——學年語文組主題教學計劃
一、指導思想
《語文課程標準》指出:語文課程必須面向全體學生,使學生獲得基本的語文素養。語文課程應豐富學生語言的積累,培養語感,發展思維,使學生具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力,口語交際能力。沿著“國家課程師本化”的路徑,統合分散在學科內外、聯絡密切的內容,改變課堂結構,重塑教學流程,讓學生全方位、整體、創造性地學習,真正成為學習的主人;使學習過程成為積極主動地獲取而又充滿愉悅的過程,促進學生識字寫字和聽說讀寫的全面和諧發展,形成豐厚的語文素養。
二、教材資源說明
九年級語文教材共有六個單元,教材按照文體編排,第一單元為遊記散文,主題為人與自然的關係。第二單元為小說,展示人物多樣的精神世界。第三單元為議論文,在論證中堅定自己的立場。第四單元為評論鑑賞,學會在閱讀中形成自己的獨特感受。第五單元為文言文,誦讀經典瞭解我國深厚的文化內涵。第六單元為自由讀寫單元,學習讀書動筆的學習方法。
三、教學目標
改變過去“教教材”為“用教材教”,放棄傳統的一課一課教的線性教學,建立多元、多面、多維、立體化的語文教學時空座標,繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統,大量閱讀古今中外優秀文化,在閱讀中讓學生舉一反三,自學同類體裁的文字,自讀同一主題的文學作品,從而提高學生的文化修養,促進自身精神成長。
四、實施措施
1、教師根據需要對教科書進行取捨,對精讀和略讀課文進行重新安排,以精讀課突出重點,以略讀課鞏固重點,這樣語文教學重點得到訓練又省時高效。
2、在單元之內以文體進行整合,審視同一單元的所有課文,分析教材的相同點和不同點,透視單元內涵提取單元精粹,反思單元誤區,從而形成自己對教材的個性化分析。同時補充大量的有價值的相關文學性課程資源走進課堂,給學生無限的閱讀自由和空間。
3、從微觀角度進行整合,根據文體所涉及到的相關知識點,補充大量的文學作品,讓學生通過對作品的讀、賞、悟、寫,對相關知識點進行領會、掌握、運用。
4、從巨集觀角度進行整合。九年級面臨著中招考試,只有把教科書以外的大量材料引進課堂教學,才能滿足學生的求知慾,才能拓展學生的知識面,才能深化學生的知識。主題教學能給學生提供必備的營養,通過閱讀大量的文學作品,可以提高學生的語文素養,提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展。
我們的主題教學只是進行初步的摸索,我們將本著省時高效,抓住語文訓練重點,開闊學生的視野,提升學生的綜合素養,使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀,力爭為學生的全面發展和終身發展打下基礎原則,以摸索、實踐、反思、再實踐的形式爭取逐步摸索出一套科學、可行、實用的主題教學方案。
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