英語科三教學設計模板7篇

在制定教學設計之前，我們首先要確定好同學們的學習目標，對於教學設計的設定，我們一定要注意板塊的結構完整，發發總結網小編今天就為您帶來了英語科三教學設計模板7篇，相信一定會對你有所幫助。

英語科三教學設計模板篇1

讀了《英語教學活動設計與應用》一書，很有感觸，受益匪淺。

該書包含36個chapter，涉及語法，天文，節日，科技，故事傳奇等等。用大量的語言實踐活動，向讀者展示了有效的開展課堂教學活動的方法，尤其是如何活躍課堂氣氛以及激發學生學習的強烈願望。使我大開眼界。每個chapter由目標(aims)、活動(activities)、習得(acquisition)三個環節組成，這三個環節互為補充，保證一切教學設計的完整，既突出語言活動設計，又兼顧了教學的語法。形式多樣，內容豐富，使學生趕興趣。有兒歌，對抗賽，採訪，辯論及調查等。同時，展示給每個教師的用語，使老師可根據自己本班需要進行操作，更有利於教師進入教學工作。

教學活動的延伸不僅限於課堂教學，而更要包含課堂之外的學習和生活。所以每章拓展活動(development activities)就提供這方面的實踐。如果我們能充分利用這部分內容，使學生在課堂內外都有活動可參與，將使得學生的學習變得生動有趣，而不是枯糙乏味，完全符合語言教學的規律。語言學習需要大量的練習，而不是僅僅做題，在我有限的教學生涯中，我會經常借鑑這本書，從中汲取更好的方法，搞好教學。

讀了這本書，對本人以後的教學，能夠起到非常好的指導作用。使我能夠更好地創設各種情景，鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤採取寬容的態度。為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

作為老師應努力使自己全身心融入於教材、融於課堂、融於良好師生關係的和諧氣氛之中，以真情教書、以真情待生、以真情贏得學生的信賴，尊重每個學生，把英語教學與課堂活動有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習，互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。關注學習有困難的或性格內向的學生學習，儘可能地為他們創造語言的機會。

加強對學生學習策略的指導，讓他們在學習和適用的過程中逐步學會如何學習，這也是很重要的。引發學生的創造性思維。 “學源於思，思源於疑”，學生探索知識的思維過程總是從問問題開始，又在解決問題中得到發展。活動過程中學生在教師創設的情境下，自己動腦思考，動口表達，在解決問題的過程中，如果學生的情感、動機能夠得到充分調動，他們的聰明才智就能充分發揮。只有讓學生親自參與了提出問題和解決問題的過程，他們才能真正成為學習的主人。

總之，課堂管理是一門複雜、煩瑣的藝術，作為教師，我應該不停地探索下去，使自己的教學水平能夠更加得以提高。

英語科三教學設計模板篇2

教學目標

1.能夠聽、說、認讀let’s read部分的短文。

2.能夠聽懂和讀懂story time部分的對話，並能夠給老師講解出來。

3.能夠了解音標的音和形，並能進行區分。

4.能夠仿照let’s read部分的植物日記自己寫日記。

教學重難點

重點：掌握let’s read部分的內容和音標，理解story time部分的內容。

難點：幫助學生參照let’s read部分自己寫植物日記。

教學過程

step 1:warm up

1. greeting.

2.活動：春夏秋冬教學預設：植物的生長離不開季節的變換。要讓學生更直觀的瞭解植物的生長順序，所以我以季節的美麗圖片開始，激發學生學習的興趣。老師向學生展示春夏秋冬司機的美麗風景圖，春天的生意盎然，夏天的陽光明媚，秋天的金風送爽，冬天的銀裝素裹，並說：winter is my favourite season. which is your favourite season?老師分別拿出幾幅圖出來讓學生判斷分別是哪個季節?

老師總結：in winter, people put the seeds in the soil. in spring, the seeds sprout. in summer, they become big plants. and in fall, the have fruits.設計意圖：用春夏秋冬的變幻幫助學生領會植物一年的`生長過程，併為下面總結植物的種植順序和生長順序做鋪墊。

step 2:new concepts

1.活動一：小組活動教學預設：讓學生回答how do you plant a tree?這一問題，有點難度，教師應該首先進行示範。

let’s play

(1)老師拿出四張圖片，分別印有種子、澆水、發芽、和大樹，並依次讓學生描述。用“it is a seed…..”

(2)老師讓學生分組做書上74頁的練習：由4到5人一組進行問答，學生依次描述let’s play部分的圖，然後將其總結，如：how do you plant a tree?設計意圖：採用小組協作的方式共同完成let’s play部分增強學生的團體合作精神，能更進一步瞭解植物的有關步驟。

2.活動二：植樹日記 let’s read教學預設：學生首次學習植物日記的寫作，教師應該帶領學生一段一段地學習let’s read部分，詳細講解日記的格式。

(1)老師播放幻燈片，展示植樹日記。

(2)老師提出問題讓學生回答：on april 15, what does she do? what happened to the seed on april 21? what does liu yun see on april 29? why does she water it everyday? what happened after one month?

3.活動三：發音練習教學預設：教師應該培養學生自己總結髮音的能力，當學生碰到新音標不會讀的時候，老師就教授新的音標。

(1)老師掛出國際音標圖，開始複習以前學過的國際音標，讓學生依次讀出以前學過的音標。

(2)老師引導學生運用剛學的音標讀出語音部分的單詞，並讓學生體會這些單詞發音的不同，指導學生完成連線題。

設計意圖：用學過的就音標引出學習，以舊引新，並完善學生的國際音標圖，將其作為一個整體來學習和記憶。

step3: consolidation and extension story time

教學預設：故事很有趣味性，但如果只讓學生聽和理解，那麼激不起學生的興趣，不妨讓學生分角色演一演。

(1)老師帶領學生聽錄音，一起讀故事的內容，並適當提問讓學生回答，如：what does zip want to do?

(2)等學生掌握了短文的大意之後，讓學生和老師交換彼此的角色，讓學生當老師，給老師講解這個小故事的內容，老師最後總結。

let’s chant

seed,seed,we should have the seeds.

soil,soil, put the seeds into the soil.

water them, water them,

you can see a sprout,

water them, water them,

in several days, you can see a plant.

設計意圖：讓學生當老師來教授，一方面訓練學生的口頭表達能力和應用能力，另一方面讓學生體會當教師工作的辛苦，增進師生的情誼。

step 4: homework

1.按照音標寫出下列單詞，並翻譯出來。

2.你們小組的植物長的怎麼樣了?寫一篇關於植物的日記。

板書設計： do you plant a tree?

first, dig the soil. then put the plant in the soil. water it. wait for it to grow. 2. [ts] [dz] [tr ] [dr] [α:] shorts towards trough draw [α] pots odds tropic drop

英語科三教學設計模板篇3

任務：my favourite sport

目的：通過編謎語複習和鞏固與有關運動專案的英語名稱，擴大學生的詞彙量，培養其英語的興趣。

材料：調查表一份

語言技能：reading and writing

語言知識：與運動相關的詞彙

提示詞語幾句型：

1. 必備詞彙與句型

(1) football, basketball, volleyball, ping

pong, tennis,…

(2) what is my favourite sport, do you kno

w?

(3) it’s from england. it is round. many

people like it…

2. 擴充套件詞彙與句型

sports: badminton, bowling, boxing, horse riding, jogging, shot-put, golf, cycling, shooting, hikin

g,…

seasons: in spring, in summer, in autumn, in wint

er

place: inside the door (indoor sports), outside the door (outdoor sports), on the playground, in th

e sports field,…

style: teamwork, in pairs, individual, …

sports change with the season.

people play diferebt games in different seasons.

活動形式：3-4人小組

操作過程：

(1) 學生自由組合成3-4人小組，討論確定小組

成員中最喜歡的運動專案;

(2) 教師製作如下表格，影印若干份，分發給

各小組：

(3) 各小組利用課餘時間，上網或去圖書館查閱所喜歡的運動專案的相關資料，並根據要求填寫表格;

(4) 小組成員合作根據表格填寫的內容編寫一則謎語，然後叫給教師，由教師作一些必要的修改。例如：

the ground must be 26 metres long and 14 metres wide. there can be ten players in a team but not more than five players in team may play at one time. to score a point a player must throw the ball, but they must not carry it. there are four twelve-minute periods for the match. what is my favour

ite sports,

do you know?

(5) 把謎語張貼在教室櫥窗內，供其他組成員

猜測。

英語科三教學設計模板篇4

一、教學設計意圖

在《高中英語新課程標準》中講到“高中英語課程要有利於學生優化英語學習方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學習方法，充分發揮自己的學習潛能，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力；要有利於學生學會運用多種媒體和資訊源，拓寬學習渠道並形成具有個性的學習方法和風格。”把資訊科技作為英語教學的認知工具和知識載體，圍繞英語學科知識進行整合實驗，不僅可以擴大英語閱讀的“面”和“量”，而且也培養了學生諸如“資訊的獲取、資訊的重組和加工以及資訊的交流”等多種資訊素養。網路學習是一種學習過程互動化的`學習模式。學生帶著問題藉助網路查詢資訊，進行資訊交流，由此“任務驅動、自主探究、協作交流”等學習策略在這裡得到了更充分的體現。使教師把資訊科技和網路作為自己真正的工具，把資訊科技融入學科教學中來。

二、教學目標設計：

知識與技能：①掌握快速閱讀的方法，熟悉“發表看法，提出建議”的口語技能。②充分利用網路資源，強化學生自主學習的意識，培養學生組織語言、運用語言的能力。

過程與方法：①培養學生篩選區域性和整體資訊的能力和獨立閱讀能力，通過自主學習和協作學習，獲取資訊和處理資訊的能力。②培養學生質疑意識，分析問題、解決問題、綜合問題的能力和創造性思維能力。

情感價值觀：通過本節課的學習，培養學生的人文和資訊素養。

三、教材內容及重點、難點分析：

教材內容：本課教學內容是新課標《高中英語必修3 unit 5》，canada---the true north 與以往接觸過的介紹國家的文章相比，本課的內容沒有整體介紹加拿大的地理概況和風土人情，而是透過一個旅人的眼睛來看加拿大。相比較而言，這樣的課文難度更大。

教學重點：①對課文內容的整體把握。②學生組織語言、運用語言的能力。

?重點突破】任務驅動，層層深入。利用“任務驅動”方法，使學生利用資源自主探究、解決一系列層層深入的問題。在教學中，教師作為問題的精心設計者和疑難問題的點撥者，培養學生組織語言的能力。

教學難點：①對課文內容中細節的理解。②對網上各種資訊源的比較篩選，及學生易受無關因素的干擾而導致的學習效率問題。【難點突破】 設定情境，循序漸進，層層遞進。設定富有情趣的情境，激發他們的閱讀慾望，積極主動地進行自主探究。循序漸進的設計問題 , 激發學生的創造思維，層層深入地引導學生進行自主和協作學習。

四、教學策略及教法設計：

?教學策略①本節課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發點，使課堂教學過程成為學生自主地進行資訊加工、知識意義構建、創新能力發展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導、啟發、組織、幫助、促進。②設計創造性思維問題。所謂創造性思維問題即是指有利於學生創造性思維發展的問題。創造性思維問題的設計應遵循這樣幾個原則：題型具有開放性、解題富有挑戰性。 】：

?教法】：①演示法：把製作的課件、動畫等顯示給學生看，便於學生對微觀知識的把握，並從舊知中獲得啟迪，從而解決問題。②評價閱讀法：將學生通過對材料的收集、整理和內化而形成的學習成果，在全班學生中展示，使學生獲得成功的喜悅，從而激發學生的後續學習熱情。③任務驅動教學法：將所要學習的新知識隱含在一個或幾個問題之中，學生通過對所提的任務進行分析、討論，並在老師的指導、幫助下找出解決問題的方法，最後通過任務的完成而實現對所學知識的意義建構。

五、教學過程設計：

第一步：熱身活動：猜單詞。在這個步驟中，我給出兩組前一節課學過的詞，分別讓兩組同學上來猜。所採用的方式類似於《幸運52》：單詞是出現在螢幕上的，其中一個同學背對著螢幕，他是猜者；另一個同學則是解釋者，他要用英語或輔以動作將單詞的意思表現出來。兩組同學之間展開競爭，看誰猜得又快又多。這個活動不僅可以複習上節課的內容，更重要的是活躍了課堂氣氛，令同學們很快融入課堂氛圍。

第二步：讀前活動（一）：自由展示。在上這一課之前，我給學生布置的預習任務是介紹你最想去的地方。which country or place would you like to visit most? why?學生們自由組成小組，上網查詢相關資料，然後對所蒐集的資訊進行整理，最後形成自己的powerpoint展示檔案。在課堂上，由本小組的發言代表上來進行展示和介紹。這一環節是這節課的重頭戲。

第三步：讀前活動（二）：自由交談。給學生提出這樣一個問題：如果你有機會去加拿大，你最想看什麼？if you have a chance to visit canada, what would you expect to see there? 先要求他們在小組內討論，然後再在全班同學面前發言。

第四步：讀前活動（三）：小組討論。經過了前面的大量的有關加拿大的資訊的衝擊，你願意用哪三個詞語來描述加拿大？what three words would you use to describe canada? why? 請小組代表發言。

第五步：加拿大概況綜述。這一步驟是對上幾個步驟的總結，同時也是教師整合並優化了有關加拿大的各種資訊所進行的展示。目的是進一步加深同學們對加拿大的瞭解，對他們所獲取的知識進行 梳理，也為下一個步驟展開鋪墊。

第六步：略讀課文。（first reading）在這個步驟中，我給出了8個問題，讓同學們帶著這8個問題來閱讀課文。讀完後回答問題。

are the cousins not flying direct to the atlantic coast?

is the continent they are crossing?

is “the true north”?

do many people want to live in vancouver?

happens at the calgary stampede?

e does wheat grow in canada?

would ship be able to reach the centre of canada?

two natural resources that canada has.

第七步：精讀課文。(second reading) 在這個步驟中，我給出了5個跟課文內容有關的句子，讓同學們判斷正誤。如果該句是錯的，請給出正確答案。

girls went to canada to see their relatives in montreal.

y lin was going to drive them to vancouver.

can cross canada in less than five days by bicycle.

girls looked out the windows and saw native indians and cowboys.

der bay is a port city in the south of canada, near toronto. 第八步：複述課文(retelling) 給出課文中的關鍵詞彙，讓同學們用自己的話來複述課文。

helpful words and expressions

great scenery

second largest

go eastward

mountains/lakes/forests/rivers

5,500/from west to east

here in vancouver

surrounded by

ski/sail

第九步：口頭作文(oral practice) 設定一個情境，給出一些關鍵詞彙，讓同學們模仿課文來編一段對話或一篇短文。

suppose two of your cyber pals in canada come to visit shenzhen and you are meeting them at the airport. while you are driving them home, you are telling them something about china and shenzhen, just as what danny lin said in the text.

work in groups. you are required to present either a short passage or a short dialogue.

helpful words and expressions

great scenery

third largest

go northward

mountains/lakes/forests/rivers

from south to north

here in shenzhen

along the coast

theme parks

第十步：作業佈置。要求學生將第九步中的口頭作文寫出來，變成書面作文。

write down the short passage or the short dialogue that you’ve just worked out.

英語科三教學設計模板篇5

教學目標

unit 6 the story of rain (period 3) a. let’s read c. pronunciation

一、教學目標

1.能夠簡單，敘述小水滴的“旅行經歷”，並通過閱讀進一步熟悉水迴圈的過程。

2.能夠認讀c部分pronunciation的音標/э: /，/э/，/ ts /，/ dz /，/ tr /，/ dr /並能朗讀例詞，完成read and match的練習。

3.能跟著錄音說let’s chant部分的內容，能力強的學生能自己說。

4.培養學生熱愛大自然的美好情感，增強環保和節約用水的意識。

教學重難點

教學重點：

1.閱讀let’s read部分，進一步理解水迴圈的過程。

2.瞭解字母組合的發音，認讀音標/э:/，/э/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/。

3.說唱let’s chant部分的歌謠。

教學難點：

’s read部分是讓學生通過閱讀進一步理解水迴圈的過程，內容比較複雜也比較抽象，而且容量大，難點多，如：cooler, higher等。

2.音標/э:/，/э/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/的認讀和字母組合的發音比較難以掌握，教師要讓學生通過感悟發音和體會發音的方法反覆練習。

教學過程

step 1：warm up / review

y talk

(1)給學生時間，展示自己的口語水平。內容可以是自我介紹也可以是對話表演講解。例：i am a boy. i’m in beijing primary school. i come from beijing, china. i like green. the grass is green. the trees are green. the leaves are green. i like them all.

(2)其他學生根據剛才口語展示同學所說內容進行問答練習。如：what colour does she/he like? where does he/she come from? how old is he/she?

2.快看快說。

(1)教師依次出示let’s start和a let’s learn部分的單詞卡片sun，river，sea，snow，stream，cloud，vapour，rain學生齊讀後張貼在黑板上。

(2)教師迅速拿走一張卡片，如：sun，讓學生說說被拿走卡片的內容並拼讀單詞。看字知英

(3)用同樣的方法完成其它單詞的拼讀。

let’s try

listen and number

think and say

說唱歌謠

cloud, cloud, where does the cloud come from?

it comes from the vapour.

vapour, vapour, where does the cloud come from?

it comes from the stream.

stream, stream, where does the stream come from?

it comes from the rain,

rain, rain, where does the rain come from?

it comes form the clouds.

課外延伸

請敘述水的迴圈

out the dialogue教師請幾組學生表演a let’s talk部分的對話。

’s chant (呈現ppt)自編節奏cloud, cloud, where does the cloud come from? it comes from the vapour. vapour, vapour, where does the vapour come from? it comes from the stream. stream, stream, where does the stream come from? it comes from the rain, rain, rain, where does the rain come from? it comes form the clouds.

step 2：presentation / practice

1. let’s read

(1)教師拿出準備好的頭飾，戴上小水滴的頭飾，說：hello, i am little water drop. nice to meet you.教師與學生打招呼，引導學生用hello, little water drop.應答。

然後教師請一名學生上臺，讓她/他閉上眼睛，給她/他戴上風先生的頭飾，讓他睜開眼睛，教師對他/她說：hello, mr wind.然後，請該學生走到同學中間，讓其他學生用hello. mr. wind.同他/她打招呼。

(2)教師表現出很熱的動作，說：little water drop is very hot.然後教師出示本部分的課件，分別指著小水滴和風先生問：who is he?引導學生回答。

教師說：little water drop takes a trip. where does he go? how is his trip? does he have a lot of fun? let’s listen.(呈現ppt)

(3)教師播放a let’s read部分的錄音，讓學生認真聽兩遍。

(4)回答以下問題：(呈現ppt) does little water drop take a trip? where does he go? how is his trip? does he have a lot of fun?

(5)聽錄音跟讀，根據插圖，練習對話。

(6)逐段聽整篇錄音，帶領學生理解大意。可以讓學生聽後翻譯大義，重點詞語教師要提示學生中文意思。如：cooler, higher。

(7)教師再次播放a let’s read部分的錄音，每播放一句，教師按一下暫停，學生逐句跟讀。

(8)讓學生開啟書，翻到72頁，讓學生自己閱讀對話，儘量記住對話。

(9)活動：看誰說得多教師出示a let’s read部分的圖片，指一幅插圖請學生描述，要求每名學生重複前面學生說過的句子，同時再說一句話。如果前面的學生說：it’s a sunny day.後面的學生就要說：it’s a sunny day. little water drop sleeps in a river.

第三個學生要重複前兩個學生的句子，再說一句新的。以此類推，說得越多越好。(呈現ppt)

(10)教師播放a let’s read部分的錄音，學生跟著錄音以講故事的語氣再次複述對話(不能看書)。

in the blanks.

’s act

讓學生帶上“風先生”和“小雨滴”的頭飾表演課本劇。

(1)教師將學生分為三至五人一組，讓學生根據課文內容進行再加工。教師指導學生展開想象，可以增加新人物，比如小螞蟻、小兔子等。

(2)教師讓學生上臺表演故事，每小組表演之後，教師帶領學生作簡單點評並打分。

(3)綜合學生的表演，評選出最佳表演獎和最佳改編獎。

step 3：consolidation and extension

unciation

(1)教師出示含有字母o和字母組合or, tr, dr, ts, ds的單詞：hot, clock, orange, port, fork, tree, try, train, driver, drop, dry, ants, pants, hands, cards，讓學生讀一讀這些單詞。

(2)認真聽發音，讓學生回憶這些字母組合在單詞中的發音。

(3)教師出示shorts, drop, boards, draw, tropic等新單詞，讓學生試著跟錄音朗讀。

(4)教師引導學生總結髮音規律，出示音標卡，帶領學生朗讀/э:/，/э/，/ts/，/dz/，/tr/，/dr/。

(5)教師播放本部分的錄音，學生跟讀。

(6)read and match

step 4：homework

k and say

where does it come from? rain snow cloud it comes from…

2.分小組根據上述的課外拓展the story of snow自編對話，下節課展示。

step 5：blackboard writing where does … come from? it comes from…

英語科三教學設計模板篇6

國小生處於天真活潑的童年時期，熱情好動，對萬事萬物充滿好奇心，喜歡在輕鬆活潑的氛圍下接受新知識。因此，在國小英語教學中，如何激發國小生對英語學習的興趣，讓他們覺得英語學習不是枯燥地背單詞、記語法，就顯得尤其重要。而豐富多彩的課堂遊戲正是通過創造這樣一種氛圍，使學生們在玩的過程中增長了知識，鍛鍊了英語"聽、說、用"的能力。

那麼，何謂教學遊戲呢?教學遊戲是指為了一定的目標，在課堂教學中實施的一系列具有趣味性、猜測性、對抗性的教學娛樂活動。該活動旨在激發教學物件的興趣和競爭意識，調動其積極性，從而達到最佳的教學效果和學習效率。筆者通過英語教學實踐，摸索出幾個操作簡單，教學效果明顯，又深受學生歡迎的課堂遊戲。

教學的過程無外乎就是一個從輸入到輸出的過程。而在實際操作中，輸入性遊戲要注意輸入的充分性和生動性。比如單詞教學，輸入單詞時，可以採用"high-low voice"遊戲，即老師大聲讀時，學生小聲讀;老師小聲讀時，學生大聲讀。設定了一個小"陷阱"讓學生們集中精力，反覆練習單詞的發音。也可以採用"bomb-game"，即扔炸彈遊戲。學生大聲說出一個單詞之後，雙手做出扔炸彈的投擲動作，"嘭"的一聲將"炸彈"隨意扔向自己身邊的同學。接到"炸彈"的學生應大聲讀出那個單詞，再將"炸彈"扔出去。老師可在旁邊起監督，引導，評估的作用，儘量使"炸彈"在全班範圍內傳遞。這樣就做到了點--線--面的結合，使全班同學都參與到課堂教學中。此外，通過此遊戲既可以測試學生的反應能力，對單詞拼讀的熟練程度，又活躍了課堂氣氛。

輸出性遊戲則更應該以學生為主，可以設定一些競爭性、對抗性的遊戲來達到知識輸出的目的。如"警察抓小偷"遊戲。遊戲規則是：分小組選好"警察"，讓他們到教室外等候。在教室內商量好每個組的"小偷"是誰。當全班同學大聲讀句子時，"小偷"只做口型，但不發出聲音。"警察"需要有敏銳的聽覺和觀察力，才能儘快找到那個隱藏的"小偷"。最先找出"小偷"的那個組為順利者。這個遊戲適用於常用句型操練，如"nice to meet you!"、"what's your name?"等。一方面鼓勵學生大聲讀出來，一方面調動學習氣氛。此外，"i say you do(我說你們做)"和"i do you say (我做你們說)"也是一個很好的課堂遊戲。它通過將語言和動作、表情聯絡起來，增強學生的記憶。這也是"全身反應教學法"的一個生動例子。比如針對"how are you?"的眾多回答方式，教師可以設定一系列比較常見的符合語境的肢體語言，通過"i say you do"進行輸入，再由"i do you say"進行輸出。這樣既豐富了課堂內容，又提高了教學效率，可謂事半功倍。

課堂遊戲旨在打破傳統的灌輸式教學，充分調動學生的學習積極性，提高學習效率。當然，其難易程度需要教師根據班上學生的學習進度而定。往往一個簡單的遊戲會有很多難度逐漸加大的變種，這就需要教師在教學實踐中不斷摸索，不斷創新，使課堂教學生動、活躍而不致沉悶、乏味。

英語科三教學設計模板篇7

標點符號口訣歌

標點符號很重要，組成文章不可少，該用哪種小符號，都要認真來思考。

意思說完用逗號，話說完了用句號，喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號，

並列詞語用頓號，並列分句用分號，提示下文用冒號，對話引用加引號，

註釋進層破折號，書文名稱書名號，意思省略省略號，表示停頓用頓號。

標點符號的特徵

1、一句話說完，畫個小圓圓（。句號）。

2、中間有停頓，小圓點帶尖（，逗號）。

3、並排語氣詞，點個瓜子點（、頓號）。

4、並排分句間，逗號頂圓點（；分號）。

5、引用原話前，上下兩圓點（：冒號）。

6、疑問或發問，耳下墜耳環（？問號）。

7、命令或感嘆，滴水下屋簷（！感嘆號）。

8、引用特殊詞，蝌蚪上下翻（“”引號）。

9、文中要解釋，月牙分兩邊（（）括號）。

10、轉折或註解，直線畫後邊（——破折號）。

11、意思沒表完，六點緊相連（……省略號）。

12、報刊或書名，括號帶雙尖（《》書名號）。

13、重點詞語句，字下加黑點（.著重號）。

14、專用名稱下，橫（浪）在下邊（—— ﹏專用號）。

15、兩數或名詞，橫線連兩邊（-連線號）。

16、人、地、文名中，黑點居中間（.間隔號）。

正確使用標點符號(口訣版）

1、問號

第一注意選擇問，全句末尾才用問。第二注意倒裝問，全句末尾也用問。

第三注意特指問，每句末尾都用問。第四注意無疑問，陳述語氣不用問。

2、感嘆號

關鍵注意倒裝嘆，全句末尾才用嘆。

3、頓號

大並套小並，大並逗，小並頓。 並列謂和並列補，中間不要去打頓。

集合詞語連得緊，中間不要插進頓。 概數約數不確切，中間也別帶上頓。

4、分號

分句內部有了逗，分句之間才用分。

5、冒號

提示下文用冒號，總結上文要帶冒。

6、引號

引用之語未獨立，標點符號引號外。引用之語能獨立，標點符號引號裡。

7、括號

註釋區域性緊貼著，註釋整體隔開著。