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青年教師讀後感優秀6篇

撰寫一篇讀後感有助於強化你們對書上劇情的理解,看過一篇文章後我們可以嘗試寫出一篇讀後感,下面是有美篇範文網小編為您分享的青年教師讀後感優秀6篇,感謝您的參閱。

青年教師讀後感優秀6篇

青年教師讀後感篇1

我記得剛步入教師這個行業的時候,就思考過這個問題,我要和學生成為朋友嗎?和學生成為朋友會不會影響我的教師威嚴?什麼情緒應該外放,什麼情緒要隱藏,我確實不知道怎麼下手,就這樣什麼經驗都沒有的我開始了我的教師生涯。

剛開始讀這本書時,第一篇文章就吸引了我,題目是就讓你的眼淚流出來,在這之前,我一直認為教師不應該當著學生的面哭,再難受也應該在他們面前堅強,可看完之後我深思了,我們要教育孩子的.成長,我們首先自己必須是情感正常的人,應該把你的愛,恨,失望都展現給他們,一直困擾我的問題好像突然解決了,我之前一直在糾結要和他們怎麼相處,哪有什麼該不該,哪有什麼條條框框,每個學生都是不一樣的,每個教師也是不一樣的,教學方法相處模式當然也是不一樣的,聽別人怎麼相處倒不如做好自己。

記得剛開始教學之前,立志要做一個讓學生害怕的教師,覺得這樣的班級好管教,於是我經常繃著臉,下課也不和他們交流,因為我知道自己的本性溫柔,怕露餡,就這樣過了一個星期,有一次一個學生對我說老師你好可愛啊。我驚呆了,我都表現的這麼凶了,怎麼會可愛,當時我再也憋不住了,就笑了,然後一群學生圍著我說話,我漸漸瞭解了他們,私下的樣子和課上也是不一樣的可愛,我不再忌諱在他們面前表現真實的自己,和他們的關係也越來越近,有什麼麻煩學生也比較依賴我,我擔心的上課不好管的問題也並沒有發生,他們因為喜歡我,也特別聽我話,有次我們班沒有考好,等到下課他們給我寫了一封信,給我道歉說給老師丟臉了,我也十分沒有出息的哭了,我想他們比我可愛多了,直到現在想起我的孩子們,我也是滿滿的感動,他們如今有什麼問題也時常找我談心,我很慶幸和他們成為朋友。不要怕和孩子成為朋友,不要怕在他們面前展示真實的自己,因為當你是真實的,孩子也是真實的。

今年我教了一年級,他們可真的是小朋友,和他們聊天感覺特別可愛。我會開心會生氣也會假裝賣慘,激發他們的人性,同時真實的在做自己,不再糾結無用的條條框框,不再給教師畫圈,哪有什麼情感上的規矩,情感是沒辦法控制,我喜歡他們,喜歡我所有的孩子,我為什麼不能大大方方的和他們做朋友呢,我想,我們是在互相成就,互相成長。

青年教師讀後感篇2

“優秀的教師應當是一盞不滅的燈,而那開關就在他自己的手裡。它的亮度就在於他個人的修煉;如果他有電源,或是不斷充電,他就能一直髮光,一直在照耀著學生面前的道路。”在一次的讀書分享會上,我被這一段話深深吸引。從而有緣邂逅《致青年教師》這本書。

拿到這本書後,我就津津有味地讀了起來。通過讀《再版前言》、《自序》,我瞭解到本書是作者吳非老師工作三十年來對教育工作的思考,他寫這本書的初衷是希望我們青年教師少走彎路。全書內容深入淺出,通順流暢,讀著讀著會讓人感覺特別的親切,宛如一位德高望重的老人正在同我們青年教師促膝長談:生動典型的案例,是那麼的真實、親近,彷彿就是發生在我們班的故事。

清楚地記得剛接手這個新班時的一幕幕,對學生性格的不瞭解,學生課堂上紀律鬆散、調皮搗亂,學生課後作業拖拉、欠交,學生考試考的不好……各種各樣的問題困惑著我,讓我感到諸多的不適。我如坐鍼氈,眼前一片迷茫。心中想到一條捷徑“多讓他們做題目”。於是課後,我花時間去找題目,課堂上,我一邊讓學生們做題,一邊拼命地講解,自己覺得各種題型都反覆練習了,學生應該不會太差。可是結果往往事與願違,很多的學生考起試來,還是不會寫。我質疑自己,我不是都講到了嗎?那又是哪裡出了差錯呢?懷疑學生,是基礎不紮實還是課堂上根本沒理解?為什麼還是不會呢?原來一切都是我自以為,我自以為我講到了,學生就應該會,可是學生根本沒有理解。好比吃飯,沒有經過咀嚼,怎能消化。在這本書中,我找到了答案:教育的特徵是“慢”,教育是“慢”的事業。把所有的知識一下子塞給學生,把學生的大腦當作裝知識的容器,學生會精神疲憊,導致喪失興趣,甚至厭學。作為一名教師,我們不能揠苗助長,急於求成。

讀完整本書,我感受到了吳非老師的智慧與大氣,感受到了大師在平凡的教育工作中踐行著不平凡的理想。我清楚地認識到一位優秀的教師應有寬廣的胸襟,敢於追求理想,擁有終生學習的理念。

一、擁有寬廣的胸襟

“教師的胸襟,是學生的天地。教育者的胸襟有多寬,學生的精神天地就有多大。一位優秀教師的心境,就如同大海一樣遼闊,如同長空一樣高遠。只有教師的心胸博大,那他的學生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的學科,就有可能成為學生的樂園;他所教的學生,才會愉悅的開墾自己的心靈。”教師在教學中不光是扮演傳授知識的角色,還要擔負起培養學生身心健康的重任。面對學生在日常學習中所出現的問題,教師要擁有愛心、耐心,寬容對待。如有學生遲到了,別為難他,讓他進教室。因為學生遲到了,內心一定很不安,能站在教室門口,那也得需要很大的勇氣啊!教師用寬廣的胸襟對待學生以及身邊的人,無形中透露著教師不凡的氣度以及獨特的人格魅力,這些將春風化雨般滋潤著、影響著學生,學生也將心胸開闊起來,不自私,不與別人斤斤計較。

二、敢於追求理想

我們的學校是個有文化、有故事的地方,《成長記錄本》是我們學校追求的特色之一:首頁安排了“我的理想”專欄,學生用稚嫩的語言表述著自己的理想,每每看到,都能觸及我的心靈。我們的教育物件是一個個可愛的孩子,我們所從事的是基礎教育,我們應以學生的長遠發展為目標。吳老師談到:“理想讓我活著。如果沒有理想,不只是教育,任何一種職業也會是無趣的。人的選擇如果過於現實,必然領略不到詩和夢的美”。這句話給我啟發很深,教育是理想的職業,教育就是要培養學生良好的習慣和人格。教師不要受外界浮躁之氣的影響,把功利心帶到學校這片聖潔的土地上。我們應該更注重人的教育,給學生播下一粒善良的種子。讓我們一起心存美好、心有理想,去領略詩和遠方。

三、擁有終生學習的理念

子曰:"三人行,必有我師焉”。其實,到處都有值得我們學習的東西,就看你持一種什麼態度,就看你有沒有發現的智慧。在工作中,我們可以向名師學習,向有經驗的長輩學習,向網路培訓平臺學習……通過學習不斷豐富自己的學識、提高自己的能力。教師作為文化的傳播者,一定要熱愛學習。讀書就是學習的最佳途徑,一位愛讀書的教師,從內到外彰顯著獨特的氣質,散發著與眾不同的魅力。在教育的過程中,教師應博覽群書,用親身行動喚醒學生的讀書慾望,點燃學生的讀書熱情。我們的教師千萬不要成為那個只喊學生讀書而自己不讀書的人。近年來,我校加入了語文主題學習實驗,通過語文主題學習,我們的課堂結構和教學方式發生了很大的變化。語文課上,我們遵循“三講三不講”的原則,注重“一課一得”。如《小英雄雨來》一課,全文篇幅長,常規備課關注:環境描寫;人物動作、語言、神態描寫;把握重點語段,感受人物品質……我們在整合備課時,進行了合理的取捨,把這一課的學習目標定為:長文短教,把握重點語段,感受人物品質。學習方法是看全篇,抓重點。教學流程:激情匯入,理清層次——品讀重點語段,感受人物形象——迴歸全文,梳理層次關係——拓展閱讀(語文主題叢書《巧送藥品》),強化學法——簡單總結。這節課上,學生2/3的時間用在了閱讀上,課內閱讀量增加了一倍,從兩篇課文的學習中充分感受到了英雄人物的品質,語文能力從閱讀實踐中得到了提高。

追尋著吳非老師那束光,品讀著《致青年教師》這本書,讓我如沐春風,使我對教育工作有了新的認識。在今後的教學中,我將心懷理想,不懈追求,追尋心中的那片光,朝著教育的理想不斷前行!

青年教師讀後感篇3

拿到這本書,本書的書名讓我有很貼心的感覺,一個“致”字,似乎是一位長者在與我們親切交談。翻開書本,慢慢地瀏覽,從“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心裡裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”,發現他就是一位無私的長者,他暢談了教學、學生、教育、成長以及學校工作的點點滴滴;分享了教學的苦惱,成長的煩惱,班級管理的困惑;記錄了教育生涯中的溫暖與感動,反思與領悟,激情與夢想……不斷地傳授給我們經驗,字裡行間無不表現了他對教育的熱愛,對講臺及學生的眷念,還有對我們這些後來者的諄諄教誨和殷切期盼。作為一個從教幾十年的教育前輩,他結合自己教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應具有的理想和素養。

吳老師說:“教育上的事往往快不起來,所以不能急。”他還講到:“如果能耐心地等待,可能會得到更好的結果。”這不禁讓我想到我曾經讀過的《慢教育》,作為一名教師,我們應以“等待、耐心、從容、寬容、期待、悠閒、優雅”的心態去從事教育。

每個人的學習過程都很長,成長的環境也不盡相同。有這樣一句話“沒有教不好的學生,只有不會教的老師”,就因為這樣,我們面對一些特殊的孩子,往往會繳盡腦汁,想方設法證明自己是可以很快轉變他的,可是在嘗試了多次之後卻常常有心急的感覺,於是焦躁、惱怒跟隨而來。吳老師的在書中多次提到、滲透的“不要急”、“慢”或許就是他從教30年的經驗,潛移默化往往比拔苗助長帶來更好的效果。我相信,只要我耐心等待,我將收穫每一個孩子帶給我的不同驚喜。

翻到本書的第六輯《播下一粒善良的種子》,書中的每一個故事,每一個細節,都滲透著吳老師對孩子們深深的愛。我們的教育是培養人的,這句話來自於《像抬眼一樣升起的白旗》。“那旗幟不是蠱惑人心的紅色,不是時髦的綠色,也不是空靈的蔚藍,而是一塵不染的白色。在我的心中,一面潔白的旗,正在像太陽一樣緩緩升起。”當我讀完《像太陽一樣升起的白旗》,似乎就沉浸在這句話中,他這裡的白旗是善良,友情,仁慈,負責,勇敢,堅強,自信,珍愛生命。

我們為師的,唯一能做的就是不斷的做好我們自己,用我們的人格影響我們的學生,就如同吳老師所說的:“你是教師,你今天種下什麼樣的種子,明天就會開什麼樣的花,結什麼樣的果。”

讀完85篇文章,85個小故事,在融入心裡的同時,我也被吳老師那份教育的理想而深深感動,他的經驗為我們青年教師在教育的道路上做了很好的引導,他的故事是我們青年在成長道路上的寶貴財富。對自己的職業負責,對教師這一職業多一份熱愛,追求一種做教師的幸福感,在工作中勇於創新,上出一節節精彩的課,讓學生徜徉於課堂的幸福中。

我也同吳老師一樣憧憬這樣的畫面:“在早晨的陽光中,孩子們哼著歌向學校走去,有時能停下來看看太陽;學生能經常地向教師提出有意思的問題,課堂上經常能有愉快的笑聲;中午,他們能吃上一份由政府提供的、全國城鄉同一標準的營養餐;學生能保有自己的愛好,下午4點起,他們在球場上奔跑叫喊,或者在圖書館查閱資料,在實驗室研究自己感興趣的問題;晚上,做完作業後,捧起一本詩集,輕聲地讀給媽媽聽。

青年教師讀後感篇4

著名作家高爾基曾說過:“書籍是人類進步的階梯。”是的,縱觀我們的人生歷程,幾乎每一步的成功和進步,都與書籍所教給我們的知識和情感密切相關。作為一名青年教師,很多方面都亟待提高,在向優秀教師、有經驗的老教師虛心請教和學習的同時,讀一些優秀的教育理論從書,也應不失為提高自身教育素養的一條捷徑。在最近一個月的時間裡,我閱讀了一本名為《致青年教師》的教育理論書,作者吳非。

?致青年教師》是吳非老師的告別講臺之作,他把他30多年的教育經驗傾囊相授,對青年教師在教育教學中所遇到的問題進行細緻地解答,對大家在教學中可能忽視的一些細節進行叮囑,最主要的是希望青年教師們無論什麼情況下都不要放棄教育良知,做一些有益於這個民族,無愧於未來的事。

這本書共分六輯,分別告訴我們:一要“做個有胸襟的教師”,教師心胸博大,他的學生才能面朝大海,仰望星空,他所教的學科,就有可能成為樂園;他的學生,才會開墾自己的心靈,建造精神家園。二“不要急”:教育孩子不要急,個人成長不要急,不要幻想三五年就能成為優秀的老師、名師,不如腳踏實地從合格的教師做起;三“心裡裝著學生的心”,說孩子聽得懂的話,想孩子想的事,時刻想著我們可能留給學生的記憶;四要學會“尊重常識”,要知道教育所做的一切不過是常識,不能做拔苗助長,本末倒置,貽笑於歷史的事;五不放棄理想,即使什麼都看透了,也別放棄;六為孩子播下一粒善良的種子,孩子本當有正常的愛做夢的童年,我們不要驚醒他們的夢。做過夢的孩子是幸福的,珍惜夢想的孩子也會永遠幸福。吳非老師在文中用平平常常的語言,用真實的事例,用心靈來記錄文字,讀來就如和作者促膝相談那般的親切自然。除了內心的震撼,更是對我的一次及時的精神的洗禮。

尤其在書的自序中看到“對教師職業生命負責”的話時,有點受驚。因為我從開始教學至今還沒想過如此深層次的問題,只是因為喜歡教書,或者是為找一份相對穩定的工作,而走上教學的工作崗位。而在一個學期的實際教學中,我也認識到只有熱情的教學是不完美的,對我的職業生命負責,我必須提高自己的職業素質,就如吳非先生所言要做到“二者一家”,也就是成為思想者,學習者,實踐家。雖只讀了短短几十頁吳先生的書我自己心裡就有許多感觸:作為一名青年教師,我們可以想的更多。只有團結、正氣、奮進的集體,才能鞭策我們的進步;只有積極、向上、陽光的形象,才能讓我們有更多發展的機遇。我們青年,是要自覺起來維護這個集體,推動這個集體,實現集體凝聚的力量。然而,優秀集體的全面塑造,良好集體形象的建立,絕非旦夕之間、輕描淡寫即可成就。它需要我們青年教師每個人每時每刻的關注和努力,需要我們關注細節,關注小事,從我做起,從一言一行做起。

“教育無小事”,“生活即教育”,一位優秀的教師站在學生面前,不需講話,教師本身就是一本教科書,他能教給學生比知識重要得多的,是思想,是氣質,還有未來。讀了這本書,我深深理解了,我需要修煉的還有比專業知識更重要的東西。路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索!

青年教師讀後感篇5

最近我有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書,之前總覺得教育理論的書比較深奧看不懂,而《致青年教師》單看它的目錄就比較新穎、獨特更符合我們青年教師的胃口,作為一名國小教師,這些寶貴意見讓我受益匪淺。吳非老師以平易的語言,將那些典型、生動的案例娓娓道來,在工作中給我們以啟示,在生活中給我們以指引,在閱讀時就如同與一位智者在促膝交談。記得有人說結緣教育是一生的幸福。然而,工作中我卻總是自怨,總找不到身為一名教師的幸福感。在邊讀《致青年教師》一書的時候,我邊反思自己的教育行為與思想,卻不由的有些汗顏。是啊,在現實的生活與工作中,我有很多地方都與作者對青年教師的期待相距甚遠。作為一名青年教師,我只是一味地專注於適應工作環境,在被動中提高著自己的教學和業務水平,做好自己的本職工作,對於教師這一職業根本就沒有更深層次的規劃,而在這本書中,每一篇文章無不折射著作者的教育觀和人生觀。 吳老師在書中通過“做個有胸襟的教師” 、“不要急”、“心裡裝著學生的心”、“尊重常識”“不放棄理想”和“播下一粒善良的種子”這六個方面結合自己的教育、教學中遇到的事情、案例闡述了青年教師應該具有的理想和素養。 如在《就讓你的眼淚流出來》這篇文章裡,吳非老師說我們教育孩子們成為人,我們自己首先必須是情感正常的人,所以,當無法抑制自己的的激動和傷感時,就讓我們的眼淚流出來作為老師,我們要做一個有真情實感的老師。說實話,面對學生,我笑過,也哭過。我曾為學生那純潔善良的心靈感動得流淚,也曾為他們中一些同學的不爭氣而傷心落淚。事後,我還埋怨自己太沒出息,感情太脆弱,但看了吳非老師這篇文章後,我明白這是我真情實感的流露,是人性中最美好的情感。作為教師,就是教學生做一個有真情實感的人,而不是一個對任何人和任何事都漠不關心、無動於衷、冷眼處之的人。如果我們教出的學生都是冷血動物,那麼這是我們教育的失敗。我認為我們教育的最終目的是培養真正的人,所以,作為老師,我們不僅是知識的傳播者,還應該是引導學生去關注人性中最美好的情感,發現真善美的引導者。

作為教師,我們不僅要當好學生們領路人,我們還要擁有一個博大的胸懷。因為教育者的胸襟,是學生的天地。教育者的胸襟有多寬,學生的精神天地就有多大。良師之心境,如海洋一般遼闊,如長空一般高原。教師心胸博大他的學生才能面朝大海,才能仰望星空;他所教的學科,就有可能成為樂園;他的學生,才會開墾自己心靈。所以說,教師胸懷博大,學生自然就“大氣”。這其實跟我們常說的“有其父必有其子”是一個道理。老師的一言一行都勢必會影響學生的一生。所以,我們不能事事斤斤計較,不能嫉賢妒能,不能心胸狹隘,我們不妨也做一個“肚裡能撐船”的老師,做一個有胸襟的大氣老師。

作為教師,我們更應該做一個專業知識和能力很強的老師。工作中只有愛我們自己專業才可能成為一名優秀的教師。而優秀教師一定是一個與書為友,勤奮好學,博才多識的人。只有這樣,我們心裡的底氣才足,我們也才能用自己的知識與智慧,為學生照耀他們的人生之路。現在的孩子接受的資訊很多,很快,知識面很廣,興趣很多,如果我們老師還停留在原來所學的知識層面上,不多一些一技之長,那就會變成我們自己與學生不合群,從而被學生所疏遠,被社會所淘汰。所以,我們教師的專業知識和能力素養應當遠遠高於學生,還要多培養自己的興趣愛好,十八般武器,不需要樣樣精,但起碼能通一些。在當前新大課改的形勢之下,我們老師更應當表現得比學生善於學習,只有這樣,我們才能為學生樹立榜樣,用我們的智慧照耀學生面前的道路。

當然,讀吳非老師的文字,更多地是讓我在平實的語調中感受到教育的美好和希望。讓我們教著、學著、思考著、努力著,期待著那一天。

青年教師讀後感篇6

從小我就只有一個理想,長大後我一定要當一名老師,一名老師。那樣我就可以每天和小朋友們在一起,沒有憂愁沒有煩惱。滿懷著對教師工作的憧憬和希望,我開始了我的教育生涯。但是作為一名青年教師,常常讓我感到顧此失彼。我不知道怎麼樣才能給他們上好課?不知道怎麼去管理好班級?不知道怎麼去接待家長?面對接二連三的問題,我一邊向老教師請教,一邊在書中尋求幫助。其中《致青年教師》這本書給了我很大的啟發。

?致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心裡裝著學生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”,共計85篇文章。因為時間的關係,我沒有把這本書全部閱讀完,但是選讀完幾篇那用心靈記錄下的文字,我彷彿經歷了一次洗腦,走進了教育的另一個境界。

讀著《不要急》中的每一句話、每一個字,彷彿感覺面前不再是一本書,而是一位作者就坐在你面前,他清楚的知道你內心的困惑,並告訴你應該怎麼做。對學生的教育,不是捏泥人,不是想捏成什麼樣就是什麼樣的,也不是即刻就能完成的。我們每天面對的是一群獨特的孩子,我們不能看到他們未來的樣子,但是我們可以想象,我們能給他們的只有愛心,耐心,對我們的孩子實施持之以恆的教育。

在《做個有胸襟的教師》和《為什麼你的學生缺乏氣度》中,吳老師啟發我們為了我們的學生,讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟,是學生的天地,教育者的胸襟有多寬,學生的精神天地就有多大。教師胸懷博大,他的學生才能面朝大海,才能仰望星空。的確,處在青少年期的學生最易受外界的影響和同化的,老師的一言一行都勢必影響學生的一生。現今社會的競爭壓力越來越大,教會學生學會坦蕩,心胸博大是最好的抵抗壓力、調整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為,可見,讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學生,對整個社會都是有著重要影響的!

“教育無小事”,“生活及教育”,一位優秀的教師站在學生面前,不需講話,教師本身就是一本教科書,他能教給學生比知識重要得多的,是思想,是氣質,還有未來。讀了這本書,我深深理解了,我需要修煉的是比專業知識更重要的東西。

太多的文章給了我太多的啟示,我願在工作之餘慢慢品味這本書,細細品味教師這個職業。