融課堂心得體會優質6篇

心得體會是我們人生中的財富，它們幫助我們不斷進步，不斷成長，心得體會是持續學習和自我提高的一部分，以下是本站小編精心為您推薦的融課堂心得體會優質6篇，供大家參考。

融課堂心得體會篇1

陽春三月，萬物齊吟。在這個充滿希望的季節裡，我有幸參加了“烏蘭察布市中國小校長課堂教學改革培訓”活動。經過為期四天緊張而充實的學習，專家們高屋建瓴的講座，學員們親自參與的體驗式培訓，使我們受益匪淺。

一、要做有教育信仰、有教育情懷的人。

這是培訓正式拉開帷幕時烏蘭察布市教育局局長李琮便發出的呼籲！集寧一中校長李一飛也用事實說話，例舉了我們國家現存在的一些問題：中國式過馬路，老人摔倒以後，人與人之間的冷漠等等，問題直指我們的內心。這些問題說到底都與道德有關，是我們的文化出了問題。他說反思當今教育，出現了兩個問題，一是教育內容的問題，重知識技能，輕做人常識的品德教育；二是學習方法的問題，我們的傳統課堂僵化死板，以至於很多學生會在課堂上睡大覺。所以作為一個教育者，我們應該反思我們教育的意義是什麼？學校的意義是什麼？李炳亭教授在談到這個問題時給我們講了一個達摩祖師與神光的故事，告知我們改革之路雖艱難，但也要由迷轉醒，開眼看世界，要做明校長、明教師。於是，我對“大”字的理解也有了新的認識——是指肩上有扁擔的人。我們深感肩上的責任重大，要常思、常覺，做一個有教育信仰、有教育情懷的人。

二、轉變觀念，尋找癥結，建立高效課堂。

1。明白傳統滿堂灌的教學方式對學生的危害。

杜金山教授的一組科學資料有力地證明了傳統課堂上孩子們的狀態。通過對15000名學生進行了三率的調查，精力流失率為38。5%，高效學習率為49。5%，課堂抬頭率為100%。（精力流失率指的是課堂上學生分心走神的時間與課堂時間的比例；高效學習率指的是高效學習的時間與課堂時間的比例；課堂抬頭率是指課堂外的風吹草動引學生翹首外望的機率）他對這三率做了認真的解讀。我們可以試想，如果給我們戴一幅有特異功能的眼鏡——它能幫我們看到孩子們的心靈，我們會看到一個詭異的現象：100個孩子裡有39個孩子就像孫悟空似的，真身已經紛紛飛出窗戶雲遊四方去了。也就是我們常說的“身在曹營心在漢”，學生身心異處。這就意味著我們的課堂上有四成孩子在蹲監獄，老師要使出四成的精力去當獄警，苦口婆心卻毫無作用。那麼傳統課堂便是這三率的定海神針。這樣的課堂學生只是一種被動的狀態，他們是聽者，是觀者，是客人。我們的出路在何方？那就是我們要進行課堂教學改革，改變孩子被動的狀態，讓他們反客為主。

2。注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的.教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師。作為新課程改革的執行者，教師必須首先從思想上轉變自己的觀念，觀念變了，遇到的困難就不再是困難，觀念新了，我們的動力也就足了。用李炳亭教授的話說，老師要當“縱火犯”、“大忽悠”、“啞巴”、“懶人”，教師要將課堂和時間還給自主的學生，不要佔用和侵犯學生的認知構建。

3。選定模式，投身課改，形成特色。

培訓中，要求我們完成角色轉換，把自己當成學生。所以在接下來的學習中，所有學員進行了小組建設和高效課堂流程的體驗式培訓。一種全新的課堂教學形式展現在我們的眼前，教學採取了獨學——對學、群學——組內小展示——班內大展示——總結整理導學案、達標檢測五個步驟，又在獨學時查、小展示時查、達標檢測時查，所以也稱五步三查教學法。

“雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”在烏蘭察布市教育局課改工作的引領下，只要我們有信心，有決心，真抓實幹，豐鎮市課改明天會更加美好！

融課堂心得體會篇2

課堂教學是學校教育的主陣地，追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。通過討論學習構建高效課堂的精神，使我認識到高效課堂的形式、模式及其開展高效課堂勢在必行的緊迫性，我認為構建高效課堂、道德課堂還應有以下四個環節：

一、深挖教材，搭建學生的“舞臺”

課堂是全體學生展現才華的舞臺。高中數學教學要密切結合學情，緊密結合“新的教學模式，搭建學生的“舞臺”。教師在課堂教學中可充分挖掘課本素材，如：創設問題情境，分組討論，小組競賽等等，解決好小組合作的問題，就如倡導的杜郎口中學的教學模式一樣，讓學生主動參與、樂於參與，使人人能在“舞臺”上展露風采，讓課堂真正成為匯萃學生閃光點的舞臺。讓每個學生髮揮潛能，成為學習的主體。

二、改進教學方法提高課堂效率

要相信學生，不僅要關心學生的行為投入，還要關心學生的認知和情感投入。在教學方法的選擇上，師生應善於學會選擇到最適合自己的教法或學法。只有引導學生實現由“學會”到“會學”，主體地位才有可能得到張揚、主題精神得到凸現。我們應根據本班學生的實際情況，來運用各種各樣的教學方法，真正調動學生的學習興趣，提高課堂效率。教師要善於激發學生的學習興趣。課堂上，我們不是倍受關注的亮點，應該把更多的精彩留給學生。要努力縮短學生與老師，學生與教材內容的距離，使他們從心底愛上數學課。還應該充分利用教材、圖片、實物及學生情感體驗來發展學生的思維，增加學生的想象力。能從視覺、聽覺等多方面吸引學生，讓學生在積極、愉快、輕鬆的環境中運用和鞏固所學的知識，最終完成知識向能力的轉化。

三、緊抓實際情況，構建道德課堂

深挖教材，改進方法都是為教學服務。而教學的主體是學生，所以我們要緊抓學情，解決道德課堂的三個問題：你要把學生帶到哪裡去;你如何把學生帶到那裡;你如何確定你已經把學生帶到那裡。只有真正的解決這個問題，模式的建立，教學方法的改進才不會形同虛設，才會達到真正的效果。

四、面向全體學生，構建和諧關係

面向全體學生，我們要做到這一點，首先要轉變觀念，確定與學生的關係。在紀律管理上，是師生關係;在學習中，就是朋友、夥伴、合作關係。我們要本著以人為本的思想，公平的對待每一個學生。上課是師生，下課是朋友。有了問題認真討論，給學生提問題，糾正錯誤的機會。上課做到真動，全動，互動。老師和學生交流，學生和學生交流，真正打造一個開放的課堂，打造一個學生能夠進步的一個平臺。再次，教師還要注重學生心理和情感的變化，學生是一個複雜的群體，他們的心理個性千差萬別，需要教師用心觀察，根據不同的情感心理，提出不同的處理方法。隨時關注變化，隨時與學生進行語言交流。讓學生信賴你，親其師，才能信其道。這樣的課堂才是充滿和諧，充滿人情味的課堂。

五、加強教研組的團隊合作精神，資源共享

高效課堂不是一種形式上的文章，更不是花架子，它是教學發展的必然產物，它的實現更不是一朝一夕就可以做到的，但這並不能作為我們逃避的藉口，應加強教師的教研研究與討論，積極參加學校的各種活動。在學習中建立合作關係。努力的學習，實踐，打造民主，開放，快樂的課堂，真正實現高效。

以上就是這段學習“探索高效課堂，構建道德課堂”的心得體會，這些都只是寫於紙上的體會，我們需要在這種精神的指引下，不斷探索，直至找到真正符合學生實際情況的課堂模式，使得我們學生的學習是快樂的，有效的。

融課堂心得體會篇3

我在資訊科技教學過程中，以新的教學理念和教學理論為指導，根據《中國小資訊科技課程指導綱要》，探索適合資訊科技課堂教學的教學方法和策略來挖掘學生潛力，提高學生自身素質，尤其是利用計算機解決實際問題的能力。下面就結合我的教學實踐，談談幾點反思：

一、採用“任務驅動式”教學

資訊科技這門學科具有很強的實踐性、創造性、操作性。因此在教學中應儘量做到把課堂還給學生，讓學生自主完成學習任務，老師巡迴指導並做點評。完成所有任務的同學可以獲得自由上機的獎勵。

二、採用“互教互助”的`形式

即基礎好的同學如果能快速完成任務，那麼他的第二個任務就是當小老師教不會的同學完成任務。完成所有任務後才可以獲得自由上機的機會。

通過上面兩個環節，一方面，可以調動學生上課的積極性，認真快速完成任務就能獲得更多的自由上機時間；另一方面協調好基礎不同的學生之間的差距，基礎好的可以從教別人的過程中獲得更多的提升；再者出色完成任務的同學獲得自由上機時間可以自學、自由發揮特長。

總之，有效課堂作為一種理念，一種教學實踐模式，將會引起我們更多的思考、更多的關注，這將是我們孜孜不倦的追求。

融課堂心得體會篇4

上學期，為提高專業教師的教學水平，加強教師之間互相學習，實現教學水平的整體提高，我校開展了組內教研課活動。此次活動涉及面廣，課堂形式多樣，真可謂是百花齊放，異彩紛呈。從我們語文組的這幾堂公開課中，我學到了很多東西，特別是對課堂互動這方面我有了更深刻的認識。

第一， 課堂互動的定義。

課堂教學互動是指師生互相交流，共同探討，互相促進的一種教學組織形式。英國學者高爾頓將課堂師生互動分為：教師與學生個體互動、與學生小組互動、與全班互動以及學生與教師互動和與其他學生互動五個方面。

第二，課堂互動的意義

首先，從教學的價值來講，互動有助於激發課堂活力，有效地實現教學目標。傳統的課堂教學主要是傳授式的教學，師生之間缺少交往互動和交流，而課堂互動通過溝通，使師生在民主平等的基礎上通過協商對話來獲取知識。在平等的對話交流中，學生體會到學習知識，構建意義的樂趣，從而提高學生的積極性和主動性。

其次，從發展價值來講，互動有利於學生個性得到充分的發揮，創造能力得到培養。整齊劃一的教學方式關注的是學生整體，忽視了學生個體，學生的個性得不到充分的.發展。而互動式教學允許學生暢所欲言，大膽嘗試，大膽探究，充分發揮學生自身的潛能，使學生的個性品質得到有指導性的充分發揮。

第三， 課堂互動的模式

（一）談話式互動

談話式教學是以教師指導為特徵，通過提問、激勵與引導，讓學生自由思考、自由表達自己的疑問和見解，從而獲得知識、發展能力、陶冶情操、完善人格。這種課堂互動方式在張玉梅老師的課堂上體現的較為突出，例如她在講授《優美的漢字》這一課時，經常是面帶笑容，親切和藹地提出中國書法的來歷及發展過程等問題，讓學生在輕鬆愉悅的談話中學到知識並喜歡上中國的漢字，黑板前的她儼然一位親切的長者，將所學知識娓娓道來，而我們所有聽課的教師，也都有這種感覺，就是聽張老師的課心情非常輕鬆愉悅而且每節課都有所得，我想這就是她採用的這種談話式教學的魅力所在吧。

（二）探究式互動

探究式教學是指讓學生自己通過閱讀、觀察、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發現並掌握相應的原理和結論的一種方法。它的指導思想是在教師的指導下，以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟。這種課堂互動方式在季寶利和楊桂峰老師的課堂上體現的較為突出。例如季寶利在教授《裝在套子裡的人》這一課時，首先是學生自編自演了一個關於課文的小短劇，非常精彩。而在續寫別里科夫死後結局這一環節時，他讓學生們充分發揮想象，分組討論，從而得出小說的主題。而楊桂峰的《新詞新語與流行文化》這一課，也是充分發揮學生的主動性，主動蒐集和發現近年來出現的新詞新語言，並引入自我介紹中，他倆的課堂都是以學生為主體，教師只是引導者。而這樣的課堂知識，學生的記憶還是比較深刻的。

（三）煽情式互動

這種課堂互動方式跟情境式教學有相似之處。教師有目的地將學生引入具有一定情緒色彩的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，並使學生的心理得到發展的教學方法。這種課堂互動模式在劉瑩和苑瑩瑩和陳俊巨集老師的課堂上體現的較為突出。劉瑩講授的《氓》是通過教師範背《氓》這首詩歌將學生引入對女主人公的深深同情之中的，而苑瑩瑩老師是通過播放視訊和背景音樂學生範讀課文將學生引入納粹集中營的恐怖之中的。在課堂一開始就抓住學生的心，對課文產生了學習興趣，為課堂的下一步進行做了很好的鋪墊。

（四）學案式互動

最近一些學校開始倡導學案式教學，其實這也是課堂互動的一種，只不過是師生通過學案完成了教師、學生和教材之間的互動。學生根據學案進行預習，目標步驟清晰，可以避免預習的盲目性，將若干個學案集中起來，就是一份很不錯的複習資料，簡明扼要，提綱挈領，同時可以幫助學生再現學習情景，提高複習的效果。其實對於語文學科而言，我們的教輔材料就是一份很好的學案，那裡關於寫作背景，作者簡介，課文理解已經介紹的很詳細了。這就需要教師根據每堂課的教學內容選取合適的資料，進行整合。

第四， 課堂互動存在的問題

課堂互動只是一種正在探索的形式，操作起來再所難免會有一些問題，例如，教師提問的問題不夠具體，有時候學生回答的內容不是教師想要的；分組討論時間給的太短，個別學生只是看熱鬧，並非真正參與討論，發言的學生總是那幾個人，其他學生機會很少等等。所以這就要求教師要充分了解課堂內容和學生特點，“要在學生現有水平的基礎上，使學生跳一跳能摘到桃子，才能實現有效互動”。

總之，語文課堂要做到有效互動，應多從教師與學生層面不斷去思考探索構建，在有效互動中讓語文教學真正的走進學生心靈，從而真正提高課堂效率。

融課堂心得體會篇5

2020年1月初，爆發新冠肺炎疫情，當鍾南山院士證實病毒會人傳人後，武漢這個擁有一千一百多萬人口的城市宣佈封城。但當群眾都爭相逃離武漢的時候，有這麼一行人，他們沿著相反的方向，踏上前往武漢的征程。

他們是一線的醫護人員。在大年三十晚上，當我們看著春晚，吃著年夜飯，闔家團圓的時候，他們卻離開家人，踏上前往武漢的車，在醫院中為人民的健康而戰鬥。瀋陽醫學院附屬中心醫院感染科主任醫師趙鈺就是逆行者的一員，今年四十八歲的他是沈醫附院支援武漢的隊伍中年紀最大的一個，他從二十二歲起就在感染科工作，至今已有二十六年。但當提及他那八十多歲的母親時，這個東北漢子卻流下了眼淚。“沒敢告訴她，等我凱旋歸來再去看她……”他們都是普通人，他們也是孩子、愛人、父母，但他們冒著被感染的風險，義無返顧的前往武漢，用實際行動展現著中國醫護人員的能力與勇氣，他們就是最美逆行者。

他們是一線的建築工人。當其他工人都踏上返鄉的列車時，他們卻調轉方向，前往已經封城的武漢，參與火神山醫院的建設。他們有的放棄了一年只有一次的回家的機會，他們有的還沒有談好工錢，他們有的只是二十出頭的青年人。但他們都只有一個目標，那就是儘早建設好火神山醫院。“早一分鐘完工，就能早一分鐘救治病人”簡單樸實的話語，彰顯了他們的大愛與情懷。工地上的幾百臺挖掘機晝夜不停，幾千名建築工人徹夜勞動，十天十夜，一座醫院拔地而起，向世界展示了中國人民面對困難的毅力與決心，他們就是最美逆行者。

一方有難，八方支援。在這些最美逆行者們的守護之下，我相信，只要我們一起努力，聽從黨中央的正確領導，我們一定會攻克疫情，建設一個富強民主文明和諧美麗的新中國。

有多少中國人期待著，期待著2020的到來，期待著2020的第一次春暖花開，期待著一個個未知的奇蹟，然而在這之前我們迎來的是一場“特別的戰鬥”，我們每個人都變成了這場戰鬥的參與者，尤其是奮鬥在一線的“戰士”，他們是“天使”，是“逆行者”，是“最美逆行者”!

在這病毒肆虐的惴惴不安中，他們面對疫情逆風而行，用信念與責任為人民的安全護航，用堅持和勇氣撐起生命的保護傘，為多少家庭換來了無數的希望。但我也想說，這世界上沒有從天而降的英雄，只是有挺身而出的凡人。他們也不過是等待著大年三十回家吃團圓飯的爸爸，媽媽，兒子，或者是女兒，他們也會害怕，也會思念，也會疲憊，但是這些只是被他們掩藏在了口罩下堅強的微笑裡，藏在了護目鏡後堅定的目光下。所以致敬那些可愛可敬的逆行者，致敬那份勇敢奮鬥在前線的每一位。

現在眾所周知，病毒擴散十分可怕，不被感染便是為國出力，由最初幾人爆發至上千甚至上萬人了。無需接觸，病人口中的飛沫即可使人感染。所以醫護人員們需要穿上厚厚的防護服，但即便這樣，仍有無數志願者與醫護人員倒下了。他們長期勞累，休息時間非常珍貴，但是他們並沒有表現出一絲後悔，如果沒有逆行者們，抗擊病情就不會有進展。我們將一直生活在病毒的陰影下，正是他們，不顧“小我”，為“大我”奮鬥，才讓我們看到勝利的曙光。我們要時刻記住，我們在過年，而他們在幫我們過關。無論是醫術高超的醫護人員，還是任勞任怨的志願者，無論他們普通與否，在奔赴抗疫前線的那一刻起便註定偉大，註定應該得到每一個人對他們的尊重。

尤其讓我們為之敬佩的是八十三歲的鐘南山爺爺，他幾乎可以說是這次逆行者的領頭人，他本來可以避開病毒的風險，安度晚年，但是他在人民最需要的時候，站了出來，就跟十七年前，sars病毒爆發的時候一樣，他曾堅定的說：“把病人都送到我這裡來!”這斬釘截鐵的話語，帶給全世界無比的震撼。十七年來，這顆為人民服務的心，始終未改，為人民的安全逆行的志，始終未變。他該成為我們為之讚歎的偶像，當之無愧。同時慨嘆，該有多少這樣的勇士，一路披荊斬棘，無所畏懼。

生死前沿何所懼，白衣英雄大愛仁心;逆流而上斬死神，危險時刻喚醒春天的聲音。致敬逆行者，敬畏自然，守護生命。是他們用執著和堅定詮釋著“愛的奉獻”，詮釋著“大醫精誠”。我們由衷的向他們致敬。讓我們眾志成城一起戰勝這場，沒有硝煙的戰爭，希望每一位逆行者也能儘可能的注意自己的身體，平安凱旋，一起見證車水馬龍，一起迎來春暖花開，繁華與共!

青年興則國家興,青年強則國家強。在這次抗擊新冠肺炎疫情鬥爭中，青年是國家的未來，是民族的希望，肩負著時代賦予的重任和使命。在抗擊疫情的前線，中國青年將青春的光彩書寫成奮鬥的篇章，將辛苦的汗水揮灑在拼搏的路上，他們是我們驕傲，更是我們學習的榜樣。同樣身為青年人，我們雖然不能親身奮戰在抗擊疫情的前線，但面對這場戰役，我們所有人都是一線的奮戰者，因為這是一場全民的戰鬥。我們遵守抗疫規定、合理佩戴口罩等行為就是響應國家的政策，助力抗擊疫情之戰。

與此同時在我的工作中我也嚴格執行單位工作要求，在遊客進館參觀之前檢視他們的健康碼、測量體溫，做好登記等工作。在居家隔離等待復工的時候，助力社群的疫情防控志願工作，不間斷對小區進入人員進行檢查、排查、登記，為社群工作者分擔他們的工作壓力。

滄海橫流顯英雄本色，最是危難見真誠初心。我們的青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。中國青年定將不畏風雨、勇挑重擔，讓青春在黨和人民最需要的地方綻放絢麗之花。

在活動的最後，團支部書記向大家講述了南京市中醫院副院長徐輝的英雄事蹟，傳達了她的抗疫精神。防控新冠肺炎疫情阻擊戰打響，她在一線連續奮戰18天。2月7日凌晨，積勞成疾不幸去世……2月11日，省委書記婁勤儉作出批示：向衝鋒在前的白衣天使學習，全力打贏疫情防控阻擊戰。中共南京市委追授徐輝同志為“南京市優秀共產黨員”稱號。書記說“在這場沒有硝煙的戰役中，徐輝同志用實際行動書寫著一名共產黨員的初心和使命。在全國上下齊心協力抗擊疫情的時候，她的付出與努力強烈地鼓舞著身邊的每一個人。”

融課堂心得體會篇6

通過近段時間的學習，我覺得有效的落實課堂學習目標是基於標準教學的關鍵因素。我們平常的教學準備更關心的還是教學內容的安排和教學活動的組織，而對如何評價學生重視不夠，以前都不知道這個詞，其實在教學中也經常做，比如提問，讓學生演示，其實這些就是評價的一種，現在明白評價是教學過程的一個有機組成部分，評價始終是與教學聯絡起來的，我認為評價就是更多的去關注學生，也就是新課程標準中提到的.以教師為主導，學生為主體的理念。因此為了使課程標準更好地落實於課堂教學，教師就有必要優先思考如何評價學生學習結果的達成，進而更好地通過評價來指導教學。也就是說，基於課程標準的教學中，學習評價設計是其中的一個重要環節。正規化轉換最為核心的就是教學、學習、和評價的關係發生了明顯的變化――評價不再僅限於對教學、學習的判斷，而成為促進教學和學習的工具。以前的評價主要是以“篩選”為目的而設計和實施，區分、甄別就成為了其核心功能。紙筆客觀題的測驗成為最主要的評價手段。近年來再對以“篩選”為目的的評價進行反思時，提出了新的評價理念：

1.評價的根本目的在於促進學生髮展。

2.評價的過程是與教學並行的同等重要的過程。評價不只是學習後的一次測驗，而是與教學一起進行的持續過程。所以從“對學習的評價”到“促進學習的評價”不僅是評價方式的轉變，也是一種評價理念的發展。開放性提問不僅能對學生記憶性的事實知識進行評價，也能對學生知識應用能力進行評價。是對學生深層次理解能力的評價，一定程度上它評價的是學生的真實表現。其主要特徵為：

(1)評價的問題開放性強，這些問題並沒有的、的答案。

(2)問題的回答依靠分析、綜合和評價等多種手段。

(3)教師需要一定的原則和行為標準對學生的回答結果進行評判，評定工作比較費力。

(4)教師的主觀認識影響著學生的學習評價。我覺得這種評價應該能發展學生的發散思維能力。