國小生語文課前預習現狀調查報告
國小生語文課前預習現狀情況調查問卷
國小語文課前預習調查問卷
1、你認為課前預習有必要嗎? ( )
①有必要 ②沒必要 ③說不清
2、上新課之前,你會預習課文嗎? ( )
①總會預習 ②有時會 ③不會預習
3、你認為預習對學習新內容有用嗎?
①有用 ②沒有用 ③不清楚
4、你之所以預習是因為? ( )
①老師佈置的任務,我必須完成。 ②為了課堂更好的學習,我必須完成。 ③為了培養自己的自學能力。 ④不知道
5、老師沒有佈置或忘記佈置預習時,你會? ( )
6、你預習時,父母會給予你指導嗎? ( )
①經常指導 ②偶爾會指導 ③從不指導
7、預習時,遇到不懂的問題,你是怎麼做的? ( )
①直接跳過去 ②做記號,上課時認真聽 ③請教別人 ④查閱資料
8、預習中你使用過《課堂全解》《奇蹟課堂》之類的教學參考書籍嗎? ( )
①正常使用。 ②不使用。 ③有時會使用
9、使用《課堂全解》《奇蹟課堂》之類的參考書籍是為了? ( )
①得到準確的答案,課堂上回答老師的問題
②僅作參考,就像與朋友討論一樣,我也會有自己的一些想法
③做作業時,能把作業做正確
10、學生在預習中常做的事情(多項選擇) ( )
①自學生字詞 ②讀通、讀熟課文 ③瞭解課文大意
④查閱資料 ⑤質疑問難 ⑥根據課後問題,嘗試探究
調查結論:
從調查的結果來看,學生的課前預習存在以下幾點問題值得我們重點關注。 1、知道課前預習對於語文學習的重要性,但沒有課前預習的習慣。認為是老師佈置的任務,我必須完成,自己不會主動去做課前預習。有的學生老師不佈置預習作業他就不預習。重視課前預習不夠,沒有養成良好自覺的預習習慣。
2、不講究預習方法。預習的內容偏重生字、詞語、讀課文,對課前自己獲取新知識的過程不夠重視,所採用的方法較單一。更嚴重的是學生在預習時很少能主動提出問題。為此,在預習時教師要培養學生主動提問題的意識。
3、不注重預習質量。有的學生雖然預習了,但預習時不動腦思考,採取的課前預習方法也不合理,結果在課堂上抓不住重點,精力分配不合理,學習困難重重,逐漸對預習失去了信心。
初步的策略設想:
根據以上情況分析,我覺得應該給學生預習內容的指導,讓他們逐步知道預習時自己可以做些什麼。給學生預習步驟的指導,讓學生由淺入深,由易到難地進行預習;
1、初期階段,先讓學生對字詞句學會預習:讓學生通過各種方式自學字(生字、形近字、多音字等),詞語(優美詞語、詞語搭配等),句子(優美的句子)。
2、中期階段,在學生對字詞句有了一定的自學能力後,再讓學生在讀中初步感受課文所要表達的思想感情,再讀中加深對課文的認識,讀出自己的理解和感受、讀出問題等等。
3、後期階段,讓大部分學生有一定的預習能力,並養成良好的預習習慣,讓學生不害怕預習,讓他們認識到自己是學習的主人,進而感受到課前預習給語文學習帶來的樂趣,從而積極主動參與課前預習。
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