優秀幼兒園教師教育心得
有一次,我們班觀察角投放了紅豆、綠豆、黃豆和豌豆等,目的是引導幼兒先觀察豆子的不同顏色、不同形狀,然後做種子發芽實驗。第二天,我發現泡在瓶子裡的豆子有的不見了,有的還剩一點兒,這是怎麼回事呢?於是,我開始留意觀察角,這下讓我發現了,幾個調皮的孩子正在偷吃,我趕緊跑過去說不能吃,可他們卻說這個好吃,這個不好吃,這個是甜的,這個是苦的。難道孩子們需要了解豆子的味道嗎?原來,我們也知道觀察角可以投放品嚐味道的材料,可是從來沒想過其他的東西是不是也會引起孩子味覺的興趣。在成人中都有一種定式:哪些東西能吃,哪些東西不能吃。哪些東西應該是什麼味道我們都知道,而孩子也知道嗎?
不,他們接觸、瞭解的比我們少多了,正因為我們忽略了他們的需求,他們才會自己尋找了解的機會。
教師是成人,經過長期大量的經驗積累已形成了對事物認識的慣性思維。可是,幼兒的經驗相當有限,一方面,經驗的缺乏限制了他們對更多新事物的認識,但另一方面,正是由於他們沒有框框的限制,反而可以從不同的角度來觀察思考。教師和幼兒的這兩種優勢能互補時,教育與受教育雙方才能得到滿足。幼兒觀察到的就應該得到老師的理解,並作為一種教育的契機加以利用。
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