關於《雷雨》教學課稿精選
老師教誨著我們這些幼小的祖國未來,老師是不屈的蜜蜂,默默無聞,勤勞播種。那麼關於相關的課稿該怎麼寫呢,下面是本站小編為大家整理的《雷雨》教學課稿範文三篇,供大家參考。
《雷雨》教學課稿
《雷雨》是一篇描寫大自然景物的文章。本課是一篇看圖學文,用精練的文字為我們描述了雷雨前、雷雨時、雷雨後自然界的景象變化。雷雨前、雷雨時、雷雨後的景象對於學生來說都非常熟悉。課文圖文並茂,學生們樂於接受,二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀、表達能力。我在教學中充分挖掘學生生活經驗的基礎上,運用了多媒體組合課堂教學環境,創設生動、形象、有感染力的課文情景,多形式讀文,感受雷雨前、雷雨時、雷雨後的不同特點。
本課的設計理念是:《語文課程標準》指出:“語文是母語課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不在。”二年級的學生在生活中對雷雨有豐富的感性認識。因此,在本課的預設中,通過創設生動形象的情境,喚醒學生的生活體驗,將文字的學習和學生的生活有機結合起來,引導學生積極主動地感悟語言,體驗情感,發展個性。
本節課我上的是第一課時,目標是:
1、學會本課4個生字,書寫“垂”。
2、有感情地朗讀課文,邊讀邊想,感受雷雨前、雷雨時、雷雨後的不同特點。
3、引導學生走進大自然,體驗雷雨的整個過程給我們帶來的不同感受。
學習過程分三步:
第一步“創設情境,激發興趣。”
學生們都曾經歷過雷雨時節,經歷過大自然中的各種天氣。這些畫面,這些意境,都沉睡在他們心中。只要我們去啟用,去運用,它就能成為解化和接納課文語言的精神同化點。在開始激趣匯入時,我先出示“雨”字讓學生認讀再組詞引出“雷雨”然後播放一段與雨有關的聲音,讓學生說聽到了什麼,並給加上一個合適的題目從而揭示課題。既激發了學生的興趣,又喚醒學生對以往感知的回憶,喚醒學生心中沉睡的生活,從而進入課文中雷雨前的特定情境,使豐富的感知成為學生體會課文的基礎。
第二步“創設情境,自主識字。”
低年級學生思維以具體形象思維為主。創設情境將抽象的語言文字化為直觀可感的畫面,是培養學生思維能力的最佳途徑。鼓勵學生互相合作,採用多種方法進行自主識字,如:
1、藉助拼音自讀
2、小老師領讀
3、同桌互讀4字形分析、組詞……
將識字和積累語言、發展思維結合起來,提高識字效率,培養識字能力。學生在輕鬆愉快的氛圍中學會了生字,體會了成功的喜悅。
第三步“創設情境,合作交流探究,發展思維。”
在學習課文時我根據課文內容匯制了一張表格讓學生找出雷雨前、雷雨中、雷雨後的景物及特點以及好詞。並創設情境指導學習完第一部分以後總結學法,並讓學生在四人小組裡合作學習第二、三部分,雷雨中、雷雨後,然後我讓學生彙報你學習到了什麼?然後根據回答進行詞句訓練。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學生。
第四步課外延伸。
讓學生說說,他自己在這些日子觀察過的天氣,讓學生說一說。然後再把說的寫下來。
《雷雨》教學課稿
一、說教材
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課,這一篇是一篇老課文,在新課程改革之後保留下來為數不多的課文之一。這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來蛙鳴,是多麼令人舒暢。本文用字精煉而且準確,語言優美而生動,是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。
根據“新課標”理念和我班學生的實際情況,我擬定了本課的學習目標:
1、認知目標:
會認4個生字,會寫12個生字。
2、技能目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷 雨前後的不同景象。
3、情感目標:
有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
我教的是第二課時,我定下了以下的學習目標:
能正確、流利、有感情地朗讀課文,會文中描寫的雨前、雨中、雨後、的景象,感受大自然的神奇與美麗。
4、教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文中用詞、造句的準確與生動。
5、教學難點:
體會文中重點詞的準確。
二、說學生
二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物吸引住,在教學這一課時,學生已經能說一段較完整的話,並能在老師創設的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材,因為在我們南方,雷雨是很常見的自然現象,這也是學習本課的有利因素。
三、說教法
1、資訊收集法:
“新課標”中明確指出,學生應具備“初步收集資訊的能力。”課前一週,我先讓學生留心觀察天氣的變化,如果遇到下雨的話,就更應及時,仔細地觀察,讓學生用心地觀察,有了直觀的認識,在課堂上就更能體會到作者的.情感。
2、情景教學法:
二年級學生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學過程中,創設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發當刺激物是生動的,新異的,就能給學生短時記憶留下深刻的印象,也可能會轉變成長時記憶。在課上我會藉助多媒體教學手段,利用現代化教學手段,讓學生欣賞雨前、雨中、雨後的生動景象。
四、說學法
1、朗讀感悟為主:
“新課標”指出:學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法,學生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動,學生要在讀中去感悟。
2、合作探究法:
“新課標”明確指出:要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨後這三部分,所以我會在組織全班學習完第一部分後,就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。
五、說教學過程
1、設情景,感受雨的美:
教學實踐過程表明:如果學生對學習物件產生興趣的話,他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,主動學習,把學習當作一種愉快的享受。課前,我會播放各種下雨的情景,引導學生體會各種不同的雨,有濛濛細雨,有傾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識,然後匯入我們學習的課文《雷雨》。
2、認識生字,理清結構:
學生自讀課文,然後合作讀也就是同位同學每人讀,指名讀一個一個自然段,互相糾正,互相學習,這是讀流利,讀正確的做法,學生只有讀通,讀順了課文,才能談得上體會,有感情地朗讀。
3、賞讀感悟,體會感情:
再次向學生展示雨前的部分,這部分需要理解的詞語很多,學生要理解有一定的難度,特別是這些詞:黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文,找出自己喜歡的句子,談體會。如果學生不能理解這些詞的話,我會繼續利用掛圖,課件、向學生展示解釋。
4、合作交流探究:
在學習完第一部分以後,我讓學生在四人小組裡合作學習第二、三部分,雷雨中、雷雨後,然後我讓學生彙報你學習到了什麼?二年級的學生好於表現,相信他們能說出合作學習以後的收穫。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學生。
5、品詞品句完了之後,再讓學生有感地朗讀,體會大自然的神奇與美麗。
《雷雨》教學課稿
炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。《雷雨》一篇是看圖學文課。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨後的自然景象。本課我從三個方面進行說課:
【說教材】
這一課的教學目標是:
1、會認“壓,亂,垂,虹”四個生字,會寫一個生字“垂。
2、有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨時的情景,初步感知雷雨後的景象。
3、聯絡生活,培養學生有觀察天氣變化的意識。
本課的教學重點是:感受雷雨前、雷雨時的情景。
本課的教學難點是:聯絡生活感知,感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。
【說過程】
《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內容。對這一課的教學預設,我預設了四個教學環節。第一環節進行匯入並組織學習生字詞。第二環節組織學生初讀課文並給課文分成雷雨前、雷雨時、雷雨後三個部分。在初讀課文後,讓學生欣賞關於雷雨前後的一些圖片,然後緊緊抓住了“烏雲、大風、閃電、雷聲、雨、彩虹”這幾個詞語,通過引領讓學生給“雷聲、烏雲、雨、大風、彩虹、閃電”按先後順序進行排列,從而讓學生對下雷雨的整個過程有個更清晰的瞭解。在此基礎上,引導學生通讀全文,把課文按雷雨之前之時之後的順序分成三部分。第三第四環節是對每部分內容進行精細的解讀,引領學生抓住其他一些景物以及文字中的一些經典字詞和句子,如“壓、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來賞讀全文,讀懂全文。這樣的設計大大降低了學生對文字的理解難度,思路也很清楚。
【說方式】
在本課的教學中,我採用看圖與讀文相結合的方法,啟發學生的想象,引導學生感受雷雨的特點。力圖體現新課程理念下的教學方式,以自主學習能力的培養為重點,讓學生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收穫,體驗學習的快樂。在教學中我設計了以下幾個環節:
1、簡約識字環節。由於本文涉及的生字不多,只有四個生字,而且“壓、亂、垂、虹”四個生字識記簡便,可以利用學過的生字通過加一加或減一減的方法識記,所以在識字這一環節,我以較少的時間讓學生通過讀準字音說出識記方法再讀相關詞語既“一讀二說三再讀”的形式展開教學。從而把更多的時間放在文字的理解中。
2、圖文結合,朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎上我又補充了幾張關於烏雲、閃電、雨、彩虹的特寫圖片,力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如,在初讀課文之後,我安排學生對雷雨之前之時之後的一組圖片進行課件展示,在賞完圖片之後讓學生說說看到了哪些景物,從而再讓學生對這些景物進行先後次序的排列,以此來理清課文的脈絡,把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨後”三個部分。又如:課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解,要讓學生通過看圖,知道雷雨前的雲很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。總之,利用多媒體課件再現
雷雨時的情境,使與學生的生活經驗相聯絡,加深理解。在理解的基礎上,採用多種形式的朗讀促進感悟。
3、引導想象,加深體驗。通過想象,加深學生對雷雨前後景色的感悟。讓學生邊讀課文邊想象“你彷彿看到了什麼,聽到了什麼,聞到了什麼?”使學生邊讀邊思,在有所感悟的基礎上,再看課件。而不是採用圖解文字的方法。如:在讀到“……葉子一動不動,蟬一聲不叫。”以及“……蜘蛛從網上垂下來逃走了”兩個句子時,引導學生進行想象,通過議論“葉子為什麼不動,蟬為什麼不叫?”“如果是你,當時你會怎樣?”以及“蜘蛛逃走了,他可能去了哪裡?”等一系列問題的研究,讓學生感悟出此時此刻天氣的悶熱。
4、體會悟趣,訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏雲黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏雲是怎樣壓下來呢?我通過展示影象,然後追問:①從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏雲壓地面這麼近,人們感受怎樣?學生經過訓練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網上垂下來……”一句中,對“垂”字的理解,通過引導學生給“垂”字換個字,即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。再如“雨越下越大,往窗外望去,樹啊房子啊,都看不清了。”中“越…越…”就用得極為準確,教學時,我引導學生邊看圖邊聽雨聲,學生自然體會領悟出雨是從小到大,慢慢變化的,從而會說出了很多“越…越…”的句子。並且以“烏雲越來越( )風越來越( )閃電越來越( )雷聲越來越()……”的片語練習加深對課文第一部分的理解(即雷雨前的理解)。可見,緊密聯絡視覺聽覺效應等方式,在此基礎上去體會詞語讀懂句子,學生自然會學得有趣,用得正確。
【說板書】
本課的板書設計,我分三個方面設計:雷雨前、雷雨時、雷雨後。然後在精讀課文的時候,分別整理並板書雷雨前有烏雲、大風、閃電、雷聲;雷雨時雨量由小到大,大到小來板書。整個板書簡潔,條理清晰。
-
狼和鹿的讀後感100字精選7篇
讀後感是一種對書籍中情感共鳴的感悟和體驗,讀完一本書後,我們可以通過寫讀後感,將自己的思考和感悟進行整理和表達,下面是本站小編為您分享的狼和鹿的讀後感100字精選7篇,感謝您的參閱。狼和鹿的讀後感100字篇1本書講述的是高爾基3歲時,父親病故,母親帶他回了孃家。...
-
好教師標準的心得體會8篇
想要銘記當下的內心感受,寫好心得體會是最直接的方式,我們可以用寫心得體會的方式記錄自己的成長,下面是本站小編為您分享的好教師標準的心得體會8篇,感謝您的參閱。好教師標準的心得體會篇1學習了“《中學教師專業標準(試行)》解讀”這一課程,我瞭解到《中學教師專業...
-
朝花夕拾摘讀後感5篇
閱讀後,寫讀後感成為我與家人們分享讀書樂趣的方式,很多人的讀後感都充滿了對作者的讚美和敬仰之情,以下是本站小編精心為您推薦的朝花夕拾摘讀後感5篇,供大家參考。朝花夕拾摘讀後感篇1暑期期間,我看了一本魯迅先生的散文集――《朝花夕拾》,這是魯迅回憶自己童年往...
-
繼續教育培訓的心得體會模板7篇
很多人通過分享心得體會來幫助他人解決問題和麵對挑戰,心得體會是我們在面對困難和挑戰時堅持不懈的動力來源,以下是本站小編精心為您推薦的繼續教育培訓的心得體會模板7篇,供大家參考。繼續教育培訓的心得體會篇1為了學習更多的教學理念改進課堂教學,在這次繼教培...