九年級英語教學反思8篇

撰寫教學反思能夠提升我們的教學能力，為了提高教師的教學質量，應該及時寫好相關的教學反思，以下是本站小編精心為您推薦的九年級英語教學反思8篇，供大家參考。

九年級英語教學反思篇1

這一學期無論是課堂教學還是這次月考的成績。整體的英語教學還是存在著很多的問題。

一、對教材的深度挖掘不夠。課前準備不足導致課堂效率低下：國中生的求知慾非常強烈，對新鮮事物的聯想力也很豐富，很多課本中出現的生活性詞彙在短時間內便能掌握，有時上課前做的準備不足，學生們提出的各種課本外的問題根本沒有想象到，導致課堂效率和課堂氣氛受到影響。今後的主要目標還是放在如何把更多的時間放在如何指導好學生在教學的同時進一步提高學生學習英語的興趣上多下些功夫。

二、作業批改不及時，由於自已在工作中的懶惰思想，導致有時學生交的作業當天不能及時批閱，學生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導致最後的作業效果不強。

三、基礎知識打得不牢，從目前的複習過程來看，學生們對所學過的知識掌握的不牢固，無論是語法還是詞彙都沒有達到應該具有的知識水平。因此，從早自習開始，就開始對以前所學的知識讓學生們該背的背，該讀的要讀熟，不管學習成績高低，一律看待。效果應該會很明顯的。

四、輔優扶困做得很不到位，從幾次考試的成績來看，優秀生沒有達到優秀生的標準，學困生也沒有上來。說明這方面的做法是失敗的。今後的主要精力課堂上要照顧大部分中等生和後進生身上，課下多找些資料給優秀生去指導，去向他們提更高的要求。這樣才會取得更好的成績。

五、學生的思想工作沒有做好，現在好多學生不但是中等生，連部分優秀生的思想狀態還沒有緊張起來。如果繼續這樣的話，會考的成績很難想象。不要認為只有班主任才對學生做思想工作，任何一個學科的教師都有教育學生的責任。同時思想工作做到了位，首先對自己的學科教學得益。為此，應該堅持經常找學生談心，找出他們的思想問題，注意幫助他們樹立參加會考的正確備考思想。堅持每星期都對自己的英語學習過程當中出現的主要思想問題班內強調。使他們的思想得到統一，這樣自己的教學才會減少阻力，才能向更高的目標前進。

九年級英語教學反思篇2

本學期擔任九年級的英語教學工作，轉眼間一學期的教學工作即將結束，現將本學期的工作情況作如下總結：

教學是就是教與學兩部分，兩者相互聯絡，不可分割。學生是被教授的主體，瞭解和分析學生的情況，有針對性的教是教學成功與否的關鍵。通過與學生一年來相處，對於學生的英語水平有了較深的瞭解，尤其是對於學生在英語聽、說、讀、寫四項技能的基本情況有了全面性的瞭解，這對我在平常的教學備課，上課，課後反思中有極大的幫助。

學生的英語聽、說能力較為較弱，授課採用全英教學，同學們還不能適應。但是，對於已處於九年級的學生，應該要有意識、有目的地引導他們學會用英語思維，用英語交流。因此，在課上會有意識地引導學生開口說英語，雖然成效並不是特別明顯。兩個班學生的情況也存在著差距。()九班相對於十班來講雖然比較活躍，上課氣氛積極，但中差生佔較大多數，尖子生相對較少，如果講得太深，就會沒有顧到整體，整堂課的效果也會比較不好。十班相對好生、中偏上學生較多，如果只是一味的講解較為簡單的知識點，便會使他們得不滿足。所以，瞭解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。備課不僅是要備教材，更重要的還要備學生。

如何備好一堂課是上好一堂課的關鍵。備課是一個必不可少，十分重要的環節，既要備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性。因此，平時認真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，準確把握難重點。在制定教學目的時，非常注意學生的實際情況。教案編寫認真，並不斷歸納總結經驗教訓並作好課後反思，積極向前輩們請教，及時瞭解自己的不足之處。

英語是一門較為特殊的課程，缺乏語言環境。那麼如何在課上創設語言環境呢？以下是我在上“mr. bean”這一課的一些做法：通過學生自己理解課文，自己設計對白，表演mr. bean 所遇到的情況，在很大的程度上激起了學生的表演興趣，而且學生自己所設計的對白也大都是課文所學過的句型、單詞。過後，再與學生一起理解這篇文章，不僅能夠使學生在理解文章的基礎上進一步瞭解課文、分析課文，而且通過活動課的形式可以讓學生學以致用。

聽課也是提高自身教學能力的一個好方法，多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。本學期，我積極聽了學校新、老教師的課，而且也積極到校外聽課，收穫很大，逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之後，把教師們上課時講到的記在聽課記錄上，然後對我自己的備課教案進行修改，將他們很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去，取得了不錯的效果。

作為一門語言課程，需要不斷地練習，練習，再練習。早讀就是訓練學生多讀的良好時機。一日之計在於晨，每天要求學生至少要練十五分鐘的英語，而且要儘可能清晰，儘可能大聲地讀出聲，並且要求學生熟讀課文，對於重要、優美的段落和句子則要求學生背誦。對於學生的作業，做到認真、及時地批改，使自己能夠在第一時間掌握學生在課上所學的情況，同時也讓學生在第一時間能夠了解自己的不足之處，認真寫好批改語以便激勵學生學習的信心。

經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗。無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在本學期後如何自我提高，如何共同提高兩班的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多學習，爭取更大進步。

九年級英語教學反思篇3

應對九年級的學生，不論是對老師來說，還的對學生來說，英語教學都是一個巨大的挑戰。它關係到學生的畢業與升學，關係到學生的前途和命運。尤其是對於教師來說，那簡直是“任重而道並不遠”。回顧這個學期的教學，其中有收穫，也有不足。以下是我在工作中的一些做法以及認識。

一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

1、創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。每上一節課前，都對前一課的知識做一簡單回顧，以次來降低難度，提高學生興趣，鼓勵他們儘量說英語，提高語言組織潛力，對於說錯或說不好的學生進行用心鼓勵。而不是消極打擊。

2、為學生帶給自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。對於課本上有些資料，教師只做簡單的提示，然後讓學生分小組進行討論解決，給學生以充分發揮自己才能的機會，最後教師做以點評，這樣學生就有了自我發揮的空間，學起來更簡單，更起勁。

3、鼓勵學生透過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力。比如對於本套教材有些聽力部分，資料太難，即使放幾遍聽力材料，學生依然聽不懂，在這種狀況下，能夠讓學生將其當閱讀理解去做，透過小組合作，討論，交流，最後得到正確答案，這樣，既降低了難度，也培養了學生小組合作潛力和閱讀理解潛力，其效果是兩全其美。

4、創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，並自主解決問題。對於每一單元后的長篇閱讀，分任務給每個小組和個人，讓學生自己透過閱讀，討論，查字典，對閱讀材料進行分析，提出問題並進行解答。

二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

俗話說“親其師，信其道”。學生只有對自己、對英語及其文化有用心的情態，才能持續英語學習的動力並取得成績，刻板的情態，不僅僅會影響英語學習的效果，還會影響其它發展，情態是學好英語的重要因素，因此在課堂上我努力創造寬鬆民主、和諧的教學空間，做到：

1、尊重每個學生，用心鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和用心性。

2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫忙，體驗成就感，發展合作精神。

3、關注學習有困難的或性格內向的學生，儘可能地為他們創造講話的機會。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一齊反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫忙，做到教學相關。

三、加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，做到。

1、用心創造條件，讓學生參與到階段性學習目標，以及實現目標的方法。

2、引導學生結合語境，採用推測、查閱和協調的方法進行學習。

3、引導學生在學習過程中，進行自我評價，並根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

九年級英語教學反思篇4

興趣是一個人力求探索某種事物或從事某種活動的認識傾向。“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一。”“語言這東西，不是隨便可以學好的”，學本族語如此，學習英語更是如此。但是如果教學得法，便可事半功倍。要取得這樣的效果，興趣教學可以說是一種好方法。

重視起始教學，讓學生對英語產生濃厚的興趣。這學期我教七年級，這個年齡的特點是：愛說愛動，自我約束、自我控制能力不強，如果教學中忽視這些特點，單純沿用傳統教學模式，使用傳統教學方法進行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式地向他們灌輸在他們眼中枯燥無味，冷冰冰的語法、詞彙，他們便不感興趣，因而也就談不上學習的積極性和主動性。

學習需要興趣。就某種意義上講，學英語就更需要興趣。七年級英語教學內容淺顯，更容易激發起學習的慾望。這就是所謂“七年級興趣大”現象。但這種興趣是暫時的，不穩定的。作為教師應把握機遇，努力延長這種興趣，並將其轉化為學生學習英語的一種動力。如何激發學生的學習興趣，並保持它，使之成為他們學習的動力，正是興趣教學考慮的出發點。以往的教學存在一個很大的弊端：課堂上總是表現為我說你聽、我讀你跟，充斥著不帶感情色彩的句型轉換、不明就裡的死記硬背。久而久之，不少學生對英語學習產生了“苦”的感覺，學生的學習興趣漸漸消退。

九年級英語教學反思篇5

教學有法，但教無定法;摸石頭過河，各顯風采。現將教學工作中的一些想法及做法反思總結如下：

一、下功夫狠抓英語學習習慣的養成教育。

跟班而上，執教畢業班，我深感學生的英語學習習慣養成較差，40%的學生書寫太差。如大寫字母w、m的拼寫，r、v寫得分辯不出來，單詞的各個字母之間空隙太大等等;2、絕大部分學生不識音標，不會根據音標拼讀單詞;3、有一多半的學生寫句子時，第一個單詞的第一個字母竟不大寫，句末不加標點符號;4、學生懶於動筆，絕大部分學生有“一看就會、一寫就錯”的毛病;5、對於單詞，幾乎全部的學生只注重它們的拼寫，不注重它們的用法;6、學生對時態一竅不通。有一節課上，我寫了這個句子：shestudieshard.讓學生將其變成一般疑問句。全班只有一個同學(龍瑩)做對了。一多半學生對英語毫無興趣。今年的這一班，學生英語基礎略差：我現在所教的九年級學生，在八年級期末考試中算是最好的，但基礎不夠紮實，面對這種現狀，我首先從教音標入手，從練習字母的寫法開始，兩週的時間學生改掉了一些不良習慣：如班級中有一半的學生書寫正規、認真了;大部分學生寫句子知道加標點了等等。當然，好習慣的形成需要一個漫長的過程。只耍肯努力，那一定有希望。

二、抓主線，搞好課堂教學，向45分鐘要質量。

針對學生英語基礎較差這種情況，我從講解最簡單最基本的知識入手，激發他們學習英語的興趣，讓他們覺得英語並不難學。每節課前，我都認真鑽研教材，對教材的基本思想、基本概念甚至每句話、每個單詞都弄清楚，瞭解教材的結構，如重點與難點，考慮學生原有的知識水平、實際情況，找出適合他們的教學方法，考慮他們接受知識的過程中可能會有哪些困難，怎樣採取相應的預防措施等等。備課充分，課堂上就能有的放矢。上課時我想方設法讓學生全身心投入。關注全體學生，精講多練，語言簡潔明瞭，提問面向全體學生，對不同知識水平的學生提問不同的問題。對於後進生，多提問，多巡視，多輔導，讓他們回答最簡單的問題，使他們體會到學習英語的樂趣，樹立起他們學習的信心。向高標準進軍。

三、搞好課外輔導，解訣實際問題丨

課外作業，佈置得少而精，絕不是機械重複的作業，並且針對不同英語水平的學生布置不同的作業，真正做到因材施教。對於優等生，課堂上講的知識他們能立刻掌握，因此課後作業側重於培養他們運用英語的能力。對於英語學習吃力的學生，除了課堂上給予特殊照顧外，我還利用課餘時間，在他們自願的基礎上給他們補課。自從每天晚飯後訓練聽力半小時以來，考慮到學生的聽力水平較差，教師不在學生紀律不能保證，錄音機經常壞了學生會束手無策等問題，我每天都來校陪學生訓練，維持他們的紀律，處理他們遇到的難題，兩週來從沒缺席一次。

四、奉獻真誠，做學生喜歡的老師。

親其師，才能信其道。學生喜歡崇拜老師，自然而然就願意上聽他的課。首先我尊重學生，用欣賞的眼光去看待每個學生，將學生當作自己的孩子來管，對於他們的困難力所能及地幫助解決。對所有的學生我都一視同仁，從不說一句挖苦、諷刺的話，對他們多表揚鼓勵，少批評甚至不批評。尤其是對待那些差生，我注意觀察他們身上的閃光點，給予恰如其分的表揚。特別是有些英語基礎不好的後進生，我鼓勵他們從最基本的入手學起，對他們的進步進行大力表揚，讓他們時時體會到成功的喜悅。當我出現錯誤，例如某個單詞音讀不準或誤解了某個學生時，我會公開當面道歉。這樣用我的誠心來換學生的真心：班上每個學生的情況我已基本瞭解，雖然剛剛教了他們兩週，竟有好幾個學生向我傾訴他們的心理話;更另我感到欣喜的是，每班都有七、八個英語基礎很差的學生能很認真地聽課，並且能努力按時完成作業了,成績得到了提高。

九年級英語教學反思篇6

隨著時代的發展和社會的進步，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視，國中英語教學反思。英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。掌握了一種語言，也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。從教英語這些年來我有以下感想。

一、 教學工作

本人認為無論什麼工作只要盡心盡力地去做，都會有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導下，工作起來就事半功倍。首先，我認真地分析教材的編寫特色及體系，懂得了中學英語必須要求掌握的學習內容，然後就有的放矢地結合中學生的生活實際進行口語、詞彙、句型的練習。每次備課時，我都細心研究教材、考慮學生的分層和知識差異，穿插一些生動有趣的遊戲活動以及有關中西方文化差異的故事。通過這些活動，增強了學生的英語學習熱情和興趣。而且，我經常有意識地給學生創設說英語的環境，與同學們相遇時，儘可能用英語問候;當學生來辦公室請教問題時，也總是要求他們用英語提問，課堂上也儘量要求他們用英語提問。總之，通過一系列的手段讓學生體會到學、用英語的樂趣，養成使用英語的良好習慣和意識。

二、 差生轉化工作

差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重好生的教學，那麼我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點後，我經常利用課間和放學後的課餘時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂上發現的不足給他們“加餐”。這樣反覆地重複所學知識，大部分學生能對本學期的內容很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，採取互幫互助的活動形式，培養他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們通過排練，增強了對英語學習的濃厚興趣。

三、其它工作

在儘量教好本學期教學內容的同時，我還給學生補充了很多課外知識，如：中國的名勝古蹟、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴大了學生的知識面，而且提高了學生的學習積極性。我看到很多老師都在課餘時間對學生進行輔導，效果很好。所以，我也向這些老師學習，在課餘時間對及格層面和優秀層面的學生進行專門的輔導。經過一段時間，也收到了比較明顯的效果。通過一個學期的工作，我認識到，作為一個老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績提上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。由於我教學經驗的逐步積累，對學生輔導力度的加大，終於將學生的成績逐步提高了上來，具體如下：

1. 音標教學。我認為可採用先集中後分散的教學原則。這裡所說的集中，即首先運用3個左右的學時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學的英語歌曲，內容基本上跟教材相符;其次，用2-3周的時間進行字母、音素和音標的教學，教學的重點放在瞭解字母、音素、音標三者之間的內在聯絡，明確各自在拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標及其相應字母、字母組合的教學，使學生初步過發音、拼讀開口關。同時，結合教材生詞表上的單詞練習拼讀，掌握用音、形、義相結合的正確方法識記單詞(可以是生詞表上部分單詞，特別是一些有讀音規律的單詞)，從而使學生初步形成獨立拼讀的能力，使學生的英語學習從一開始就進入積極主動的學習狀態。然後是分散教學，即按照教材所編的教學任務施教，以達到在教學中進一步分散鞏固前面所學的字母、音素和音標，確實形成熟練的拼讀能力，並進一步學習和掌握單音部分的其它學習內容。

2. 詞彙教學。實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞彙的方法是不行的。

尤其在當前中、國小英語脫節，詞彙量大，教學任務重的形勢下，我們更應注重培養學生的自學能力。我認為，我們應做好下列幾點。

(1)重示範。在教單詞時，要求教師自己示範到位，發音清晰，講解發音要點，同時培養學生認真聽、專心看、積極模仿的好習慣。聽清後再跟著說。在確定學生大都聽清、模仿正確後，再出示單詞卡片，以免分散學生的注意力。對直觀的單詞配以圖片、體態語幫助學生理解，順利完成音——形——義的逐步過渡。

(2)重情景。單詞是構成語言的三大要素之一。人類思維活動是藉助詞彙進行的，人類思想的交流也是通過由詞構成的句子來實現的。沒有詞彙，任何語言都是不可想象的。因此單詞具有語言的意義，應在特定的語境中引出，這樣既便於學生理解，印象也深刻。

(3)重遷移。在教學中我們應提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學習方法。

(4)重趣味。英國著名語言家c.e 埃克斯利說：“教英語的最好方法就是能引起學生學習英語興趣的那種方法。”我們在單詞教學中不能一味讓學生死記硬背，而應嘗試運用多種形式巧記，如採用兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

(5)重運用。學習單詞的目的是為了運用詞彙，並能正確運用到筆頭表達之中。在英語教學中創設一定的語言情景，使學生宛如置於一種真實的語言環境中，就能使學生自然而然使用所學習詞彙來表達他們的思想感情，從而達到學以致用的效果。如七年級上冊unit 3的教學，可以讓學生帶全家照來學校，讓學生相互介紹自己的家人，讓學生在運用中掌握單詞與句型。

3. 閱讀教學。實踐證明，傳統教學中靠講解和機械操練掌握詞彙的方法是不行的。。現在流行這樣一種說法：一節課老師最多講15分鐘，剩下的要麼開展活動，要麼就讓學生自學。每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現在一般都採用閱讀教學法，通過發現問題、分析問題、解決問題來獲得知識，強調自學與合作學習。那麼在課堂教學中教師到底要不要講?究竟應該怎樣講?

(1)自讀之前啟發講：即在學生自主閱讀之前，簡明扼要地揭示閱讀要求和重點。

(2)重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關鍵之處，在學生自讀、自悟的基礎上進行重點講解，該挖掘處必挖掘，該品味、該講深講透的地方必須講深講透。

(3)疑難問題明確講：當學生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮明地講，從而為學生解難釋疑，讓學生正確理解、領悟材料內容。

(4)合作中提示講：當學生在合作學習中不能抓住要點進行有效合作時，教師要進行提示性講解，以使合作有效、深入。

(5)總結時補充講：在總結一節課、一篇材料的閱讀情況時，在學生概括、總結的基礎上，教師要及時進行補充，以進一步進行提煉和歸納，從而使總結更加完整、準確。

總之，我們在教學中應將傳統教學手段與現代教學手段有效結合起來，按照新《課標》的要求，在教學思路和方法上求實、求新、求變;同時注意學生在學習方法上的突破，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，培養自主學習的能力以及觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神，拓展視野，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

九年級英語教學反思篇7

期中成績已經揭曉，拿著成績單，看著學生們參次不齊的成績，我思考了很長時間，也想了很多。學生成績考得不理想，原因很多。有的因為英語基礎不好，有的因為考試前沒有認真複習，等等。但我認為老師也應該靜下心，來認真反思一下以前的教學方法是否適應大部分學生，或者教學態度是否端正、積極。針對我所教的班級情況，總結上學期的失利原因如下：

一、在實際教學中沒能充分重視詞彙教學，詞彙教學方法偏於機械、簡單，形成了一種只重視詞彙簡單拼讀記憶，輕視詞彙情境應用的詞彙教學方法。導致一些學生會寫單詞，但不注重單詞的形式詞彙的靈活運用能力較差。

二、由於畢業班新授課時間緊、任務重，疲於趕課，對一些題型訓練少。

1、對英語聽力未能給予足夠重視，聽力材料少、聽力磁帶不能及時更新。部分學生缺乏聽力題中應有的答題技巧。

2、在實際教學中，教師所設計的訓練活動很少有閱讀內容，閱讀能力的培養在很大程度上依賴於考試前的突擊訓練，學生的閱讀量、閱讀難度、閱讀速度遠遠不適應考試對閱讀能力的要求。

3、寫作訓練少，忽視學生的翻譯能力，致使很多學生的寫作是中式英語，平時語法規則背得頭頭是道，寫出來言不成句，錯漏百出。表達句子的能力較差。

根據質量分析中存在的問題，為使學生在英語這門學科上取得更大的進步，在會考中取得優異的成績，本人認為在今後教學和複習中，應堅持做到以下幾點：

一、依託詞彙教學，強化雙基訓練，突出語言運用。

英語教學的最終目標是培養學生綜合運用語言的能力，實現這一目標的基礎是紮實的雙基訓練，雙基訓練的效果主要有詞彙教學的效果來體現。因此，應精心設計詞彙教學的方法，要通過詞彙教學，完成雙基訓練的目標。

二、強化閱讀訓練，努力培養語感。

教師要有意識地增加學生閱讀能力的訓練與培養，要多選用內容健康、時代感、思想性、知識性、趣味性較強的短文，通過大量閱讀來培養學生的語感及通過上下文捕捉資訊的能力，還要注意文化背景知識的學習，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。另一方面，應從思想上轉變教學觀念，把發展學生的閱讀能力作為閱讀教學中的重中之重。充分發揮語篇教學的作用，改變那種只重視知識講解和訓練，忽視閱讀能力培養的做法。

三、加大書面表達訓練力度，提高寫作技能。

近年來會考英語中的書面表達題對國中學生提出了越來越高的寫作要求，因此，在複習中要加大寫作訓練的力度。寫作訓練應由易到難、循序漸進。堅持有詞到句、有句到段、有段到篇的訓練程式，通過訓練仿寫、背誦課文、看圖說話、記日記等不同形式來訓練學生的寫作。同時要加強答題方法與技巧的指導。

四、優化課堂教學，積極創設情景，加強口語交流。

1、教師要精心設計每一堂課，備教材、備教法、備學生，教學中力求做到精講多練，充分保證課堂的最佳效果。

2、課堂中貫徹交際性原則。

3、儘量在課堂教學中使用英語，控制使用母語。

五、注重實效，加強業務研究，設法排除教學干擾因素。

1、處理好時間緊任務重的矛盾：將聽力、閱讀、寫作能力的強化訓練分散在複習階段，採取有效的方法指導學生課餘時間完成，可作為常規作業，定期佈置、指導、檢查。

2、處理好新的教學要求與舊的教學行為之間的矛盾：樹立起崇高的敬業精神，建立扎實的英語教育技能，更新教學觀念，不斷迎接新的挑戰，自覺鍛鍊成手。

3、處理好新舊知識的銜接問題：九年級英語教學的關鍵是提高學生的語言應用能力和綜合能力，教師首先應對國中三年的全部內容做到心中有數，且對三年所教的內容進行必要的歸納、分析和整理。在教學過程中，用以點帶面的方式，點線面結合，使學生對所學知識初步系統化，掌握其核心部分。做到目的明確，主次分明，能從一個知識點聯絡到某條線且掌握所學知識的全部，使學生的語言功能沿著少而經常、少而精練、滾雪球和螺旋上升的軌道前進。

六、關注不同層次學生，做好催邊促優工作。

1、狠抓尖子生，樹立榜樣作用

尖子生是班上學習的主力軍，在班上起著不可估量的帶頭作用。為此，我計劃還要下大力氣抓尖子生，多看“額外”的書，避免上課“吃不飽”的現象，同時，在班上大力表揚他們，既促進積極性，又為學生樹立了學習的楷模。

2、重視中游學生，促進全面豐收

中游學生是全班學生的主力軍，也對會考的成敗起關鍵的作用。為此，絕不忽視每一箇中遊學生的發展，以啟發、誘導式的教學方式，調動他們的積極性，不僅教會他們知識，更要提高他們的能力。

3、帶動下游學生，減少落腳生

要面向全體學生，防止“片面追求高分”，絕不能冷落“差生”。對學生不歧視，又耐心，有信心，善於發現他們身上的閃光點，予以表揚，增強其自信心，鼓勵他們在原有的基礎上不斷進步。平時走到他們跟前，多停停，多問問，調動其學習的熱情，讓他們感受到老師的關懷，從而自覺自願的努力學習，而且，最起碼也保證了課堂秩序。

七、樹立信心，明確目標，採取靈活多變的教學方法。

信心是動力，目標是方向。學生在學習中將會遇到許多困難，因此，信心十足，目標明確是成功地進行英語教學的一個重要因素。首先，教師要上好課。其次，教師要提高授課的效率，活躍課堂氣氛，激發學習興趣，採用靈活多變的教學方法。

制定一個切實可行、周密有效的計劃。同時老師要給學生明確學習目標，制定相應措施來保證目標的實施，要加大督促檢查的力度，並在此基礎上進行總結。在教學過程中，應注意思想教育與知識教學互相滲透，寓思想素質教育於知識教育之中，讓學生認識到學英語的重要性，鼓勵學生樹立遠大的理想，努力學好英語。

八、關注自身發展。

新課程為教師的發展提供了良好的機遇和挑戰，因此教師要在成就學生的同時成就自己。

總之，我會拿出三個月的時間、拿出十分的力氣磨練自己，精心備課，精心上課，認真總結。爭取在會考中取得優良的成績，在競爭中立於不敗之地，為學校爭光添彩。

九年級英語教學反思篇8

外語教學和其他學科一樣，有嚴謹的系統性和連貫性。學生在七年級、八年級段所獲得的語言技能，能否在九年級年級得到繼續發展，是防止分化的又一個問題。這就給教師提出了更高的要求，即力求把教學搞“實”、搞“活”。所謂“實”就是講究實際效果，把課程標準化為具體的要求，落實到教和學上，對每課時的教學計劃逐項落實。課堂上，少講空話，多做實事，精講多練，以學生為主;對每個單元進行考查、總結，分析存在問題，及時補缺補差，幫助學生過關。平時作業或測驗得到好成績或有進步的，一定在班上進行表揚，給予肯定;對作業錯漏較多的當面批改，及時訂正。所謂“活”就是側重知識的活用訓練，把外語課由“講演課”變成“實踐課”。採用任務型的教學方法，使學生一上課就置身於一個講英語、用英語的環境中，在既緊張而又活潑的氣氛中學習英語。教學一開始就寓於情景，設定任務，如unit3teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes的教學目標是讓同學們理解哪些事情是他們能允許做的，哪些是不允許他們做的。

第一個課時，我先把完成任務所需的語言寫在黑板上，從而引出新單詞，然後設定任務，要求同學們討論他們能做的和不該做的。這學期我們搬遷到了巨集村學校，大家置身於美麗而又潔淨的新的學習環境中，是不是都想為她做些什麼呢?我引導學生結合實際，從我做起，從身邊做起，很自然地，同學們就理解了whattheyteenagersshouldbeallowedtodo

andwhattheyteenagersshouldnotbeallowedtodo。學生在情景中大量實踐，用已知的學習未知的，很容易掌握所學內容。英語和其它功課一樣，需要多練多做。這幾個月以來，我給同學們補充了許多練習，既鞏固了所學知識，又拓寬了他們的知識視野。同時良好的師生關係對培養學生的興趣大有幫助，因此，教師要注意控制自己的情緒，普遍關心學生，尤其差生，同他們交朋友，不歧視他們，不動輒呵斥他們，常鼓勵他們的學習自信心和學習熱情。讓他們在自信中學習，在快樂中進步。新課程改革不是紙上談兵，必須要與實踐相結合，今後我要努力學習，積極進取，積極參與課程改革，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思。