語文教學德育詳細安排
語文教學更應該根據其科學性原則,使學生在學習語言文書處理的過程中,潛移默化地受到思想品德教育,促進學生良好道德品質的形成。
一節好的語文課,不公要求學生圍繞目標進行語言文字的訓練,而且還要求學生從學習中受到良好的品德教育。這就要求語文教師精心設計教學方法,把思想品德教育科學地安排到語言文字訓練中,從而提高德育常滲透強度。
一、制定德育教學目標,有目的、有計劃地實施德育滲透。
無論哪能一門學科的教學,都行制定教學目標,語文課也一樣,但平常所說的目標一般都指學科知識教學目標,其中的思想品德大多象徵性的點到為止,不作目標硬性要求,認為學科知識達標就算完成任務。其實則不然,語文教學大綱明確規定語文教學是:“在聽說讀寫訓練中進行思想政治教育和道德品質教育。”也就是說,德育也是語文教學的必要部分。因此,語文教師課前也應該制定好德育教學目標,以便在語言文字的訓練中,恰當地滲透思想品德教育,達到語文教學的目的。
二、教學中圍繞目標創設感染情景,激進情感震動。
國小階段是發展兒童隨意注意的主要時期,要讓學生從語言文字中受到良好的思想品德教育,教者必須在教學中創設獨特的感染情景,使學生對教學內容發生興趣,在一定程度上去組織自己的注意,激起情感震動。列寧說過:“沒有人的情感,就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”語文教學中創設感染情景,觸動學生的情感,使學生獲得真切的情感震動,啟動學生的情感閘門,才能使學生自覺地按照道德規範和行為準則不定期約束自己,達到思想品德教育的目的。如上《十里長街送總理》時,可以讓學生邊讀課文邊聽哀樂,讀完後再看總理和人民在一起的錄影。創設這樣的情景,使學生產生強烈的情感震動,從悲痛中升起對革命領袖的無比愛戴之情。
三、注重思想品德教育在各型別課文中的具體體現。
國小階段,語文包括拼音教學、識字教學、閱讀教學、詩歌教學、作文教學等。其中除了拼音教學時間比較短外,其它四種類型的教學貫穿於整個國小語文教學中。因此,思想品德教育也必須貫穿其中,下面就分別談一點看法:
(一)識字教學中的德育滲透。
國小教師大多數都不願意教低年級,原因很多,但主要是因為低年級的識字教學簡單枯燥,而且周而復始的識字寫字。其實識字教學不是簡單的識字寫字。識字教學要求“按照認識事物的特點,加強識字與認識客觀事物的聯絡”。這就必須讓學生理解生字的意思。低年級學生理解生字的主要方法是組詞練習,然後根據詞語表示的意思結合具體事物和動作來理解。就我多年教低年級的經驗來看,組詞的過程就是一個很好的進行思想品德教育的過程。我曾聽到過這樣一節識字課,教者在教學 “打”字。他先和學生一起學習了這個字的讀音,分析了這個字的字形。然後問,你知道這個字的意思嗎?能組詞嗎?學生便積極地舉手發言,組了“打架、打人、打罵”等詞語。教師聽了,先是肯定了幾個學生的發言,然後問:“同學們,我們能打人、打架、打罵別人嗎?”學生一齊回答:“不能。”老師說:“對了,我們在生活中不能隨便打人、打架、打罵別人。那你們還能組其它有表示打這這個動作的詞語嗎?”在教師引導下學生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。聽了這位教師的課,我深受啟發,低年級學生是人生受教育的啟蒙階段,必須對他們進行思想品德教育。像這位老師的教學,不僅開闊了學生的思路,又對學生進行了品德教育,怎麼能說這識字教學簡單而又枯燥呢。從此,我一邊摸索一邊照此法上課,不僅學科成績有了明顯進步,而且對學生良好行為的養成也起到了不可估量的作用。
(二)閱讀教學中的德育滲透。
在閱讀教學中,我們要注意加強講讀課文的同類聯絡,促進良好品德的養成。國小語言具有很強的學科特點,它隨著學生年齡的增長,內容也隨著增多,思想內容也隨著逐步加深。國小生良好行為的養成有一個由淺入深的由低到高的發展過程,短時間是不會見效的。滲透了思想品德教育後,要加強鞏固,否則學生的思想認識就永遠處於朦朧狀態,良好的道德觀念就難以根深蒂固。因此,我們在教學中必須加強同類課文的聯絡,促進學生良好品德的形成。例:在學習《林海》這篇課文時。教者在幫助學生理解課文的同時,引導學生回憶《美麗的小興安嶺》、《一個小村莊的故事》等課文,這些課文都是激發學生愛護環境、保護環境的。通過回憶,讓學生迅速加深對本課的理解,認識到“人和山的關係日益密切”的原因,也鞏固了以往的所學知識,認識到保護環境的重要性。
(三)詩歌教學中的德育滲透。
詩歌是國小語文的重要組成部分。古詩中滲透了強烈的愛國主義教育、愛人民愛勞動教育、階級教育,現代革命烈士詩還滲透了共產主義教育。如:教學《望廬山瀑布》可憑藉作者描寫的壯麗景色激發學生熱愛祖國河山的感情;教學《示兒》可憑藉詩人陸游的心聲,教育學生樹立實現祖國統一的遠大理想;教學《鋤禾》可憑藉詩歌描寫的場面教育學生熱愛勞動人民,愛惜糧食。在這些詩歌的教學中,如果只簡單的分析字詞句的意思,忽略了思想政治教育,則根本沒完成詩歌教學的目的。如果既理解了字詞句的意思,又認真分析了作者表達的思想感情,對學生進行了思想品德教育,則會達到事半功倍的效果。
(四)作文教學中的德育滲透。
作文是國小語文教學中不可缺少的教學內容。國小語文教材教法中專門講了“在作文訓練中逐步培養學生正確的人生觀”。教者可以教育學生從課文和詩歌中體會作者的思想和人品。同樣,教者也可以從學生的作文中看出學生的思想狀態。教者在修改作文時,不僅要改掉學生組詞、造句、語法上的錯誤,還要修改學生語言文字中體現出來的不良的行為習慣和思想,恰當地在作文教學中滲透思想品德教育。
四、注重反饋資訊,聯絡學生生活實際,促進良好行為。
德育的滲透還應該注重學生良好行為的養成教育。光有思想,沒有實際行為,不能說品德教育的成功。有了良好的思想品德,又有了良好的道德行為,才能算德育真正落到了實處。這就要求教者注重課後的反饋資訊,聯絡學生生活實際,作好彌補工作。如時時留心學生課餘的活動表現,向家長了解學生在家中的情況,鼓勵學生提供相關資訊等。然後在有關內容的語文課上,不失時機的進行提示,讓學生討論,或者利用榜樣的力量促進學生良好行為的養成。
離開了思想品德的語文教學,是不完整的語文教學。因此,作為一名國小語文教師,應該正確處理好德育與語文教學的關係,在語文教學中恰當滲透思想品德教育,促進語文教學的圓滿達標。
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