年有關閱讀開題報告

〖摘要〗有利於培養課外閱讀能力的課堂教學。怎樣寫開題報告？這篇《年有關閱讀開題報告》十分不錯，敘述詳盡，您不妨參考參考。

一、 課題名稱及其界定
　　課題名稱：拓展性課外閱讀促進語文教學的策略研究
　　課題界定：
　　所謂拓展性課外閱讀就是適合兒童閱讀的各類讀物，是現實生活中最重要的語文教育資源。也就是說拓展性閱讀是就語文閱讀教學某一閱讀素材，圍繞自己判定的研究專題，通過收集與專題相關的各種資訊重構文字語境。在重構的語境中進行擴充套件與延伸、聯絡與比較，發現與創造，並不斷反思的過程。“積極創造條件，指導學生多讀書，並採取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。
　　通過拓展閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景或者就某個特定的視角形成自己的認識，進而加深、拓寬對課堂閱讀素材的理解。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是遊離於語文教學過程之外的“點綴”，而是語文教學的重要組成部分。
　　所謂語文教學是學生在教師引導下，聽語文，說語文，讀語文，寫語文，用語文的實踐活動，是學生練語學文的重要途徑。
　　本課題的研究不僅旨在國小生課內外閱讀的實效和語文素養的提高上有所收穫，更關注孩子完善的人生，精神的建構，讓閱讀改變孩子的生存狀態，讓閱讀和學習滲入每個孩子的精神，成為他們的自主需求，自能需求，終身需求。
　　鑑於此，我們提出了“閱讀引領成長”的理念，進行語文課堂教學與課外閱讀整合策略的研究。
　　二、 本課題研究的目的意義
　　拓展性課外閱讀有著一定的實踐意義：
　　1、拓展性閱讀能在一定程度上彌補課外閱讀針對性、目的性不強的弊病。進行拓展性閱讀，我們就要從教材出發，抓住教材與課外讀物中存在的聯絡點，輻射開去，使課內和課外有機地結合起來。
　　2、通過拓展性閱讀，培養學生收集和處理資訊資料的能力，拓展學生的閱讀面，為語文實踐活動提供廣闊的空間，也有利於形成知識體系。
　　3、通過拓展性閱讀，教師課內教給方法，提供範例，課外組織有計劃的讀書積累活動，可以培養學生獨立閱讀的能力和良好的閱讀習慣，並在閱讀過程中使學生受到高尚情操的薰陶和健康的審美教育，充分發揮學生個性，豐富學生的文化底蘊，並在不斷的閱讀積累中促進學生語言的發展，為說話和寫作打下堅實的基礎。
　　4、在拓展性閱讀中學生不斷實踐精讀、略讀、瀏覽等多種讀書方法，從而不斷提高閱讀效率。
　　三、 本課題研究的理論依據和實踐價值
　　本課題研究的理論依據
　　閱讀是語文學習的核心環節，也是精神成長、文化傳承的重要手段，在國小階段培養學生的閱讀習慣會使他們終身受益。國際OACD組織從三個能力角度評估了學生的發展：第一是閱讀能力，第二是科學能力，第三是數學能力。他們把閱讀能力看成是衡量一個學生髮展成長非常重要的標誌。在美國，中國小最重要的課程是語言。美國教育專家認為，有效地引導學生閱讀和寫作，是美國教師必備的素質之一，學生想獲得語言考試的好成績，必須有很強的閱讀能力。如果閱讀跟不上，語言考試是很難過關的，因此，美國中國小特別重視對學生進行課外閱讀訓練。
　　當前《新課程標準》中提出，國小語文必須高度重視引導學生進行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，並用具體條款要求“注意積累語言材料。”明確規定背誦優秀詩文不少於150篇。課外閱讀總量不少於150萬字。
　　適合兒童閱讀的各類讀物是現實生活中最重要的語文教育資源。“積極創造條件，指導學生多讀書，並採取多種形式交流讀書心得”則是極為重要的語文實踐活動。課外閱讀是語文實踐活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課堂閱讀的繼續和拓展，是閱讀能力訓練的必不可少的組成部分，在開放的語文教育體系中，課外閱讀不是遊離於語文教學過程之外的“點綴”，而是語文教學的重要組成部分。
　　本課題的實踐價值：
　　有效的國小生課內外閱讀將為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎。本課題的研究不僅旨在國小生課內外閱讀的實效和語文素養的提高上有所收穫，更關注孩子完善的人生，精神的建構，讓閱讀改變孩子的生存狀態，讓閱讀和學習滲入每個孩子的精神，成為他們的自主需求，自能需求，終身需求。
　　鑑於此，我們提出了“閱讀引領成長”的理念，進行語文課堂教學與課外閱讀整合策略的研究並申請“語文課堂教學與課外閱讀整合策略研究”的課題立項。
　　1.培養和提高學生的語文能力，擴大資訊量，不能把全部精力僅僅寄託在課堂上，而要開放課堂，要以課內為點、課外為面，使課內外和諧銜接。
　　2.要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用，為生活服務。即課堂教學與課外閱讀相互促進，提高學生的閱讀能力和語文素養。
　　四、本課題研究的目標和主要內容
　　本課題研究的目標：
　　1.課內閱讀與課外閱讀的整合研究。課堂教學，著重培養閱讀興趣，掌握閱讀方法。開放課堂，以課內為點、課外為面，使課內外和諧銜接;要使學生既從生活中、課外閱讀中學語文，又把課內所學的基礎知識與基本技能運用到課外閱讀和生活中去，學以致用，為生活服務。
　　2.培養廣泛閱讀的興趣、獨立閱讀的能力，養成自覺閱讀的習慣。
　　3.培養處理課外閱讀資源資訊的能力。
　　4.擴大閱讀面，增加閱讀量，能在閱讀中積累自己喜歡的成語和格言警句，能背誦優秀詩文160篇(段)，課外閱讀總量不少於145萬字。
　　本課題研究的內容：
　　1.培養學生閱讀的興趣。
　　(1)利用教師的示範作用。把每一個學生都領進書籍的世界，培養起對書的酷愛這在很大程度上取決於教師，取決於書籍在教師本人的生活中佔什麼位置。因此，教師的示範薰陶作用不可小覷。
　　(2)還給學生閱讀的自由。對學生來說，興趣是閱讀的第一原動力，我們要把閱讀自主權還給學生，學生可以根據自己的需要和興趣選擇不同種類的書籍。
　　2.有利於培養課外閱讀能力的課堂教學。
　　(1)課前注重預習，廣泛蒐集資料。根據課文的特點、不同年級學生的學習能力靈活運用預習方法，通過蒐集資料，增加知識儲備，為課堂教學作好鋪墊。
　　(2)課堂反覆閱讀，掌握閱讀方法。閱讀教學中，指導學生逐步學會精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方法;領悟課文的表達方法並學習運用;結合課文滲透與之相關的課外內容。
　　(3)課後適當延伸，鞏固閱讀方法。以單元課文編排主題為核心，展開課內和課外的連結閱讀;以歷史的長河為範本，多讀優秀史籍;以教材中某一篇課文為基點，向同類文章擴充套件或向相關聯的內容延伸……以擴大知識面，增長閱歷，養成愛讀書的良好習慣。
　　3.培養處理課外閱讀資源資訊的能力。要求個人面對大量的資訊能進行正確的判斷、整理、處理，並做出相應的對策。指導國小生正確選擇課外讀物，掌握蒐集資訊的方法，然後是根據自己的需要，選擇處理內化資訊，為我所用。
　　五、本課題研究的現狀及已有的研究基礎
　　本課題研究的現狀：
　　拓展性閱讀是國小語文教學的重要組成部分，也是語文教學的補充與延伸。越來越多的教育研究者都注重了學生的課外閱讀。“杜甫的‘讀書破萬卷，下筆如有神。’”已成為師生的座右銘。
　　通過幾年課程改革的實施，我校的老師們已經逐漸認識到侷限於小課堂的語文學習是封閉的，不可能高效。課內的閱讀固然重要，但一學期下來，學生才閱讀三十篇文章，即使篇篇讀得滾瓜爛熟，所得又有幾何?所以語文教學要擴大課外閱讀量，拓展語言實踐範圍，加大語言實踐的力度，促進學生的語言積累。
　　現有的研究基礎：
　　我校近幾年一直對培養學生課外閱讀興趣作了初步的研究探索和實踐，把課外閱讀和語文教學緊密聯絡在一起。學校制定了讀書方案，按年級設定了閱讀範圍、書目。背誦唐詩宋詞、三字經、弟子規、論語，已成我校的閱讀特色。通過一系列的閱讀活動，大大促進了語文教學，學生的眼界開闊了，知識豐富了，寫作水平提高了。這幾年，我校每年都有好多學生參加各類各級閱讀知識、作文競賽，並取得了好成績，學校多次在比賽中獲優秀組織獎。這些都為本課題研究提供了很好的實踐基礎。
　　六、本課題實施過程設計和主要措施
　　實施過程：
　　(1)準備階段(2019年3月 - 2019年12月)
　　①查閱文獻，收集國內外最新的課外閱讀及語文課堂教學研究資料，組織研討，分析論證。
　　②組織調查各年級的課外閱讀現狀，分析課堂教學與課外閱讀之間的聯絡，完成調查報告，確立課題，完成課題研究方案。
　　③組建課題組，組織骨幹成員培訓會，提出具體任務和要求。
　　(2)實施階段(2019年1月-2019年12月)
　　①分工落實。
　　②開展教學實驗研究，組織參觀和講座，探討有利於課外閱讀的課堂教學策略、課外閱讀指導課課型、培養處理課外閱讀資源資訊的能力，進行反饋調查和對比分析。
　　③開展豐富多彩的讀書活動。
　　④邀請專家會診，引領解決課題研究中存在的實際問題，形成有效性課外閱讀、課堂教學實施的策略。
　　(3)總結階段(2019年1月—2019年5月)
　　①設計師生問卷，瞭解課題效果。針對拓展性課外閱讀促進課堂教學的細節問題設計調查問卷，瞭解課題效果。
　　②收集整理資料，對課題研究進行全面總結，完善課題理論框架，撰寫課題研究報告。
　　③召開課題結題會議。
　　④經驗成果在教學實踐中推廣應用。
　　主要措施：
　　以低、中、高年級實驗班的學生為物件，進行研究，及時反思和小結，根據實驗的進展，對課題方案做必要的調整。
　　1.建立完善健全的活動機制
　　(1)營造“晨讀”風景線。
　　(2)每月每班設立1節語文閱讀賞析課。
　　(3)利用午間校本活動及文體活動等時間，開放學校閱覽室。
　　(4)各年級根據學生的層次和特點，有機組合，組織“夥伴閱讀俱樂部”，定期開展活動。
　　(5)通過多種途徑，廣泛宣傳，低年級鼓勵家長每天“親子閱讀”半小時，中高年級鼓勵家長每天“聆聽閱讀”五分鐘。
　　(6)創編“讀書樂”月報。
　　(7)每年的五月份設立為“讀書節”。
　　2.加強校本閱讀課程的建立和研究。
　　(1)開展教學實驗研究，組織參觀和講座，探討有利於課外閱讀的課堂教學策略、課外閱讀指導課課型、培養處理課外閱讀資源資訊的能力，進行反饋調查和對比分析。
　　(2)分年級設立閱讀目標。
　　(3)分年級編寫《推薦書目》，含必讀和選讀。
　　(4)分年級建立“閱讀記載卡”。
　　(5)撰寫案例、分析和反思。
　　3.開展豐富多彩的讀書活動。
　　(1)打造“紅領巾”廣播站的“讀書專欄”。
　　(2)每月開展“讀書樂”系列活動。
　　(3)評選“書香班”“書香娃”。
　　(4)舉行“讀書樂”彙報活動。
　　(5)舉辦讀書報告會。
　　七、完成本課題研究的條件分析
　　(1)學校保證：我們學校劉軍校長本身就是一位博覽群書的學者，對教育科研十分重視;“科研興校”一直是我校的治校理念;我校各個學科都積極進行課題研究，教科研氣氛濃烈。
　　(2)人員保證：除了課題組成員外，發動所有語文老師參與本課題探索與實踐。
　　(3)物質保證：研究所需要的資料。首先，除了前期已經收集到大量資料外，校圖書室有著好多的藏書，特別是教學教研書籍非常豐富，可以隨時查閱;其次，每人都有先進的電腦裝置，可以隨時上網瀏覽收集資料;再次，我們課題組成員還訂閱了一些雜誌，可以提供國內外關於本課題的最新研究成果;最後，我們學校已著手開闢第二閱讀課堂，這為我們研究提供的資料。
　　(5)經費保證：本課題研究需要的費用由學校和課題組成員籌集解決，學校還制定了課題研究經費保障制度，承諾對課題研究的資金予以優先保證，對業務培訓、資料收集和開展活動等方面都能保證經費的落實。