第一學期課程教學部的工作計劃方案

　　第一學期課程教學部的工作計劃方案

學校要做好課程建設、課堂教學改進的工作。下面是由小編為大家整理的“第一學期課程教學部工作計劃”，歡迎閱讀。

一、指導思想

按照區教育局、教育學院工作要求，學校三年規劃發展目標，以20XX課程與教學市調研為契機，聚焦教學、評價改革、學生核心素養培育等重點問題，評價研究等工作，努力營造學生個性化學習與健康快樂的成長環境，促進教師隊伍建設，推動學校內涵發展。

二、工作重點

1、以課程與教學調研為契機，提高課程與教學管理質量。認真做好市調研迎檢工作，認真研讀量規，進一步加強學校課程建設、教學設計、課堂教學、作業批改、考試測驗、教研組建設等方面的建設。更新學校教學常規考核評價量表。

2、推進課堂教學改進，提升課堂教學實效。圍繞區課堂教學改進行動，借力2大研究，區內涵發展專案研究，校重點發展專案研究，藉助2大資訊平臺，雲錄播平臺，一師一優課平臺，以課例為載體，促使每個教師基於實證開展有推進性的研究實踐，切實提高課堂教學質量，促進教師專業成長。

3、深入開展教學節活動，構建“敏樂”課堂文化。繼續深入開展學校課程統整研究，以教學節為載體，圍繞學生核心素養培育，開展“基於學生主動發展的敏樂課堂文化構建”實踐研究。

4、深入開展基於課程標準的教學與評價研究。緊密圍繞市教研室提出的開展基於課程標準的教學與評價精神，結合區域學業質量綠色指標專案，加強評價內容與標準的研究，提高教學質量，在落實減負增效的同時促進學生全面發展。

5、創設搭建發展平臺，促進教師多元發展。繼續實施扁平化的教研組管理與建設，加強各梯隊教師隊伍建設，培育教師課程素養，拓寬教學視野，提高評價技能，提升育德能力。

三、具體工作

(一)以課程與教學調研為契機，提高課程與教學管理質量。

1.研讀市調研量規，優化學校教學常規評價量規。

認真研讀市課程與教學調研量規要求，以此規範和引導學校日常教學管理，對照學校已有的備課，上課，作業，評價，輔導相關制度，改進教學五環節規章。優化學校作業、備課檢查評價要素。調整《敏樂課堂評價表》表。

2.做好品社學科市課程與教學調研工作

1)以調研課研討提升品社學科日常教學質量

藉助本次調研2節品社學科的磨課，試教，上課，研討，組織全體品社學科全過程參與，藉助專家指導及學科骨幹教師引領，進一步提升學校道法(品社)學科日常教學質量。

2)以品社備課組調研推動各學科教研(備課)組建設

通過本次品社備課組調研，組織各學科備課組學習教研組評價量規，引導備課組在分析現狀和教學發展要求的基礎上，制定符合組情、清晰的工作目標，有與目標相對應的教研組、備課組工作計劃。個教研組按計劃分層次地多樣化地開展教研活動，研討活動有實效。

3.以課程計劃為引領，增強課程意識，規範課程管理

嚴格執行課程計劃，規範開始課程，認真落實“三課、兩操、兩活動”(一~三年級落實“四課、兩操、兩活動”)。一年級開設4周學習準備期課程。執行等第制評價，一、二年級無書面作業。

認真落實一、二年級語文、道法國家統編教材的使用工作，組織教師參加各級培訓，積極開展教材解讀，課堂教學實踐研究。

加強對三類課程的教學與管理，不斷完善在課程實施過程中的監督與檢查，尤其是“專時專用”，以學生調查問卷

(二)、推進課堂教學改進，提升課堂教學實效。

1、加強常態課的診斷與改進，提高課堂教學質量

提高教學質量的根本是提高課堂教學質量，課堂教學質量的關鍵是常態課質量。我們各條線將通過隨堂聽課、家長開放活動，年級視導活動、雲錄播課等形式瞭解各教師的常態課教學情況，結合任教班級學生學業質量分析和判斷教師課堂教學經驗與問題。對共通性、關鍵性和個性化問題開展備課組、教研組教學研究，對問題進行歸因和分類。如：教學規範性問題，活動設計、資源利用，技術應用、師生關係等問題。通過常態課的診斷與改進，提高課堂教學質量。

2、藉助區內涵發展專案校重點發展專案開展課堂教學研究

結合區“電子書包專案”“健康幸福課程”“WAP”“STEM”課程“新基礎教育研究”專案及學校“提升學生核心素養的課程校本化實踐研究”，進一步落實教師對學科核心素養的課堂實施能力，資訊科技與教育教學融合能力，探索有效的教學評價方式。

3、藉助資訊平臺開展課堂教學改進

基於雲錄播平臺推進課堂教學改進工作。每位在編在崗的教師(體育教師另外)至少在雲錄播教室錄播一堂課，教師上課覆蓋率100%。學校選擇10%優課代表學校最優水平或者個性風格參加區級評選，區教育學院再從各校剩餘的雲錄播課中抽取10%進行評選。以上雲錄播課的評選結果作為學校課堂教學的基本質量。以區“一師一優課”評選活動為契機，積累學習優質教學資源。完成在國家“一師一優”網站上的晒課任務。同時將“晒課”“評課”納入主題教研活動中，利用區、校兩級的網上協作組及雲錄播平臺，開展看課、學課、評課等基於課例的研修活動。

4、分年段開展教學視導工作

由課程教學部，教研組長，備課組長組成教學視導小組，根據學校安排對視導年段進行備課，聽課，作業，學生訪談等環節開展視導，通過教學視導，學校及時瞭解各年段學科教師在教學改進、評價改革、教研組建設、教師狀態和教學能力，學生日常學習狀態和學業質量等方面問題與經驗，通過教學視導發現問題，分享經驗。

(三)、深入開展教學節活動，構建“敏樂”課堂文化。

結合區、校課改熱點難點問題，以教學節為載體，開展教學小課題引領下的課堂教學專題研究，促使教師主動思考與實踐，努力體現學生立場，體現學科育人價值，提升課堂有效性，促進教師主動發展。本學期，將繼續開展主題式教學節活動，整合課堂教學改進工作和課程統整專案，開展基於學情的教學研究與實踐。

1.夯實基礎：優化教學的系統設計

(1)基於標準的教學設計。 教師依據課程標準規定的內容和要求，結合教材內容和學生實際，制定教學目標，以學生已有的知識與經營為基礎，精心設計教學活動。體現激發興趣，培養習慣，豐富經歷，探究體驗和表達交流等要求。

(2)評價融入課堂教學。 教師在教學過程中加強過程性評價和表現性評價，通過觀察學生課堂學習及時評價學生表現。將評價貫穿於教學的過程之中，教師要高度重視課堂觀察與評價反饋，要讓學生展示思維過程，暴露思維問題並及時反饋矯正。

2.突破難點：提高教學互動質量

(1)學情把握。關注對學情的研究，通過前測、問卷、訪談等多種方式，瞭解學生的生活經驗、知識儲備、認知特點等情況，實施有針對性的教學。

(2)智慧互動。藉助資訊科技，提供學生隨時隨地學習的時空和資源，讓互動在更廣的時空中發生;在課堂現場教學中，創設開放、民主的學習氛圍，通過教學內容問題化、情境化的展開，將互動聚焦於高階思維、深度體驗，讓互動更具內涵，促使學習經歷轉化為核心經驗。

(3)差異指導。集體教學，要利用差異資源推進教學，顧及不同學生的差異發展;個別化教學，要提供完善個性、發展特長的活動、輔導及其平臺。

3.落實重點：構建“敏樂”課堂文化

在學校課程統整研究基礎上，以教學節為載體，圍繞學生核心素養培育，開展“基於學生主動發展的敏樂課堂文化構建”實踐研究。

(1)構建樂學的課堂

教師有策略的情境設定，讓學生在學習中滿足情趣、探究新奇，發現奧妙、克服困難，戰勝挫折、取得成功，實現創造，使學生體驗學習的快樂，達到好學、會學、活學、樂學的狀態。在教師的激勵、喚醒、鼓舞下，自主、合作、探究地學習。讓課堂成為學生主動學習、樂於學習的廣闊天地。

(2)構建善思的課堂

遵循國小生的最基本的心理學原則，培養和調動學生的學習興趣，引導學生在具體的情境中用自己的思維方式積極思考、主動探索，促進學生積極思維。二是要有思維對話。課堂教學的實質是對話的過程，是在教師與教材充分對話的前提下，學生與教師，學生與教材之間展開的對話。對話的價值應當是建立在思維的碰撞上，對話的過程中，我們以某個有思考價值的話題為基點，能夠引領學生一步步進入思維的更深層次。

(3)構建慧言的課堂

一是學生行為方面，要形成良好的學習習慣，要做到善於思考、積極提問;生生合作有效、有序;能積極參與活動、新知體驗後獲得有價值的新思考、新方法;逐步學會傾聽師生的發言、學會參與討論與活動、學會與師生合作，能大膽主動完整發言、並能找到問題點。二是教師行為方面，角色定位正確，平等交流、教風民主;教態自然、和藹可親、入情入境;創造性地設計、實施、組織大氣課堂;鼓勵學生提問和質疑。

(4)構建互動的課堂

以合作學習為載體，呈現的是學生主動、課堂生動、情智靈動的有效教學。營造的是師生民主平等、和諧愉悅、全員參與的課堂教學氛圍。主要體現在學習方法、思維靈活，教學環節、教學手段靈活，評價、檢測方式靈活等。

4. 優化案例：聚焦真問題開展真研究。

以區“案例評選”要求為導向，改變課例報告模式，聚焦“學生核心素養培養”，“有效評價探索”，“課堂文化構建”，“資訊科技融合教學”等關鍵問題，進行深入思考，實踐研究，撰寫有質量的教學案例。

(四)深入開展基於課程標準的教學與評價研究。

1.開展“XX市綠色指標2.0”的學習

利用教研活動，開展“XX市綠色指標2.0”的學習，瞭解指標升級的背景和變化，清晰指標的框架結構和具體內容，思考基於標準的教學與評價思路。

2. 繼續完善低年級表現性評價。注重表現性評價的學校整體設計，組織教研組、備課組合理設計評價內容與要求，探索根據學生完成任務時的不同表現，建立反映表現性任務完成水平的評價標準。結合學生個人成長空間的應用，實施等第制和評語相結合的評價方式，注重評價結果對學生的促進作用。

3.完善過程性評價和階段性評價機制。對三—五年級的教學質量評價採用日常單元測驗與階段調研相結合的方式，注重過程性評價中顯現出來的教學優勢及問題，及時進行原因分析並制定措施。對於在階段性評價中出現的異常情況採取警示、診斷、跟蹤和指導改進措施，對於明顯滑坡的則以教學質量事故的方式進行談話、跟蹤和改進。

4.綜合學科根據《國家學生體質健康標準》及學生藝術素養評價指標對體育與健身和藝術課程教學的評價引導作用。在進行分項開展知識、技能的評價的同時，加強學生日常表現評價，進一步優化評價方式。

(五)、創設搭建發展平臺，促進教師多元發展。

1、組織教師認真參加十三五教師市、區級各類培訓，結合學校重點發展專案，開展基於學生核心素養提升的教師師德、課程、人文和資訊素養的校本培訓。

2、以學校專案核心教師培養及各學科工作室建設為基點，做好教師的孵化培育與輻射示範作用。根據學校重點發展專案，學校組織教師參加電子書包、三類課程統整、XX教師工作室、XX坊班主任工作室，WAP課程、STEM課程等專案的學習和培訓。發揮學校各專案核心組成員作用，加強理論與技能學習，通過試驗先行，實踐示範，逐步傳播新的教育技術在課堂教學中的作用，促進全校教師教學行為轉變，有效提升教師的資訊素養，提升教師教學觀念的現代化。

3、加大青年教師培養力度。

組織新教師參加基地培訓，安排帶教師傅，重點對課堂教學組織，教材解讀，教學設計加以指導。

加強三年內青年教師的聽課與指導，充分利用區研討課，雲錄播平臺等優質教學資源進行學習，加速青年教師成長。對於已經養成教育教學規範的青年教師，以參評區“希望之星”方向培養。

4、關注全體，為更多老師搭建成長的平臺。認真組織教師參加市、區級培訓參加市、區的學科評比、展示、研討活動，通過研討、比賽的形式為教師搭建更多展示才能的平臺，鼓勵教師加強對教材的鑽研，加強基本素養的提高。

5、基於督導反饋，結合本校教師發展現狀，健全教師多元評價機制。