2020某市幼兒園教育方案

　　引導學校和家庭遵循教育規律和兒童成長規律，切實減輕幼兒和國小低年級學生的學業負擔，避免幼兒園“國小化”，不斷提高幼兒園和國小低年級教育質量，讓每一個兒童能切實享受到有意義的快樂童年。下面本站小編為大家整理的2020某市幼兒園教育方案文章，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎閱讀。

一、指導思想

　　貫徹落實立德樹人要求和《幼兒園教育指導綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)《幼兒園3—6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)精神，引導學校和家庭遵循教育規律和兒童成長規律，切實減輕幼兒和國小低年級學生的學業負擔，避免幼兒園“國小化”，不斷提高幼兒園和國小低年級教育質量，讓每一個兒童能切實享受到有意義的快樂童年。

二、具體實施要求

　　科學、有效的幼小銜接工作，需要幼兒園、家長、國小三方主體緊密配合、相互協作、各司其職、共同作用，三方合作各有側重。今天推出對幼兒園的要求。

　1.不提前教授國小課程內容

　　(1)幼兒園要明確幼小銜接工作的重點不是知識的準備，而是重在激發幼兒的學習興趣和求知慾，培養幼兒具有積極主動的學習態度，養成良好的學習習慣，並幫助幼兒樹立責任意識、勇於克服困難、敢於探究嘗試等的良好學習品質。忽視幼兒學習品質，單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的。

　　(2)要堅決杜絕、防止幼兒園教育“國小化”，不得提前在幼兒園學段教授國小教育內容，不學習拼音，不練習寫字和計算，不提前大量識字。

　　(3)幼兒園不得佈置國小內容家庭作業，不得組織與國小學習內容相關的考試或測驗，不得組織違背幼兒年齡特點、有礙幼兒身心健康發展的活動，以免誤導家長。

　　2.開展“幼小銜接”主題活動

　　(1)充分認識“幼小銜接”的意義，把握入學準備需要全程準備、長線準備，應貫穿至整個學前教育階段，確保幼兒在三年的時間裡逐漸養成良好的生活、學習能力及習慣等，逐漸積累入學相關經驗。

　　(2)“幼小銜接”工作要系統化、有重點、分階段地逐步開展，重點階段在幼兒園入國小前一年。教師要制定循序漸進的入學適應性目標，在大班下學期組織“幼小銜接”主題活動，萌發兒童向“學生”角色逐漸轉變。

　　(3)在“幼小銜接”主題實施過程中，要突出實地考察、生活體驗、互動對話，要努力創設條件和機會，讓幼兒參觀國小、訪談國小生、也可邀請國小生和國小教師來園分享經驗，幫助幼兒提前瞭解國小環境、認識國小與幼兒園學習、生活的差異，萌發對國小生活的美好憧憬和積極嚮往。

　3.重視培養幼兒傾聽和閱讀習慣

　　(1)多給幼兒提供傾聽和表達的機會，引導幼兒學會傾聽，養成認真、專注的良好傾聽習慣。

　　(2)為幼兒提供良好的閱讀環境，培養幼兒濃厚的閱讀興趣和正確的閱讀行為和習慣。引導幼兒對圖書和生活情境中的文字元號感興趣，知道文字表示一定的意義，並能用多種方式表達對閱讀內容的理解，形成和表達自己的看法。

　　(3)要培養幼兒具有書面表達的願望和初步的技能，尤其需要特別關注幼兒書寫、繪畫的正確姿勢，隨時提醒和及時糾正不良坐姿和執筆姿勢，做好前書寫準備。

　4.重視培養幼兒的自我管理意識

　　(1)幼兒園要通過一日生活各環節的滲透，寓教於樂，指導幼兒掌握必要的獨立生活的技能，獲得生活自理能力，學會有序整理自己的生活和學習物品，妥善保管不丟失。

　　(2)萌發幼兒向“國小生”角色的發展，有一定的時間觀念，在教師的幫助下制定循序漸進的入學適應性目標，嘗試學習管理自己的時間，約束自己的一些行為，逐步通過具體的行動去落實目標。

　　(3)有針對性地開展安全自護教育，掌握基本的應急應變技能，學會獨立生活狀態下的自我保護。

　　5.適當調整幼兒的作息安排

　　(1)鼓勵孩子按時上幼兒園，養成遵守作息時間的習慣，不遲到不早退，不隨便請假，為適應國小學習生活做好準備。

　　(2)大班下學期幼兒園可設定固定的集體教學時間，教學形式逐步接近國小;設定“課間休息環節”，模擬“課間十分鐘”，自主開展課間遊戲，加強對課間休息和自由活動的引導，幫助兒童學會自主安排和管理自己的生活與學習活動。

　　(3)大班下學期可根據實際情況，適當增加一日生活中集體教學活動的次數和規則遊戲的比重，適當延長教學活動時間，逐漸縮短自由遊戲和午睡時間。

　6.調整活動室的空間佈局

　　(1)適時、適當地改變活動室佈局，逐步減少遊戲區域的設定，增設模擬國小學習情境的活動區域;創設一定的國小課堂情境，讓兒童在心理上有一定的感知和認同。

　　(2)創設專門的“幼小銜接”區域，在區角中投放與國小相關的學習材料，讓幼兒在與材料和環境的互動中進一步增強對國小的瞭解與嚮往。

　　(3)在“幼小銜接”主題推進的過程中，鼓勵幼兒用表徵的方式表達表現對國小的困惑與擔心、國小生的採訪記錄、我向往的國小等，並做好主題環境創設，讓幼兒在環境浸潤中進一步感受國小生活。

7.安排“幼小銜接”專題家長會

　　(1)幼兒園要主動與家長溝通，採取政策宣傳、專題報告、專家諮詢等多種形式加強“幼小銜接”專項宣傳，幫助家長樹立正確的“幼小銜接”觀，緩解家長入學焦慮情緒，爭取家長的積極配合。

　　(2)幼兒園要積極創設條件和機會，通過大班家長見面會、特別的家長半日開放等活動，吸引家長積極主動地參與到“幼小銜接”工作中來，以便家園攜手，共同幫助幼兒積累更多有益的入學經驗。

　　(3)幼兒園要指導家長開展家庭教育，引導家長用適宜的方式，幫助幼兒在家習得一定的獨立生活能力、身體素質、學習習慣等。同時，幼兒園也可以通過園本研修，制定並編印一些“幼小銜接”家庭教育指導手冊。

三、條件保障

　(一)強化銜接工作的督導和檢查。

　　各縣(市、區)教育部門要加大貫徹落實《綱要》、《指南》和國小起始年級教學要求的督查力度，嚴禁幼兒園提前教學國小課程，督促國小嚴格按照課程標準和教科書要求，實施學科知識“零起點”教學，不拔高要求，不加快進度，讓每個孩子學有信心，學有所得。同時，要定期審查幼兒園、國小關於“幼小銜接”教育工作，並適時收集相關的實踐反饋資訊，為持續改進與完善“幼小銜接”工作提供依據。對以“幼小銜接”為名目強化應試、超前教育，超課標教學的培訓機構，相關部門應責令限期整改並予以警告，整改達不到要求的根據情節，責令停止招生或吊銷辦學許可證。

　(二)重視相關師資的配備與培訓。

　　教育部門要督促學校切實關注低段教師的配備，加強幼兒園和國小低段教師的專項合流培訓，建立幼兒園與國小教師之間的溝通對話機制，共同探討課程設定、教學方法等，讓所有教師瞭解幼小銜接階段幼兒的心理特點，遵循兒童的天性，創設生動活潑的教育氛圍，引導兒童在趣味性活動中去探索和發現，避免“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。加快培養國小“全科教師”，在國小低年級探索“包班教學”模式。

　(三)加強銜接工作的研究與宣傳。

　　學校要定期組織“幼小銜接”教研活動，深入研究幼兒和低年級學生的學習和成長規律;縣(市、區)級教育部門要定期舉行“幼小銜接”專項調研與專題研討活動，大力推廣各校“幼小銜接”的典型經驗，為教師提供專業服務和指導。同時，教育部門還應當根據《幼兒園工作規程》、《綱要》、《指南》中關於“幼小銜接”的相關內容，為幼兒園和國小教師提供可供觀測的兒童行為和操作工具，以協助教師進行教學活動和兒童發展評價。加強學校與家長的互動，積極利用各種媒體宣傳科學的育兒觀念，正確引導社會輿論導向，合力創造有利於兒童健康成長的教育環境，幫助、陪伴兒童平穩過渡，順利適應國小的學習和生活。