語文s版下冊教案模板7篇

教案在書寫的過程中，一定要融入自己的思想，認清自己的課堂節奏，教案在制訂的時候，大家需要注意聯絡實際，下面是本站小編為您分享的語文s版下冊教案模板7篇，感謝您的參閱。

語文s版下冊教案篇1

教材分析：

語文園地二由“口語交際”、“我的發現”、“習作”、 “日積月累”、“趣味語文”這五部分組成。

通過本單元的學習，學生已經對誠實守信、自尊自愛、尊重他人這些美好的品質有了初步的認識和嚮往，所以園地二的學習可以促使學生將所學轉化為所用。口語交際的主題是“以誠待人”，這與本單元的學習主題是一致的。可以結合課文，進一步體會真誠待人、處事的重要性。教師在教學中要調動學生的生活積累，為學生創設一吐為快的寬鬆環境，使學生通過師生之間無拘束的對話，學生與學生之間的交流等，把自己心裡想說的話說出來。這可為成功寫作作好準備。

本次習作的要求貼近學生生活，是說說自己成長過程中的心裡話。在表達方式和內容上要給學生以充分的自由。我的發現是對習作方法的指點。

日積月累的的內容也是關於誠信的名句。有幾句學生已有耳聞，如“精誠所加，金石為開。”“與朋友交，言而有信”。有幾句較難理解，要作解釋，讓學生會在適當的語文環境中運用。趣味語文是“說信”，這項訓練的目的是讓學生感受祖國語言的豐富，培養熱愛祖國語言的情感，是進行詞語積累與辨析的好練習，可讓學生用上這些詞作一填空練習。

教學目標：

1.學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

2.學會在合作中說真話，告訴別人心裡話。

3.積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

教學重點難點：

積累有關誠信的名句名言。

在作文中能表達自己的真情實感。

教學時間：

四課時。

第一課時

一、啟發談話，揭示課題。

1.以誠待人是一種美德，它既體現了一個人的道德修養，又能使人與人之間和睦相處增進友誼。

揭題：以誠待人

2.回憶第二單元的課文，你能談談你的想法嗎？

3.教師講述班級同學的一個以誠待人的故事啟發學生的話題。

二、創設情境，明辨是非。

1.觀看幾個學生表演的小品：一學生在校園裡亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。

2.你看了後有什麼話想說？

面對這樣的情況，你該怎麼辦？

是簡單地批評幾句，還是用更好的辦法去說服他？

3.想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

三、聯絡生活，感受“以誠相待”。

１、日常生活中，我們常常會遇到這些情況，你該怎麼辦？

①家裡來了客人，當時父母不在家

②班裡的一位同學病了，好幾天不能來學校上課。

2.指名交流：

熱情地招待，打電話問候，幫他補習，這些都是“以誠相待”的表現。

3.我們生活中還有哪些情況，也是“以誠待人”呢？

你有沒有真誠待人的經歷或者是別人以誠相待的經歷？

四人小組交流（儘量用一兩句話概括出來）

4. 派代表向全班彙報

四、再創情境，實踐“以誠待人”

1.在我們與人交往的時候，到底該怎麼說，怎樣做才能讓人感覺到你的誠意呢？請同桌選擇你們感興趣的一個情境進行表演。

2.全班交流：表演情境

①路上，有人向你問路，你真誠地告訴他怎麼走。

②勸告小同學不要亂摘花草樹木。

③攙扶同學到醫務室擦藥。

④誠懇嚴肅地幫同學指出缺點。

3.同學評價：哪些語言，哪些行動做到了“以誠待人”。

教師進行適時的點撥，並隨機規範其語言。

五、總結經驗，交流建議。

1.通過學習，聯絡你的生活，就做到“以誠待人”，你可以提供哪些建議？

2.交流：共同板書溫馨提示：

用語禮貌

態度誠懇

真誠助人

以理服人

3.作業：寫1——2條“以誠待人”的建議。

語文s版下冊教案篇2

教學目標：

1.有感情的朗讀課文，能簡要複述課文。

2.讀懂課文內容，體會題目的含義。養成對生活的熱愛之情和愛國情?

3.瞭解文中故事發生的歷史背景。體會法國婦女的勇氣和力量

教學重點：

文章中兩個人所表現出的不同的勇氣。

教學難點：

領悟“勇氣“的含義，理解作者創作意圖。

教學準備：

多媒體、課件

教學用時：

一課時

教學過程：

一、匯入新課。

什麼是勇氣?同學們想一想，在你的心目中什麼是最值得欣賞和佩服的勇氣?

學生可能有各種各樣的回答，老師總結：見義勇為是勇氣，敢說真話是勇氣，大膽創新是勇氣，不畏強暴是勇氣，敢於批評別人是勇氣，敢於解剖自己更是勇氣。在戰場上為正義而戰，浴血奮鬥，流血犧牲是戰士的勇氣;為了人類的解放，為了自由、平等、光明、幸福的未來，不怕一切困難和危險更是一種勇氣，是我們每一個人都應該具備的勇氣。

二、自讀感悟

1.自由讀課文，通過獨立閱讀解決自己的問題。

2.默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，並做簡要批註。

三、交流合作

討論以下問題

問題一：文章標題叫做“勇氣”，作者在文中也提到了兩種“勇氣”：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。你認為作者更看重哪一種氣?為什麼?

明確：教師要引導學生理解課文的這一重點：作者更看重法國婦女的勇氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話這位法國婦女，用意很明顯。另一方面，美國青年身上所體現出的更多的是一種個體的智慧與勇氣的量。而法國婦女身上所體現出的因為渴望和平，痛恨戰爭而產生的信仰的勇氣和力量，則更多地體現出人類由於對和平的渴望而產生的巨大的精神力量。這種勇氣是人類嚮往自由、光明、幸福的美好品質，是人類由野蠻邁向文明，不斷髮展進步的強大動力。

問題二：當美國傘兵第二次回到農家門前時，是什麼原因使得那個剛剛失去丈夫的法國婦女再次收留了他?她前後兩次回答說：“哦，當然啦。”這兩個“當然”中所包含的意義是否一樣?

明確：這個法國婦女之所以會再次救助這個美國傘兵，是因為她痛恨戰爭，痛恨佔領她家園的侵略者，痛恨戰爭帶來的一切罪惡。對和平的渴望和信仰使她在這樣一個慘烈的環境中仍然能保持善良與鎮定。這一切使她在剛剛因收留這個美國傘兵而失去丈夫後能夠再次堅定他毫不遲疑地收留他。兩個“當然”所包含的意義是一樣的。但是，第二個“當然”包含著更大的勇氣，更加表現了這位法國婦女內心的堅定。

四、品討朗讀

1.美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說：“哦，當然啦。”比較之下，法國婦女哪一次更需要勇氣?(第二次)

2.文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”，同學們知道是哪兩種勇氣嗎?

明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。

3.你認為兩種勇氣一樣嗎?作者更看重哪種勇氣?為什麼?

明確：不一樣。

美國傘兵所表現出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強。

法國婦女表現出來的勇氣還有她的勇敢、鎮定、堅強和她心中崇高的信仰。

五、拓展遷移

在學習和生活中，我們常常會遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面，請同學們聯絡自己的實際生活，舉例說明勇氣的重要性。

六、請同學暢談對文中人物的印象看法。

問題一：在整個故事中，聯絡美國傘兵所作所為，你認為他表現了怎樣的“勇氣”?

答案不要求統一。

問題二：你如何理解作者對“法國婦女”的描寫?

語文s版下冊教案篇3

教學目標

1．認識8個生字，讀讀記記“悠閒、鬆弛、尷尬、氣氛、感染、笨重、熟視無睹、彬彬有禮、衝鋒陷陣、翩翩起舞、搖頭晃腦”等詞語。

2．瞭解泰國的獨特風情與文化，感受人與動物和諧相處的美好。

3．領悟課文的表達方法。

教學重點

1．瞭解人與大象的親密關係。

2．比較本文與《威尼斯的小艇》的寫法上的異同，領悟課文的表達方法。

教學時間

一課時

教學準備

蒐集有關泰國風情的文字資料、圖片等。

教學過程

一、預習探究：

上節課我們遊覽了威尼斯的奇特小艇，今天我們要去美麗的泰國遊玩。泰國是亞洲重要的旅遊國家之一，迷人的熱帶風情以及獨具特色的佛教文化是吸引遊客的重要原因。泰國是一個歷史悠久的佛教國家，這個被稱為“白象王國”的美麗國度，擁有獨特的文化傳統和民族風俗，泰國別稱“佛之國”“黃袍佛國”“大象之邦”，首都是曼谷。

二、合作交流

大家在課後收集到有關泰國的資料，小組交流，小組派生彙報。

學習課文，我們要掃清文字的障礙，提示以下讀音：

1．“馳”（chí）和“紳”（shēn）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音；“摩”（mó）不要讀成一聲；“彬”（bīn）的韻母不要讀成後鼻音；“氛”（fēn）不要讀成四聲；“尷尬”（gāngà）

2．詞句解析。

熟視無睹：指對客觀事物不關心，雖然經常看見，卻跟沒看見一樣。

以一當十，以一抵百：原形容軍隊勇敢善戰。文中指一頭大象抵得上十個人、一百個人，為泰國人做工服役作用巨大。

馴服：使順服。

按摩：用手（文中指大象用腳或鼻子）在人身上推、按、捏、揉等，以促進血液迴圈，增加面板抵抗力，調整神經功能，也叫推拿。

尷尬：文中指神色、態度不自然。

彬彬有禮：形容舉止文雅。

翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

三、品讀體驗

1．瞭解課文大意，說說課文各段分別寫了什麼？

第一自然段：概述了在泰國大象對人群熟視無睹，與人關係親密和諧。

第二自然段：講大象是泰國的國寶。泰國最初的發展和興盛，和象有著密切的關係。

第三自然段：通過描述大象的樣子與表情來表現泰國人與大象之間沒有距離。

第四自然段：講述了一些例項來說明象是一種很聰明而有靈氣的動物。

第五自然段：講最使作者難忘的是看大象跳舞。

2．課文寫大象，抓住大象的什麼特點來寫？找出有關句子讀一讀。

外貌：性格：

神志：聰明

動作：善於表演：

3．課文是按照什麼順序敘述的？

先概述後分述的順序敘述的。

4．課文2—5段的結構有什麼特點？

每一個自然段都有一個明確的表明該段主要意思的中心句，並且都放在該段的開頭，是非常典型的先概述再具體敘述的方式。

師小結：這樣，大家讀起來就能比較快地抓住課文的重點，理清課文思路，把握文章的主要內容。

四、鞏固延伸

說說《威尼斯的小艇》與本文在表達上有哪些共同這處？

課堂練習

1．說說學習這課後，你有什麼感受？

2．人與大象之間親密和諧的關係。

3。你還了解哪些異國風情，說給大家聽

板書設計與象共舞

不慌不忙

聰明有趣善於表演

人象共舞

人——————和諧相處—————象

教學反思

教學本課，本著略讀課文的教學指導思想。引導學生按照閱讀提示，邊讀邊思考獨立完成要解決的問題。通過學習和蒐集資料，瞭解到有關泰國風情，增長了知識。

語文s版下冊教案篇4

教學目標：

1、會認15個生字，會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受大自然的神奇，激發探索科學奧祕的願望。

教學重點：會認15個生字，會寫9個字；有感情地朗讀課文。

教學用具：課件、搜尋有關恐龍的圖片、故事……

課時安排：兩課時

教學過程：

第一課時

教學目標：

1、會認15個生字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受大自然的神奇，激發探索科學奧祕的願望。

教學重點：會認15個生字，有感情地朗讀課文。

教學用具：課件、搜尋有關恐龍的圖片、故事……

教學方法：合作探究法

執教日期：

教學過程：

一、激發興趣、拓展學習空間。

1、直觀匯入，激發興趣。

同學們，現在你們的本領可真大：認識了許多字；讀了很多書；掌握了不少的課外知識。今天，老師噹噹主考官，要考考你們，怎麼樣，對自己有信心嗎？（有）

請大家快速搶答出這是什麼動物的骨骼？（出示恐龍骨骼模型）

2、交流資料，拓展學習空間。

①趕快把你們蒐集到的有關“恐龍”的資料拿出來，我們一起交流交流吧！（小組交流或同桌交流）

②播放課文插圖動畫。

3、聽錄音，強化感知。

（放錄音）的確，在大約兩億年前，恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時，還沒有人類，恐龍是當時地球的主人，它們到處漫遊，足跡遍及整個世界。

二、探究學習，讀文識字。

1、（播放課文錄音）仔細傾聽錄音，想想這是關於恐龍什麼的話題？

2、大家感興趣的話，這節課我們一起探究“恐龍滅絕的奧祕”（板書課題）

3、自讀課文。一邊讀一邊劃出含有生字的詞語，藉助課後拼音提示，練習正確發音。再標一標課文有幾個自然段？

3、用自己喜歡的方式識記生字，並進行交流。

4、聯絡上下文、結合生活實際或查字典的方式理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語的意思。

5、默讀課文，標出關於恐龍滅絕的幾種說法。（指導默讀：不出聲，不指讀）

6、讀第四自然段。

（1）認識分號

（2）思考：這段末尾省略號是什麼意思？

（3）你能幫助科學家再想出一些可能的原因嗎？（在小組內展開討論）

7、交流學習情況，師生共同解決疑難，理解課文。

三、滲透思想教育，拓展延伸。

正是因為文中介紹的這些說法不能讓人完全信服，所以才留給我們更多遐想的空間。作為國小生，我們要展開想象的翅膀，去感受大自然的神奇，大膽想象恐龍滅絕的原因。也許你的設想會成為科學家們開啟恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢！

第二課時

教學目標：

1、會認15個生字，會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感受大自然的神奇，激發探索科學奧祕的願望。

教學重點：會認15個生字，會寫9個字。

教學用具：課件、搜尋有關恐龍的圖片、故事……

執教日期：

教學過程：

一、遊戲激趣，複習字詞。

1、玩魔方（老師翻動魔方，學生用多種方式讀詞語，並練習說話）

2、抽讀詞語卡片。

二、開火車分段讀課文

三、指導觀察，聯絡寫字。

1、學生先自己觀察文後每個字在田字格中的位置，然後在小組中進行交流。

2、師重點指導並範寫“迷、染、寒”這幾個字詞。

3、學生練寫。

4、評一評（自評、互評）。

5、展示（將優秀的作業進行展示）。

四、做一做，完成課後練習。

1、讀一讀，朗讀課文（多種方式）。

2、讀讀抄抄。

板書設計：

語文s版下冊教案篇5

教學目標

1.通過交流,掌握更多閱讀名著的方法與技巧;能猜出古代名詞的意思,結合前後文描寫猜出詞語的意思,以及通過描寫猜出人物,並從中掌握一定的技巧。

2.通過朗讀,理解古詩《鳥鳴澗》,想象其所描寫的畫面,體會作者的情感。

教學過程

一、談話匯入。

本單元,我們走進四大名著,觀三國烽煙,識梁山好漢,嘆取經艱難,惜紅樓夢殘。現在,我們一起來回顧梳理一下吧!

二、交流平臺。

(出示“交流平臺”內容)

1.本組課文不同於現代文,所以一些語句我們理解起來有一定的難度,但是如果我們能掌握一些技巧,就能使閱讀更加順暢。大家回顧一下,在學習課文的過程中遇到不懂的地方,我們都用到過哪些方法來理解?(猜讀、略讀、跳讀)

2.通過“交流平臺”瞭解猜讀的方法。(根據上下文猜測語句的意思)如何略讀和跳讀?(遇到較難理解的語句,不用反覆琢磨,只要知道大概意思就好)

3.除了猜讀、略讀和跳讀三種方法,我們還可以通過別的途徑來理解課文。(藉助資料瞭解歷史背景;結合電影、電視劇等影視資料)

掌握了以上幾種方法,相信大家以後再閱讀這類文章時,一定會更加順暢。

三、詞句段運用。

1.在學習本組課文時,我們還遇到了不少難以理解的詞語。

(出示“榜文、客官、印信”等詞語)你能說說這些詞語的大致意思嗎?

榜文:古代指文告。

客官:舊時店家、船家等對顧客、旅客的尊稱。

印信:官府的印章。

驛站:古代人們外出,中途供人短暫停留休息的地方。

夥計:舊時指店員或長工。

郎中:古代的醫生。

店家:古代的店主人。

客舍:古代的旅館。

貨郎:古代指賣東西的人。

墨客:古代指文人。

2.(出示第二題句子)讀句子,想一想,如何理解加點詞語的意思?

(1)請勿自誤:請不要自己傷害自己。

(2)喜不自勝:高興得自己都覺得受不了。

(3)瞑目蹲身:閉上眼睛,蹲下身子。

(4)拱伏無違:伏在地上,向上朝拜,沒有違抗的。

(通過聯絡前後文可猜出詞語的意思;先理解某一個字的意思,再放回詞中整體理解。)

3.(出示第三題句子)猜猜這三個句子描寫的都是誰,並說說理由。

(1)孫悟空。(重點詞:金箍棒)

(2)諸葛亮。(重點詞:頭戴綸巾)

(3)武松。(重點詞:萬夫難敵)

四、日積月累。

1.(出示相關資料)走近作者王維。

2.齊讀古詩,說一說,這首詩寫了什麼內容?(鳥在山澗中鳴叫。)詩歌題目直接給我們提示了答案。(板書詩題)

3.詩中寫了哪些景物?(桂花,春山,月,山鳥,春澗)從詩的描寫中,你看到了一幅怎樣的畫面?(夜深人靜,桂花飄落,空山中升起了一輪圓月,被驚飛的鳥兒在這裡鳴叫著。)這個意境美不美?(美)若你此刻身處其中,你覺得享受嗎?(享受)

4.(播放純音樂)讓我們隨著這悠揚婉轉的曲調,一起朗讀古詩,感受這美麗的夜晚,聆聽鳥兒的歌聲吧!

5.從詩的描寫中,你發現了什麼?(詩中有靜態景,也有動態景。)這樣描寫有什麼作用?(動靜結合,以動襯靜,描繪了春夜山中空寂、幽靜的景色。)

6.這首詩中,作者想要表達什麼呢?

(想要表達對山中春景的喜愛之情以及陶醉其中的心境。)

7.帶著這種感情,讓我們再一次朗讀古詩,感受詩中的美景,體會作者的情感。

五、小結。

從古典名著到古詩文,無不展示著我們燦爛的中華文化。中華文化博大精深,在文化的長河中,還有許多珍寶等著我們去發現、去探究。

教學反思

1.引導學生有效交流,使學生掌握了更多閱讀名著的方法與技巧,為學生進一步閱讀名著打好了基礎。

2.分析了名著的語言特點和人物形象,讓學生初步體會了名著的魅力。

語文s版下冊教案篇6

設計理念

圍繞“質疑、解難;討論、交流;讀書、感悟”開展教學;通過激情匯入、圖片展示讓學生“樂中求知”;相機點撥、隨機評價、有感情誦讀，教給學生學習方法，落實學生的主體地位。

素質教育目標

知識教學點

1. 認識本課6個生字。

2. 理解課文內容。

能力訓練點

1. 有感情的朗讀課文。

2. 培養學生默讀、感悟的能力，同時訓練學生提出問題並通過討論、交流解決問題的能力和創新能力。

德育滲透點

學習哈爾威船長臨危不懼、鎮定自若、指揮有方、捨己為人的崇高品質。

美育滲透點

通過課文最後一個自然段的描述和插圖的展示，讓顯示感受到船長犧牲時場面的壯美及他的美好心靈。

學法指導

教師教法：啟發談話，相機點撥，充滿激情的描述、誦讀。

學生學法：自瀆感悟與討論交流相結合，有感情的朗讀課文。

重點、難點及解決辦法

重點、難點：

理解“諾曼底”號遇難後哈爾威船長是怎樣做的?從而認識他崇高的品質。

解決辦法：

抓住相關的段落反覆有感情的朗讀、感悟，小組合作、討論、探究學習，交流中加上教師巧妙的引導、點撥。

課時安排

一課時

教具準備

課文範讀錄音帶、錄音機、“諾曼底”號掛圖、哈爾威船長掛圖。

教學過程

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一、激趣匯入(5分鐘)

(同學們：在這陽春三月，春暖花開的日子裡，心情好嗎?那就讓我們帶著這份美好的心情來努力學習吧!請同學們睜大眼睛看看，教室裡和往常有什麼不同?)

1、出示帆船圖

提問：看到這幅圖，你想到了什麼?

2、揭題，板書課題

(人生不可能是一帆風順的，遇到困難、挫折我們應該怎麼辦呢?今天，我們就來學學《“諾曼底”號遇難記》，課文的主人公哈爾威船長會給你答案的。

3、引導學生認識閱讀課文符號﹡

(﹡同學們認識嗎?它的出現意味著什麼?)

(今天，我們進行比賽學習，老師先宣佈比賽規則：把全班分成“鵬程”組、“萬里”組，哪一組同學表現好，就獲取一顆星，最後，哪一組榮獲的五角星最多，哪組就獲勝，領取我們最後的大獎——五星紅旗。同學們，那就讓我們一起攜手起飛，鵬程萬里吧!)

二、整體感知(5分鐘)

1、聽範讀錄音，進入意境，感知故事內容。

相機學習生字，理解詞語。驚恐萬狀洶湧湍急不可開交井然有序

驚慌失措鎮定自如你推我搡

2、用自己喜歡的方式讀課文，繼續感悟。

3、初步印象交流。

你懂了什麼?還有什麼不懂得?誰留給你的印象最深?

三、深入探究(15分鐘)

1、分小組討論合作學習。

用小黑板出示討論題目：

(1)船長為什麼用槍威脅逃生的人?

引導學生分三步進行：

a. 船長開始是怎樣指揮救援工作的?

b. 船長在怎樣的情況下，用槍威脅逃生的人?效果怎樣?

c. 議一議船長採取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?

(2)船長給你流下了什麼印象?

2、彙報學習結果。

3、教師小結：“諾曼底”號油船不幸在海上失事了，在一片驚恐混亂中，船長哈爾威臨危不懼、鎮定自若的指揮船員，使船上所有的人獲救，而自己，卻被海水吞沒。哈爾威船長危難時刻捨己救人、沉著機智、指揮有方的崇高形象，永遠留在人們心中!

4、把結尾部分用字幕片呈現給學生，讓學生反覆讀，充分認識船長的人品。

四、誦讀課文(10分鐘)

(同學們讀得真精彩，想不想把這些“精彩”送給我們可敬可愛的哈爾威船長，那就讓我們用朗朗的讀書聲來表達對船長的崇敬之情吧!)

1、指導學生有感情的朗讀課文。

出示小黑板，讓學生連線，明白各部分該用怎樣的語氣來讀。

介紹“諾曼底”號油船緊張危急及混亂驚慌的語氣

撞船部分船長鎮定威嚴的語氣

最後一段無限感激、崇敬和無比沉痛的心情

開頭部分輕快平和及讚美的語氣

2、把你喜歡的部分有感情的朗讀給大家聽聽。

五、總結拓展(5分鐘)

1、假如哈爾威船長來到了我們的身邊，你想對他說什麼?讓學生開“新聞釋出會”。

2、同學們想知道老師仔細研讀完這篇課文後有什麼收穫嗎?我把它整理成了一首小詩：

人生，猶如一艘在大海上航行的帆船。

誰也不能預想：前方的風景怎樣?

或風平浪靜，

或驚濤駭浪，

你都得，揚起風帆駛向遠方。

遇到驚濤，或是駭浪，

你不必驚訝，不必膽怯;不必畏縮，不必退卻。

你要冷靜，臨危不懼，

你要沉著，機智勇敢。

只有這樣，你才是真正的舵手。

才能掌握好自己的行駛方向，

到達成功的彼岸!

3、同學們可以畫一畫、讀一讀、寫一寫，用你喜歡的方式表達出自己學後所獲。

板書設計

9﹡《“諾曼底”號遇難記》

指揮救人：鎮定自若

船長臨危不懼捨己救人

壯烈殉職：紋絲不動

語文s版下冊教案篇7

課文

最使我難忘的，是我國小時候的女教師蔡芸芝先生。

現在回想起來，她那時有十_歲。右嘴角邊有榆餞大小一塊黑痣。在我的記憶裡，她是一個溫柔、美麗的人。

她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好像在落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板上，大夥笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，並沒存心要打的意思。孩子們是多麼善於觀察這一點啊。在課外的時候，她教我們跳舞，我現在還記得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景。

在假日裡，她把我們帶到家裡和女朋友家裡。在她的女朋友的園子裡，她還讓我們觀察蜜蜂;也是在那時候，我認識了蜂王，並且平生第一次吃了蜂蜜。

她愛詩，並且愛用歌唱的音調教我們讀音。直到現在我還記得她讀詩的音調，還能背誦她教我們的詩：

圓天蓋著大海，

黑水託著孤舟，

遠看不見山，

那天邊只有雲頭，

也看不見樹，

那水上只有海鷗……

今天想來，她對我們的接近文學和愛好文學，是有著多麼有益的影響!像這樣的教師我們怎麼會不喜歡她?怎麼會不願意和她親近呢?我們見了她不由得圍上去。即使她寫字的時候，我們也默默地看著她，連她握笑的姿勢都急於模仿。

有一件小事，我不知道還值不值得提它，但回想起來，在那時卻佔據過我的心靈。我父親那時候在軍閥部隊裡，好幾年沒有回來，我和母親非常牽掛他，不知道他的死活。我的母親常常站在一張褪了色的神像前面焚起香來，把兩個象徵記號的字條卷著埋在香爐裡，然後磕了頭，抽出一個來卜問吉凶。我雖不像母親那樣，也略略懂了些事。可是，在孩子群中，我的那些小“反對派”們，常常在我的耳邊猛喊：“哎喲喲，你爹回不來了喲，他吃了炮子兒!”那時的我，真好像死了父親似的那麼悲傷。這時候蔡老師安慰了我，批評了我的“反對派”們，還寫了一封信鼓勵我，說我是“心清如水的學生”。一個老師排除孩子世界裡的一件小小的糾紛，是多麼平常，可是回想起來，那時候我卻覺得是給了我莫大的支援!在一個孩子的眼裡，他的老師是多麼慈愛，多麼公平，多麼偉大啊。

每逢放假的時候，我們就更不願意離開她。我還記得，放假前，我默默地站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。蔡老師!我不知道你當時是不是覺察，一個孩子站在那裡，對你是那麼依戀!至於暑假，對於一個喜歡他的老師的孩子來說，又是多麼漫長!記得在一個夏季的夜裡，席子鋪在當屋，旁邊燃著蚊香，迷迷糊糊地往外就走。

母親喊住我：“你要去幹什麼?”

“找蔡老師……”我模模糊糊地回答。

“不是放暑假了麼?”

哦，我才醒了。看看那塊席子，我已經走出六七尺遠。母親把我拉回來，勸說了一會，我才睡熟了。我是多麼想念我的蔡老師啊!至今回想起來，我還覺得這是我記憶中的珍寶之一。一個孩子純真的心，就是那些熱戀中的人們也難比的啊!什麼時候，我能再見一見我的蔡老師呢?可惜我在原校沒上完初小，就轉到縣立五小上學去了。從此，我就和蔡老師分別了。

《我的老師》教案

教學目標：

1、正確讀記“編造、破綻、強調、教訓、駁倒、論證、權威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

2、讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨特的教學方法，體會到一個人具有獨立思考、獨立判斷和懷疑能力的重要性。

3、進一步學習通過具體的事例說明道理的寫作方法。

教學重點：正確理解懷特森老師運用與眾不同的教學手段來培養學生具有懷疑精神的做法。

教學難點：探究懷特森先生使我的老師的原因。

教學過程：

一、交流談話，匯入新課。

1、板書課題，學生讀題，說一說什麼樣的老師才稱得上的老師?(嚴格要求、關心愛護學生、教學方法獨特、把學生當成自己孩子的老師是的老師……)

2、學生回答後小結：每個人心中都有一個好老師的標準，作家大衛、歐文認為誰是他的老師呢?

板書：懷特森先生

3、匯入新課：為什麼這位老師是作者的老師?從哪些地方看出這是一位的老師?讓我們看看導語給我們提出的要求，畫一畫。

4、教師導讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。

二、指導自讀，初讀感知。

1、出示自學提示，指導自學

(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

(2)思考：課文主要講了一件什麼事?“我”的老師是一位怎樣的老師?

2、圍繞提示，自讀自悟

3、彙報交流

(1)檢查生字詞。

出示詞語，讀準字音。

編造 破綻 強調 教訓 駁倒 論證 權威 糊弄

出人意料侃侃而談 目瞪口呆 想方設法 深信不疑 饒有趣味 受益終身

(2)用自己的話說一說課文講了一件什麼事?

(3)說說懷特森先生是怎樣的老師?(“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。” )

三、探究個性，質疑“”。

1、看來作者認為的老師就是科學老師懷特森先生。但作者一開始就這麼認為嗎?

出示句子：懷森特算哪門子老師?

思考：這句話的言外之意是什麼?(這種老師不算什麼老師。這種老師不配當老師。這種老師根本不符合好老師的標準。……)

2、懷特森先生究竟做了什麼讓我們這麼生氣，這麼氣憤?默讀課文，劃出相關句子，並試著用自己的話說一說。

3、學生交流。

感悟讀句子：懷特森算哪門子老師?

(1)懷特森先生編造上課內容，有關貓蝟獸的一切都是他編造出來的。這種動物從來沒有存在過。

如果你的老師也編造內容來上課，把錯的知識教授給你，你遇見過這樣的老師嗎?而懷特森卻真的是這樣的老師，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師?

(2)我是完完全全按照懷特森先生所說的寫卻得了個大大的紅叉。測驗不及格。

如果你認真聽講，認真答題，結果卻是零分，你會怎麼想?而懷特森卻真的這樣做了，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師?

(3)班裡的每個人都沒有及格，如果有一兩個有困難的同學是正常的，但全班都不合格就說明老師的教學有問題了。

而懷特森先生卻為自己的行為理直氣壯的回答我們，你覺得這是一位怎樣的老師?的確如此，所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師?

(4)我們試卷的零分是要登記在他的成績記錄簿上的。這意味著什麼?但懷特森先生真的照做了。所以我們全都氣炸了，一起讀：懷特森算哪門子老師?

4、過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“的老師”。

四、探究“釋懷”。

1、懷特森先生的種種舉動真是讓人出乎意料，不可思議。他這種舉動對學生會有什麼好處呢?默讀課文第5--7自然段，找出有關句子。

2、課堂交流。

引導學生圍繞課文句子來回答

(1)有時，為了駁倒他的一個貌似正確的“觀點”，我們常常會在課後花好幾個小時甚至幾天的時間去思考和論證。

(2)然而，正是在一個個饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識，也逐漸懂得了如何去接近真理。

(3)懷物森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權威。

3、他是用怎樣的教導讓我們明白了原委，改變了看法呢?讓我們學著用懷特森的語氣解釋給同學們聽，化解下我們之前的氣憤。要求：先寫一寫，再說一說。

①出示句式：我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那麼( )，你們應該( )啊!

我之所以( )，是希望( )!

(①我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那麼怎麼會有頭蓋骨呢，你們應該提出質疑啊!我之所以編造假的內容，是希望你們能學會思考，而不是隻相信我說的。②我既然告訴過你們有關這種動物的一切都沒有遺留下來，那麼怎麼會有這種動物呢，你們應該反駁我啊!我之所以給你們打零分，是希望你們從中吸取教訓，學會思考，一有疑問馬上指出來。③學會思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要------時刻保持警惕，提出質疑，有自己的判斷能力和獨立思考的空間。我之所以欺騙你們，是希望你們明白老師的話也並不一定是對的。)

②學生說，老師板書：學會獨立思考，獨立判斷，學會質疑不要迷信書本，也不要迷信權威。

4、小結：是啊，不迷信書本，不迷信權威並敢於提出不同的觀點，進行反駁，從而證明自己的想法，這是一種質疑精神。

5、聽了懷特森先生的解釋，你們還氣憤嗎?你們認可這樣的老師嗎?

6、小結：原來懷特森先生是想通過這節課啟發我們學會懷疑，學會思考，學會判斷，而真正的質疑是要在課堂上隨時保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養自己善於發現，探求真知的能力。懷特森先生真是用心良苦啊，他的教訓真讓我受益終身啊。

7、用讚美的語氣朗讀第7段

8、懷特森先生用瞭如此獨特的、巧妙的方法教會了學生求真務實，不愧是一位——(齊讀課題)。

9、懷特森先生的這種做法並不是所有人都接受，當我把懷特森老師的做法介紹給一位朋友時，朋友是這樣評價的。

①出示

“他怎麼能這樣來糊弄你們呢?”

對於朋友的評價，我是這樣說的

“不，你的看法錯了。”

②小結：從作者的堅定的眼神以及肯定的語氣中，懷特森生先生是的一位老師，是一個極具個性，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動的老師。

五、總結收穫，拓展延伸。

1、學生交流課前收集的關於不迷信權威的事例。(伽利略敢於挑戰權威亞里士多德的理論，通過試驗證明重的鐵球和輕的鐵球是同時落地的。《畫家和小牧童》中敢於給戴嵩指出錯誤的小牧童，《臭蘋果》……)

2、總結：這篇課文通過具體的一件事，為我們闡述了不要迷信書本，不要迷信權威，要學會獨立思考、獨立判斷的道理。科學需要懷疑，需要“冒險”，需要挑戰，只有這樣，我們才會具有善於發現、探求真知的能力。

3、作業：學習寫法，寫一個用一事例論證一觀點的片段。

4、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》(大衛。歐文)

《我的老師》教學反思

教學完本篇課文後，我感受如下：

一、教學重點、難點處理基本落實。

這是一篇獨立閱讀課文，如何引導學生理解懷特森先生的做法?首先我認為關鍵在於學生閱讀。只有學生在充分閱讀的基礎上才能理解課文資料。因此，在課前我讓學生進行了預習，課上透過默讀、分段讀等方式引導學生多讀課文。這樣在反覆閱讀的基礎上，學生對課文的資料就有了一個整體的把握。

二、抓情感變化體會“最好”

我在這堂課上就抓住了“這算什麼老師——我最好的老師”這一情感衝突，設計了兩個主要的板塊：欲揚先抑感受“氣憤”和峰迴路轉深感“佩服”。這使我深深地體會到，在三維目標的融合中，情感既是教學資料又是教學結構，既是教學目標又是教學手段。能夠融入情感這一磁場中的有知識，有潛力，有過程、有方法、當然更有態度和價值觀。

三、適當拓展延伸，培養科學精神。

本節課的拓展部分主要分為兩步。首先學過課文在學生都對科學精神有必須瞭解的基礎上，回憶課內關於不迷信權威的事例。學生說出了諸如“兩個鐵球同時著地”以及“兩小兒辯日”等，對課外的知之不多，於是我又給學生補充兩“嗅蘋果”和“蜜蜂不是翅膀震動發生”兩個例項，並讓之讀後交流體會，進一步明確了對待權威和書本的正確態度。

四、教學遺憾。

1、朗讀方式過於單一。本課是一篇獨立閱讀課文，我意圖是引導學生自讀、自主、自悟，努力想創設情境引導學生自主理解課文資料，所以整節課閱讀方式的選取我大多采用默讀，這樣課堂顯得有點“安靜”，對學生“正確、流利、有感情的朗讀課文”這一學習目標不能有效達成，因為無法測量。

2、在體會作者情感變化時，引導不夠深入，進而導致學生淺嘗輒止。課後反思，在作者“氣憤：算哪門子老師?”時，我完全能夠讓學生帶著感情多讀幾遍，或分主角、或個別讀，加強“氣憤”的情感體驗，進而與後文“最好”產生強烈衝突，真正到達欲揚先抑的作用。可我僅僅讓學生停留於理解便一改而過。

3、教學組織還是不夠嚴謹，教學語言也不精煉、激勵性還不足，等等。這的確都是我在今後教學中需要進一步努力和完善的。