與方法：在朗讀課文的過程中學習生字，繼續培養學生獨立識字的能力；通過讀課文提出問題解決問題來理解課文內容，在理解的基礎上朗讀課文。

3．情感態度價值觀：學生能夠喜歡這篇課文，願意朗讀課文，通過讀感受大自然的魅力；對學習有著積極的態度，高度的熱情。

教學重點：在讀文中掌握要學習的生字，能夠朗讀課文，並讀出自己的感受。

教學難點：對這首詩歌內容的理解。如：珍珠的屏；如煙、如霧、如塵；一道白銀；詩中人物位置的變換。

教具準備：錄音機、音樂、圖片、掛圖

教學過程:

一、匯入：

你喜歡旅遊嗎？貼圖（丁丁、鼕鼕）老師和丁丁冬冬也很喜歡旅遊，他們今天邀請我們和葉聖陶爺爺一起去看大自然賦予人類的一項自然景觀“瀑布”，你們想不想去看看？那就讓我們和丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。（學生髮言老師板書“瀑布”）

[匯入的語言親切又簡單，巧妙的告訴了學生文章的作者是葉聖陶。]

二、指導書寫：

老師板書時讓學生跟著書寫“瀑”字，並認真看老師寫。

1．指著“瀑”字問：想一想，這個字有沒有需要提醒大家注意的地方？（學生觀察並指名發言。）

2．看黑板上的“瀑”字書寫，心裡提醒自己這個字需要注意的地方。

3．開啟書73頁，在生字表“瀑”字下面寫一個。寫字要做到三個一“一拳、一尺、一寸”，要想把字寫好還要做到1、2、3，想知道是什麼嗎？（1）要認真看書上的字；（2）想它是怎樣組成的；（3）一次性寫好。你有信心寫好嗎？

4．學生寫字。如果你覺得自己寫的還不錯，就獎勵自己一個小笑臉。

[寫字的指導是低年級教學的重點。在安排寫字環節時，沒有墨守成規把寫字教學放在教學的最後，而是在出示課題時巧妙地解決了本課生字的難點“瀑”。同時，生字教學的環節紮實，在教學過程中給出學生寫好字的方法，培養學生良好的寫字習慣。]

三、隨文識字

1．過渡：你們寫得真認真，丁丁冬冬都快等著急了。輕輕把書合起來，讓我們閉上眼睛，隨著美妙的音樂，一起去美麗的大自然看一看。放音樂，老師範讀課文。

[要使學生動情，教師自己首先得動情。流暢美妙的音樂，老師動情地範讀，把學生帶到了文中，激發了學生的情感。]

2．喜歡這首小詩嗎？快開啟書自己讀讀。

出示學習小建議：（1）用喜歡的方式讀課文，找出不認識的字；（2）小組學習，同學互相幫助，學會生字。

3．對生字的學習進行反饋。

（1）老師用字卡反饋：認識就大聲讀，不認識舉手。

（2）組詞帶讀。

[二年級學生已經有了一定的認字能力，要敢於放手讓學生去自學生字。並在小組的學習中進一步培養學生合作學習的能力。]

四、理解內容，感情朗讀

1．生字詞學會了，相信你們課文讀得更棒了，同桌兩個人互相讀讀，看看字音是否讀準了，句子是否讀通了，如果他都做到了，你就誇一誇他。

2．同學們真會學習。聽，小丁丁說話呢，他讓你們認真聽。（板書：聽）老師以丁丁的口吻讀第一小節，讀後問：你們都聽到了什麼？（指名發言）能把你聽到的讀出來，讓在座的老師也能聽到嗎？

（1）自由練讀（2）指名讀

3．瀑布的聲音這麼吸引人，想不想看看呢？（取下丁丁的圖，叮囑學生：跟緊了，別掉隊。）拿著丁丁的圖在黑板上繞著山路轉過來，把丁丁貼好，然後貼瀑布圖，邊貼邊問：看，我們看到了什麼？

（1）快跟同桌交流一下你此時的感受。

（2）讀讀第二小節，談談你的理解。

（3）能帶著你的理解再讀讀嗎？能把你的這種感受讀給大家聽嗎？

（4）師生配合讀。

過渡：遠看瀑布是如此的壯觀，讓我們加快步伐，來到瀑布腳下。（把丁丁貼的離瀑布更近）

4．邊貼邊和同學配合讀：師：站在瀑布腳下仰望

生：好偉大呀！一座珍珠的屏！

師：時時吹來一陣風

生：把它吹得如煙、如霧、如塵！

（1）誰願意讀一讀這小節？學生讀後問：你為什麼這麼讀？

（2）誰還想讀出自己的感受？

（3）齊讀這一小節。

5．帶著自己的感受讀這首小詩，怎麼理解怎麼讀。

6．把自己喜歡的段落讀給好朋友聽。

7．配樂朗誦：學生讀，師生配合讀。

[朗讀、討論、交流是感悟的基礎。在這兒，教師通過多種形式的朗讀，讓學生體會瀑布的偉大與壯觀。當學生渴望交流的時候又恰到好處的給學生交流的機會，在交流的基礎上再帶著自己的感受讀文，使學生在讀中悟，在悟中讀。]

8．你們能想起我們學過的一首寫瀑布的古詩嗎？全班齊背《望廬山瀑布》。

[注意了課外的延伸，體現了語文的特點。]

五、作業：

你都知道哪些瀑布？學生自由發言；老師可以介紹：世界三大瀑布是：尼亞加拉瀑布；維多利亞瀑布；伊瓜蘇瀑布。世界上最高的瀑布是：安赫爾瀑布。有關瀑布你還想知道什麼，可以查資料。

漏語文教案篇8

一、教學目標：

①認識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐後、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

③豐富見聞，激發探究大自然對人類啟示的興趣。

二、教學重難點：

①認識2個生字，會寫10個生字，正確讀寫“海鷗、爭先恐後、若無其事、魚貫而出、氣喘吁吁”等詞語。

②有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

三、教學具準備：

教師課前在小黑板上抄寫：①生字新詞。②重點的句子。

四、教學過程：

(一)讀順課文，感知課文內容

①談話匯入：同學們，大自然氣象萬千，美麗無比;充滿生機，也充滿神祕。今天，你們將和老師一起走進大自然，瞭解大自然，探索大自然的內在規律。這節課我們共同學習一篇大自然中發生的真實故事──《自然之道》(板書)，相信同學們會從中得到啟示。

②懸疑讀文：讀課文題目，“自然之道”指的是什麼意思?帶疑初讀課文，感知課文。

自主識字。

a.提示學生利用竅門，讀準字音。找出難讀難寫的字，研究特點。

b.同桌交流，相互識認。

c.著眼學法，重點強化。(由學生提出難認難寫的字，並由學生展示自己的學法，落實識與寫)

讀課文。

a.給足時間讓學生讀得正確、流利。讀中點撥學生在難讀處做上記號，多讀幾遍，或與同學合作讀。

b.交流練讀情況。由學生自己選擇自然段讀，相互推薦讀，老師注意給學習較吃力的學生機會。學生讀的過程中要求其他人認真傾聽，讀完後由學生自己有重點地點評。對於課文中出現的難讀的字詞句，教師要讓學生讀到位。

整體感知。說說初讀課文的印象或說說故事主要寫了什麼。先讓學生讀讀課文，再讓其組織語言來說。尊重學生自己初步的讀書感受和見解。

(設計意圖：通過讓學生自己讀課文，自己認識字詞，主要目的是讓他們對課文有一個初步的瞭解和認識，為深入學習打下基礎。)

(二)探讀課文，讀出自我發現

①自主探讀：指導學生細讀課文，讀出重點，讀出感情，與作者情感共鳴。提示學生聯絡課後連線語提示的內容讀課文。

②心聲吐露：

a.與同桌相互交流;

b.在全班展示自己的讀書體會。教師做要點板書。

(設計意圖：資助交流自己的看法，不僅提高學生的自學能力，還給了學生充分展示自己口語表達的能力。)

(三)精讀課文

①著眼學生感悟，抓點精讀。

“叼就叼去吧，自然之道就是這樣的。”嚮導是在什麼情況下說這句話的?引導學生用課文內容回答後，再做深入探究。(問學生有什麼問題)

a.學生提問並品讀：為什麼說“似乎在偵察”?(是“我”見到幼龜的動作後的猜測，但並不瞭解真的是這樣)當時出現了什麼情況?(“突然”“啄”“拉”)嚮導怎麼做?

b.學生提問並品讀：嚮導怎麼會是這樣的態度?(“若無其事”“冷淡”“極不情願”)為什麼做自己不願做的事?他為什麼不給“我們”解釋?(面對的是“焦急”、是責怪──“不能見死不救”、情況十分緊急)

c.理解“自然之道”並導讀(學生各抒己見，教師延遲評價，從學生的討論中適時匯入故事發展的相關內容)，那麼，“我們”乾的是一件什麼事?

“我們幹了一件愚不可及的蠢事。”(理解“愚不可及”)愚在哪兒?那麼，後來到底發生了什麼?

②著眼學生體驗。

a.迴歸課題，引發話題。

談對“自然之道”的理解和感悟。(大自然中的萬事萬物都有自己存在的道理，這個生存的法則和規律是不能違背的)

違背“自然之道”的後果。(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)

怎樣才會不違背“自然之道”。(結合課文，聯絡生活和開課導語談談：談候鳥遷徙不能挽留，談山澗小魚難在魚缸生存，談老虎圈養便失去野性，談溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、瞭解大自然、探究大自然規律的興趣)

(設計意圖：引導學生讀本文經典句子，主要目的是使學生能對本文的主題有一個更為深刻的理解，並從中受到啟發，有所收穫。)

(四)走出文字，開展實踐活動

①導讀課後“綜合性學習”提示，明確活動目的及要求。

②自由組合，分小組討論確定活動內容及拿出活動安排，全班交流。(要求選定組長，搞好分工，排好時間，並作好相關記載──可以以日記、活動報告、行動紀實等形式反映)

③學生分組行動，要求在規定時間內完成。(也可結合後續的學習內容進行)

(設計意圖：設計這一環節的目的主要是讓學生將學習的知識應用到實踐中去，培養學生實踐的能力。)