家暴兒童調查報告範文7篇

調查報告的語言應當清晰、簡明扼要，避免使用模糊或歧義的表達方式，調查報告是調查研究的最終成果，具有相當的權威性和可靠性，以下是本站小編精心為您推薦的家暴兒童調查報告範文7篇，供大家參考。

家暴兒童調查報告範文篇1

針對農村學校留守兒童幸福課堂研究這一課題。我們設計了調查問卷，從學生、教師、監護人三方面進行了全面調查，調查結果如實反應了當前農村學校留守兒童幸福課堂的現狀和影響因素。就此問題，接下來我將做深刻分析。

一、農村學校留守兒童幸福課堂現狀

近年來，隨著城市化的推進，越來越多的人進城務工，謀求發展，留守兒童也就成為了時代的產物。許多父母迫於生計，不得不外出打工、賺錢養家，留給子女的是無盡的思念和無窮的後患。對於學校的影響也令人堪憂，特別是學生自制力差、父母輔導不夠、缺乏關心教育，孩子上課注意力不集中、小動作多、對知識掌握不夠紮實、學習態度不夠端正等等，導致現在農村學校留守兒童課堂幸福感嚴重缺失、不足。孩子們無法真正體會到學習的樂趣，不能認識到學習的重要性，無法養成良好的學習習慣，缺少自主學習的主動性和興趣。

二、影響農村學校留守兒童幸福課堂的主要因素

基於農村學校留守兒童幸福課堂現狀，通過調查分析，影響農村學校留守兒童幸福課堂的主要因素包括以下幾個方面:

（一）學生方面

1.學生的習慣養成

通過調查，我們發現很多孩子在剛上學時，就被父母留在了爺爺奶奶或者姥姥姥爺身邊，甚至有的留在了其他親友身邊。這就使得孩子從入學開始就缺乏行為習慣的有效指導，比如孩子不知道回家應該先完成作業，不知道來學校是為了什麼，不知道自己應該怎麼做才是對的，不知道上課該幹什麼，不知道學習是為了什麼……不知道該怎麼做，那麼他們上課就一塌糊塗，更不要說感受課堂幸福了。對於他們來說，上課就是一種任務，一種折磨，怎麼談得上幸福，更別說享受了。

2.學生對學習的`態度

在很多臨時監護人潛意識裡，他們的責任就是看好孩子，孩子安全、健康即可，學習就是隨意發展，想學就靠自己，不想學也沒人管。正是這種思想，導致孩子漸漸發現學習不是他們這個年齡段該做的事，即使不好好學習也不會有什麼影響。缺乏對上學的正確認識，忽略了學習的重要性，來到學校只是為了玩耍、混日子，課堂上也是不動腦筋思考問題，說話，做小動作，得過且過，這種思想在我們調查的學生中比比皆是。對於學習的敷衍了事，如何能在課堂上專注學習，感受課堂的幸福。

3.學生的思想

由於父母長期不在身邊，孩子漸漸變得沉默寡言，上課不積極發言，不能大膽參與課堂活動。由於電腦、手機等現代裝置的影響，孩子回家以後，更多的是沉迷於網路，忘了自己還是個學生，自己的任務就是學習。由於長期跟爺爺奶奶或者姥姥姥爺在一起，監護人對於學習的不重視，對於學生輔導不夠，對於孩子的溺愛等等。這些問題深刻地影響著孩子的思想，他們無法端正學習態度，正確認識學習的必要性，對於課堂教學的幸福感體會的自然不夠深刻，甚至無法明白課堂學習其實是一種進步、一種享受。

（二）家庭方面

1.監護人思想影響

在我接觸的很多留守兒童家長裡面，大多數家長對於孩子學習這個問題認識不夠深刻。在他們看來，一個國小有什麼，孩子天天來上學就行，至於學到了什麼，表現怎麼樣，根本不關心。孩子表現好了，得不到肯定，孩子表現不好了，得到的是不分青紅皁白的批評。孩子想買本書了，得到的是亂花錢的決斷，孩子成績不好了，告訴家長可能是一頓揍。久而久之，對於學習，孩子變得無所謂，好壞又如何，得不到及時的鼓勵和引導，只能徒增煩惱。課堂對於他們也就無所謂，熬過一日是一日，得過且過吧。長此以往，課堂幸福如何保障？

2.缺乏及時溝通指導

懂得傾聽，善於溝通，正確引導，是培養孩子的有效做法。但是，農村留守兒童遇見問題，跟父母說不著，跟臨時監護人又不知道怎麼說。加之父母沒有跟孩子生活在一起，不理解孩子的生活。臨時監護人關心的更多的是給予孩子的物質滿足。久而久之，孩子變得孤僻，不善交談，而臨時監護人的溺愛，這這種種因素讓孩子性格內向，不善言談，在課堂上不積極表現自己，無法真實表達自己的想法，課堂幸福無從談起。

3.課後輔導能力有限

農村留守兒童的監護人大多數都是國中，國小文化，對於輔導孩子他們沒有一套具體的方法，只是順其自然。很多孩子的家庭作業字型潦草，不會的還是不會，不動腦筋思考，不主動問老師……一系列問題證明他們學習態度不夠端正，好的計劃是成功的一半，成功只留給有準備的人，孩子們在學校的時間畢竟是有限的，家長是孩子的啟蒙老師，如此輔導對於孩子尋求課堂幸福感有很大弊端。

（三）教師方面

1.教師對留守兒童的關注度

教師作為課堂的主導者，在課堂上，是否關注留守兒童的參與情況，學習狀況也很重要。如果教師能多關注留守兒童的學習情況，上課多提問，對其做出適當評價，多多肯定、鼓勵，有助於提升孩子課堂幸福感。但是，通過調查發現，教師對農村留守兒童的關注度有所欠缺，孩子得不到及時引導和適當支援，慢慢不喜歡課堂，不愛學習。教師跟留守兒童的課下交流也很重要，如果能多關注留守兒童的生活狀況，多與其進行深入交流，談談心、關心留守兒童日常生活，也能讓留守兒童感覺到溫暖，拉進師生距離，讓留守兒童喜歡上自己的老師，愛屋及烏，進而喜歡老師的課堂，體會到課堂幸福。但調查發現，教師對留守兒童的關注還是不夠，有的教師一學期才跟留守兒童及其家長進行簡單交流，這樣不利於留守兒童學習和成長。

2.教師的課堂組織能力和方法

教師是課堂教學的組織者，優秀的教學設計，多種形式的教學方法，教師主導性的及時體現，學生主體性的充分體現，多元化評價的合理運用……這種種原因無不影響著孩子課堂幸福感的提升。當前教師隊伍裡，新教師有待提高，老教師部分存在職業倦怠，對於課堂教學準備不夠充分，課堂氛圍引導不夠及時，學生評價缺乏說服力等等，進而使得農村留守兒童課堂幸福感沒有得到充分感受，有待提高。

總之，農村留守兒童課堂幸福感的影響因素有很多，通過本次研究，我們將盡其所能，改善農村留守兒童的生活狀況，學習環境，校園環境，課堂環境，師生關係等等，逐步增強農村留守兒童課堂幸福感。

家暴兒童調查報告範文篇2

隨著農村富餘勞動的轉移，進城務工農民日益增加，他們留守在農村的未成年子女（留守兒童）也日益增加，已形成一個特殊的社會群體，也是一個弱勢群體，成為一衷煺遍的社會現象。而這一現象的產生同時也導致了大量的農村留守兒童從此缺失親情的撫慰，形成了情感的空缺。目前中國有1.2億農民常年於城市務工經商，由此產生近xx萬少年兒童留守家中。而據中華全國總工會最新統計，我國現有農民工已增至1.5億，隨著國家快速的城市化程序，更多的農村盈餘勞動力向城市轉移，留守兒童的資料也將與日俱增。

調查時間：

xx年7月16日-xx年8月5日

調查物件：

貴州省平壩縣城關鎮平壩三中學校留守兒童、單親家庭兒童以及關聯物件

調查方式：

問卷調查、訪談、當地參考資料

社會實踐調查經過

一、“留守兒童”現狀

全縣在中國小就讀的“留守兒童”共8839人，佔全縣中國小生數（人）的14.9%。其中，在中學就讀的2663人，佔全縣中國小學生數（人）得12.96%;在國小就讀的6176人，佔全縣國小學生數（人）的15.95%。留守兒童託付爺爺奶奶，外公外婆照管的佔90%；託付親朋好友照顧的佔10%，由於正常家庭教育的缺失，留守兒童身心收展尤其是人品、心理成長方面存在的問題正日益凸顯，亟待引起全社會的密切關注和有關方面的高度重瞅。

1、留守兒童佔在讀未成年人中的比例頗高。隨著經濟的快速收展，受國家大形勢影響，自給自足的生活方式不再是主要，村民的瞅線更多的朝向外面。因此，在平壩三中讀書的同學中抽樣調查了50名同學中有21名是留守兒童，佔42%。也就是說100名中將近42名，留守兒童佔有相當高的比例。“隔代監護”即由（外）祖父母監護的有13人，佔61.90%。

2、留守兒童的總體學習成績偏低，學習環境偏差。

根據9年上學期的期末考試成績，在0～60分的同學在留守兒童中佔28.95%，60～75分佔留守兒童中21.19%，即在中等以下的留守兒童佔其總體的54.14%。由於學校教育設施的簡陋，師資力量的不足，以及師生溝通平常，教師教育方式的不適應，使得我們在對留守兒童中收現28.14%的學生在遇到問題時自己解決或根本不理會。

3、留守兒童心理

普遍欠良好。當問到：“願意和老師說心裡話嗎？

”這類問題時，據統計回答兩個以上是“否”的留守兒童佔38.45%，還有很多小孩心理過遲成熟，很多同學在回答為什麼會填如此願望（你最大的願望是什麼？）時，被問及到為什麼不想當科學家、老師諸類問題時，都回答家裡不好不現實，相當部分對自己沒有信心，覺得自己一事無成，沒擁艿得人稱道的地方，甚至少數同學在被調查問到“被人欺負時怎麼辦？”時回答“忍氣吞聲”，還有65.23%都以為生活現狀很苦惱。

4、留守兒童自我約束力較弱。

由於監護的不得力，以及孩子自我約束力不強，心理意識、行為作風得不到及時的、無效的糾正，以致在學習、紀律、意識形態上都存在著偏差，通過對其監護人和鄰居的訪談中，很多留守兒童在家裡不聽監護人教導，在學校也經常紀律違規，經常打架鬥毆，甚至還入現了偷盜等一系列問題。

家暴兒童調查報告範文篇3

為進一步瞭解留守兒童在各方面的具體表現，從巨集觀上正確、全面地把握留守兒童現狀，從而制定出應對留守兒童問題的有效方案和措施，1月16日，社體部志願者赴聊城市東昌府區賈莊村開為期一天的問卷調查。

當天上午調查組成員分別展開對留守兒童及其監護人的問卷調查。對於留守兒童，調查小組依據其年齡段對其進行深度不同的講解，並根據問卷內容深入瞭解留守兒童在生活、學習、心理等方面普遍存在和尚未引起人們重視的問題；對於留守兒童監護人，調查小組則從留守兒童平時的受照顧、受教育方面展開調查。調查過程中，我們努力讓大人們理解解決留守兒童問題的重要性，並希望他們能夠在生活中多照顧和理解這些留守在家的孩子們。調查的展開得到了很多人的大力支援與配合，在活動當天，這場調檢視起來更像是一場談話，我們和他們面對面的聊天，在這期間我們會問到問卷上的許多問題，希望能讓整場調檢視起來不是那麼生硬。

在賈莊，外出打工的人不在少數，一部分家庭甚至是父母都出去打工，把孩子留給爺爺奶奶來照看，對年邁的爺爺奶奶來講照顧孩子很吃力，在生活照顧、學習教育等方面力不從心，從而導致留守兒童存在不同程度的生活無助、學業失控、監護不周、心理失衡、生病時得不到及時照顧等問題。而我們通過和一部分小孩的單獨聊天瞭解到，他們非常希望自己的父母能夠陪在他們身邊，有時候他們也覺得自己應該好好學習和孝敬爺爺奶奶，但是孩子天生好動，喜歡玩和希望調皮這種類似的活動能夠引起更多人重視的心理，讓他們的生活變得沒有他們想的那樣美好。

在和一位留守兒童小張的交談裡，我還了解到：他非常希望趕緊過年，因為只有到了過年的時候，他才能夠見到他的爸爸媽媽。他也非常想念他們。小張學習並不太好，我就問他為什麼不愛學習，他說有時候學習碰到困難，爺爺奶奶又幫不了他，慢慢的功課都落下了。他還說道，有一些年紀比他大點的孩子經常會喊他出去玩。雖然他說的很輕巧，但我仍然覺得他似乎還沒有成熟到能夠分清是非對錯的地步，這不免讓我和我的同伴感到擔憂。

經過這一天的問卷調查，我和其他的調查成員都非常希望能夠真正的幫助他們，因為少年兒童是我們國家的未來，很長時間我們把收來的調查問卷整理、分析、思考，認為現在留守兒童面臨的問題很多，主要有：

一是留守兒童教育問題。父母在外打工，一些留守兒童農活、家務活增多，學習成績下降，有些還由於厭學等原因逃學輟學。

二是留守兒童心理問題。由於親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的物件，與外界不願意接觸或接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特徵。

三是留守兒童道德行為問題。

由於家庭教育的缺失，缺乏道德約束，一些留守兒童沒有養成良好的生活習慣和道德品行，出現行為偏差。

四是部分留守兒童感到學習壓力大，30%的留守兒童明顯表示學習成績不好；部分表示爺爺奶奶外公外婆不識字，不能輔導學習，想學好沒有條件。

五是很多留守兒童表示心理壓力太大。近半數留守兒童表示為不會做飯，不會洗衣，遇事不能拿主見，思念父母，絕大多數留守兒童感到孤獨，失望、羨慕別人；有時也會遭別人歧視等。

在解決如此複雜的問題上，社體部的志願者們經過多次討論後認為：第一，降低城市學校門檻讓農民工子女享受到和城裡孩子平等的上學機會。第二，加大對農民工學校的投資力度，完善軟硬體建設，提高教學質量。第三，鼓勵社會投資興建這樣的農民工子弟學校，使更多的農民工子女有機會在父母的關懷下學習生活。第四，發展農村寄宿學校，讓那些學習和生活得不到保障的留守兒童到寄宿學校讀書，給予他們更多的關愛，以彌補他們家庭教育的缺失。

留守兒童問題涉及面廣，影響深遠與解決同等重要，也是解決農民工後顧之憂，保證他們安心在外務工的愛民措施，因此不能只停留在呼籲層面上，應從教育管理體制，政策法規方面解決。社會、學校、家庭三方面共同努力促進其心理健康發展。

根據報道全國現在有5800萬的留守兒童，留守兒童問題從小的方面說，影響到孩子個人的發展，從大的方面說，會影響到我們國家未來建設者的發展。多給他們一些關懷，給他們一個美好的未來。

家暴兒童調查報告範文篇4

xx鎮教育委員會位於魯南“板栗之鄉”——xx鎮政府駐地，該鎮環境優美，資源豐富，民風醇厚， 文化沉澱深厚。轄區現有1所國辦初級中學——棗莊三十四中；中心幼兒園1處；13所完全國小；在校生5186人；教職工336人。

一、 留守兒童的分佈範圍與基本現狀

目前，xx鎮有留守兒童745人，主要分佈在經濟條件相對落後的村莊和偏遠山村，其中男403人，女342人；國中生187人，國小生558人。

從全鎮實際來看，表明留守兒童存在的社會問題主要體現在以下方面：

首先是學習成績普遍較差。調研統計顯示，大部分的留守兒童學習成績中等偏下，其中60%的國小生成績較差，30%的國小生成績很差；分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農民潛意識裡認為，農村孩子學業有成的機率不大，對孩子的學習總體期望值較低。二是監護人對留守兒童學習介入過少。從全鎮情況來看，有90％的留守兒童和爺爺奶奶等祖輩生活在一起。這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由於隔代監護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，根本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

其次是對留守兒童生活上關心不夠，並由此引發性格缺陷。一是由於外出務工的父母打工地以臨沂、天津、上海、蘇州等地，常年在外奔波，與留守子女聯絡不夠，對於孩子的成長缺乏關注和指導。二是臨時監護人一般受教育的程度不高，往往是把被監護人的人身安全和“吃飽穿暖”放在最重要的位置，認為只要孩子平安就可以向孩子的父母有所交代了，而對於孩子的學習成績好壞、行為習慣養成、心理和精神上的需要卻很少關注，任其發展，助長了其自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

二、留守兒童關愛工作存在的問題

雖然做了很多工作，但留守兒童問題還存在一些亟需解決的薄弱環節。原因之一留守兒童人多面廣，外出務工人員多的地方往往是欠發達地區，政府財力薄弱，單純靠地方政府拿出很多錢來解決這個問題難度很大。另外製度上也有缺失。根據《義務教育法》，我國義務教育實行戶籍所在地就近入學的原則，適齡兒童少年只有在其戶籍所在地才能享受國家所規定的義務教育。外出務工者如果帶孩子進城就讀，必須繳納較高的借讀費和學雜費。無力負擔的農民工只好把孩子送回農村，這在客觀上促進了更多留守兒童的產生。

根據全鎮留守兒童現狀的實踐，我們認為解決“留守兒童”問題，必須建立健全全社會齊抓共管機制。利用媒體來加強社會各界對農村留守兒童教育問題的關注，調動全社會力量。同時充分發揮職能部門的重要作用。整合資源，形成合力，在涉及教育教學、扶貧助困、公共衛生、法制宣傳、預防犯罪、權益保護等諸多領域，紮實地開展工作，逐步形成政府領導，各職能部門負其責，家庭、學校、社會密切配合的留守子女教育管理體系。 從根本上來說，還是要發展鎮域經濟，就地消化或就近轉移農村勞動力。改善投資環境，積極發展勞動密集型產業，增加農村就業機會，使部分農民能在本鎮或本區、本市務工就業，不斷縮短務工農民回家週期。

三、留守兒童工作下一步的打算

為解決留守兒童問題，進一步做好全鎮留守兒童關愛工作，今後鎮教委將積極探索關愛工作新機制，充分運用學校、政府和社會資源，形成由關工委、婦聯、共青團、公安等部門參與，加強對“留守兒童”教育管理工作，逐步形成齊抓共管的工作格局。

1、營造關愛留守兒童的濃厚氛圍，樹立關愛留守兒童典型。 通過發放宣傳單、開設宣傳專欄和進村入戶訪談等形式，廣泛宣傳有關孩子教育方式、方法等家教知識，提醒家長應特別關注孩子的心理健康，常跟孩子溝通交流，及時掌握孩子的發展動態。

2、建立健全關愛留守兒童工作制度。

在全鎮農村學校建立關愛留守兒童工作制度，建立學校（班主任）和家長熱線電話聯絡制度，家長和“留守兒童”熱線電話聯絡制度。

3、在各校設立學校“心理諮詢室”。“心理諮詢室”通過開設“心理健康教育”課程，通過舉辦一些有針對性的心理健康教育講座等，增強學生的心理承受能力。

家暴兒童調查報告範文篇5

隨著我國改革開放的不斷深入，在社會主義市場經濟的推動下，越來越多的農民工背井離鄉進城打工。有些農民工把子女扔給了老人監護或寄養他人，於是在我國廣大農村中出現一個新的群體--留守兒童。有資料顯示，目前全國農村留守兒童規模已達2290萬人，而且這個數字還將在未來幾年成較大規模的上升趨勢。因此，留守兒童問題雖然得到了各級黨委、政府及社會的廣泛關注，但是留守兒童問題仍然是當今社會值得關注的一個重要課題。就留守兒童存在的問題，筆者在儀徵市馬集鎮方營村進行了走訪和調查，並對留守兒童問題談一些初淺的看法。

一、基本情況

方營村位於馬集鎮北首，共有20個村民小組。常住戶540戶,現有人口1950人。土地面積2684畝，其中花園800畝。現有機械加工、玩具、生態園等企業8家。三業總產值2500萬元，人均純收入9611元。我村大部分群眾迫於生計擠進了打工隊伍中去，成為打工一族，把子女扔給了老人監護或寄養他人。據調查，全村有留守兒童43人，其中在校國小生中就有18位留守兒童，佔學生總數的41.9%，老人監護的有35人，佔81.4%，寄養他人的有2人，佔4.7%。

二、留守兒童存在的主要問題

1、留守兒童成績欠佳。大部分的留守兒童學習成績中等偏下，其中17%的國小生成績較差，4%的國小生成績很差;留守兒童中有1%的.人上學經常遲到，有時遲到的高達27%，11%的留守兒童有過逃學的經歷。分析原因，一是打工父母對子女總體期待不高，部分農民潛意識裡認為，農村孩子學業有成的機率不大，對孩子的學習總體期望值較低。二是監護人對留守兒童學習介入過少。作為一個特殊的監護群體，這些老人普遍年齡大，身體差，文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由於隔代監護，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多。加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，基本沒有時間和精力去關注孩子的學習。

2、留守兒童心理出現偏差。父母長期在外打工，留守兒童得不到父母的關愛、呵護和照顧。由於親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的物件，與外界不願意接觸或接觸太少，導致一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性特徵，不同程度地存在性格缺陷和心理障礙，有的留守兒童情緒消極，有的出現逆反心理、怨恨情緒。留守兒童大多年齡在1-15歲之間，正是情感、品德、性格形成和發展的關鍵時期。有的出生幾個月後，父母就外出務工，長期與父母分離，使他們生理和心理上的需要得不到滿足，缺乏父母的關愛，親情失落，產生孤獨感，心理失衡。據調查顯示，留守兒童想念父母的佔85%,有38%的留守兒童父母每半年回來1次，30%的留守兒童父母每年回來1次，8%的留守兒童父母幾年回來1次，55%的留守兒童很少與父母電話聯絡。有的留守兒童從小父母就長期在外打工，一年難得回一次，性格發生了很大的變化，變得孤獨、自卑、冷漠、少語，很少或不願與教師和同學們進行交流和玩耍，只與個別人來往。這是典型的留守兒童心理出現了偏差。據調查此類心理現象的兒童佔留守兒童的14.3%。

3、留守兒童生活普遍較差。由於我村老百姓普遍文化素質較低，大部分未掌握專長和技術，外出打工大部分從事的是勞動密集性工種，乾的是苦活、累活，且工資收入微薄，只能基本維持家人和兒女的生活。兒童正是長身體的時候，由於家庭經濟收入少，父母又長期在外，難以顧及到兒童的生活情況，導致部分留守兒童營養嚴重不足，身體健康受到極大損害。據調查顯示，80%的留守兒童生活較差，20%的留守兒童生活一般。

4、留守兒童道德行為較差。處於義務教育階段的兒童少年，自律能力很弱。由於父母不在身邊，兒童和監護人之間關係特殊，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都採取認可態度，由於缺乏及時有效的約束管教，不少留守兒童紀律散漫、存在行為偏差。不少留守孩子在家裡不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀桌球室、網咖和遊戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。

5、留守兒童安全難以得到保障。在留守兒童中，由於父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監管，加之部分監護人和代養人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中，臨時監護人和代養人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現安全事故。我村前幾年一男孩在河邊玩耍時不慎掉入水渠中，溺水身亡。

三、留守兒童存在問題的主要原因

1、學校對留守兒童的教育措施不力。近年來，隨著教育體制改革的不斷深入，探索出一系列行之有效，能適應新時期學校教育的方法和措施。但在調查中發現，對留守兒童的教育方面還存在一定的不足。一是留守兒童的父母長期在外，學校教師與家長的溝通難度真大，有時半年甚至一年難見留守兒童父母一面，很難反映孩子在學校的真實表現和存在的問題，難以實現家庭和學校共同教育的目的。二是外出打工人員對孩子的教育過於依賴學校教育，但學校教育由於學生多，教學任務重，教師沒有精力，心有餘而力不足，對留守兒童的心理關愛難以顧及。三是學校對留守兒童的教育和管理缺乏有效的措施，很難在學習上、生活上給留守兒童更多的關心和愛護，並針對性給留守兒童提供良好的學習環境和教育環境。

2、家庭對留守兒童的教育意識淡薄。父母是兒童成長的第一任教師，家庭教育是伴隨孩子的終身教育。因此，家庭教育對孩子行為、心理健康、道德觀念與智力發展將起著決定的因素。但在調查中發現，留守兒童的家庭教育尤為淡薄。一是父母與留守子女溝通少，缺乏親情上的交流，對孩子的成長漠不關心，放任自流，順其自然發展。二是監護人和代養人大多數是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意識模糊，大多偏於溺愛，以生活照顧為主，且知識、能力上難以承擔對孩子的道德培養和學習輔導的任務。三是父母對留守兒童只是給予物質上的滿足，孩子吃得飽、穿得暖就行了，缺乏對留守兒童精神上的鼓勵、鞭策與開導。四是對留守兒童的教育方法不對，父母認為教育是學校的事、老師的事，孩子能否健康成長直接取決於學校和老師，事實上成為孩子學習、身心發展的旁觀者。

3、社會對留守兒童的教育關注不夠。近年來，社會上的一些不良風氣現象嚴重，對缺乏父母關愛，並在成長中留守兒童的思想上受社會不良風氣的影響，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是農村社會教育薄弱，教育資源缺乏，教育觀念陳舊，不能有效地彌補缺乏父母關愛的留守兒童的不足;二是一些娛樂場所缺乏有效管理，在網際網路、電視、書刊等文化傳播媒體中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蝕內容屢禁不止，對缺乏父母關愛、親情關愛的留守兒童具有腐蝕性和誘惑力。

四、對策及建議

1、健全制度，完善留守兒童的管理措施。各級政府和學校都要積極探索對留守兒童管理措施的新途徑和新辦法。嚴格責任追究，校領導為第一責任人，班主任為直接責任人，切實履行好管理和教育留守兒童的責任。加強對寄宿制學校的教學、生活、安全方面的管理，對留守兒童採取寄宿制管理。加強留守兒童在雙休和寒暑假期間的安全教育，解決留守兒童無人照看，學習和安全得不到保障的問題，從而解除進城務工農民工的後顧之憂。

2、加大投入，改善農民工子女受教育環境。近年來，外出打工人員不斷增多，各級政府都在大力發展外向型經濟、民營經濟和勞務經濟，可見勞務經濟在社會進步、社會發展中起著重要的作用。因此，各級政府對留守兒童的教育投入要下大力氣，出臺有利於外出打工人員子女受教育的優惠政策，並禁止一切影響和限制家民工子女就近入學的條條框框，免除一切不合理收費，使打工子女在教育方面享受與城市兒童同等的待遇，重新喚起他們的自信，進而激發他們的學習熱情。

3、創新機制，實現家庭、學校和社會共同關注的有機統一。對於留守兒童，以家庭為主體，加強學校、社會的正面教育和引導，建立行之有效的家庭、學校和社會聯動的運作機制。家庭要承擔起教育孩子的重要責任，給予必要的家庭關愛和親情關懷，家長要與學校和老師經常保持聯絡，隨時瞭解子女的學習和生長情況，並對他們進行及時的引導教育。學校要肩負起教育好留守兒童的責任，並有針對性的開展有利於留守兒童身心健康的教育和活動，大力開發他們的潛力，啟用他們的鬥志，增強他們的自信心和心理承受能力。政府要加大對留守兒童關愛的宣傳力度，形成全社會共同關注留守兒童的良好氛圍，保證他們與健全家庭一樣健康成長。

農村留守兒童的現在，在某種程度上關係到我國未來人口和勞動力素質，關係到農村經濟社會的協調發展，也關係到城鄉社會穩定，因此值得全社會高度關注。

家暴兒童調查報告範文篇6

調查內容：農村留守兒童

調查時間：20xx年8月—20xx年6

調查目的：通過對農村留守兒童情況的調查，對問題的分析提出自己的想法和意見。

調查地點：鎮雄縣場壩鎮摩多國小

調查方法：教學工作參與、走訪、訪談

隨著農村父母離鄉進城打工、經商人數的增多，農村兒童留守農村而無人照管的人數也在不斷增多，調查顯示：我國有1.2億農民常年在城市務工經商，產生了近20xx萬留守兒童，其中14歲以下佔86.5%.他們失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨著失管、失教和失衡，由此引發了諸多社會問題，同時，也引起了社會各界對這個群體的關注。20xx年8月底到20xx年6月底，我們到了鎮雄縣場壩鎮摩多國小進行為期接近一年的頂崗實習支教生活。在這段時間中，我們在平時休息的過程中走訪了一些家庭，對農村留守兒童也有了一頂的瞭解！結合此次調查，現對農村“留守兒童”問題的現狀、成因及對策，提出如下調查意見。

一 基本概況

我們實習的地方是相對較貧困的農村地區。這個地方生活條比較艱苦，自然環境也較為惡劣，人民的生活水平不高，很多人為了改變這中現象，在社會經濟日益發展的今天，年輕人紛紛外出到沿海發達地方打工。在這些外出打工的年輕人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的這一型別！年輕人外出大工就把家裡的孩子留給父母和親戚來照顧！這就是大部分“留守兒童”的來源！

我所教的班有96個學生，其中就有30多個孩子是“留守兒童”。這些孩子差不多都是班裡的問題學生！學習成績普遍偏差、作業常常不按時完成、有孤獨感和失落感的傾向，不願與其他同學和小朋友交流、有嬌縱、任性等壞脾氣……

家暴兒童調查報告範文篇7

根據省人大會內司工委的要求，我們結合未成年人保護法律法規的執法調研，對全市留守兒童的現狀及關愛工作開展情況進行了調研，現將有關情況報告如下：

基本情況

隨著改革開放的深入和城市經濟的快速發展，近年來我市已有163萬農民進城務工，其中不少務工人員由於家庭經濟負擔較重、子女異地入學入托困難等原因，無奈將孩子留在了家中，從而形成了大量留守兒童。據有關部門統計，全市未成年人總數為1473436名，留守兒童約有41萬名(約佔未成年人總數的%)，其中處於義務教育階段的約有31萬名(國小階段的約有三分之中學階段的約有三分之一)，處於學齡前的約有10萬名。據某縣統計，在留守兒童中，由單親監護的約佔%，由祖輩監護的約佔%，由親友監護的約佔%。此外,還存在部分留守兒童獨自生活的情況，其中國小階段有1048名，國中階段有4069名。

通過調研，我們認為我市留守兒童的成長主流是好的，但也存在不少令人堪憂的突出問題：一是身體健康問題。有的留守兒童特別是監護人家庭生活仍比較困難的兒童，有時溫飽得不到保證，部分留守兒童營養嚴重不良，並缺乏必要的衛生、保健、醫療條件。二是心理健康問題。留守兒童往往會表現出內心封閉、情感冷漠、自卑膽怯、行為孤僻、情緒消極等特徵。三是學習成績問題。由於心理問題的存在和農活、家務活的增多，往往學習成績下降甚至逃學輟學。四是習慣養成問題。留守兒童極易受到不良生活和行為習慣的影響，再加上一些在外打工的家長以多給錢作為愛的補償，養成了部分留守學生我行我素、自私自利、亂花錢、比闊氣的壞習慣以及吸菸、迷戀網咖、打架、早戀等不良行為，甚至走上違紀違法的道路。五是安全保障問題。由於缺乏家庭管護和自我保護能力不強，留守兒童又很容易成為各類犯罪侵犯的高危人群，容易釀成許多傷害事故。

主要做法

幾年前，我市霍山縣黑石渡鎮一名留守兒童曾寫下 世上只有媽媽壞，生了孩子她不帶，跟著奶奶吃鹹菜，根本沒有父母愛 的打油詩，引起了一些老師的注意並開始踏上了解決 留守兒童 問題的 破題 之路。幾年後的今天，在上級部門的重視和關心指導下，包括霍山縣在內的我市各地關愛留守兒童工作有了長足發展，關愛渠道不斷拓寬，關愛內容不斷豐富，關愛成效不斷顯現。各地主要做法和措施有：

一是加強關愛工作領導並建立有效工作機制。關愛留守兒童工作得到了我市各級黨政領導同志的重視，關工委、婦聯、共青團、教育等部門和組織開展了一系列相關的大普查、大調研活動，努力採取實際措施，為留守兒童撐起愛的藍天。各地制定了《實施關愛留守兒童行動意見》、《關於實施農村留守兒童 暖心工程 的意見》;不少縣區教育部門單獨或聯合其他部門制定了《關於加強留守兒童教育和管理工作的意見》等，為切實開展好關愛留守兒童工作打下基礎。霍邱縣教育局還組織力量，對各鄉鎮學校關愛工作進行了督查。舒城縣作為省、市級關愛留守兒童專案實施縣，縣和各鄉鎮都成立了由政府負責人為組長的關愛留守兒童工作領導機構，下發有關檔案並制定了 關愛留守兒童工作實施方案 ;縣領導組成立後，連續召開了縣婦兒工委暨領導組全體成員單位會議、試點鄉鎮會議、工作彙報會議等，全面部署和推動 關愛農村留守兒童工程 ，形成了全社會關注留守兒童、幫助留守兒童的良好風氣。為使關愛留守兒童工作落到實處，金寨、霍山等地的鄉鎮、學校均成立了關愛留守兒童工作領導小組。金寨縣各村黨支部明確專人負責，建立《農村留守兒童檔案》，掌握留守兒童的家庭、思想、學習和日常行為情況;該縣全軍鄉和青山鎮等把關愛留守兒童作為服務流動黨員和廣大群眾的一項重要舉措，開展無職黨員設崗定責工作時專門設定 關愛留守兒童崗 ，採取結對幫教、關愛承諾等辦法，做好關愛留守兒童工作，並將關愛落實情況張榜公佈。

二是積極探索推行 代管家長 等制度。針對留守兒童多為 隔代監護 ，監護人 無法管、不敢管、不願管、不會管 現象普遍存在的情況，我市各地在實踐中積極探索推行了 代管家長 等制度。這一制度採取自願原則，鼓勵教師、班主任、團幹部、村幹部、老同志、人大代表、政協委員、志願者等有條件的人士擔任留守兒童的 代管家長 或 代理家長 愛心家長 ，通過 一對一幫一 的結對幫扶形式，努力彌補農村留守兒童親情缺失所帶來的一些問題，幫助孩子們找回失落的親情，也為常年在外打工的家長們在一定程度上解除了後顧之憂。為使這項制度收到實效，有的縣區婦兒工委統一印發了聘書;舒城縣有的中心學校還向全體 愛心家長 發出倡議書，號召他們與結對的兒童多交流、多接觸，做他們的知心人、引路人;有的鄉鎮還根據實際制訂了 幫扶合同 ，明確 愛心家長 的幫扶責任。據統計，目前全市共有 代管家長 代理家長 愛心家長 (包括社會熱心人士)25114名，成為關愛留守兒童的一支生力軍，並湧現出一大批認真履行 代管 職責的先進人物。如舒城五顯鎮 愛心家長 王守法，悉心為留守兒童蔣雲提供生活幫助、心理疏導，曾在該鎮留守兒童之家活動彙報會上介紹做法。

三是通過學校主渠道實施關愛。義務教育階段的留守兒童大部分時間是在學校度過的，學校關愛工作開展得如何，直接關係到他們的健康成長。全市城鄉許多學校在這方面都開展了卓有成效的工作，使許多留守學生得到了實實在在的關懷。舒城縣從發揮學校主渠道作用出發，積極實施了全面建立留守兒童檔案、開展自我管理實踐活動、定向培訓監護人和班主任、建立結對幫扶制度、建立學校聯絡制度、創辦留守兒童之家、開展心理健康教育、建立評價激勵制度為內容的 八項行動 ，並取得了良好效果。霍邱縣教育系統倡導各中國小開展 八個一 活動，即：籤一份留守學生教育目標責任書、為每位留守學生建立一份檔案、開通長途熱線並要求學生家長每兩週至少與孩子或老師通一次電話、班主任每學期發給留守學生父母一封信、動員每個教師至少當好一位留守學生的代理家長、每學期為留守學生參加興趣活動提供一次專題指導、每學期專門召開一次留守學生表彰大會、開通一條心理健康諮詢熱線或一個心語小信箱。在實施 八個一 的過程中，該縣一些鄉鎮和學校還做了大量創新性工作，實行了關愛留守學生資訊卡等制度，千方百計拉近學校與家庭教育的距離。不少學校通過開展豐富多彩的校園活動吸引留守學生，並加強了對他們的生存、安全、法制教育，努力培養他們自我管理、自我保護和獨立生活能力。此外，全市目前共有各類家長學校2507所，在培訓留守學生監護人方面發揮了重要作用。裕安區作為全省第二批家庭教育現代化試點區，全區中國小都成立了家長學校，努力幫助留守兒童監護人提高管護水平。舒城縣連續舉辦了留守學生班主任和監護人培訓班，該縣高峰鄉聘請五橋中心國小副校長鄒書平在全鄉各村開展巡迴培訓，舉辦家庭教育知識講座14場，培訓留守兒童監護人350名，收到了良好效果。

四是通過提供寄宿或託管實行管護。20xx年以來，經各級政府撥款，全市已建成30所寄宿制學校;一些地方在公辦學校辦學基礎上，通過爭取上級撥款和引入社會資金、個人集資等辦法，新建男女生公寓和食堂，在較短時間內使公辦學校具備了寄宿功能，解決了不少留守學生的實際困難。壽縣保義鎮民辦興華中學以寄宿制學校為依託，率先建立了 壽縣農村留守兒童託管中心 ，20xx年春學期共招收留守兒童766人,佔該校學生總數的%，為此學校進行了改建並興建了一大批基礎設施和室外娛樂場所。通過對留守兒童實行住宿、就餐、活動 三優先 ，督促留守學生與家長聯絡、學校每月開展一次家訪、招聘志願者實施結對幫扶等措施，該校對留守學生積極實施關懷。今年，該校獲得了省 留守兒童之家 的榮譽稱號，全國婦聯兒童部長和六安市委主要領導也前往看望慰問該校留守兒童。霍邱縣岔路中心校通過引入社會資金和教師集資等方式，建起了許多基礎設施，實行封閉式的寄宿制管理，共招收寄宿制學生400餘人，其中絕大部分是留守兒童;寄宿制開辦以來，通過嚴格管理、實施關懷、加強幫扶等措施，許多留守學生成績有了明顯提高，自理能力、集體意識、互助精神有了顯著增強。金安區施橋鎮大窯村支部書記張克平已連續五年通過與家長籤協議的方式，在家辦起了留守兒童託管所，每學期為50多名不同年齡段的留守兒童提供食宿和監督輔導學習服務，同時還關心他們身心健康，給遠離父母的孩子以家的溫暖，為此他付出了許多心血。此外，有的鄉村學校教師自發墊款建起學生食堂，有的利用家庭條件為留守學生提供收費寄宿。

五是積極開展各種關愛活動。近年來市婦兒工委組織了以 共享藍天、關愛農村留守兒童 為主題的六一慰問活動，市婦聯、團市委等積極籌建 農村留守兒童活動室 留守未成年人之家 等場所。金寨、舒城等縣也在部分鄉鎮創辦了 留守兒童之家 並向全縣推廣。今年以來，舒城縣利用各種社會資源為留守兒童辦實事，讓貧困留守兒童優先享受 春蕾計劃 救助，給部分留守兒童提供免費健康體檢，向留守兒童贈送學習用品等，據不完全統計，救助資金累計達10餘萬元。金寨縣在開展農村黨員幹部主題教育活動期間，鄉村兩級黨員幹部把向留守兒童捐款捐物作為一項重要內容。全市各級、各方面都加大了對貧困留守兒童的救助、關懷力度。作為關愛活動的一個有機組成部分，各地新聞宣傳媒介通過各種形式，加大了宣傳報導力度，較好地營造了關愛留守兒童的氛圍，配合、促進了關愛工作的開展。

主要問題

一是工作開展不平衡。有的地方對關愛留守兒童工作的重要性認識不足，未能把關愛工作列入議事日程，關愛辦法和措施不多，已開展的關愛工作廣度、深度不夠，一些留守兒童仍存在不少實際困難和問題。一些基層組織對開展關愛工作還缺乏應有的積極性。隨著時間的推移，有的 代管家長 代理家長 無私奉獻的積極性有所減弱。受工作力度、經費、師資力量等方面的制約和影響，學校與學校之間在關愛工作方面還存在一定差距等等。

二是不少留守兒童的寄宿需要得不到滿足。據有關部門20xx年統計，全市需要寄宿的學生有228179人，已寄宿58935人(其中留守兒童28084人)，未寄宿169244人(其中留守兒童132553人)。由於缺少足夠數量的寄宿學校，不少留守兒童尤其是國小留守學生、家庭比較困難、獨立生活且無人照看的留守兒童，仍然缺乏進入寄宿學校就讀的機會。一些寄宿學校(包括社會個體開辦的託管中心等)規模還比較小，條件比較差，又缺乏必要的政策指導，開辦條件、生活保障、安全保障、教學質量、親情關懷等都有待進一步提高和改善。

三是關愛工作缺乏統一領導、協調。有的地方婦聯、團委、教育、文明辦等部門往往從各自系統要求出發開展留守兒童工作，缺乏統一領導和協調安排，政府的主導作用未能充分發揮，長效工作機制未能形成。由於缺乏統籌協調，關愛工作基礎不夠紮實，規劃難以制訂，資源不易共享，工作很難到位，合力無法形成。同時，個別部門對關愛工作重視程度不夠，責任落實情況不理想，效果不明顯。這種狀況不利於留守兒童工作的進一步開展。

幾點建議

提高認識，把關愛工作作為一項重要任務來抓。留守兒童是我國經濟社會轉型期出現並將長期存在的社會群體，是最需要關注的特殊兒童群體之一。他們的健康成長，關係著兒童整體素質的提高，關係著廣大家庭、廣大群眾的切身利益，關係著新農村建設和社會的和諧與穩定。我們一定要站在全域性和戰略的高度，充分認識解決留守兒童問題的重要性和緊迫性，增強責任感和使命感，把積極開展關愛留守兒童工作作為一項義不容辭的重要任務，切實擺上各級政府和有關部門的重要議程。

強化工作機制，進一步整合社會關愛資源。關愛留守兒童工作具有面廣、量大、困難多的特點，需要動員各方面力量，資源共享，優勢互補，形成齊抓共管的局面。一要借鑑舒城縣的經驗，依託婦女兒童工作委員會，建立關愛工作聯席會議制度，形成 黨委領導，政府(婦兒工委)實施，部門配合，社會參與 的長效機制，同時把這項工作納入到有關政府部門及縣、鄉(鎮)、村有關幹部和學校的年度工作考核。二要建立留守兒童工作的統計、監測、督查、評估和激勵機制，注重總結推廣基層創造的新鮮經驗，及時表彰做出突出貢獻的先進單位和個人，發揮先進典型的示範帶動作用。三要注意發揮基層黨組織和廣大黨員在推進做好農村留守流動兒童工作中的積極作用，把留守兒童工作成效作為考核基層黨組織的一項重要內容。四要鞏固和完善 代管家長 等制度，加強對 代管家長 和監護人的培訓，使他們掌握更多的心理學知識，同時要充分發揮媒體作用，加強社會各界對留守兒童的關注，努力構建以留守兒童為中心的家庭、學校、社會共同參與的三位一體的教育保護網路。

發揮政府主導作用，加大對寄宿制學校等的投入。各級政府應發揮好主導作用，切實加大對農村寄宿制學校、留守兒童活動室、留守兒童俱樂部、留守兒童食堂等的投入，不斷完善各項基礎設施建設，優先滿足留守兒童的寄宿和參加社會、集體、文娛活動的需要，努力為他們提供良好的學習、生活和監護條件。條件成熟的時候，應儘快把大力發展農村寄宿制學校等設施建設，列為全省民生工程。要加強對寄宿制學校的保障和指導、管理工作，努力達到標準化、規範化的要求。同時，可制定有關政策，鼓勵退休教師和其他熱心人士創辦符合一定條件的留守兒童託管中心等，並可考慮給予一定標準的政府補貼;從扶貧基金或其他有關基金中專門劃出一塊，用於對部分特困留守兒童實施救助以及對認真履職的 代管家長 等的獎勵、補助和表彰。

發展並憑託縣域經濟，努力減少留守兒童數量。要積極壯大縣域經濟，努力增加就業崗位，為更多的農民工創造就地、就近就業的機會。本地企業在招工的時候，在積極做好宣傳和保證一定工資標準基礎上，優先考慮錄用留守兒童家長，使他們能夠在本地或附近找到工作，和他們的子女生活在一起。要制定優惠政策，鼓勵外出務工人員回鄉創業，讓外出務工潮變成回鄉創業潮，增加農民實際收入，減少外出務工。同時也要告訴家長，在決定外出謀生前一定要周密思考，多考慮孩子的實際需要和前途。此外，應積極推動國家立法，採取各項有效措施，保證農村外出務工人員的未成年子女進入城市後能夠儘快入學，接受具有一定教學和管理質量的義務教育。