《教師人文讀本》讀後感悟

由青島出版社出版的《教師人文讀本》是被學校作為2012年第28個教師節裡的特別禮物下發到我們廣大教師手中的。書的封面貼著這樣醒目的標籤：“送給老師最好的禮物”。

自教師節至今，兩個多月的時光流走了。逝去的時光帶走了屬於我個人的很多瑣碎的生活。還好，它也留下了我對讀本封面那個醒目的標籤的鑑定！

老實說，儘管該書被稱為“教師人文”讀本，但我的直覺通常將它們都統統都歸於“專業理論讀本”。而且通常情況下，理論讀本於我來說總是需要有很強的自我約束力或者說自我動力才可以堅持讀下去並讀進去的。

“一代良師”，“教師的任務”，“美從何處尋”，“我的世界觀”，“人生的樂趣”——也許從目錄中這五大主題內容的編排上我們就能領悟到編者的意圖。正如封頁上“提高人文素養，增強育人智慧，豐富教育藝術”這十八個大字對該讀本功能所作的註腳一樣，這五大主題內容的編排恰恰是對這一註腳的完美詮釋！

在這五大主題內容中，“一代良師”， “美從何處尋”，“我的世界觀”，“人生的樂趣”這四個主題中的組篇由於大多都已於先前涉獵過，所以再讀起來似乎是遇見了故知——無需多言，內心便有了共同的認知。尤其是名家筆下的一代良師，雖然他們離我們太久遠了，久遠到我們永不可能緣識他們，久遠到只能從回憶他們的人的筆觸裡拼湊得到一點點零星的認知。慶幸的是，就是這僅有的零星的認知也足以能夠讓我們發出同樣的慨嘆：他們確確實實是能給我們精神滋養和導引的一代良師！

唯獨“教師的任務”主題下的組篇，把我從“對一代良師”的慨嘆和敬仰以及對“美、世界觀和人生的樂趣”的內心探討中拉到了最現實的思考中。

《教師的任務》、《教育之實驗》、《什麼知識最有價值》、《培養獨立工作和獨立思考的人》、《以廣闊的視野思考問題》、《閃耀的火光》、《教育的目的》以及《我的教育信條》，也許這幾篇文章之間根本沒有必然的聯絡，然而，只因它們被編排在了“教師的任務”主題下，我立馬莫名地感受到了一種系統的內涵。我說不好這種內涵囊括了什麼，也說不清楚該怎麼去表述，但它確是在我內心與現實的關聯之處激起了漣漪。也許當我老老實實將它們記錄下來後，就可以理清這份意識了。

《教師的任務》（【古羅馬】昆提連）——假如一個人擁有中人以上的天賦，那麼就可以在教師講究方法的訓練下臻於完善。/思想對於人來說，正如飛行對於鳥、奔跑對於馬、凶猛對於食肉動物一樣，是很自然的。/一位善於教學的老師，一旦有人把孩子託付給他，他最重視的一件事，就是先弄清楚孩子的能力和性格。孩子最可靠的徵兆，就是他的記憶力：要能記得快，也能記得久；第二重要的徵兆就是模仿力，有模仿力表示此子可教。/能夠判斷各個學生的不同能力，知道他們的天賦和愛好，這是做一個好老師的特點。/不管怎麼樣，我們都不必擔心孩子們會覺得他們的工作太過於疲累，因為再也沒有一個年紀能像孩子那樣能忍受疲勞。這個事實可能很出人意料，但實驗可以證明這一點。

《教育之實驗》（【德】培斯塔洛奇）——偉大、崇貴、高超的思想，是發展智慧和堅定性格所必不可少的條件。/我個人的信心和熱情，並不能克服各個小孩的頑劣和整個實驗所缺少的一貫性。我覺得一個計劃的一般秩序，必須根植於一個更高的秩序之上，然而這一更高的秩序至今未出現。我需要嘗試著去創造一個秩序。

《什麼知識最有價值》（【英】斯賓塞）——什麼知識最有價值？唯一的答案便是科學。/知識的價值其實在於幫助我們活得更好，更幸福，更快樂！

《培養獨立工作和獨立思考的人》（【美】愛因斯坦）——最重要的思想方法總是鼓勵學生去實際行動。每項成績背後都有一種推動力。/定義教育：如果人們忘掉了他們在學校裡所學到的每一樣東西，那麼留下來的就是教育。/學校的目標始終應當是使青年人在離開它時具有一種和諧的人格，而不是使他成為專家。

《以廣闊的視野思考問題》（【英】李約瑟）——如果你能找到激勵自己執著追求的東西，那麼你就能把它幹好。/桑德森這位昂德爾公學校長的忠告：要以廣闊的視野思考問題。要找到能激勵自己去執著追求的東西。

《閃耀的火光》（【古希臘】柏拉圖）——智慧的形成是教我們如何去改變既定的思維。

《教育的目的》（【英】懷特海）——坦普爾大主教的回答是：人們十八歲時怎麼樣並不重要，重要的是他們後來會如何發展。

《我的教育信條》（【美】杜威）——教育是生活的過程，而不是將來生活的預備。/教師不是簡單地致力於訓練一個人，而是致力於適當的社會生活的形成。

以上是每一篇文章在我內心投下最深刻印記的句子，它不見得是作者所要表達的精華所在，但卻是連結我的內心與現實的最關鍵處！

如果說，我們基於學校教研下的自主發展課堂探索正在讓我們努力走向一條教育實驗之路的話，那麼，該組文章給了我心智的導引。它使我意識到，作為教師，在相當長的一段時間內，我的任務就是要懷揣以上名家所導引的“教育信條”和“教育目的”，獲取“最有價值的知識”，以“廣闊的視野”去堅定不移地施行有益的“教育實驗”，不斷用“閃耀的火光”去“培養獨立工作和獨立思考的人”!

理清了這份意識，我想，“教師的任務”主題下的組篇投射在我的心上所激起的漣漪，一定會將我，將我們大家推向該讀本封頁上所描繪的“底蘊深厚、視野寬廣、心靈純淨、情趣高雅” 的優秀教師群體中去！從這個意義上來說，《教師人文讀本》確是我們廣大教師最好的禮物！