託小班幼兒規則意識培養現狀的調查報告

常言道“沒有規矩，不成方圓。”進入幼兒園是孩子走向群體生活的第一步，為了保證群體生活的有序進行，就需要藉助於一定的規則來維持。集體中增強幼兒的規則意識，是活動順利開展的有效保證，也是幼兒社會性發展的重要保證。特別是託、小班的幼兒，他們的自我控制力相對比較差，自覺性和規則意識也比較弱，那麼如何培養小班幼兒的規則意識，促進幼兒規則意識的發展呢？首先要了解小班幼兒規則意識培養的現狀。

一、調查目的

託小班幼兒第一次離開家庭，來到幼兒園，一方面有些膽怯，另一方面又要適應幼兒園的生活習慣，實在是一件不容易的事。我們教師作為孩子入園後接受教育的領路人，要引導孩子逐漸適應集體生活，這些在家庭中眾星捧月的小不點能否遵守集體中的規則，和同伴共同和諧的生活在班級這個大集體中，我們先了解一下家長對孩子規則意識培養的認識和理解。

本次調查主要是瞭解幼兒家長對幼兒規則意識培養認識的程度，及孩子在幼兒園和家庭中遵守規則的狀況。為進一步培養幼兒良好的規則意識，養成良好的行為習慣提供理論依據。

二、調查方法

1、調查物件：

在我園託小班中，對兩個託班、兩個小班，四個班級共近80名幼兒家長採用問卷調查、班級部落格留言板、個別談話等方式進行調查，對近80名幼兒在園內的行為以觀察法進行觀察並記錄。

2、調查內容

（1）本次調查主要涉及的是：家長對幼兒規則意識培養的態度及認識，家長自身行為規範及對幼兒規則意識培養的理解和看法。

（2）對幼兒的觀察以幼兒園常規遵守為主，分別在日常活動中、教學過程中、區域活動中、自由活動中觀察孩子的行為表現，分三個等級：自覺遵守、在老師的提醒下遵守、不遵守。

3、調查的方法和組織

（1）對家長的調查：通過談話問卷及多種瞭解對家長行為進行評定彙總。。

（2）對幼兒的觀察：與該班教師配合，在觀察的基礎上達成共識。並確定每個幼兒每個專案的等級。

4、原始資料的處理

分析問卷中各個專案的內容，按照對規則意識的瞭解程度、理解等進行統計。發現對課題研究有價值參考的資料。

三、調查結果

本次調查問卷在兩個託班、兩個小班公司各班級中共發放80份，收回有效問卷72份，問卷內容大致分為三個方面一是家長對幼兒規則意識培養的態度；二是家長對幼兒規則意識培養的認識；三是家長對規則意識培養的實施，從統計結果見，選項相對比較集中。

在對幼兒規則意識的培養態度方面：您對幼兒進行規則意識培養的態度是： 6.94%的家長順其自然 94.44%的家長認為很重要，抱無所謂態度的家長為零。您認為孩子規則意識的培養對今後的學習和生活的意義：認為很重要的佔100% ，一般重要為0 ，無所謂為0 。

在對幼兒規則意識的認識方面：您是否對幼兒規則意識的培養有所瞭解，81.94的家長選擇簡單瞭解，15.28%的家長認為自己瞭解較全面，但也有5.56%的家長選擇不瞭解；您認為幼兒規則意識的培養在什麼環境中培養更重要77.78%的家長認為是幼兒園，56.94%選擇家庭，16.67%認為是社會；您認為幼兒規則意識培養中哪種方式效果更好？ 說教佔18.06%，榜樣68.06%，遊戲佔56.94%，故事兒歌佔30.56%；您認為規則與自由的關係是：凡事要遵守規則佔5.56% ，在遵守規則的基礎上適當的給孩子自由佔91.67%C，自由重要佔1.38%。

在規則意識培養的實施方面：日常生活中，您在公共場所是否能夠自覺遵守各項規則？能佔97.22%，不能為0，偶爾能佔4.17%，您在家中是否有意識的與幼兒園要求一致、並按班級計劃同步培養幼兒的規則意識：1.39%沒有意識， 65.28%有意識但不夠堅持 ，33.33%全家人能統一共同培養；在日常生活中，您的孩子不能遵守規則時，您會：不去理會為0，告訴他要遵守規則佔 72.22% ， 堅持讓孩子遵守規則佔27.78%。

具體資料以下用表格說明：

在對幼兒規則意識的培養態度方面：

在對幼兒規則意識的認識方面：

在規則意識培養的實施方面：

通過在一日活動中對四個託小班幼兒的跟蹤觀察，發現在開學的第一週，上過一年託班的幼兒，對於幼兒園的一日常規大多數幼兒在老師的提醒下能夠很快遵守，但新入園的幼兒由於正處在適應期，還有哭鬧現象，沒有規則意識。但一個月後，兩個實驗班幾乎沒有太大的差別，孩子能夠在自己班級老師的引導下，熟悉本班常規要求。知道排隊洗手、吃完飯後將餐具送回指定的位置、玩完玩具後知道將玩具送回玩具筐等。

在觀察的過程中發現孩子的規則意識與班級老師的規則意識培養方式有密切的關係，有的老師規則要求制定詳細，運用各類標誌和獎懲措施，並能經常提醒孩子遵守規則，孩子便形成最初的規則意識，有的老師規則要求含糊，沒有堅持性，孩子便表現得比較浮躁。同時孩子之間也存在個體差異，有的孩子能夠在老師的引導下懂得規矩，有的孩子自由散漫，生性頑皮，很難形成良好的規則意識。

四、結論和建議

以上調查結果中，我們可以看到家長對幼兒期培養規則意識的態度都是非常明確的，幾乎100%的家長認為很重要，但對於規則意識培養了解方面只有15.28的家長認為自己瞭解較全面，還有5.56%的家長認為不瞭解。77.78%的家長認為規則意識的培養主要在幼兒園，在家中是否有意識的與幼兒園要求一致、並按班級計劃同步培養幼兒的規則意識中，65.28%的家長認為有意識但不夠堅持，有33.33%的家長能夠全家人同意共同培養。從家長的行為看：97.22%的家長在公共場所能夠自覺遵守規則，但在日常生活中當孩子不能遵守規則時，72.22的家長會告訴孩子要遵守規則，但堅持讓孩子遵守規則的家長僅有27.78%。這些資料說明家長在思想上都知道要遵守規則，也能認識到從小培養孩子遵守規則的重要性，可是在孩子規則意識培養的實施方面卻比較缺失，較多的家長認為這是老師的事情，應該在幼兒園完成，或者只是告訴孩子要遵守規則，但孩子是否願意遵守規則卻順其自然，還有些家長不願讓孩子受太大的約束，希望孩子能在一種寬鬆的氛圍中接受規則的培養即在遵守的規則的基礎上適當的允許孩子自由。

1、結論：

（1）幼兒家長的行為和幼兒規則意識的形成有著密切的關係，家長具有良好的規則意識並能在行為中體現，對幼兒良好規則意識的形成具有顯著性的意義。

（2）環境對幼兒規則意識的發展具有促進作用，良好的家庭環境、生活環境、班級環境、社會環境對幼兒規則意識的養成有促進作用。

（3）家長希望在孩子規則意識的培養中運用孩子願意接受的方式並適當地給孩子自由。

（4）從本調查來看，教師對規則意識的態度和規則意識培養方式也決定了班級中幼兒規則意識的養成。

2、建議：

（1）通過家長會對家長進行指導

對於家長普遍存在的不足方面。我們利用家長會、育兒文章、雜誌等，由教師宣傳、介紹“家庭公約”建立的意義及方法，指導家長怎樣引導幼兒制定規則、遵守規則。針對現在獨生子女家庭中普遍存在的溺愛、包辦現象對家長進行育兒指導，讓家長知道不能讓孩子隨心所欲，在家庭中，在公共場所中遵守一定的規則是應該的，並在教育孩子時，家庭成員之間要保持教育要求的一致性。

（2）運用家訪的形式對個別家長進行指導

對於個別有突出的不適當行為的幼兒家長，以面對面交談的方式進行個別指導，指導家長要以自己的良好規則意識去影響孩子，要處處以身作則，注意運用自己良好的規則行為去影響孩子。做到經常自我反思，明確自身的弱點與問題，以預防這些缺點影響到孩子。

（3）以各類形式在環境中、區域活動中、一日生活中滲透規則意識的培養，引導幼兒遵守規則。

規則在幼兒園的一日生活中處處都可以體現。常規的建立不僅是集體教學活動的需要，也對幼兒身心健康的發展起著一定的作用。教師在培養規則時，不能採取強制、管制、限制或是說教的強硬方式，而是應該讓幼兒理解規則的含義，同時，將日常生活中的各種規則繪製成一幅形象有趣、色彩鮮豔的標記圖，放置在相應的環境中，以此來提示幼兒做出相應的行為反映，促進幼兒良好行為的養成和發展。

常言道“國有國法，家有家規”，孩子不僅要在幼兒園中遵守班級中的“班規”，還要在家遵守家中的“家規”。班級的班規取決於教師的觀念，而“家規”的制定則取決於家長的觀念，雙方的觀念、要求一致了，幼兒的規則意識才會不斷的鞏固和發展。因此我們要注重家園合作，爭取家長的配合和幫助。通過家長園地、宣傳欄、家長會等多種渠道與家長溝通，互通幼兒成長中的點滴，爭取在教育方法、要求上取得一致。通過實現家園共育，形成家園合力，對於幼兒良好規則意識的形成起到了促進的作用。

孔子曾經說過：“從心所欲不逾矩”一句話就道出了規則教育的真諦。從小培養幼兒良好的規則意識，是幼兒可持續發展的需要，也是我們幼兒園教育的目的。相信做到了以上幾點，並且注意曉之以理、動之以情、持之以恆，就一定能取得好的效果，幫助幼兒形成良好的規則意識。