關於《雷雨》教學課稿三篇
要懷著對老師感恩的心去實施夢想,老師是柱子,托起花的嬌嫩和果的甜美。那麼關於相關的課稿該怎麼寫呢,下面是本站小編為大家整理的《雷雨》教學課稿範文三篇,供大家參考。
《雷雨》教學課稿
一、說教材
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課,這一篇是一篇老課文,在新課程改革之後保留下來為數不多的課文之一。這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象,炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽,呼吸著清新的空氣,欣賞著美麗的彩虹,耳邊送來蛙鳴,是多麼令人舒暢。本文用字精煉而且準確,語言優美而生動,是一篇很富表現力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象。
根據“新課標”理念和我班學生的實際情況,我擬定了本課的學習目標:
1、認知目標:
會認4個生字,會寫12個生字。
2、技能目標:
正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷 雨前後的不同景象。
3、情感目標:
有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
我教的是第二課時,我定下了以下的學習目標:
能正確、流利、有感情地朗讀課文,會文中描寫的雨前、雨中、雨後、的景象,感受大自然的神奇與美麗。
4、教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,體會文中用詞、造句的準確與生動。
5、教學難點:
體會文中重點詞的`準確。
二、說學生
二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點,容易被新鮮的事物吸引住,在教學這一課時,學生已經能說一段較完整的話,並能在老師創設的情境中體驗、感受,達到情感的共鳴,同時也較多積累了不少與本課有關的生活素材,因為在我們南方,雷雨是很常見的自然現象,這也是學習本課的有利因素。
三、說教法
1、資訊收集法:
“新課標”中明確指出,學生應具備“初步收集資訊的能力。”課前一週,我先讓學生留心觀察天氣的變化,如果遇到下雨的話,就更應及時,仔細地觀察,讓學生用心地觀察,有了直觀的認識,在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學法:
二年級學生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學過程中,創設了一個生動、有吸引的情景。心理學也表明發當刺激物是生動的,新異的,就能給學生短時記憶留下深刻的印象,也可能會轉變成長時記憶。在課上我會藉助多媒體教學手段,利用現代化教學手段,讓學生欣賞雨前、雨中、雨後的生動景象。
四、說學法
1、朗讀感悟為主:
“新課標”指出:學生是學習的主體。在教學中不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。要珍視學生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學最常用的方法,學生在讀中積累,在讀中感悟,在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動,學生要在讀中去感悟。
2、合作探究法:
“新課標”明確指出:要變單一、被動、接受的學習方式為合作、主動、探究的學習方式。《雷雨》這一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨後這三部分,所以我會在組織全班學習完第一部分後,就組織學生小組合作學習探究第二、第三部分。
五、說教學過程
1、設情景,感受雨的美:
教學實踐的過程表明:如果學生對學習物件產生興趣的話,他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力,主動學習,把學習當作一種愉快的享受。課前,我會播放各種下雨的情景,引導學生體會各種不同的雨,有濛濛細雨,有傾盆大雨,有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學生有了感性的認識,然後匯入我們學習的課文《雷雨》。
2、認識生字,理清結構:
學生自讀課文,然後合作讀也就是同位同學每人讀,指名讀一個一個自然段,互相糾正,互相學習,這是讀流利,讀正確的做法,學生只有讀通,讀順了課文,才能談得上體會,有感情地朗讀。
3、賞讀感悟,體會感情:
再次向學生展示雨前的部分,這部分需要理解的詞語很多,學生要理解有一定的難度,特別是這些詞:黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學生自由地有感情朗讀課文,找出自己喜歡的句子,談體會。如果學生不能理解這些詞的話,我會繼續利用掛圖,課件、向學生展示解釋。
4、合作交流探究:
在學習完第一部分以後,我讓學生在四人小組裡合作學習第二、三部分,雷雨中、雷雨後,然後我讓學生彙報你學習到了什麼?二年級的學生好於表現,相信他們能說出合作學習以後的收穫。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索,真正能課堂還給了學生。
5、品詞品句完了之後,再讓學生有感地朗讀,體會大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸:
讓學生說說,他自己在這些日子觀察過的天氣,讓學生說一說。然後再把說的寫下來。
《雷雨》教學課稿炎熱的夏日,驕陽似火,一場雷雨,送來一陣涼爽。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。《雷雨》一篇是看圖學文課。本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前雷雨時雷雨後的自然景象。本課我從三個方面進行說課:
【說教材】
這一課的教學目標是:
1、會認“壓,亂,垂,虹”四個生字,會寫一個生字“垂。
2、有感情地朗讀課文,充分感受雷雨前、雷雨時的情景,初步感知雷雨後的景象。
3、聯絡生活,培養學生有觀察天氣變化的意識。
本課的教學重點是:感受雷雨前、雷雨時的情景。
本課的教學難點是:聯絡生活感知,感情朗讀雷雨前、雷雨時的描寫。
【說過程】
《雷雨》一課描寫的是夏天下雷雨時景物變化的內容。對這一課的教學預設,我預設了四個教學環節。第一環節進行匯入並組織學習生字詞。第二環節組織學生初讀課文並給課文分成雷雨前、雷雨時、雷雨後三個部分。在初讀課文後,讓學生欣賞關於雷雨前後的一些圖片,然後緊緊抓住了“烏雲、大風、閃電、雷聲、雨、彩虹”這幾個詞語,通過引領讓學生給“雷聲、烏雲、雨、大風、彩虹、閃電”按先後順序進行排列,從而讓學生對下雷雨的整個過程有個更清晰的瞭解。在此基礎上,引導學生通讀全文,把課文按雷雨之前之時之後的順序分成三部分。第三第四環節是對每部分內容進行精細的解讀,引領學生抓住其他一些景物以及文字中的一些經典字詞和句子,如“壓、垂”等字和“雨越下越大……”等句子來賞讀全文,讀懂全文。這樣的設計大大降低了學生對文字的理解難度,思路也很清楚。
【說方式】
在本課的教學中,我採用看圖與讀文相結合的方法,啟發學生的想象,引導學生感受雷雨的特點。力圖體現新課程理念下的教學方式,以自主學習能力的培養為重點,讓學生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收穫,體驗學習的快樂。在教學中我設計了以下幾個環節:
1、簡約識字環節。由於本文涉及的生字不多,只有四個生字,而且“壓、亂、垂、虹”四個生字識記簡便,可以利用學過的生字通過加一加或減一減的方法識記,所以在識字這一環節,我以較少的時間讓學生通過讀準字音說出識記方法再讀相關詞語既“一讀二說三再讀”的形式展開教學。從而把更多的時間放在文字的理解中。
2、圖文結合,朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎上我又補充了幾張關於烏雲、閃電、雨、彩虹的特寫圖片,力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如,在初讀課文之後,我安排學生對雷雨之前之時之後的一組圖片進行課件展示,在賞完圖片之後讓學生說說看到了哪些景物,從而再讓學生對這些景物進行先後次序的排列,以此來理清課文的脈絡,把課文分成“雷雨前、雷雨時、雷雨後”三個部分。又如:課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解,要讓學生通過看圖,知道雷雨前的雲很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。總之,利用多媒體課件再現
雷雨時的情境,使與學生的生活經驗相聯絡,加深理解。在理解的基礎上,採用多種形式的朗讀促進感悟。
3、引導想象,加深體驗。通過想象,加深學生對雷雨前後景色的感悟。讓學生邊讀課文邊想象“你彷彿看到了什麼,聽到了什麼,聞到了什麼?”使學生邊讀邊思,在有所感悟的基礎上,再看課件。而不是採用圖解文字的方法。如:在讀到“……葉子一動不動,蟬一聲不叫。”以及“……蜘蛛從網上垂下來逃走了”兩個句子時,引導學生進行想象,通過議論“葉子為什麼不動,蟬為什麼不叫?”“如果是你,當時你會怎樣?”以及“蜘蛛逃走了,他可能去了哪裡?”等一系列問題的研究,讓學生感悟出此時此刻天氣的悶熱。
4、體會悟趣,訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏雲黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏雲是怎樣壓下來呢?我通過展示影象,然後追問:①從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏雲壓地面這麼近,人們感受怎樣?學生經過訓練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網上垂下來……”一句中,對“垂”字的理解,通過引導學生給“垂”字換個字,即找找近義詞的方式從而得到正確解讀。再如“雨越下越大,往窗外望去,樹啊房子啊,都看不清了。”中“越…越…”就用得極為準確,教學時,我引導學生邊看圖邊聽雨聲,學生自然體會領悟出雨是從小到大,慢慢變化的,從而會說出了很多“越…越…”的句子。並且以“烏雲越來越( )風越來越( )閃電越來越( )雷聲越來越()……”的片語練習加深對課文第一部分的理解(即雷雨前的理解)。可見,緊密聯絡視覺聽覺效應等方式,在此基礎上去體會詞語讀懂句子,學生自然會學得有趣,用得正確。
【說板書】
本課的板書設計,我分三個方面設計:雷雨前、雷雨時、雷雨後。然後在精讀課文的時候,分別整理並板書雷雨前有烏雲、大風、閃電、雷聲;雷雨時雨量由小到大,大到小來板書。整個板書簡潔,條理清晰。
《雷雨》教學課稿
我說課的內容是《雷雨》,我將圍繞兩個小專題進行說課。
小專題:
1、如何解決引課中存在的低效或無效行為
2、如何解決師生互動中存在的低效或無效行為。
一、說教材
《雷雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡樸的語言,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨後不同的自然景象。課文根據三個不同的時間段分成三部分,雖然篇幅比較短小,但文章內容生動,課文插圖優美,比較適合低段的學生,讓學生以學習本文為契機,走進生活,走進大自然,學會觀察,增添生活的樂趣。單元訓練中提示,學習本組課文,可引導學生在反覆誦讀中理解內容,品位美感。
二、說學情
學生雖年齡較小,但 雷雨是夏天很常見的一種自然現象,細心的學生都會說出雷陣雨的一些特點,為了使學生整體感知全文,讓學生欣賞多媒體課件,顯現課文情境的一幅幅生動逼真的畫面,雷雨前、雷雨中、雷雨後的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲與嘩啦啦的下雨聲,使學生產生身臨其境的感覺,具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
三、說教學目標、教學重難點
根據“新課標”理念與學生的實際情況,我擬定了本課的學習目標:
1、認知目標:會認4個生字,會寫12個生字。
2、技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現雷 雨前後的不同景象。
3、情感目標:有留心觀察天氣的興趣,能寫觀察日記。
本課教學重點是:
1、識字、寫字。
2、朗讀課文,想象雷雨前、中、後的不同景象。
本課教學難點是:
1、有感情朗讀課文,想象雷雨不同時段的景象。
2、積累拓展,寫觀察日記。
四、說教學方法:
根據上述的教學目標,結合兩個小專題,我主要採用了三種教學方法:
1、創設情境教學;
在課堂當中,創設一定的情境,能培養學生學習語文的興趣,集中注意力,能啟發學生運用多維視角去思考解決問題,拓展學生的思維空間,豐富學生的思維方式,讓學生參與到課堂教學的全過程,從而滿足他們的探究欲、表現欲。這種教學方法的確定既能解決引課中存在的低效行為,也能較好的解決師生互動中存在的低效行為,落實了小專題。
2、朗讀想象感悟;
根據學生的年齡特點與思維特點,我藉助學生生活經驗,以學生為主體對文字展開自主閱讀。通過讀,學生與文字面對面地進行接觸,品嚐著課文原汁原味的語言,培養著學生的語言的感覺;通過讀,課文規範的語言儲藏在了學生的頭腦中。學生學著,讀著,感悟著語言,彷彿置身與那場雷雨中。在不知不覺中,學生理解了語言,感悟了語言,積累了語言。
3、師生合作學習。
二年級的學生在學習中需要老師的幫助,在教學中我採用師生合作方法,對學生進行指導,在指導的基礎上培養學生的自主學習、感悟能力。也能很好的解決師生互動中存在的低效行為。
五、說教學過程及設計意圖
(一)匯入:
1、上節課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員:雷雨(課件出示雷雨動畫景象)
這節課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。(板書課題)
2、課件播放課文朗讀動畫,邊聽邊回憶課文是按什麼順序描寫雷雨的。
板書:雷雨前 (1—3)雷雨中 (4—6)雷雨後(7—8)
意圖:
1、本環節利用動畫創設情景匯入,吸引學生學習興趣。
2、複習匯入新課,讓學生很快進入學習狀態,解決引課中存在的低效性。
(二)課件出示本課學習目
(1)認識本課生字,會寫本課生字。
(2)有感情朗讀課文,能想象雷雨不同時段的不同景象。
(3)拓展練習,能寫觀察日記。
意圖:
本環節出示學習目標讓學生對本課所學內容有所瞭解,便於更快進入學習。
(三)朗讀感悟:
1、默讀課文,劃出雷雨前有哪些景色?
課件出示雷雨前圖片:
(1)滿天的烏雲黑沉沉的壓下來。
(指導學生朗讀體會壓的妙用,感受烏雲來勢洶,厚重,有壓迫感。)
(2)樹上的葉子一動不動,蟬一聲也不叫。
(3)忽然一陣大風,吹得樹枝亂擺。一隻蜘蛛從網上垂下來,逃走了。
(指導學生朗讀體會忽然的妙用,感受雨前風來的急;體會垂的妙用,感受蜘蛛的害怕。)
(4)閃電越來越亮,雷聲越來越響。
利用音響轉紐表現聲音的變化。
(指導學生在朗讀中體會越…越…句式的妙用,感受閃電、雷聲的變化。)
學生交流,課件適時出示:
烏雲──大風──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落請
學生交流有哪些景象。
學生交流
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲,幫助學生想象理解。
指導學生有感情朗讀。
3、請同學朗讀雷雨後的段落,看看描寫了哪些情景。
(1)天亮起來了。開啟窗戶,清新的空氣迎面撲來。
(2)雨停了。太陽出來了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網上。池塘裡水滿了,青蛙也叫了起來。
(指導學生在朗讀中體會掛的妙用,感受彩虹像一條綢帶掛在空中,十分美麗;體會坐的妙用,感受蜘蛛的悠閒與愉快。)
學生交流,板書出示:
太陽、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨後情景圖片,幫助學生感受雨後美景。
面對這麼美的景象,你的心情是怎樣的呢?現在用你的朗讀表現出來吧!
意圖:
1、本環節的設計利用多媒體的特點向學生展示雷雨不同時段景象,有利於學生對課文的理解。
2、讓學生交流體現了學生的自主學習能力。教師適時地指導,體現了師生的互動合作。
3、教師指導學生在朗讀中感受重點字、詞的運用,以讀促悟,落實學習目標,解決生生互動中的低效性。
(四)朗讀想象:
1、多麼神奇的雷雨啊!請同學們想象自己就是圖中的小朋友,面對雷雨的景象是怎樣的心情呢?用你的朗讀把它表現出來吧!
課件出示雷雨不同時段景象圖片。
圖1:天空烏雲密佈、電閃雷鳴;空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺;小朋友關上窗戶欣賞雨景。
圖2:藍天白雲、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠,小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分?用朗讀把你的體會讀出來。
3、請同學展示朗讀。
教師朗讀
師生評議,教師指導學生對他人的朗讀做出合理評價。
意圖:
1、在上一環節學習的基礎上讓學生想象朗讀,有助於學生更好的理解課文,同時也培養了學生的朗讀能力。
2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀,再共同評議,活躍課堂氣氛,解決生生互動的低效性。
(五)寫字指導:
1、課件出示12個生字,指導學生認讀。
2、教師範寫“彩、越、垂”,提示書寫要領。
“彩”右邊的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,第二撇起筆處在橫中線上;
“越”半包圍結構,走的一捺要寫舒展,長一些,上面的部分不要寫作成;“垂”中間寬,上下兩頭窄,第一筆撇要短而平,下面的四橫長短不同。
3、學生書寫生字,教師巡視,提示書寫姿勢。
意圖:
二年級學段寫字是教學重點,本環節的設計將教師的示範指導與學生的練習結合,使寫字教學落到實處,達到教學目標,落實課標精神。提示書寫姿勢,培養良好的書寫習慣。解決了師生互動中存在的低效性。
(六)課堂小結:
1、老師相信通過這節課的學習,同學們對雷雨有了認識,其實大自然是一副多姿多彩的畫卷,還有很多神奇的景象呢。就請大家做一個有心人,去欣賞她吧!
2、讓我們向小作者學習,也來寫寫天氣日記。
意圖:
本環節的設計以精煉的語言總結本節課所學知識的同時佈置任務,給學生拓展的空間,幫助學生提升語文學習的能力。落實了教學目標。
六、說板書設計
18 雷雨
雷雨前(1—3)烏雲、大風、閃電、雷聲
雷雨中(4—6)雨聲、雷聲——由大到小
雷雨後(7—8)太陽、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙
板書能很直觀的體現本節課所學的重點知識,幫助學生加深理解。
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