尖子生培養方案
為尖子生即使天生是塊“美玉”,也同樣需要教育者的精益求精、精雕細琢才能成器。
1.班主任老師要積極瞭解班級各方面情況,篩選出班級第一梯隊學生(大約10—15人),按成績結合實際情況分成若干尖子生學習互助小組,每組四到五人,組內學生相互幫助,相互借腦,共同提高,發揮各自優勢,提高弱勢學科,消化老師額外的學習任務。班主任任大組長,協調統一。科任教師任小組輔導員,協助班主任搞好小組間的競賽或比賽工作。“獨學而無友,則孤陋而寡聞”,要特別強調學生學會自主學習,劃分好學習小組後,由組長帶領大家主動學習,積極倡導學習是一個“其智交相明,其才交相成”的取長補短、共同受益的過程。小組間積極開展學習上的競賽或對抗賽,充分調動學生勇於競爭的勇氣與幹勁。對取勝的小組可以給些物質或精神獎勵,如一個蘋果,一張合影照等。
2.每班都要注意做好尖子生的發現、挖掘工作,把真正的有潛質的尖子生挖出來,這是一項長期的重要的工作。同時也要注意尖子生群體的“穩定”工作,尖子生的穩定是班級尖子生培養的重要工作之一。
3.班主任老師要積極協調任課教師消滅尖子生的弱勢學科,積極發揮優勢學科,保持學科間的平衡,並使之成為日常工作之一。科任老師要積極採取一對一的結對幫助,必須確保尖子生真正尖起來。班主任在方法、思維、心理、應試能力的輔導要重於對知識的輔導。尖子生輔導不同於課堂教學,它不能對課本知識進行簡單重複和講述,因為學生都有較紮實的知識功底,他們缺乏的是學科思維和治學能力。因此思維、方法、心理的培養、輔導成為解決問題提高成績的關鍵。
4.班級科任教師要積極做好尖子生思想工作,要積極根據班主任提供的尖子生名單,經常進行重點談話,仔細觀察,不斷給尖子生暗示,挖掘尖子生內在潛力,調動尖子生的非智力因素,往往會取得意想不到的收穫,同時積極採取相關措施消除學生的偏科問題。教師對總分比較好的同學的作用,主要在兩個方面。一是:對總分比較好的同學我們應採取什麼的措施呢?若總分比較好,而我們所任課的這一學科又是學生的強項,我們就應該進一步的發揮學生在這一學科的優勢,對該同學以更大的信心,進一步鼓勵他在這一學科冒尖,提高他這一門學科、對總分的貢獻。二是:對總分比較好但某一學科相對說來是比較弱的學科,我們一方面要認識到本學科對學生總分的重要性,另一方面我們要從思想上讓這些同學感受到本學科的重要性,以及本學科對這個同學來說並不是很困難的一件事情,即我們要從思想上先對這些同學補課,思想是起決定的,只要思想問題解決了,學生的這一門課的學習也就會得到解決。所以對他們的補課要從思想補起,只有補思想才是讓學生改變本學科的學習狀況的最有效的方法。
5.尖子生的各類作業、周練、試卷等批改要細緻,把存在的問題,哪怕是一個標點、一個不合理的步驟、不合理的書寫也要積極糾正,不留死角,不留後患。要講究作業、試卷評後思想態度、思維習慣、知識和方法的查漏工作,做到考後有收穫,考後一百分。注意幫助尖子生設計錯題本,儲存試卷、補充試題和筆記本,積累錯題,便於日常反思與總結
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