實踐理論心得體會6篇

讀後感有如一場心靈之旅，讓我們從書中汲取營養，讓內心得以成長和昇華，每一次嘗試都是積累心得體會的機會，不論成敗，下面是本站小編為您分享的實踐理論心得體會6篇，感謝您的參閱。

實踐理論心得體會篇1

成長，是一種經歷；經歷，是一種人生的體驗。人生的意義不在於我們擁有了什麼，而在於從中我們體悟了什麼。在生命的短暫與存在的永恆之間鍛造了自我，擁有真正的價值和真實的幸福。暑假社會實踐活動給了我們一個鍛鍊自我的平臺，讓我們有所體會、有所啟迪、有所感悟，讓我們更好地成長！

由於家在農村，再加上自己的專業限制，所以不可能到什麼公司企業去實習，經過一番思考，決定到村委會去幫著做一點事。我們常說"火車跑的快，全靠車頭帶。"農村，有著淳樸的人情，美好的傳統習俗，但由於知識的缺乏，也有好多糟粕。

一方面，大學生有著良好的知識，有新思維，新思想，對國家的政策理解的較多，到農村去實踐，可以戒掉自己的心高氣傲，學習吃苦耐勞的精神，體會農村人艱苦樸素的生活作風，這是在物慾橫流的大城市沒有的東西，同時也可以增加大學生的見識。用自己的知識去服務社會，回報社會，也是推動我國迅速發展的一支重要力量。另一方面，農業在我國是一個基礎產業，也是一個國家在大力發展的產業，國家深切關注農業，農民，農村，在知識相對落後的農村，更需要我們當代大學生去指導，告訴他們國家的相關政策。科學技術是第一生產力，要發展社會主義新農村，就必須提高農民的科技水平，讓農民對政府的相關政策有充分了解。

帶著自己的材料證明，向村委會的幾位叔叔說明了來意，他們很是驚訝，我將自己在家就練習好的話一股腦全說了出來，其實還真怕那幾位叔叔拒絕呢，不過事實證明他們留下我了，不過好象有種不信任的感覺，所以好好努力，你定可以的，加油！不能讓幾位叔叔小看了我這個當代大學生的水平與實力的。

實踐的前幾天，一直在辦公室裡呆著，端茶，倒水，掃地，一點都沒有什麼我想象的那種刺激，那種新鮮。但那天一位阿姨詢問我關於農村合作醫療的事，並將她的情況告訴我讓我分析，我講解了之後，再問了阿姨關於新型農村合作醫療的事，但阿姨好象知道的挺少的，對於國家出臺的相關政策也是不瞭解。經過和幾位辦公室的叔叔們商討之後，決定進行義務宣講，主要是針對政府出臺的許多惠民利民政策，講解給村民之後並針對他們的實際問題進行回答和幫助，告訴他們一些做法。

第一天的講解並不是很理想，由於是自願聽與否，所以大家剛開始看到我和準備的展板都覺得很新鮮，但知道我是幹什麼之後也都失去了興趣。回家之後覺得很傷心，總結經驗覺得是自己的介紹太書面化，太死板，村裡人一時半夥覺得根本聽不到什麼有實用價值的東西。第二天改變策略，使用家鄉話，不在拿著手稿在那裡讀讀，而是用自己的理解去和村裡人講解，一開始也沒什麼反映，不過那天在村委會遇見的阿姨看到了，就對大夥兒說她要謝謝我，就是我幫助她知道了該怎麼做的，於是我靈機一動，就把那位阿姨的情況和我的建議聯絡起來，一起講解了，效果還真不錯，當即就有為老奶奶問我她的那情況該怎麼解決了，真的好開心。

由於天氣原因，宣傳只進行了三場，但感覺真的挺好的，應該說很成功吧！告訴大家有什麼問題可以到村委會去解決，在講解了之後，挺少有人去的村委會還真的來了不少人，都是問一些他們自己家遇到的問題，該怎麼解決。我一一回答，感覺真的挺好的，努力！相信自己一定會做的更好的。

實踐理論心得體會篇2

通過一段時間的研修學習，感受到我要學的東西很多，微課是我第一次領略到的一種新型的課堂內容。如今我區在推行高效課堂，這是對傳統課堂的一種革新，隨著社會的進步，我們要打破過去那種教學模式，把課堂返給學生，讓學生在快樂中學習，讓學生們在課堂上發揮自我，在這次學習中我接受到了許多新的教學理念，下面我談談我這次學習的體會。

一、提高了對課程改革的認識

原先我對課程改革的認識不到位，總覺得改不改沒什麼大不了的，有這個必要嗎?通過培訓後認識到：課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變為如何獲得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今後課程改革中儘管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面!

二、進一步更新了教學理念

此次學習使教師們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。這一切都為教師們開闢了新視野，使我們改正並更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關係是基礎，良好師生關係的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關係。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬鬆的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。

三、進一步轉變了學生觀念

在傳統教學中，教師高高在上，在現代社會裡，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴，學生也有尊嚴，每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發自內心的愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在資訊時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那麼必須放下架子，與學生建立相互學習的夥伴朋友關係，真誠地向學生學習，教學相長，共同進步。在聆聽示範課時，能真實的感受到什麼是真正的尊重學生，教師不是虛情假意的表揚，而是真情的自然流露，教師能從學生角度出發，揣磨學生學習心理，學生化的語言更利於學生接受，表現出一種民主、和諧的教學氣氛。

四、進一步加強了對課堂教學的認識

教學要做到“三實”：真實、樸實、紮實。所謂真實，就是課堂教學要以生為本，真學、真問、真思、真悟、真練、真會、真愛。所謂樸實，就是教學風格要樸素，不要譁眾取寵，為一些時尚的東西衝擊課堂。所謂紮實，就是課堂教學要講究實效，一堂課下來，學生要有收穫，要有明顯的提高。課堂教學要少一些浮躁的東西，一支粉筆、一塊黑板，照樣能把課上的很精彩。

五、形成了新課程標準下的評價理念

新課程理念下課堂教學評價的標準已發生重大變革，準確理解新課程課堂教學評價理念，認真研究新的課堂教學評價標準，對教師分析與反思課堂教學行為，提高專業化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學評價應把握好以下點：

把握課程標準，明確評價目標：評價目標要清晰、有價值，要體現學科特點;強調學生既是評價物件，也是評價主體;對學生的能力發展給予肯定性評價;把形成性評價與終結性評價結合起來;採取多種學習評價方式;採用開放的教學評價方式。新的課程評價理念要求我們，在進行課堂教學評價時，一定要本著為師生髮展服務的原則，既要關注教師對課堂教學作出較為準確的評價，同時，才可能不斷提高教學水平，使改進教學沿著正確的方面發展。

六、認識到了成長為“名師”的前提和條件

專家從不同角度為我們闡述了名師的含義，使我們認識到名師的標誌是：人格完善、學識淵博、教藝精湛、業績超群;使我認識到要想真正成長為一名名師所具備的條件：要有完善的知識結構;要有高尚的人格;要有善於學習、勇於實踐、勤於反思的思想等。名師的成長、成功在很大程度上決定與本人的天賦和努力，也離不開校長的發現、培養、指導，同事的關心、幫助，專家的引領、點撥，上級教育行政部門的扶持等。使我也知道了“有激情，愛讀書，善於思考，勤於總結”，要做“研究型教師”，才能成為一名好教師。

七、師德水準得到了一定的提高

在本次培訓班的學習中我們真正感到教育是充滿智慧充滿愛心的事業，深刻意識到自己肩負的責任是多麼重大。不管是特級教師成長事蹟報告，還是各位專家的案例分析，都使我們受益匪淺。從這些優秀的教師身上我們不光學到了教學、研究的本領，而且學到了如何做人為師。對學生要“真愛”，對工作要“真幹”。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的昇華，使我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，使我的教學生命煥發出新的生機。

八、認識到要迅速提高教師的水平，必須走教師專業化發展

未來教育需要這就要求教師不斷的學習，充實自己的頭腦。面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業的道路上不斷成長，就應努力教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，“專家型”的教師，而不是“教書匠”，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。作為骨幹教師更要強調反思學習，提出自我學習、專業發展的計劃，撰寫教育筆記，經驗總結或論文等，全方位提升自己。倡導終身學習、樹立教師的危機意識。注重自己的師德修養和人格塑造，加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高;一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。切實擔負起教師應盡的責任和義務。

總之，本次培訓，不僅使我在知識上獲益匪淺，而且更使我們感到教學無止境，任重而道遠。在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應當積極投身於新課改的發展之中，成為新課標實施的'引領者，與全體教師共同致力於新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。遺憾的是視訊還是做不了。在這裡，我該向審慎嚴謹的老師，志同道合的同志學習，在這條漫長而又艱辛的教育之路上，上下求索。我會繼續努力，為教育貢獻自身的力量!

實踐理論心得體會篇3

讀了《有效教學的理論與實踐》感覺真的是深受啟發，我覺得作為老師要善意地相信和理解學生。

“有的老師常常抱怨自己的學生，說他們基礎差，說他們不喜歡學習，說他們不聽話……似乎他教的是天下最不聽話的學生，認為自己是最不幸的老師。初聽一聽。滿是理解和同情，多聽幾次，不由使人懷疑，因為從他們口裡，很少聽到對自己的不滿.也很少聽到自己的改進和努力。其實，在不變的學生背後站著的是不變的老師，但學生沒有話語機會，傳出來的就是學生的種種不行。這顯得很失公允。”看到這裡，我反思自己，自己也曾經有過這樣的言語。這樣是不對的。遇到教育教學效果不好的情況，應該對從自身找找原因，多動動腦子想想辦法，總會找到辦法的。如果一味的怨天尤人，把原因都歸到學生的身上，根本解決不了問題，只能製造消極情緒，給工作帶來不利。

孟子說：“愛人不親，反其仁；治人不治，反其智；禮人不答，反其敬。行有不得者，皆反求諸已。”他的意思是：我愛別人而別人不親近我，應反問自己的仁愛之心夠不夠；我管理別人而未能管理好，應反問自己的知識能力夠不夠；我禮貌地對待人而得不到迴應.要反問自己態度夠不夠恭敬；任何行為得不到預期效果，都應反躬自問，好好檢查自己。體會孟子的話，曾經給一些朋友建議，能不能先不抱怨學生，先反省反省自己。改變改變自己?朋友們說，我改變了呀，比如，我採用了什麼什麼方法，可是沒有效果。看來，方法和手段的改變是重要的，但僅有方法和手段的改變遠遠不夠，我們需要從根子上反省，從觀念上改變。首要是改變什麼呢?我以為是如何看待學生的問題。

蘇霍姆林斯基說：“每個人都有一顆成為好人的心。”我想這很有必要成為教師的共同信念。對於學生，我們只有堅信他想改變，想成為好人，想有出息，這樣“誨人不倦”才有動力和基礎，我們工作才不至於失去希望和信心。如果在我們眼中，學生無可救藥，我們就很難全心全意去幫助他。誰會真正願意去對一顆顆已經被認定是一無是處的頑石下功夫呢?

是否信任學生是扮演不了的，是裝不出來的。孔夫子說：“視其所以，觀其所由，察其所安。人焉廋哉?人焉廋哉?”你從內心是信任學生的，學生必定感受和體驗到；相反，如果你內心並不信任學生，只是為了某種需要而表現出對學生的信任，裝出對學生的信任來，學生也一定能夠覺察。所以，從這種意義上，教育的根本問題不是技術問題，而是人格對人格的感動和影響，教師人格的完善和高大是教育學生的重要基礎，教師對學生的信任也是學生改變的基礎。

實踐理論心得體會篇4

當前幹部隊伍中存在著一個比較嚴重的學風不正的問題。一些同志對於理論學習感到枯燥乏味，甚至從來就沒有認真地學習過，更不用說全面地、系統地、深刻地把握黨的理論、綱領和方針。在有些黨委中心組，理論學習流於形式，興趣不高，學風不濃，應付了事。有些鄉鎮，一年只開展一、二次集中學習，有些中心組成員對理論學習存在牴觸情緒，有些同志包括主要負責人的學習筆記都是臨近檢查時造出來的，問他們對黨的理論和重大決議的理解，則是茫然不知，牛頭不對馬嘴。有些幹部有大量的空閒時間沉醉在歌舞茶樓，卻沒有時間用於學習。這樣的一種學習狀況既不能領會黨的理論的精神實質，又不能解決具體問題。也有一些同志，好象能夠沉下心來認真學習，但是給群眾的印象卻是華而不實，久而久之連自己也要怨恨自己：“唉，學是學了，可是有什麼用呢?”造成這種狀況的原因只有一個，這就是理論學習與工作實踐沒有很好地結合，感覺不到理論學習的樂趣和動力。

一切的學習其實都是很有樂趣的一件事。讀書是人生最幸福的事，即使在牛棚，也手不釋卷。曹操老而好學，曾經親自注釋《孫子兵法》，並有數量可觀的詩文傳世。2呂蒙行伍出身，向來鄙視學習，孫權一席話使他改變了態度，從此刻苦學習，並留下“士別三日，當刮目相看”的佳話。一代偉人毛澤東，更是終其一生都酷愛學習，中西合璧，貫通古今，雄文四卷無不閃耀著真理、智慧而璀璨的光芒。如果說學習包括理論學習是一件枯燥的事，為什麼他們是如此的執著呢?理由也只有一個，與工作和實踐緊密地結合。當著_____們從歷史的殘片中去認識古梵文的時候，在我們看來，那是一件何等枯燥的事情，但是他把這當作了自己的工作，並從這種探索中獲得了樂趣和動力。曹操、呂蒙們學習的動力從何而來，根本上還是來自於當時的政治鬥爭和軍事鬥爭的現實需要。毛澤東以改造天下為已任，把自己的一生都投入到了民族解放、獨立和富強的偉大實踐中，這是他自始至終刻苦學習的強大動力。

一、理論學習的內容必須服務於工作實踐

學海無涯，當今時代知識爆炸，任何個人要想掌握人類全部知識是不可能的。人的生命有限、精力有限，在眼花繚亂的知識時代，我們要想有所作為，必須認真學習。從事各行各業的人，都要通過學習吸取知識的力量，才能成就一番事業。然而學習的結果卻是千差萬別，有些人成功了，有些人失敗了，有些地方成功了，有些地方失敗了。歸根到底，這是因為他們學習的目的不一樣。有些人目標明確，自始至終明確自己要學什麼，他們學習的內容是為社會實踐服務的，並且為此鍥而不捨，因而是真學、真懂、真用，所以取得了巨大的成功。有些人學習目標不明，在知識的大海里迷失方向，始終找不到理論學習與工作實踐的結合點，或者只是為了裝點門面、故弄玄虛，因而是假學、假懂、假用，所以只能失敗。

離開社會實踐講學習，漫無目的，結果只能是索然乏味。因為這種學習看不到任何的社會效果，從一開始就是一種沒有生命力、沒有動力和沒有樂趣的學習。這樣的學習既不能對一個領域深入地研究，產生創造的慾望和激情，形成創造性的理論成果，又不能解決任何具體的問題，對社會發展產生真實的影響和作用，從而產生一種成就感，所以只能感嘆“學習是沒有用的”。我們並不反對為豐富自己的知識而進行的廣泛的閱讀和學習，豐富的知識有助於我們更加全面、更加準確地認識世界，認識我們生活的這個世界的多樣性和複雜性，並從中找到生存和生活的法則。

黨委中心組的理論學習尤其要做好理論與實踐結合的文章。圍繞本地經濟、政治、文化和社會事業的發展開展理論學習，圍繞解決本地人民群眾最關心、最直接、最現實的利益問題開展理論學習。做到每次集中學習都把解決具體問題作為目標，使每一個參加學習的人都興奮起來，使每一次理論學習都有實實在在的心得和解決具體問題的思路和辦法。

二、理論學習的方法必須與工作實踐相結合

學習的方法問題是一個很重要的問題，掌握得好，可以收到事半功倍的效果。也只有掌握一個好的學習方法，才能真正達到學習的目的，才能使理論學習持續不懈地進行下去。

近年來，祁東縣委中心組確定的“圍繞一個主題、開展一次輔導、組織

一次討論、形成一種共識、作出一個決策”的“五個一”的學習方法就是理論學習與工作實踐相結合的方法。實踐證明，這一方法能夠最大限度地在有限的時間內達到學習的目的和效果，較好地調動了中心組成員的學習積極性，增強了廣大幹部建設新祁東的緊迫感，提高了水平，增強了本領，是一種值得在全縣推廣的學習方法。

三、理論學習的成效要在實踐中檢驗並深化

理論學習的成效歸根到底要看社會實踐的結果。學習的目的是為了改造我們的思想，改造人們的主觀世界，並進而達到改造客觀世界。反過來，只有通過改造客觀世界的效果才能檢驗改造主觀世界的效果。領導幹部是不是真正把握了中國特色社會主義理論體系，關鍵要看他是不是善於在工作實踐中運用這個理論體系，促進本地經濟、政治、文化和社會事業的和諧發展，特別是要看他應對複雜局面的能力，是不是能夠把黨的主張與人民群眾的利益要求天衣無縫地結合起來。我們黨的領袖從毛澤東、鄧小平、江澤民到胡錦濤為我們樹立了崇高的典範，始終堅持理論為實踐服務的觀點，始終堅持黨和人民血肉聯絡的工作方法，這是我們黨能夠不斷前進的根本原因，也是中國特色社會主義偉大道路越來越寬廣和中國特色社會主義理論體系與時俱進的根本源泉。我們有些同志離開工作實踐講學習，坐而論道，好發空論，主觀世界沒有得到真正的改造，改造客觀世界從何談起?結果只能是山河依舊、問題成堆、矛盾成堆。古人說，“百無一用是書生”，指的就是這類人。因此，檢驗理論學習的成效只能是社會實踐。舍此，別無其他檢驗的方法。

理論學習的效果只能在工作實踐中才能得到深化。我們學習理論，主要是學習這個理論的基本內容和基本原理，我們對這個理論的認識基本上還只是一個感性的認識。至於這個理論到底有多大作用，能不能夠用來指導實踐，如何指導實踐，這個理論本身並沒有給出一個現成的答案。在這方面，我們黨曾經吃過很大的虧，王明的教條主義使我們黨幾乎覆滅。我們要加深對理論的認識，只能把它放到實踐中去用一用，在實踐的過程中進一步認識理論，學會運用理論。也就是說，只有通過實踐，我們才能對於所學理論有一個比較合乎實際的理性的認識。

對照工作實踐，不斷深化理論學習的成果，就是要在實踐檢驗的基礎上，切實搞好理論學習的回頭看。看看我們的能力是否適應豐富的社會實踐，是否在紛繁複雜的工作面前應對裕如，是否促進了經濟社會的發展，是否提高了人民的生活水平和滿意程度，特別是能不能經受住各種風險和困難，渡過難關、轉危為安、繼續前進。很難說一個地方經濟社會發展緩慢、人民生活困難、黨群幹群關係緊張，理論學習卻搞得很好。我們要對照工作實踐檢查，在理論學習中，還有哪些地方沒有真正學通弄懂，如此迴圈往復，不斷加深我們的學習，改進我們的學習，改造我們的學習。

實踐理論心得體會篇5

?教師專業化的理論與實踐》是教育部師範教育司組織編寫的一本“專業化”的教育教師讀本。它的理論構建具有科學性，理論篇包括教師專業化發展的歷史程序，專業化發展的概念辨析，專業素質，專業發展與教師教育；政策篇包含教師專業化的政策保障，教師資格證書制度，教師教育機構認可制度，教師教育課程鑑定制度；實踐篇包括教師教育機構與教師專業發展，學校本位的教師專業發展，大學與中國小合作的教師專業發展。其中，通過暑期閱讀並參看其他報刊、雜誌等相關的輔助性讀物，我對理論篇中的“教師專業化”有了較深的認識。教師專業化的基本含義是：

第一，教師專業既包括學科專業性，也包括教育專業性。國家對教師任職既有規定的學歷標準，也有必要的教育知識，教育能力和職業道德的要求；

第二，國家有教師教育的專業機構，專門教育內容和措施；

第三，國家有對教師資格和教育機構的認定製度和管理制度；

第四，教師專業發展是一個持續不斷的過程，教師專業化也是一個發展的概念，既是一種狀態，也是一個不斷深化的過程。

“良師必學者”，教師專業化首先要求教師學歷應達到文理學科同等畢業生的學術水平。其次，教師應具有哲學、社會科學、自然科學等方面的知識。不僅要淵博，而且要“飽學有識”，並內化為個體的人文素質，從而成為一個具有崇高的精神境界，健全的人格特質的“人類靈魂的工程師”。再次，教師要精通所叫學科的知識，對自己所教學科的全部內容有深入透徹的瞭解。“資之深，則取之左右逢其源”。另外，教師應具有教育科學方面的知識。“學者未必是良師”。教學工作是一種培養人的專業工作，教師要成功地扮演好自己的角色，具備教學科學方面的知識是必須的。

世界各國紛紛開始將教育改革的重點轉向教師隊伍建設，以教師專業化作為提高教師素質、改善教育質量的重要途徑。教育改革對教師群體、教師個人及教師這一職業都提出了新的要求，同時在新課程實施過程中，不斷地形成了適應當前教育改革的一系列教師發展理論，正如本文所討論的教師發展觀就是一個較為寬泛的概念，它既有社會大眾對教師的認識和要求，也有學生對教師的態度和期望，更有教師自己的角色觀念。基於此，現代教師發展觀應當體現在以下兩個方面。

1、從教師專業發展的外部條件來看，首先，“教師即研究者”是時代對教師的要求。其次，教師不再僅僅是課程的消費者和被動的實施者，而在某種程度上成為課程的生產者和主動的設計者。再次，教師創造性的這一特點必然要求教師要研究所傳遞的知識及其構成，研究傳遞知識的方法與途徑，研究學生，研究教學，將知識、方法、價值融為一體。

2、從教師專業發展的內部動因分析，教師成為研究者是教師自身成長的必要。首先，教師的知識是教師專業化的基礎。其次，從普通教師到優秀教師或教育專家，大致需要經歷掌握學科知識、獲得教學技能、探索教育教學規律等三個階段。第三，教師成為研究者是教師形成教育信念的必要前提。

最後，我想以這樣一個故事來表達我的感受。1985年，一位天資聰穎而普通平凡的教師克里斯塔麥克奧利佛被選為美國國家航空和宇宙航行局的空間設計教師。當被問及她為什麼參加這一設計時，她迅速直接而充滿自滿地指出：“難道你們不明白嗎？我是一位教師，每一天，通過學生，我感觸未來。”

正如克里斯塔麥克奧利佛所啟示我們的那樣：教育過去是，將來也是決定未來的力量。

拜讀過首都師範大學出版的傅道春編著的《新課程中教師行為的變化》一書。這本書在教師行為的層面上，讓我們看到了新課程理念的存在，並感受到了它的衝擊力。它的真正來源不是“文字”而是教師實踐經驗的昇華，是教師課堂生活的新感悟，是教師教學反思後的新變化，在新課程中教育理念的變化是不再過分注重知識的傳授。學生獲得知識，不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識，加強了課程內容與學生生活以及現代社會發展的聯絡，更加關注學生的學習興趣和經驗。

作者在本書中採用訪談錄的形式，通過對優秀教師的優秀教學案例的介紹，將新課程的理念和教與學的方式作了情境化處理，每一個案例前有教師小傳，案例後是問答形式的訪談錄。回答的問題鮮活的、切實的、訪談錄之後還有詳細的案例分析。書中描述的全國各地優秀教師的.教育教學例項，給我感觸良多。發現這裡每一位有成就的老師都是學生們所愛戴、尊敬的；都能讓學生心悅誠服的；都能與同學們交心的；都能點燃希望的老師。他們的人格是那樣的讓人敬佩，他們的教學理念是那樣的讓人浮想聯翩，他們的教育教學機智讓人心服口服。

下面談一談我讀後的一點點體會。

首先，我認為“新課程”這個概念，並不是憑空得出來的理念。它是從前輩教師們通過辛勤的勞動，在工作中摸索出來的教育經驗，教學心得中吸取精華，而同時也借鑑了國外教育研究成果，才得出來的。從書中我們可見到，這些教師們的經驗心得並不是一朝一夕可得到的，也不是在新課程提出後才有的，是通過總結過去的工作，加上個人創造性的加工得到的。其實早在80年代末就已經有類似的觀點的文章在報刊、雜誌上刊登過。而新課程正是把這些前輩的經驗整合起來形成的。

其次，新課程雖然源於教學研究中的成果，但不是簡單地“舊酒換新瓶”，提出了許多先進的教學觀念。在書中提到了，在新課程下“不再過分注重知識的傳授，學生獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。”“不再過分強調學科本位，不再偏重書本知識？？，注重學生終身學習比被的基礎知識和技能。”“改變了過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現象，倡導學生主動參與，樂於探索？？”“學生評價體系不再是分出等級的篩子`，而是激發前進的泵`。”等觀點，可見新課程以人為本，體現了教育的“人性化”的理念，教育不應該是讓孩子們去適應教育，而是教育去適應社會，適應孩子，引導孩子們學會終身受益的技能。書中還提到“不需要學生人人升學，但要人人成材”，這是教育對於社會發展的一個使命。我們的教育不一定要把孩子們都培養成“碩士”，“博士”。因為我們的社會需要方方面面，各個層次的人才，需要的是對社會有貢獻，有使命感，能推動人類社會進步的人才，而不是掌握了高科技技術卻用到不法途徑上的“危險品”。所以，教育要去適應社會需求，重視學生綜合素質，道德品質的培養。而新課程要培養的正是這方面的人才。

最後，我認為新課程提到的“新課程將改變教師的教學生活”“？？，新課程中的教師也將煥發出新的生命。”其實，從一個方面也反映出新課程改革對教師的要求。我覺得新課程推行最關鍵的部位——就是教師本身，而我們由於各種原因，造成教師隊伍總體的水平參差，各地區發展不平衡，而師範教育又相對滯後於新課程的要求，而一線教師隊伍長期受到以前教育制度的影響。畢竟新事物的出現需要一個被大眾接受的過程。這就要求我們轉變思想，吸收新教程中先進的理念，做到文中所說的“脫胎換骨”，“煥發出新的生命”。

實踐理論心得體會篇6

下面是教師心得體會精選之理論學習與教學實踐的結合，供大家閱讀參考，希望看完後能對你有幫助。具體內容如下：

在經過了為期一年的新教師培訓之後，總的感覺是收穫頗豐的。雖然這一年中斷斷續續地在小欖和xx市區之間來回地奔波，這一路中通常要更換幾次交通工具。這對我一個暈車的人來說還是蠻不容易的，但是在辛苦之餘，卻依然覺得非常值得，因為這一路我都在學習，都在成長。

首先，我認為黨校為們安排的學習內容和學習過程都是非常合理，也非常科學的。在關於如何作好一名老師的理論學習，例如從學生到老師的這一心理角色的轉變，通過這些理論的學習，讓我明白一定要及時將自己的心理轉變過來。學生跟老師的角色是完全不同的。老師更要有全域性的而觀念，要比學生更能預測事 件的發生，更要有冷靜的頭腦，能迅速而冷靜地處理教學過程的矛盾和學生在與老師的交流或者學生與學生之間的交流中有可能存在的問題。

第二，這段時間的學習還為我們傳授了作為一個老師，如何才能更好地遵守教師的職業道德。這一課的學習對我來說有是很有益的。正所謂親其師，信其道。成為了一位老師之後，就要時時刻刻地提醒自己要做一個有責任心的人，有職業道德的老師。因為自從我們站上講臺的那一刻起，我的一言一行都會被我們的學生看在眼裡，記在心裡。我們想要教出好的學生，首先就要做好的自己。只有自己以身作則，才有資格去教育我的學生如何成為一個更好的人。老師這一行業應該比任何一種職業都需要更完善更嚴格的職業首先規範，特別是作為國小階段的老師來說，對學生的性格與品格的和培養都起著重要的基礎作用。所以作為一名國小老師，我們需要更加嚴格地遵守教師的職業道德規範。

第三，在認識了教師的角色轉變和教師的職業道德規範之後，又為我們安排瞭如何提高教師的業務能力的培訓。作為一個合格的老師，最核心的能力就是專業知識與技能。如何將我們自身擁有的專業知識與技能傳遞給我們的學生，這個過程也是需要一定的方法與技巧的。在這期間，黨校老師帶領我們去聽了幾節優秀而珍貴的示範課。人都是需要不斷學習的。如果總是隻依靠個人的思維冥思苦想，很有可能是閉門造車。這樣是無法取得好成果的。如果可以吸收先進的理論和其他優秀教師的豐富教學經驗，就可以幫助我們更快速地定位自己的教學目標，實施自己的教學措施，從而達到更好的教學效果。這些優秀的示範課從國小英語教學的各個方面展示它們的優勢和特點。它們有story教學，詞彙教學，遊戲教學和簡筆畫輔助英語的教學。這些寶貴的經驗給了我很多深刻的啟發。我也正在努力地將這些經驗吸收進我自己的教學過程中。

最後，我覺得此次的新教師培訓是與我自己的新教師工作經歷是緊密地結合在一起的。所以我自己正爭取結合這些寶貴的學習經歷，努力地做到學以致用，爭取使自己的教學更快速得進入到軌道上。