小壁虎借尾巴教案設計意圖6篇

為了讓我們你的教學效果達到最佳，就必須認真寫一份教案，教案在撰寫的時候，你們務必要考慮聯絡實際，下面是本站小編為您分享的小壁虎借尾巴教案設計意圖6篇，感謝您的參閱。

小壁虎借尾巴教案設計意圖1

【教學要求】

１、會認“壁、虎”等９個生字。

２、正確、流利地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

３、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

【教學重點】

認字、朗讀。

【教學難點】

瞭解一些動物尾巴的作用。

【教具準備】

課件、生字卡。

【學具準備】

生字卡。

【教學過程】

一、謎語匯入

１、老師今天給大家帶來一位新朋友，你們猜猜它是誰？

（師口述謎語：身體扁平四肢短，模樣醜陋本領大，腳有吸盤牆上爬，專吃蚊子人人誇。）

學生自由猜謎語，教師板書：壁虎。

相機讓學生學習壁虎兩個字。你是用什麼辦法記住這兩個字的？給同學們提個醒。

２、你還了解壁虎什麼呢？

３、根據學生的不同回答匯入新課，如：

今天我們就來學習１７課：小壁虎借尾巴。

（師板題，學生齊讀）

教師指著“借”字問：你知道它怎麼讀嗎？怎樣記住這個字呢？

４、看到這個題目，你想知道什麼呢？

（學生自由問，教師板書問題）

二、初讀課文，認識生字

１、這幾個問題，書中都給我們做了準確的回答，細心的小朋友通過讀課文，一定能找到答案的。

２、請同學們開啟課本第７２頁，你瞧這篇課文和我們以前的課文有什麼不同？那請大家在讀課文時，遇到不認識的字寶寶在下面輕輕的點一個點。

３、點點的字寶寶你準備怎樣記住它呢？

（問問同學、老師、查字典、結合課文前後句想一想等）

４、老師這裡有幾個生字不認識，你們能幫幫我嗎？

（課件出示第一、二自然段，在“蚊、蛇、逃、難”下面點上點）

５、點點的字寶寶我們都認識了，同學們再讀課文的時候一定會讀得更通順更好，是嗎？請讀給老師聽一聽好嗎？那就一起來讀吧！

（學生齊讀課文）

三、學習課文，指導朗讀

１、剛才同學們提出了好幾個問題，通過讀課文，你能幫大家解決哪個問題呢？

２、學生自由幫助大家解決問題，根據學生的問題，老師相機做學習指導和朗讀指導。

３、學習第一、二自然段：

⑴問題：

為什麼借尾巴？

你是怎麼知道的？小壁虎的心情怎樣呢？應該用什麼樣的語氣讀這兩個自然段呢？

（學生自由讀，感受語氣；指名學生讀，集體評議；全班齊讀）

⑵問題：

向誰去借尾巴？

①他是怎樣向小魚借尾巴的？

（自由讀小壁虎的話）

出示課件。

教師讀小壁虎的話，小壁虎說的話多有（禮貌），這麼有禮貌小魚姐姐也沒有把尾巴借給他，為什麼呢？小壁虎說的話這麼親切，你能試著讀一讀嗎？（指名學生讀）小魚為什麼不把尾巴借給他呢？小魚是怎麼說的呢？

（指名兩人分角色讀一讀）

男女生分角色讀、師生分角色讀、小組比賽讀

②小壁虎又是怎樣向老牛和燕子借尾巴的呢？下面請同學們自己讀讀課文，想想問題的答案吧。

課件出示問題：

小壁虎又會向________和________借尾巴，因為________要用尾巴______，要用尾巴________，所以________。

指導朗讀。

⑶結果怎樣？

小壁虎和我們大家一樣，有了難題就找媽媽。老師範讀課文第六自然段。（教師讀出兩種不同的語氣，學生感受評議）學生練讀，讀出更加傷心和難過的語氣。

⑷學生齊讀第七自然段：

假如老師是媽媽，你是小壁虎你會怎樣把這件事告訴媽媽呢？

指名一、二名學生說。

媽媽讓他轉身看看，結果小壁虎發現了什麼？他這時的心情又是怎樣的呢？我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最後一句話吧！你知道小壁虎尾巴有什麼樣的特點嗎？

四、總結

通過學習這篇文章，你懂得了什麼？

小壁虎借尾巴教案設計意圖2

教學目標：

１、會認“壁、虎”等９個字。

２、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

３、初步瞭解一些動物尾巴的作用。

教學重點：

１、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

２、瞭解一些動物尾巴的作用。

教學難點：

瞭解動物尾巴的不同作用。

課前準備：

多媒體課件、頭飾、動物圖片、蒐集動物尾巴的作用。

教學過程：

一、猜謎語，激趣匯入

１、老師給大家帶來一位新朋友，你們猜猜它是誰？（師口述謎語）身體扁平四肢短，模樣醜陋本領大，腳有吸盤牆上爬，專吃蚊子人人誇。

２、課件出示壁虎：

學習“壁”“虎”兩個生字，說說你是用什麼辦法記住的？

生介紹壁虎。

３、今天我們要學習一個關於小壁虎的有趣故事。（板書課題）

課件出示“借”，學習“借”。

二、初讀課文，隨文識字

１、看了課題你想知道什麼？

師：這些問題書中都做了準確地回答，細心的小朋友一定能找到答案，不信你就仔細讀讀課文，在讀課文時如果遇到不認識的字寶寶就給它畫上圈，並想辦法記住它，如果有困難可以和同桌商量。

２、學生自由讀課文：

師：畫圈的幾寶寶你認識了嗎？看誰能又準確又響亮地叫準它的名字。

３、課件出示生字學習：

⑴ 帶拼音讀： 說一說識字方法。

⑵ 取掉拼音：打亂字的順序，學生讀。

⑶ 給生字組詞。（開火車）

⑷ 出示文中的詞語學生讀。（開火車）

過度：畫圈的字寶寶我們都認識了，同學們一定很想知道小壁虎為什麼要借尾巴？它都向誰借尾巴？借到尾巴了嗎？請同學們仔細聽聽課文，從中找答案。

三、感知課文，朗讀課文

１、播放課件，學生欣賞全文：

指名回答：

小壁虎為什麼要借尾巴？（板書，貼圖片，斷尾小壁虎）

２、學習第一自然段：

⑴ 課件出示第一自然段：

指名學生讀。

⑵ 集體做“掙”的動作。

⑶ 同桌互相讀一讀。

３、學習第二自然段：

⑴ 沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（課件出示：傷心、難過）

⑵ 指導朗讀第二自然段的第一句：

指名學生帶著難過、傷心的心情讀。

⑶ 和老師比賽讀。

⑷ 傷心的小壁虎心理怎樣想？（課件出示：著急、迫切）

⑸ 指名讀第二句：

要求讀出著急、迫切的心情。

過度：沒有尾巴的小壁虎帶著傷心和著急的心情打算去借尾巴，它都向誰借尾巴了？（學生回答後師貼圖片）就讓我們一起跟隨著小壁虎去看看它是怎樣借尾巴的，請你選擇喜歡的自然段讀一讀。

４、學習第三自然段：

⑴ 小壁虎先來到哪裡？是怎樣來到小河邊的？（爬呀爬）

範讀“爬呀爬”。（播放課件）

⑵ 小壁虎借到尾巴了嗎？是小壁虎借尾巴時沒有禮貌嗎？小壁虎是怎樣說的？ （學生回答）

⑶ 小壁虎說的話多有禮貌，多麼親切，你能試著讀一讀嗎？

⑷ 小魚為什麼不把尾巴借給它呢？小魚是怎麼說的？

師：噢！原來小魚要用尾巴撥水呢，所以它不把尾巴借給小壁虎。 （板書：撥水）

⑸ 學生分角色讀。

過渡：小壁虎又去向誰和誰借尾巴。

５、自學第四、五自然段：

⑴ 請喜歡第四、五自然段的同學起立讀。其他同學邊聽邊思考螢幕上的問題。

⑵ 課件出示問題：

① 小壁虎向（ ）借尾巴，因為（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。

② 小壁虎向（ ）借尾巴，因為（ ）要用尾巴（ ），（ ）要用尾巴（ ），所以（ ）。

⑶ 師根據學生回答情況用課件演示問題。 （板書：趕蠅子、掌握方向）

⑷ 你們想當配音演員嗎？（放課件）請給這兩段動畫配音，看誰能當最佳配音員，學生戴頭飾，分角色配音，給最佳配音員發小獎品。

課中休息：

學生戴頭飾表演小壁虎借尾巴的過程。

６、學習第六自然段：

⑴ 小壁虎借尾巴的結果怎樣？（借不到）小壁虎和我們大家一樣有了難題，回家找媽媽，老師喜歡第六自然段，聽老師讀一讀好嗎？要仔細聽，你覺得應該怎樣的語氣來。（更加傷心和難過）

⑵ 指名學生練讀，和老師比賽讀。

７、學習第七自然段：

⑴ 現在老師是壁虎媽媽，假如你是小壁虎，你會怎樣把借尾巴的事告訴媽媽呢？

⑵ 學生說。

學生說完後，老師摸著學生的頭範讀壁虎媽媽說的話。

⑶ 媽媽讓它轉身看看，結果小壁虎發現了什麼？它這時的心情又是怎樣的呢？（高興、興奮）我們就來帶著高興、興奮的語氣來讀一讀最後一句話吧。

四、回顧課文，引導學生髮現壁虎尾巴的特點

１、課件播放小壁虎借尾巴的過程，引導學生觀察小壁虎每次去借尾巴時，它的尾巴有什麼變化。

２、你知道壁虎尾巴有什麼特點嗎？（板書：再生）

五、課外延伸

１、學習了這篇課文你懂得了什麼？

２、課件出示袋鼠、孔雀、老虎、猴子、熊貓、鱷魚、狐狸、松鼠、狗、獼猴等動物的圖片。

３、你知道動物尾巴的用途嗎？

４、沒借到尾巴的小壁虎還不甘心，它還想向這些動物去借尾巴，你能仿照課文當中的寫法來說一說嗎？

５、學生戴頭飾表演。

小壁虎借尾巴教案設計意圖3

教學內容

《小壁虎借尾巴》

教材分析

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學生認識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，瞭解小壁虎的尾巴有再生的特點。課文寓科普知識於生動有趣的故事情節之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學習了科學知識，又受到了美的薰陶。文章反覆採用相同的句式，敘述了不同的內容，既易於學生接受，有富有生活情趣，角色鮮明，非常適於朗讀訓練。

教學目標：

1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。

2、理解課文內容，瞭解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點。

3、正確認讀本課十六個生字，會寫六個生字。

教學重點：

讀好對話的不同語氣，瞭解動物尾巴的作用。

教學難點：

熟練認字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

教學準備：

教師準備：錄影、課件、生字卡片、動物頭飾。

學生準備：生字卡片、學生蒐集有關動物尾巴的資料。

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激趣匯入：

師出示謎語：活動地盤在牆壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫學名稱是守宮。

師：這節課我們就學一個關於小壁虎的故事，請同學們看錄影《小壁虎借尾巴》。

二、初讀課文：

自讀（學生自己想辦法掃除字音障礙，利於培養自主閱讀的能力）

師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學生聯絡以前的經驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

學生活動：同桌互相檢查讀文，重點看字音是否讀準確，句子是否讀通順。

師：同學們彙報自己新認識的字，並說出自己是怎樣認識的（提倡有創意的識字方式，讓學生體驗到成功的喜悅）

指名當小老師領讀讀得準的詞語，並提醒大家應注意的地方。

（師生角色互換讓學生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學習潛能，為今後自主學習打下堅實的基礎）

三、圖文對照讀課文，理解課文。

師提問：

1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什麼自己把尾巴掙斷了？

生讀書，思考，回答。

2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？

生讀書，思考、回答，互相補充，師適時點撥。

3、重點指導第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

4、小魚為什麼不把尾巴借給小壁虎？學生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習有感情的朗讀對話。

5、方法遷移，學生練習分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結合，培養學生閱讀欣賞和評價能力）

學生帶頭飾分角色表演對話，先自評然後請大家評價。

第二課時

一、學生讀說結合，再次感知讀文。

二、回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什麼沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

三、學習7、8自然段，自讀討論：

1、小壁虎借不到尾巴，心裡很難過，只好爬回家裡找媽媽，結果怎麼樣？為什麼？

2、指導朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎麼讀？（學生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學生深入理解課文，還有助於培養他們的合作精神）

四、感悟全文，昇華認識。

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學生進行創造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習排練。）

3、分組表演，全班評議改進。

（評議標準：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當。）

拓展（多種形式的練習設計，激發學生參與合作的積極性）

五、擴充套件練習，培養學生髮散思維。

小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結合查詢的資料，再續說一兩個自然段。

第三課時

一、師：

大千世界，無奇不有，讓我們把收集到的資料讀給大家聽聽，看看動物的尾巴都有什麼作用。

生彙報交流。

二、師：同學們把書翻到八十頁，把你能寫漂亮的教給大家。

生教，生糾錯，師適時點撥。重點教學“身”字。

師：每個漢字都是很美的，每個字都要講究橫平豎直，都講究“勻稱”。舊像一個人一樣，各個器官的大小、位置都恰倒好處，非常和諧，所以，我們不僅要把字寫對，更要寫好看。

三、同桌寫給對方看，互相評價。找同學板演，大家評價。

四、生填寫《寫字》，師面批面改

小壁虎借尾巴教案設計意圖4

【教學目標】

１、會認９個生字，會寫６個生字。

２、結合具體情境讀好對話的不同語氣，有感情地朗讀課文。

３、利用課文提供的情境和敘述方式訓練學生的說話能力。

４、瞭解一些動物尾巴的作用。

【教學過程】

第一課時

一、激趣導課

１、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導學生觀察。

２、請學生結合自己的觀察及自己的生活經驗談談：

你們看見過壁虎嗎？壁虎是什麼樣子的？在學生髮言的基礎上，教師相機補充，引導學生對壁虎有一個生活化的認識，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在牆上、玻璃上爬。現在把課題上的拼音讀一遍。

（指“壁虎”上的拼音。）

３、讀課題，讓學生注意“壁虎”兩個字的寫法。引導學生用自己的方法記住“借”字。

二、初讀課文

１、教師範讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎？為什麼要借尾巴呢？因為這課的生字多，現在聽老師先讀一遍課文。”

２、學生試讀課文：

分小組自讀課文，要求：

⑴ 先觀察插圖，然後試著把和插圖對應的課文讀一讀。

⑵ 讀準字音，不認識的字想一想，問一問小組其他同學。

３、指導初讀第１、２自然段，識字：

⑴ 指名讀第１、２自然段：

指導學生讀準字音，不添字、不掉字。

⑵ 出示第１、２自然段中的生字詞卡片，識字，鼓勵學生自主識字，如通過發現新字與學過的字之間的聯絡識字：

“錯──借、桃──逃、推──難、蟲──文──蚊、蟲──它──蛇”。

⑶ 按照讀通句子的要求，進行讀書訓練和指導，如：

“小壁虎／在牆角／捉蚊子。”、“一條蛇／咬住了／他的尾巴。”

不要給學生講在什麼地方停頓、斷句，指導學生按照具體的語言情境讀到位即可。

４、按照以上程式學習３、４、５、６、７自然段。

三、指導書寫

１、“呢、呀、哪”三個字左窄右寬，“口”字應寫得小而高。

２、“姐”：

“女”字的“橫”變為提，“女”“撇點”的“點”要注意避讓，給最後一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。

３、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上。“借”字左窄右寬，右邊位置稍靠上。

第二課時

一、複習生字新詞

二、研讀課文

１、學習課文１、２自然段：

⑴ 壁虎是有尾巴的。課文裡的小壁虎，它為什麼要借尾巴？

請同學們讀一讀課文的第一、二自然段。

⑵ 指名讀第一、二小節。

⑶ 同桌互相說一說：

小壁虎為什麼要借尾巴？

⑷ 判斷：

小壁虎的尾巴是怎麼斷的？

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。（×）

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住後，自己掙斷的。（√）

⑸ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現什麼情況？

相機引導壁虎的尾巴，有保護自己生命的作用。

⑹ 指導朗讀：

重點從體會小壁虎的心情方面指導讀好“多難看哪！”“向誰借一條尾巴呢？”。

２、學習課文第三自然段：

⑴ 自由讀第三自然段。

⑵ 比較句子的不同：

① 小壁虎爬到小河邊。

② 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

第二個句子表現出小壁虎“爬了很遠”、“很費勁”。

⑶ 指導學生展開想象，邊做小魚“搖著尾巴”、“游來游去”的動作，邊朗讀，讀好本段第二句話。

⑷ 引導學生體會自己平時向別人借東西的語氣應該是怎樣的，讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。

⑸ 引導學生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚的話。

⑹ 有感情地朗讀。

３、按照學習第三自然段的方法學習課文的第四、五自然段。

４、延伸訓練：

⑴ 想一想：

小壁虎還會到什麼地方向誰借尾巴？

按照課文的敘述方法，說一說。

⑵ 出示提示：

小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看見________________________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”_________說：“不行啊，我要用尾巴___________。”

５、指導朗讀課文最後兩個自然段：

重點指導讀出“難過”和“高興”。

６、小結全文，課堂練習：

⑴ 說說學了這篇課文你知道了哪些動物的尾巴的作用？分別是什麼？

⑵ 填空練習：

① 小魚（搖）著尾巴，在（河裡）游來游去。

② 黃牛（甩）著尾巴，在（樹下）吃草。

③ （燕子）擺著尾巴，在（空中）飛來飛去。

小壁虎借尾巴教案設計意圖5

[教學目標]

知識目標：

1、學會本課8個生字和用生字組成的新詞，會用部分生字口頭組詞，擴大詞彙量。

2、知道有關動物尾巴的用途和小壁虎尾巴的特點。

能力目標：培養學生能正確、流利、有感情地朗讀課文和看圖說話的能力。

德育目標：向學生進行禮貌教育。

拓展目標： 會用文中學過的表達方式自已創作童話。

[教學重點]學習小壁虎借尾巴的經過，認識各種動物尾巴的特點和作用。

[教學難點] 理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特點。

[教學準備]

1、cai課件和小魚、老牛、燕子圖。

2、課前讓學生收集關於各種動物尾巴的作用。

教學過程：

一、激趣匯入，揭示課題。

同學們，你們喜歡動畫片嗎？今天老師給大家也帶來一段動畫片，想看嗎？（課件播放無聲動畫《小壁虎借尾巴》）好看嗎？你覺得少了點什麼？今天就想聘請大家當這部動畫片的配音演員，你們有信心嗎？想當好配音演員得熟悉劇本才行，這劇本就是今天要學的內容。（板書課題：25小壁虎借尾巴）

齊讀課題。讀了課題你想知道什麼？（學生質疑）

歸納學生的問題用課件展示：

1、小壁虎為什麼要借尾巴？

2、小壁虎向誰借尾巴？

3、小壁虎借到尾巴了嗎？

二、自讀自悟，整體感知。

1、讓學生用喜歡的方式讀課文（賽讀、小組讀、分角色讀）

2、檢查自讀結果

（1）小壁虎為什麼要借尾巴？（指名答，並齊讀一二自然段）

（2）小壁虎向誰借尾巴？（依次貼上動物圖）

（3）小壁虎借到尾巴了嗎？文中哪個自然段寫和小魚、黃牛、燕子借尾巴？

三、圖文結合，先扶後放，小組探究。

1、以扶為主，領學課文第三自然段。

（1）指名讀這一自然段，想想小壁虎來到哪？遇到誰了？它在幹什麼？理解“搖”，並學學小魚游來游去。

（2）小壁虎是怎樣借尾巴的？

比較句子：

a、“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

b、“小魚，你把尾巴借給我！”這兩句話有何不同？哪句好？為什麼？（教育學生要懂禮貌。）

（3）教師指導朗讀這段，應讀出小壁虎難過和小魚快活地在水裡遊的樣子。

（4）小魚把尾巴借給小壁虎了嗎？為什麼？用“因為……所以……”練習說話。

（5）分角色、有感情地讀一讀，演一演。

總結學法：

a、壁虎遇到誰，它在幹什麼。

b、小壁虎怎麼借尾巴的。

c、分角色、有感情地讀一讀，演一演。

2、按照學法小組合作，用喜歡的方式（可以自已學，可以找搭檔學，可以讀，也可以演）自學四、五自然段。

檢查自學效果。（檢查時可讓學生當老師試著提問）

（l）請學生說說學懂了什麼？

（2）分角色讀第四、五自然段。

3、引讀六、七自然段。

師：小壁虎借不到尾巴心裡————（生：很難過）

師：只好回家找媽媽，媽媽笑著說———（生：傻孩子，你轉過身子看看）

小壁虎借尾巴教案設計意圖6

教學目標

1.自主探索，瞭解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點。

2.在語感訓練和表演中深入理解課文內容。

3.培養學生的口語表達能力和語文實踐能力。

4.給學生充分的想象空間，發展想象能力。

教學過程

一、創設情境，匯入新課

今天，我給你們每一位同學都帶來一份禮物，想知道是什麼嗎？每一位同學都有了一臺放映機，下面我們就自己給自己放動畫片，看誰的動畫片最精彩！

二、感情範讀，情境想象

1.範讀課文。

2.學生閉上眼睛想象情景。

（以上環節以孩子們平時喜聞樂見的動畫片為想象的誘餌，使他們在想象的基礎上整體感知課文內容。

三、激趣練讀，語感體驗

1.學生敘述課文中出現的動物，師帖有關動物模型。

2.這些漂亮的明星照與我們平時看的動畫片有什麼不一樣的地方？

3.師：那我們也來當演員，可得先把劇本熟悉了才行。

4.生自由朗讀。

5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事複述的過程中鍛鍊了語言組織能力和表達能力。）

6.師：要當好演員還得把臺詞記住才行。

7.生記臺詞，體會感情。

8.生角色體驗。師相機指導語感、語調等。

（以當演員為誘餌，充分調動孩子們的閱讀興趣，並以此為契機培養良好的語感。）

四、分組表演借尾巴

1.分組，分角色。

2.小組內互相指導語感、動作等。

3.師巡迴傾聽、指導，參與其中。

4.代表小組表演，其他小組參與點評、指導。

（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點及用途；學習小壁虎的禮貌用語。並且在此過程中培養了團隊合作精神。）

五、由課內向課外延伸

1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢？

2.全班自由表演。

（這一環節鍛鍊學生的語言表達能力和交往能力，發展創造性思維；提取了學生原有知識，讓學生在借尾巴過程中互相學習，共同提高。）

六、共同體會喜劇結局

1.想象小壁虎向媽媽說了些什麼？

2.師扮演壁虎媽媽，生表演。

（這一環節主要鍛鍊孩子們的思維能力和口語表達能力。）

七、續編故事

小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎麼說？它的朋友又會說什麼呢？想象一下，把這個故事續編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？

（給孩子們充分的發展空間，培養想象能力和語文實踐能力。）

板書設計：

小壁虎借尾巴

小魚圖 小壁虎圖

蛇圖 斷尾壁虎圖 燕子圖

老牛圖 壁虎媽媽圖