人物好作文通用6篇

作文一定要學會分析主題這樣才能寫好，在寫作文之前一定要讀懂題目的要求並列好提綱，以下是28寫作材料小編精心為您推薦的人物好作文通用6篇，供大家參考。

人物好作文篇1

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。這是個號稱為“三國”的時代，一口三足的巨鼎，將廣闊的中國山川、土地人民，燒炙得沸沸騰騰，熏熏蒸蒸的。然而，這個看似溫吞懦弱的統領，引起了我的注意。

叱吒風雲的英雄，讓人都想做，但英雄確不那麼好做。天下有多少人有諸葛亮的智慧，關雲長的忠義，張翼德的豪爽，曹孟德的雄心，趙子龍的膽識，周公瑾的謀略？即便有了，那麼又得祭奠多少人的犧牲來完成自己的英雄大業？在三國中，很少的人會喜歡劉備。他寬厚、軟弱、守禮、謙和。如果沒有軍事諸葛亮，大將關羽、張飛的幫助和扶持，他怎能登上皇位？簡直是劉阿斗的前身。

魯迅說他是“長厚而似偽“，但是，你想過嗎？義救北海、三顧茅廬、惜勇將而摔子、復弟仇而興兵，這真的只是”偽“嗎？在這芸芸三國之中，能看到百姓艱苦的，只有他劉皇叔一人！

且說這三顧茅廬，初聞這臥龍先生的大名頭，縱然關羽、張飛不相信，劉備毅然說服了他們，帶著隨從和禮物去拜訪這位仙生了。好了，只見到個少年，連諸葛亮半片影子都沒瞧見，大名鼎鼎的劉皇叔來拜訪來了，誰敢不見啊？哎，這諸葛先生就是吊吊他們的胃口，還就躲著不出來了。張飛這個急性子，第一次沒見到孔明就嚷嚷著這鄉巴佬不靠譜了，第二次就連比較沉穩的關羽都忍不住說起壞話來了。在他們心中這孔明就是個膽小鬼，只會在酒後吹吹牛，肚子裡掏不出什麼驚人的東西，一看到劉皇叔來就嚇得躲起來了。但劉備卻不以為然，真正有本事的.人，在他不願意出來做事的時候，管你是什麼人，他就是不見面，省得麻煩，所以他相信孔明。

你還別說，等啊等啊等到第三次來到臥龍崗時，他們還真的”等“來了諸葛亮。可是很不巧，人家正在睡大覺，劉備還賴上了，其實孔明這時候一定沒有在睡覺，劉備·拱手而立，謙卑有禮的樣子他都盡收眼底，自己雖未與他談上一句，但也早已猜到他此行的目的，，他在那時心裡便已做好了決定，後來的拒絕，也是為了試探劉備的堅定。日後，諸葛亮果真為劉備出謀劃策，為劉備打下江山，死心塌地地跟隨著他。

我一直以為，英雄是不得已的。不得已，是不能不做，是惻隱之心，是不忍人之心。劉備寬厚、守禮，這是他的缺點，也是他能成為英雄的理由。

人物好作文篇2

有這樣一位偉人，他曾經震撼了當時的歐亞大陸，也引起了世人對他的褒貶與譭譽：有人由衷的讚頌他是千古英雄;也有人稱他為世界征服者和無與倫比的侵略家。然而在所有的古今帝王中，論功業，論才智，論胸懷以及人生的曲折程度，幾乎沒有人可以跟他相提並論。他，就是一代天驕成吉思汗。

天命

鐵木真的父親是當時蒙古一個部落的首領，當鐵木真降生的那一刻，他的父親打了一場大的勝仗。因此，他被稱為是該部落的“福星”。根據蒙古人的習慣，他父親就用被擊敗首領的名字為他命名，以顯示其家族的戰功。同時，他的父親還驚喜的發現剛出生的兒子手裡緊緊的握著一塊象長矛一般的凝血，便感嘆這是天命：鐵木真將來必定會成為草原上的一位大英雄。

治國奇略

打下了金國中都是成吉思汗的重大勝利。而得到一位可以幫他治國安邦的謀臣耶律楚材卻是他更大的勝利。耶律楚材向他提出“天下可以馬上得之，卻不可馬上治之”，“以儒教治國，以佛教治心”的精闢建議，他對此番薦言十分讚賞，並且也確實將其方案實施到實處。

成吉思汗為後代統治者樹立了永遠適用的統治法則：即用人得當，廣招賢能，施仁政，以及尊重宗教信仰。成吉思汗作為“智者”最精髓的體現就是他對宗教的態度。他的寬廣胸懷為其帶來了“一代天驕”的美譽，他明瞭“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其源泉”是統治的最高境界，因為任何一位迫害宗教正信的統治者的政治壽命一定是短暫的，他的結局也一定是會非常悲慘的。

人物好作文篇3

人物外貌描寫作文

1、通過學習人物外貌描寫方法，使學生能夠抓住人物外貌特徵進行外貌描寫。2、完成外貌描寫片段作文。

學習目標

1、通過“聽”，培養同學們的感知能力。

2、通過“看”，培養同學們的觀察能力。

3、通過“說”，培養同學們的表述能力。

4、通過“寫”，培養同學們的操作能力。

5、通過“讀”，培養同學們的感悟能力。

6、通過“評”，培養同學們的欣賞能力。

7、通過“總結”，抓住要點，掌握重點，完成教學目標。

課前準備

1、外貌描寫範文配樂錄音。2、人物掛圖。

教學過程

一、聽。（啟發、引導，揭示課題。）

{設想：上課之前，先選大家熟悉的最有特徵的某個同學或者老師寫一片段外貌描寫範文，錄好音，放給同學們聽，讓他們在“聽”中學習,在“聽”中體會，通過“聽”來分析短文中描寫的人物是誰，然後說出判斷的理由（人物的外貌特徵）。同學們不由自主地就進入了“圈套”，很快說出了人物外貌描寫的要點。然後，因勢利導，引出課題，學習人物外貌描寫的方法。}

同學們，今天的作文課，我們一起學習《人物的外貌描寫》（板書）。學習前，我們先聽一段錄音：音樂聲中，播放描寫本班音樂老師的一段範文……

師：同學們，聽了這段錄音，你們知道，短文中描寫的是誰嗎？

生：我們的音樂老師。

師：你們怎麼知道她是我們的音樂老師？

生：從外貌特徵……

師：（抓住時機，引導）外貌特徵是描寫人物外貌的關鍵。那麼，什麼是人物的外貌描寫呢？根據前面例文可以看出。外貌描寫就是將一個人的.神態、面貌、身影、穿戴、長相等特徵真實地描摹下來。（板書）

二、看。（觀察、討論，分析課題。）

{設想：學習了人物外貌描寫的方法後，將事先準備好的不同年齡、不同身份、不同特徵的人物掛圖拿出來，讓同學們看，指導他們仔細觀察每一幅圖，從外貌到衣著，從眼睛到神態，每一個細節都不要丟掉。然後，根據外貌分析他們的年齡、職業及心理活動，這樣，既提高了同學們的觀察興趣，又培養了觀察能力。}

剛才，我們聽了一段人物外貌描寫的錄音，同學們也總結出了人物外貌描寫的方法。現在，我們觀看下面幾幅圖（出示掛圖）。

看一看：這幾幅圖上的人物各有什麼特徵？

想一想：你能不能用自己的話說出他們的外貌特徵？

議一議：同學們把自己看到的和想到的跟同桌議一議，有什麼不同的看法，互相學習。

學生看圖，思考，討論。教師參與，和學生一起活動。

三、說。（交流、表達，說明課題。）

{設想：觀察完後，讓同學們將圖上人物的外貌特徵從年齡、長相、身高、衣著、職業等方面口頭描述出來，先單獨描述，再分組描述，比一比，誰說得最好。課堂氣氛立刻活躍起來，同學們暢所欲言，各抒己見。最後，同學們可以介紹自己，介紹同桌或自己熟悉的人，充分發揮了能動性，提高了語言表達能力。}

我們看了、想了、又互相討論了圖上的人物，現在請同學們分別說出這些人物的外貌特徵。

圖1：（一個惹人喜愛的小男孩。）

圖2：（一位朝氣勃勃的青年。）

圖3：（一位飽經滄桑的老人。）

先單獨說，再分組說。最後，學生討論，老師補充。還可以評比誰說得最好。

四、寫。（練習、實踐，展開課題。）

{設想：把口頭語言變成書面語言，就是寫的過程，同學們看了，也說了，寫起來就容易多了。讓同學們在幾幅圖中任選一幅自己喜歡的人物，把他的特徵寫出來。在寫的過程中自由發揮想象，既要寫出人物的外貌特徵，又要滲入人物的語言、行為及心理活動，這樣，寫出的人物才生動有趣。}

大家說得很好，我們每個同學的語言表達能力都不錯。現在，拿出筆來，在這幾幅圖中任選一幅，寫一篇外貌描寫片段，也可以寫自己的同學或親人（如爸爸、媽媽等）。

學生練習。

教師巡視。個別指導。

五、讀。（檢查、修改，研究課題。）

{設想：作文寫完後，要反覆地讀，在讀中感悟，在讀中思考，在讀中找出毛病。句子通不通，用詞當不當，條理清不清，都可以通過“讀”來發現。讀是欣賞，讀也是批改。邊讀邊改，邊改邊讀。好作文是寫出來的也是改出來的。而讀是改的最好辦法。}

我已經檢查了我們同學寫的作文，很多同學寫得很棒，但還要修改，每個同學將自己寫的作文反覆讀幾遍。

自讀自悟；互讀互改。

感悟：句子通不通。用詞當不當。條理清不清。

思考：哪些地方寫得好，哪些地方還不足？如何修改。

學生在老師指導下，邊讀邊改，邊改邊讀。

六、評。（欣賞、批評，深化課題。）

{設想：作文點評，是對作文活動結果的檢查和總結。選出幾篇學生習作，師生一起評議，優點共同學習，不足互相改進，好作文給予肯定，不好的也要多加鼓勵。“點評”是給“龍”點“睛”，不是給“蛇”添“足”，要恰到好處。通過點評，鞏固了同學們對人物外貌描寫要點的掌握，也及時發現和彌補了一些不足。提高了寫作能力，培養了寫作興趣。}

人物好作文篇4

在練筆中我沒少提到我的老媽，有愛我的老媽，有“嫌棄”我的老媽，也有可愛的老媽，那今天我就來說說我那搞怪的老媽。

就在昨天晚上，老媽為了體現她對我深切的愛，破天荒地要給我洗頭。想來從我懂事開始，基本上都是我自己洗。她和我說時，我嚇了一大跳，這……這確定是我那老媽？不會被附體了吧？

真到洗的時候，我也就接受了這個事實。一切看來都安然無恙，可是洗著洗著，我就覺著不對勁兒了。一照鏡子，老媽哪是在給我洗頭，她是在玩我的頭髮呢。

只見她利用洗髮膏揉搓出的泡沫在給我的頭髮塑造型呢。一會兒把我的頭髮抓到頭頂讓頭髮直立住，一會兒又把我的頭髮纏成圓包，老媽告訴我這是楊貴妃的髮型。可楊貴妃人家長得閉月羞花，我長得…唉。一會兒又把我的頭髮抓成哪吒，告訴我以後我就可以憑藉這這個髮型叱吒風雲。我真是哭笑不得！

真是折騰死了，我連忙制止：“媽，我的好媽媽，別再折騰了行嗎？饒你女兒一命吧，趕緊洗吧，不然一會兒頭髮都幹了。”老媽這才停手，一把將我的頭按在水裡。我一下沒反應過來，差點嗆水。

唉，洗個頭太難了。後悔了後悔了！以後堅決要阻止她這個念想再次萌發。

不得不說，薑還是老的辣，雖說過程不怎麼樣，但好歹結果不賴，頭髮比我洗的順暢了好多！

有這麼一個搞怪的老媽也不算壞事嘛！她陪你一起幼稚，讓你重新拾童年時的快樂，在她那裡無論你多大，你永遠都是一個小孩子。

她，是我的可遇不可求。老媽我愛你，我永遠是你長不大的女兒！

人物好作文篇5

尊敬老人，愛護老人，從我做起

他們，滿頭銀髮，滿臉皺紋，卻總是露出慈祥的笑容，手拄著柺杖，卻還有著硬朗的身軀。他們是——老人。現在都提倡要尊敬老人，愛護老人，可為什麼街上還到處可見老人乞丐?有一次，我偶然看見了一位老人乞丐寫在地上的粉筆字的內容……

他寫著：由於體弱多病，兒女看他已經老了，不中用了，就將他趕出家門。我看了，不禁為那些兒女的行為感到羞愧!贍養老人是我們中華民族的傳統美德，老人有病應該到醫院醫治，這不僅是老人對子女有養育之恩。他們年輕時勞累辛苦為了下一代，但作為兒女不但不回報，還做出如此天理難容之事，這對老人是多大的傷害!應該受到社會的譴責。我身為少先隊員，就有義務去尊敬老人，愛護老人，也有責任批評那些不為父母著想的兒女!我提倡：“尊敬老人，愛護老人，從我做起!”

現在，只要看到有困難的老人，我都會上前幫忙。一天，我坐在公共汽車上，上車的人越來越多，這時，擠上來一位滿頭銀髮的老奶奶，我見了，急忙起身準備讓座，沒想到，在一旁等候多時的一個國小生一屁股坐在位子上不動了，我拉了拉他的袖子，輕輕地對他說：“小同學，你能讓座給那位老奶奶嗎?”說著指了指不遠的老奶奶，國小生翻了翻白眼說：“幹嘛要讓給她呢?”哼!還挺倔的。我只能搬出了大道理：“小同學，你想想，老奶奶老了，腳站不穩，萬一摔倒了怎麼辦?你身體壯，應該讓給那位老奶奶，再說，現在提倡尊敬老人，愛護老人，你說呢?”國小生聽了，臉刷地一下紅了，趕忙起身與我異口同聲地說：“老奶奶請坐!”老奶奶慢慢地走過來，撫摸著我倆的頭，說：“真是個好孩子!”國小生瞥了我一眼，臉更紅了……

還有一次，鄰居王奶奶帶著她的兩個小孫子從百貨商店回來，手裡提了大包小包的，又抱著一個小孫子，牽著另一個小孫子，王奶奶額上直冒汗，我連忙跑下來幫忙提東西，上樓後，又陪兩個小東西玩，王奶奶一看，笑得合不攏嘴：“真是遠親不如近鄰!”

我想：在我們少先隊員的帶領下，一定會有更多的人主動幫助老人，懂得尊敬老人，愛護老人是我們每個人都應該做的!

人物好作文篇6

我在班裡有許多好朋友，今天我想寫其中的一個，看看你們能不能猜出他是誰呢？

他梳著一頭整齊的頭髮，彎彎的眉毛、大大的眼睛，還有一張能說會道的嘴巴，胖胖的身子，像一個小皮球。

他樂於助人，同學們遇到困難時，他總是伸出援手幫助別人。

我和他之間，還有一個關於打掃衛生的故事：一天早晨，我倆都早早回到學校，覺得很無聊。於是，我們往窗外看，高聳入雲的大樹，就像一個個筆直的士兵；田野，蔥蔥綠綠的，像一片柔軟的綠毯；天上的白雲像一朵朵棉花糖……突然，我們的目光轉向了牆上的值日表，“哈哈！不如我們去值日吧！”我和他異口同聲地說，逗得我們都笑了。我倆抄起掃把就往樓下跑，幹什麼呢？幫助同學們掃操場啊！到了樓下，很多同學已經開始打掃了，於是，我們三步並作兩步，趕緊過去一起打掃了起來。過了很久，值日組長問我們：“你們不累嗎？”其他同學都回答：“累死了！”只有我們倆抹了抹頭上的汗，回答：“不累！”又過了一會，我們熱得汗流浹背，累得筋疲力盡。值日組長喊：“實在太熱了，我們回去吧！”我也說：“對啊！好熱啊！還呆在這兒會被烤焦的！”可他捲了捲袖子，擺擺手：“你們先走吧，我不累。”聽了這話，我心裡吃了一驚：要不我也和他一起打掃吧！於是我們一起打掃到8：03分才回教室。雖然我們倆非常累，但這讓我懂得了樂於助人和堅持不懈的重要性，也體現了我們的友情和默契。

另外，他的成績總是很優秀。雖然有時候我們會拌嘴，但只要有困難，一定會互相幫助，我們會是一輩子的好朋友！講到這裡，你們能猜出他是誰了嗎？