物體的沉和浮教學反思精選8篇

教學反思通過總結反思，提升自己的教學境界，寫好教學反思是教師提升提升教學能力的關鍵，本站小編今天就為您帶來了物體的沉和浮教學反思精選8篇，相信一定會對你有所幫助。

物體的沉和浮教學反思篇1

今年因為疫情原因，學生不能到校上課，學生也只拿到了語數英的課本，沒有數學學具。五年級第一單元觀察物體（三）的教學實際上很大程度依賴於學生用小正方體的擺來體驗、建立空間思維，當缺乏擺一擺這個環節。直接讓學生想，或者是讓老師擺，學生只看，沒有了體驗感、參與感，對於後一階段的空間想象能力的培養有點像空中樓閣。而老師在網路上怎麼擺？對於老師也是一個難題。手中沒有學具也沒有手機直播的工具，我只能借助數學教學資源，北京四中網校裡的洋蔥數學和優教通裡面的數理畫工具、flash動畫裡的題目，才得以實現，但是對於老師的操作有一定的要求，如果不熟練掌握裡面的技巧，會很浪費時間。

第一節課裡我採用微課+老師講解+課後練習講解的方式，學生基本都能掌握根據三個面檢視確定唯一的立體圖形，但是對於有一面檢視找出有可能的全部擺法時，孩子們就出現了問題，絕大部分孩子不能找全。這其實也是學生不能有序思考的問題，要求我們在以後的教學中多培養學生有序思考的方法，分類，有規律的變換，記錄等等。我在教學中也出現了一些問題，擺小方塊時，可以新增，沒法減少，原因是減少小正方體的按鍵被檢視方位鍵遮擋，只留出的一條縫的位置，只有選中這一條縫，減少鍵才能夠選中。而我在上課時，發現怎麼也點不上，只能一遍一遍重新啟動，浪費了不少時間，課堂效果也沒有達到。另外在多種可能性問題上，洋蔥數學上給出的是有無數種可能，這也是啟用學生髮散思維的體現，但是在一起作業上的題目很多是讓學生回答有幾種可能，這裡面其實是隱含了一個條件：兩個小正方體至少有一個面重合或是接觸。有些題目直接標出了，而有些沒有，我們需要給孩子們講清楚，否則學生容易迷惑。

在第二次上課前，我熟練了操作技巧，還使用了flash動畫擺小正方體，但在講解例題時，還是感覺不是很流暢，因為沒有學生反饋，因為學生不能跟著老師一起擺一擺，只能在腦中想，而且遇到多種擺放可能時，不能很好的記錄下來，在有序思考上沒有突顯出來，有點遺憾。

總之，每次上課都能發現自己的缺點，還是需要把功夫放到課前，多想、多預設、多思考，儘量把課備得更充分，更詳細，這樣學生和老師都會有更好的教學體驗。

物體的沉和浮教學反思篇2

?觀察物體》是蘇教版教材四年級上冊的內容，本節課的教學重點是讓學生在體驗中明白在不同的位置觀察到物體（幾個小正方形組成）的形狀是不同的，並能辨認從不同的面觀察到的物體形狀。

拿到這個課題的時候，我有很長一段時間都在思考：如何創造符合學生實際的觀察環境？如何把握學生觀察物體的層次？又如何設計觀察操作活動呢？鑑於自己這三點思考，我從知識、技能、情感態度等方面確定了本課的教學目標：

1．讓學生通過觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，要全面瞭解物體的特徵，多角度觀察，並學會根據看到的形狀正確地判斷觀察者的位置。

2．使學生在觀察物體的過程中發展初步的空間觀念，提高解決問題的能力，感受區域性與整體的關係，滲透全面觀察事物的辯證思想。

3．培養學生初步的傾聽習慣。為實現教學目標，高效完成教學任務，我在教學中突出了以下幾點：

一.創設活動情境

為符合兒童的年齡特點和心理特徵，我出示課件情境圖：兩個小朋友在擺4塊小正方形積木。擺好後提出要求：再添上一個，從正面看形狀不變，應怎樣擺？同學們躍躍欲試，爭著來擺，一下子引起了同學們表現欲。實踐表明，學生對創設的情境很感興趣，都能積極主動地參與學習，課堂氣氛十分活躍。

二.小組合作學習

新教材強調“以人為本”，發展學生的主體性。因此，我採取了4人為一組的合作學習方式，給每個小組準備5-6塊積木，然後讓學生分幾個層次進行觀察：①從前面觀察形狀不變；②從上面觀察形狀不變；③從側面觀察形狀不變。始終圍繞“讓學生自主參與，深刻體驗”這一宗旨，將學生單獨學習和小組合作結合起來，增強他們的自主意識，引導學生主動探究，經歷新知探索的全過程。

三．拓展應用新知

數學是抽象的，生活是現實的，數學來源於生活，又服務於生活。本節課我大量創造條件，讓學生把數學知識應用於實際活動中，如一會兒站在房子的前面看、一會兒站在房子的側面看、一會兒站在天橋往下看，。還設計遊戲進行眼力大比拼等等，既延伸了數學知識，也讓孩子們深切感受到數學的趣味性，悟出了“數學確實就在我的身邊”這樣的道理。

四．優化教學媒體

我注重採取多種教學媒體進行優化組合，在選擇教具方面，我利用了自制課件和實物投影相結合，創設一些生動有趣的情境，激發學生的學習興趣；在學具選擇上，我選擇了學生幼兒園玩過的小正方形積木為小組學習的工具，引導學生有層次、有目的地搭圖形，並進行觀察，還通過實物投影讓學生演示來進行眼力大比拼，鞏固新知。我驚喜的發現：正是這些媒體有機的結合和恰當的選擇，學生的學習主動性和積極性空前高漲，創新的火花也時時迸發。

物體的沉和浮教學反思篇3

一、【教 材 分 析 】

(一)教材的地位和作用

?血液迴圈途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》(人教版)七年級下冊第四章“人體內物質的運輸”中的第三節的第二課時內容，課時安排為一課時，在學習了血管，血液，心臟等知識的前提下，講述人體血液迴圈的相關知識，人體需要的氧氣和養料必須及時運來，並把產生的二氧化碳廢物運走，人體才能維持正常的生命活動，而這些都必須通過血液迴圈來實現。因此，本節內容是本章的重點和核心，在全篇具有承上啟下的作用。教材中用整頁篇幅特意安排了一幅人體血液迴圈模式圖，形象地表現了血液在封閉式的管道系統中的迴圈流動，學生能否讀懂這幅圖，標誌著是否掌握了本節知識。教材中還設計了兩個討論和兩道課堂練習，都從不同的層面體現了本節知識的重點與難點。

(二) 教 學 重 難 點：

教 學 重 點 ：

1. 人體的血液迴圈途徑。

教 學 難 點 ：

1. 正確理解血液成分在迴圈途徑的變化。

二、【 教 學 目 標】

(一)知 識 目 標 ：

1. 正確概述人體的血液迴圈途徑。

2. 區分動脈血和靜脈血，理解在血液成分在迴圈途徑中發生地變化。

3.瞭解血液迴圈的意義

(二)能 力 目 標 ：

1.通過組織學生自學，培養學生的自主學習、自我探究能力;

2.通過歸納總結，培養學生的比較、分析、判斷等思維能力;

3.通過多媒體的輔助，訓練學生細緻觀察的能力。

(三)情 感 目 標 ：

通過學習有關知識， 認識到生命的奇妙，樹立生物體結構和功能相適應的觀點。引導學生熱愛科學，建立科學的價值觀。

?確定依據】根據生物課程標準的要求，重點培養學生的科學探究和實踐能力，讓學生“初步學會生物科學探究的一般方法，培養分析解決實際問題的能力”。

三、【教 法 和 學 法】

?確定依據】1、學情：七年級的學生，活潑好動，思維敏捷，但抽象思維略顯 不足，在課堂上，他們好表現，不喜歡老師的空洞說教，拒絕老師將思想強加給他們。

2、生物新課程標準。

(一)說 教 法

1)導課：情景設定法——激發感情，引起興趣。

2)突破重點與難點：1、 啟發式——逐步引導，逐漸深入。

2、 直觀式——多媒體演示。

3、 探究式——發現問題，尋求規律 。

(二)說 學 法 —— 1)分組探究法。

2)歸納總結法。

3)動眼觀察、動腦思考、動口表達。

4)積極參與課堂活動， 遊戲鞏固。

四、【教 學過 程】

(一)課 前 準 備 ：

學生：1)直尺、水彩筆、課本。

2)閱讀 科學家的故事——血液迴圈的發現。

教師：1)血液迴圈教學光碟。

2)一杯凝固的血液。

3)血液迴圈中各結構頭飾 。

4)代表動脈血和靜脈血的氣球。

5) 《血液迴圈》學案

(二)導 入 新 課 ：(大約5分鐘)

“疑，思之始，學之端。”先請同學們看扁鵲切脈圖片(進行愛國思想教育)→學習測量脈搏(親身體驗中華醫學傳統)→提出疑問“心臟為什麼在不停地跳動?”→匯出新課→探究人體的血液迴圈途徑(這樣置學生於知與不知的矛盾中，使學生注意力開始集中，積極主動的投入到新問題的解決過程。)【設想依據】教師準備大量的圖片，為學生探究設定情境，既符合新課標的理念，又能激發學生的學習興趣又培養了學生解決問題的能力。

(三)突出重點：人體的血液迴圈途徑(大約10分鐘)

教學光碟展示體迴圈途徑和和肺迴圈途徑(必要時多放幾遍，為探究性學習創設情境)→總結兩條迴圈的路線圖→設定探究問題引發學生思考：問題1：兩條迴圈途徑的交匯點在哪裡?問題2：兩條迴圈途徑的相同點和區別點?→學生仔細觀察總結出的迴圈途徑→思考，尋找規律→找出規律後進行實戰演練，親手繪製迴圈圖→課堂遊戲《找朋友》→思維昇華，突出重點。

?實施依據】新課標中提出：要面向全體學生實施素質教育、提高生物科學素養、倡導探究性學習，在實現知識目標的同時，還要注重學生能力的培養，是之終身受益。

(四)突破難點：在迴圈途徑中血液成分的變化。(大約13分鐘)

觀察課前準備的一杯凝固的血液→學生探究思考→得出動脈血和靜脈血的定義→再觀察血液迴圈圖片→學生尋找出迴圈途經中動脈血和靜脈血的發生變化關鍵部位→設定懸疑，“為什麼在這些部位血液成分會發生改變?”→學生帶著問題觀看“血液的變化”的教學光碟→完成活動“錦上添花”和課堂遊戲《小小旅行家》→設定探究問題“探究血液迴圈的意義”

?實施依據】啟發學生在已有知識的基礎上，以舊為新，有抽象的知識到具體的實際問題，再有具體到抽象，循序漸進的完成整個知識點的教學，使學生的學習熱情高漲，並使學生取得了一定的成就感。

(五)重點和難點的延伸：血液迴圈的意義。(大約5分鐘)

學生歸納總結→探究“血液迴圈的意義”→實現重點和難點的延伸。

(六)、課堂拓展延伸：冠脈迴圈，為心臟提供營養，發生障礙時容易引起冠心病和心肌梗塞。(2分鐘)

(七)、課堂知識反饋(大約3分鐘)

1、下列血管中流靜脈血的是( b )

a 肺靜脈 b 上腔靜脈 c 主動脈 d 肺動脈

2、小明得了支氣管炎，醫生給他輸液，消炎藥從手部靜脈打入，怎樣到達支氣管的發炎部位?

答： 消炎藥——各級靜脈——上腔靜脈—右心房—參與肺迴圈—左心房—左心室—主動脈—各級動脈—支氣管發炎部位。

?設定依據】以習題反饋知識要點，掌握學生對知識的理解程度。

(八)、 課 外 活動(大約2分鐘)：

1、小組探究活動:血壓受什麼因素影響?

2、關愛家人活動：瞭解自己和家人的血型。(為下節課作準備)。

?設定依據】培養學生的自主學習能力和探究性學習習慣，引導學生學會使用多種途徑尤其是網路資源來獲取新知識，並使課本知識得以充分的延伸。

四、【板 書 設 計】

標題：人體的血液迴圈

(一)、血液迴圈途徑：

1、體迴圈：左心室-主動脈-各級動脈-全身毛細血管-上下腔靜脈-右心房。

血液變化：動脈血變為靜脈血，血液顏色由鮮紅變為暗紅。

2、肺迴圈：右心室-肺動脈-肺部毛細血管-肺靜脈-左心房。

血液變化：靜脈血變為動脈血，血液顏色由暗紅變為鮮紅。

(二)、 血液迴圈的意義：為全身各部分的細胞帶來氧氣和養料，帶走細胞在代謝過程中產生的二氧化碳等廢物，維持人體的正常生命活動。

五、【教學反思】

本節課以提高學生生物學素養為出發點，通過循序漸進地引導，理論聯絡實際的講解讓學生髮現生活處處有科學、處處用科學，並運用探究式、啟發式、直觀式等多種教學手段，以學生為主體，充分為他們創設思維的空間，思想的時間，並適時穿插形象生動的多媒體課件和有趣的課堂遊戲，這樣不僅使學生掌握了課堂知識,還極大地鍛鍊了學生的探究能力和創新思維能力，達到較好的教學效果。但在今後的教學中我應該更加關注學生之間的個體差異，引導不同層次的學生積極地參與課堂活動，以實現共同進步。在此僅作拋磚引玉，還希望各位專家和老師多加指導，謝謝。

物體的沉和浮教學反思篇4

科學活動《按物體名稱分類》這一內容比較開放，適合不同發展水平的幼兒進行。在分玩具、分水果時，幼兒可以自由選擇物品。這從一個側面也反映了幼兒在活動中的不同發展水平。根據物體的特徵名稱進行分類，這對幼兒來說，可能是個難點，如何能又快又對地找出它們的異同處並進行分類，是個思維方法的問題。老師引導幼兒觀察、整理各種玩具，找出它們異同處，並讓孩子們分享交流“你們是怎麼分的？”、引導幼兒用xx和xx放在一起。這也是運用已有的經驗解決問題能力培養的重要方面。現將這次反思如下：

一、活動開始我用為“小白兔”搬家作為引入讓我們班的孩子自由去探索“小白兔”家的物品，這樣不但可以加深他們的印象，還能更有興趣學習。雖然有興趣，但是可能我想的不夠周到，我只考慮孩子的`興趣，卻完全沒有去考慮孩子們的能力水平，我提供的搬家物品（桌面玩具）型別太多了，如果我先2。3樣再慢慢增加，我想就會更完美了。

二、我在讓幼兒第一次探索時候，孩子剛開始很有興趣，也有積極參與在活動中，這讓我表示很欣慰，但是在探索活動的過程中，我發現能力強的孩子和能力弱的孩子有差別，能力強的孩子一直拿，一直再進行分類，而能力弱的孩子卻在那邊玩玩具，所以在針對這點的時候，我覺得我應該多去幫助能力弱的孩子進行活動，而不是隻顧著能力強的孩子。還有在幼兒探索完成的時候，我的小結不夠明瞭，我只是一句帶過，讓很多幼兒都懵懵懂懂，他們分玩具是要幹嘛。這點很需要反省。

三、第一次探索完接下來就是第二次探索，第二次探索的物品，我選擇的是生活中幼兒常見的水果：蘋果、香蕉、梨子這三樣水果。在環節開始時，孩子們看到一堆水果，不知有多興奮，多開心。好的開始就是成功的一半。我讓孩子先認識這3樣水果，然後再進行名稱分類，並讓幼兒學會用xx和xx放在一起。在分水果的時候，幾乎全部的孩子都能夠參與在活動當中，無論是能力強還是能力弱的，這讓我感到很開心。在操作過程中孩子們表現很棒，可是在讓他們說是怎樣分了？把xx和xx放在一起？能力強的孩子就會說，但是也沒有說的很完整，而能力弱的孩子就不會說了，可見我們班的孩子在語言表達方面還是要更加加強的。

四、整堂課下來，還是有很多不足的地方，我認為如果將第一次探索和第二次探索交換一下會更好些，因為分水果只有3樣，而且比較明瞭，桌面玩具太多，而且形狀也多，讓孩子一開始就探索比較難的會比較不合理。

總之，要上好一堂好的公開課，沒有充分的準備，充實的思考，是不能夠詮釋好一堂好的公開課的。在這次的公開課，我將反省我自己，改變自己，讓自己成為更優秀的一名教師。

物體的沉和浮教學反思篇5

?觀察物體》這節課的知識屬於空間與圖形領域，它主要是要訓練學生對空間與平面相互關係的理解和把握。對以後發展學生的空間想象能力有著舉足輕重的意義。本節課自我感覺做的比較好的地方如下：

一、給學生提供了很多小方塊學具便於學生操作探究

數學要注重學生數學知識形成過程，因此本節課我準備了大量的小正方體作為學具，設計了猜一猜、想一想、擺一擺、畫一畫等活動，讓學生在活動中發現問題，解決問題，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。第一次操作從觀察由4個小正方體組成的立體圖形，給學生充分的時間思考，引導他們從拼擺到觀察到畫圖，使學生加深對實物和檢視關係的認識。對於那些有困難的學生，讓小組長幫助拼搭、再觀察，這樣做是讓各層次水平的學生都能掌握，對增強學生的學習信心，調動學習的積極性，起到很大的作用。接著用了4個小正方體拼搭出了3種不同的立體圖形，讓學生從正面、上面、側面進行了觀察，體會物體的形狀不同，從同一個角度去觀察，看到的形狀可能不同，也可能相同。

二、培養學生的空間想象與動手能力，發展空間觀念。

幾何知識的教學重要的是建立空間觀念。由實物抽象出實物圖形，是幫助學生建立空間觀念的一種有效途徑。教學時先出示實物，讓學生親自走到不同的位置看一看它的形狀，感知到站在不同位置，所看到的形狀是不同的，最多能看到物體的三個面，從面認識物體的上面、正面和側面。在此基礎上讓學生進一步認識物體的正面、上面和側面，並能從這三個面觀察到物體的不同的形狀，從而幫助學生形成表象，初步建立空間觀念。

三、練習設計更有層次性

首先，在探究紅點問題時，先讓學生擺一擺，從前面面，右面，上面進行觀察，把觀察到的形狀畫在表格裡。然後交流發現，得出不同形狀的物體，分別從前面、右面和上面看，看到的形狀可能是相同的，也有可能是不同的。接著我安排了連線練習，這部分是使學生溝通檢視與物體的聯絡，然後觀察三個不同的物體，提高了觀察的要求，要求：形狀相同的畫一個圖形，形狀不相同的畫三個圖形。馬上給出許多不同的物體，要求找出形狀相同的面，以上練習只是根據由4個小正方體擺成不同的物體來觀察形狀，深化了實物與檢視關係的認識，發展了空間觀念，這部分內容教學較簡單，最後我練習了根據檢視來擺出不同的物體，這部分知識相對較難，這樣設計練習有坡度，體現練習的層次性，由易到難，由淺到深。

物體的沉和浮教學反思篇6

第一，導課新穎，但沒有抓好節點

課的開始匯入《盲人摸象》的小故事，用來激發學生的學習興趣，切近本課主題，比較好，但我沒有利用好，過早地揭示了本課的主旨——看問題要全面，不要片面，否則就會犯盲人摸象的錯誤！課後經過反思，其實可以這樣處理：把盲人摸象的故事播放到國王和大臣們捧腹大笑停止，然後提出問題：為什麼周圍的人都笑了？戛然而止！進行新課教學；處理好例1後，再回到《盲人摸象》的故事，說說他們笑的原因，以及盲人為什麼會弄出笑話。或者先揭示道理，這樣引導一下：同學們今天我們要學習的知識就和盲人摸象有關係，如果你們不想像盲人一樣弄出笑話，就一定要認真聽、仔細想，想清楚了再回答我們碰到的問題，好嗎？

第二，學生討論交流的次數過多，目的性不強

學生討論的次數過多，過於範範，這樣會導致學生的注意力不易集中。我在設計問題的時候，要認真想哪些問題值得學生間討論交流。不需要討論的也討論，就會讓人覺得在走形式，違背了最初的教學初衷。

第三，教學環節過渡自然，抓住本課的重點和難點。

個人客觀地講，這節課我的整體設計、環節間的過渡、重難點的突破上做得還是比較好的。針對容易混淆的.兩個面——左面和右面，學生辨認起來有一定的難度，我反覆強調學生注意觀察，對比觀察，並利用標記物（小熊貓的蝴蝶結）的不同進行區分，幫助學生區分左、右兩個側面的學生看到的形狀，從而使學生對所看到的實物形成清晰的表象。

第四，習題設計，加強改進。

我個人認為本課習題的設計，還可以從以下三個方面加強改進：

1、多樣化。我設計的3道練習題型重複，過於單一。

2、有梯度。習題要從易到難，讓學生一步步地找到解決問題的信心。

3、新穎化。聯絡生活實際，本課可以用實物設計一下練習題，結合學生年齡特點，讓學生看一看，畫一畫；或者設計一個小遊戲，大家玩起來，效果會更好。

物體的沉和浮教學反思篇7

最近我校和南京市二板橋國小舉行教學交流活動，我有幸參與其中，執教二上《觀察物體》一課。我連試上一共上了3節課。都是借班上課。第一次上課，由於我在學生這一塊沒有引起重視，下課前才和學生接觸，發發學具，提提要求，就已經上課了。上課時，學生對於這樣的活動課本來就很興奮，加上我和他們不熟悉，又沒有準備激勵的小獎品，所以我根本就駕馭不了學生。茶壺一題還沒上就下課了。第二課時，把坐不住的小猴玩具改成了四條腿站的小鹿。準備了一些自己製作的大拇指，在課前把這個班的優點又在學生面前誇了一遍，並提出紀律要求。課中把教學流程改成，例一，想想做做1，例二，想想做做3，想想做做2.結果還有5分鐘，課就上完了。第三課時，我在例一上花的時間比第二課時多，這一點不好，觀察小鹿時，把小鹿擺放的朝向由向前改成向左，這樣實物的位置和實物圖的位置就吻合了，我的板書把實物圖貼在黑板上，也清晰了很多，在教學中，還有幾個值得今後研究的問題，教師的教學評價不夠，小組的評價太少，對學生的激勵不夠。另外，操作活動時，對學生的指令不清，操作活動不夠有效，小班化的教育理念滲透的不到位。

上完三節課後，我有一個深刻的感受，我以前是教學大班的，學校的小班化推進今年已是第三年，之前也參加過學校的小班化活動，小班化專題講座，我對小班的教育只有一點膚淺的瞭解。在這節課的教學過程中，學校的領導和小班化的老師給了我許多真誠的指導，讓我感受到了小組交流、學會傾聽、關注每一個學生……這些小班化的教育理論如何落實到自己的課堂中，別人的教學理論只有通過自己的課堂實踐才會變成自己的東西。

物體的沉和浮教學反思篇8

觀察物體是“空間與圖形”領域的教學內容，要求學生從不同方位觀察簡單的物體，初步把立體圖形與其檢視聯絡起來。這對於二年級的孩子而言，有一定的難度，如果把握不好容易造成學生觀察的疲憊，空間觀念得不到發展。因此這節課對我而言，重在培養學生觀察的興趣，產生學習數學的積極情感，從而使學生在快樂的學習活動中，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的。教完本課後，感觸較大，反思如下：

一、創設情景，激發學生學習的興趣，產生積極的學習態度。

1﹑這節課，以“平平來做客”貫穿教學全過程，同時將觀察活動溶入在這個故事情景中。再用多媒體的音像效果說出“平平”的話，更增加了趣味性。如：在教學從前後兩個面觀察物體時，配上以下錄音，“這是二（2）班的教室吧？哎呀！小朋友大概去上體育課了吧？嗯，教室真乾淨啊，看來我得好好學學！還是留個紀念吧！‘咔嚓’‘咔嚓’小朋友猜一猜，哪張是在教室前面拍的，哪張是在教室後面拍的？”……這樣，讓學生在輕鬆愉悅的氛圍中解決問題，在獲取知識的同時獲得快樂。2﹑挖掘身邊素材,創設探究環境.在觀察教室之後，讓學生觀察教師,為此:

生: 我能看到老師的後面,我從前後面觀察老師. 我能看到老師的左面,我從左面觀察老師. 我能看到老師的右面,我從右面觀察老師. 我能看到老師的前面,我從前面觀察老師.

二、以生活經驗為依託，由易到難，逐步拓展，發展學生的形象思維。

本課充分利用教材內容，將學生所熟悉的可愛的玩具、水杯一些實物直接帶入課堂，這些都來自於學生身邊，可以充分利用學生的生活經驗。從容易的兩面觀察，從具體到半抽象的安排，充分尊重了學生認知發展水平和已有的知識經驗，激發了學生觀察的興趣和積極思考的動力，同時也使學生感受到了數學與日常生活的密切聯絡。