教師崗前培訓的學習心得

在這個學期，我有幸聽了盧老師的《班主任工作技能實訓》這門課。這門課的內容可謂字字珠璣，對我下個學期的頂崗實習有很大的幫助。在老師的講課過程中，有兩句話讓我印象特別深刻，一句是“尊重學生”；另一句則是 “法不禁即可為”。

尊重學生。作為一名教育工作者，首先要做到對學生的尊重，必須站在學生的立場思考問題，畢竟學生間的關係比跟老師的關係要密切的多，學生是一個群體，老師是一個群體。這兩個群體相互交流，就必須以尊重為前提。而老師這個群體必須先做出讓步，即首先對學生進行尊重，這樣可以取得學生的信任，進而獲得學生的尊重。只有尊重學生的人格和自尊心，平等對待每一個學生，才能拉近師生間的距離，做學生的良師益友。做到對學生尊重，必須要尊重學生的個體差異，有的學生內向，的學生外向。教師要根據學生的個性特點，做到“因人而異”，“因材施教”。切忌差別對待。

做到對學生的賞識也是對學生表示尊重的一方面。賞識學生，說明教師對學生的重視，儘量在課堂上多表揚學生而不是責怪學生。教師希望自已的學生朝哪方面進步，就多鼓勵他哪方面，每天肯定學生的進步，學生的自信心自然就會增長。教師在承認差異、尊重差異的基礎上看到學生每一點點的進步，用欣賞的眼光發現學生的可貴之處，學生自然就會朝優秀的方向發展。在教育教學過程中，老師給以學生什麼樣的期待，很大程度上決定著學生的前進方向。

法不禁即可為。課堂上，盧老師以學生用獨特的方法快速穿過圈套為例，引出“法不禁即可為”這句話。其實這是說明要培養學生的發散思維，不要思維僵化。現如今大家都提倡創新精神，而這種精神首先就要從學生時代灌輸。現在，許多老師都喜歡“乖學生”，聽話，不鬧事，但這卻會扼殺孩子好動的天性，養成孩子一種盲目遵從，迷信權威的毛病。學生張口就是老師說過什麼什麼，這反而是對自己思想的否定。這種思維固化往往容易造成學生的極度不自信，凡事不願動手動腦，按照前人的老路子走，“吃別人嚼過的飯”，這是現代教育所不提倡的行為。那麼，如何打破學生的思維固化呢？

教師要引導學生學會存疑，敢於挑戰權威。在教學過程中，積極培養學生的好奇心，熱情鼓勵他們積極思考，引導大膽提出疑問，是培養創新意識的一個重要手段。因此，教師應善於啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應充分運用發散思維，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教師讓學生各抒己見，使學生置身於思考探索的氣氛中。積極鼓勵學生敢想、敢疑、敢問，從而發現事物的奧妙。

而作為教師，也要起到表率作用，教師的言談舉止、學習態度、工作方法、思維方式等，無時無刻不在潛移默化地影響著學生。所以教師自己要有創新意識，不斷提高自身修養，擴充套件知識視野，以新的思想和學識啟迪學生，改變傳統的教學思路，鼓勵學生多問，倡導學生敢於質疑。在課堂教學時，有意識地留給生充分的思考時間，讓他們去理解知識，產生種種疑點，並鼓勵他們有疑即問，改變學生“接受——模仿”的學習模式。

　　總結

盧老師在《班主任工作技能實訓》這門課所傳授的相關知識遠遠不止這些，我通過這門課程所學到的知識還需要我經過實踐的檢驗。課堂上，老師的“大嗓門”給我留下了非常大的印象，能讓人體味到老師作為一名教育工作者的熱情，也能引起學生在課上的注意力，與學生產生言語上的互動，這點是我可以學習借鑑的地方。在面對一些課堂上突發的小狀況，盧老師也為我們提供了許多解決方法，如學生在課堂上起鬨、不認真聽講等，盧老師都有相對應的“計策”貢獻，這對於我們下學期的頂崗實習的幫助是很大的。從中也可看出盧老師的教學經驗豐富，是我們值得學習的榜樣。