聊課改課心得體會8篇

只要我們能領會事情發展的深刻含義，就可以寫出讓高質量的心得體會，將寫作框架做好梳理構建，我們才能寫出有條理性的心得體會，以下是本站小編精心為您推薦的聊課改課心得體會8篇，供大家參考。

聊課改課心得體會篇1

這是我參加工作的第四年，在這四年裡，我不斷研究新課程改革的要求，致力於將新課程改革的要求貫徹於我的教學中。以下是我個人的一些在課堂的實踐內容和心得。

新課程改革要求我們要“以人為本”“以學生的發展為本”。在日常的教學中，我的教學環節分為有效預習、有效課堂、有效反思。所謂的有效預習就是培養同學們的預習習慣。我覺得預習是很好的一種體現自我學習的一種學習手段，同時也能提高同學們的學習積極性和主動性。我讓孩子們在回家預習的過程中，不僅預習字詞，還要對課文內容進行有效預習，圈圈點點，將讀明白的地方畫上藍線，將不明白的地方畫上紅線，也可以在空白處提出自己的觀點和問題，這樣孩子們成為學習的主人，將被動學習改為主動學習。並且大大提高了學習效率。

有效課堂體現了新課改的開放性和創新性。現在的課堂不再是老師講，學生聽，傳統的教學只能是忽視了孩子們“學習主人”的條件，而且長期以往會使孩子的學習變得被動。在課堂上，我讓孩子們暢所欲言，說出自己心中的想法和觀點。將學生分為六個小組，每個小組設有小組長，在老師提出學習指南後，小組長會認真組織組員積極探討，積極分析，將更多的時間留給孩子們，讓孩子們在合作的過程中分享收穫的喜悅。當然有些問題還是比較深奧的，對於國小生而言，理解有困難的，我會做好功課，通過其他的資料或者文章幫助同學們理解，引導孩子們進行正確的思考，在整個課堂上，孩子們是學習的主人，而我只是適時的加以補充和引導，成為真正一名文化的傳播者、潛能的開發者、學習的促進者、發展的伴隨者和教育的探究者。

有效的反思就是在課後，對學過的知識加以總結，加以回顧，加以反思。“溫故而知新，可以為師矣”在學完新知識之後，不進行有效的複習和反思，不能有效的將所學知識進行掌握和熟記。同時對後進生進行有效的輔導，不能讓他們成為班級的小尾巴。

在課堂上，要體現出教師與學生的平等性，將孩子們看作是自己的朋友，自己的親人，用心去體會，用愛去感悟，激勵每一個孩子都能積極的參與到學習中來，時常的鼓勵會讓每一個孩子更加的自信，更加的努力。

在備課時充分考慮到每一個學生，就像我們學校有經驗的老教師而言，備課就是備學生、備老師、備教材，只有在充分了解每一位學生的學習情況，我們自身的素質和教材的要求、目標，加上自己的一些創新，才能上好每一節課，才能教好每一位學生。路漫漫兮，希望在今後的教學中能更加註重新課改對於課程的要求，讓自己變得更優秀。

聊課改課心得體會篇2

前段時間,我參加了全國著名教育專家語文課改研討會。通過學習，我認識到了課改的必要性、急迫性，初步瞭解了課改的一些內容。

新課標規定全面提高學生的語文素養，規定學生擴大知識面，規定課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力於學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方法和學生學習方法的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利於素質教育的空間。

對於國小語文教學來說，既要轉變教的方法又要轉變學的方法,培養和形成“自主、合作、探究”的學習方法，在這兩個轉變中，教的方法轉變是主要矛盾，教的方法一轉變，學的方法也隨之轉變。學的方法轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方法轉變，證明教師新理念的真正確樹立。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意思上的教與學方法的轉變是不可能的。

把課標學習與教材教法研究結合起來；要鑽研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將採取了以下幾點作法：

1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，熱門思想彙報真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動成長的學習辦法，拓寬學習和運用的領域，注重聯絡生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯絡，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的現實出發，根據學生的年齡特徵和不一樣教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，採取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機遇，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習辦法，提高基本技能，接受薰陶感染，養成良好的學習習慣，打下紮實的語文基礎；鼓勵學生採用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

通過改變新的教學辦法，希望可以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

聊課改課心得體會篇3

20xx年xx月x日，我有幸參加了在新城實驗國小舉辦的國小數學“新課改”教學觀摩研討會。在短短的一天時間裡，我一共現場觀摩了兩節數學優質課，兩位名師的精彩課堂，令我們耳目一新。他們每一位老師所執教的課堪稱優美。在整個教學過程中，每位老師所設計的教學環節都很新穎、恰當、合理、平實，現代化的多媒體教學和老師優美幽默的語言，更是給課堂增添了活力，並激發了學生的學習興趣。同時，在老師的設計和引導下，整個課堂以學生為主體，主要包括學生討論、學生展示，教師點評等過程。學生通過自主探索、不斷獲得新的知識，培養了各種能力，從而也體驗到了學習的樂趣。並且每位老師在引領學生探究知識的同時，注重數學思想方法的滲透，這些都是值得我們學習和借鑑的。下面我來談一些自己的粗淺的體會。

兩位老師的課徹底打破了常規的教學方式，整個課堂以導學案為載體，教師只起了個穿針引線和補充的作用。我們常規的教學方式都是以教師講解為主，學生被動接受。課堂上教師是主體，不斷灌輸，學生就像容器，沒有積極性，沒有主動性。資訊以單向傳輸為主。但這節課則完全是以學生為主體，學生做導演，學生做演員，教師只是起了導師的作用。以前習慣了老師講學生聽，不相信學生可以通過自學、探究、討論能把知識學會。聽完這節課，才覺得是自己思想上放不開，對學生不信任，總是覺得不講不放心，講完之後學生聽不懂又覺得不能理解，甚至很生氣。以前的主要任務是備好課，講好課，看來以後要多備備學生在自主探究的過程中可能會產生哪些問題才是最重要的。

通過聽課，我覺得在教育教學方面收穫很多。雖然各個老師的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的地方。這次課堂觀摩活動，讓我再次開闊了眼界，明白了今後教學努力的方向。另外，我對自己也提出了許多思考的問題：怎樣設計課堂讓學生感興趣？怎樣讓學生學會探究學習？怎樣讓我們的教學真正實現高效？怎樣培養孩子自主學習的能力等等。這些問題都是我們教師所要考慮的。希望今後還能有更多的機會與名師零距離接觸。

聊課改課心得體會篇4

學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助於這種未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人，可見基礎教育改革必須著力於學生學習方式的轉變。為此《國小語文課程標準》提出了新的學習方式即自主、合作、探究的學習方式。這種學習方式是指學生在教師的引導、啟發和幫助下，以學生為主體，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習、交流，豐富語言的積累和運用，發展思維和能力，培養學生主動探究、團結協作、勇於創新的精神。

一、創設情境，激發自主探究慾望

托爾斯泰說：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的慾望。如果教師不想方設法地使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳播知識，那麼只能使人產生冷漠的態度，而沒有歡欣鼓舞的心情，學習就會成為學生的負擔。為此，在教學中我們要努力營造良好的探究氛圍，讓學生置身探究問題的情境中，激發學生的學習慾望，使學生樂於學習。比如上《月光曲》這一課時，要學生閉上眼睛，播放音樂讓學生仔細聽，然後問：剛才你們聽到音樂時想到了什麼？有的學生回答：剛開始舒緩優美的旋律讓人猶如在清風明月中散步。有的學生回答：中途激昂雄渾的曲調就像大海的驚濤駭浪。這時我說：美妙的音樂給我們描繪的是一幅怎樣的畫面呢？請同學們一起欣賞吧！這時學生迫不及待地觀看海邊月夜的錄影資料，當學生看得如痴如醉時，我滿懷激情地朗讀課文第八九自然段。一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來……在月光照耀下的波濤洶湧的大海。在這裡巧妙地運用現代教學媒體，創設教學情境，又特意讓學生先聽後看，激發聯想，也激發探究《月光曲》美妙深遠的意境的慾望，為感悟音樂與文字的聯絡搭起形象直觀的橋樑，使學生身臨其境、聽其聲、觀其境，多種感官參與學習活動，在歡樂的心態中學習知識。

二、開放課堂，發掘自主探究潛能

要使學生形成自主學習能力，教師應以大語文觀為指導，以學生為主體，為學生提供自讀自悟的機會。課堂上教師要有意識地營造氛圍促使學生主動地、專注地、饒有興趣地去讀；促使他們在讀中積極開展思維和情感活動，加深對所學內容的理解和體驗，對所學內容有所感悟和思考，從而受到情感薰陶，獲得思想啟迪，鼓勵學生大膽地試著講，老師適當點撥、引導、精講，把學習的主動權交給學生，這樣有利於學生主動再創造，有利於學生猜測與驗證。如教學《豐碑》一文時，我將學生質疑提出的問題經過篩選歸納，成為兩個問題：

（1）豐碑在課文中是什麼意思？

（2）軍需處長為什麼成為一座晶瑩的豐碑？我以這兩個問題為憑藉，組織、指導學生研讀課文。我給學生充分的學習時間，讓學生通過讀、畫、圈、批、注等方式積極參與自學，主動尋求知識，培養能力，既讓學生在自主探究的過程中獲得成功的快樂，又讓學生從中領悟到有效的學習方法。

三、組織合作交流，共同探討

教師要根據教學內容的需要，把握好交流討論的時機，積極、有序地組織合作學習。同時，教師也要及時抓住並利用有價值的資訊，參與各組的交流討論，巧設懸念、精要點撥，從而啟用學生的思維，使合作學習達到最佳效果。例如教學古詩《遊園不值》時，先讓學生進行自主學習，讀詩句、看插圖、聯絡註釋想詩意；在學生自主學習、獨立思考的基礎上，再以小組為單位按合作學習法進行學習，並讓他們根據自己的興趣特長選擇小畫家、翻譯家、朗誦家、故事家中的一個角色，分別以特有的形式表達對詩的感悟。然後再讓小組推薦、學生彙報學習結果，其他學生當小評委，與彙報的學生進行自由交流，教師只在關鍵處進行點撥、調控。這樣學生不僅各取所需，各展所長，在充分民主、輕鬆愉悅、樂於探究的氛圍中學懂古詩，而且在課堂中構建生生合作、師生合作等形式互動進行的立體型的交流網路，使學生的個性得到張揚，課堂呈現出精彩紛呈的多元化感悟。

四、善於質疑問難、敢於探究

疑是思之始，學之端。宋朝思想家張載說：於不疑處讀書，定能發現問題、分析問題、解決問題，就有新的發現、新的收穫、新的喜悅。教師在教學中要引導學生質疑問難，即使是無疑也要尋疑，將自身置於特定情境之中，從教材中發現問題，主動、大膽地圍繞課文題目、課中文句、課文插圖、課間空白等內容質疑，並且要引導學生對提出的有價值的問題進行深入研究，以此激發學生學習語文的興趣，產生強烈的求知慾。如教學《理想的風箏》一文時，讓學生自讀課文質疑，這時一個學生提出：為什麼文章開頭要寫春天萬物復甦的景象而不直接描寫劉老師的外貌？這時教師不急於回答，而是組織學生聯絡課文中描寫劉老師的兩件事反映出來的人物精神進行討論，讓學生明白，文章開頭的景物描寫並非閒筆，目的是借春天的生機盎然襯托劉老師樂觀向上、充滿朝氣與愛心的精神境界。這樣既滿足了學生的探究慾望，又培養了學生的探究能力，使學生樂於探究，敢於探究。

總之，在語文教學實踐中，教師應更新觀念，轉換角色，依據不同課型、不同的教學內容和國小生的實際情況，靈活運用自主、合作、探究的學習方式，充分發揮學生的自主性，提高學生的學習能力，促進學生語文素質的全面提高，真正讓學生喜歡語文、會學語文。

聊課改課心得體會篇5

課改使我國基礎教育改革進入了全新的階段。讓每一個困惑中的語文教師眼前一亮，看到了新的教育理念給語文教學帶來的希望的亮光。新一輪的語文基礎教育課程要求教師確立一種嶄新的教育觀念，改變了多年來習以為常的教學方式、教學行為。教師要對多年習以為常的課堂模式要進行新的探索和嘗試，同時學生的學習方式也發生了極大的轉變，隨著課改的深入，我們將發現學生的語文素養呈現出顯著的提高。在課改進行的這些年中，我校國中語文教師堅定不一地走新改之路，堅持在“改中學，學中改”。既穩紮穩打，又大膽開拓，勇於嘗試。幾年的課改，可謂幾多的艱辛，幾多的欣喜，雖說付出了無數的汗水，但也有頗豐的收穫和感受。現將課改中的一些體會如下。

一、堅持在“改中學，學中改”，轉變教學觀，走進新課改。

九年義務教育語文課程的改革要求：現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術蒐集和處理資訊的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需的一代新人發揮重要作用。面對社會發展的需要，語文教育必須在課程目標和內容、教學觀念和學習方式、評價目的和方法等方面進行系統的改革。為了達到全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程這一目標。我校國中語文教師努力做到：

1、教師觀念的轉變。變課堂的管理者為組織者，改過去獨霸課堂的佔有者為參與者。新課改使教師真正地覺得解放了自己，走下了“講”壇，走進了學生學習知識的引領者的角色，還時間於學生，學生會的不講，書上有且一看就懂的不講。真正落實“精講精練”，使教師從“累”而不討好中走了出來，真正地融洽了師生關係，開語文教學另一番新天地。

2、教學方式的轉變。新課改使教師們的教學方式也悄然發生著變化，老師們也光明正大地、投入了極大的熱情研究教學方式方法，非常注重學生學法的鑽研。一改過去上課“一隻粉筆，一張嘴”的只注重講授知識的傳統教學模式。變重知識傳授為重學生的發展變化，變重教師“教”為重學生的“學”，變重結果為重過程，變重統一規格教育為重差異性教育，在教學過程中，出現了上課的新形式，新方法，一改過去傳統教學中“老師講，學生聽；老師講，學生記；老師講，學生做”的老套路，課堂氣氛變得生動活躍，學生踴躍參與進課堂中來了，真正第一次做起學習的主人，表現在：或在教師指導下的自主學習，或合作探究學習，師生互動，生生互動。在教學形式上，力圖改變把學生禁錮在小小的課堂裡、日復一日地重複單調枯燥的教學狀況，採取多種多樣的能充分體現學生自主學習、自主實踐的形式，語文課堂教學要突出重點，營造亮點。突出重點就是要明確教學目標和教學任務的輕重主次，在整體感知上對課文重點進行區域性的深入探究或知識的遷移，最後再歸結到整體上來，深化對文章的認識。而課堂教學中的亮點應該是疑問的聚焦點，思維的交匯點，教學的創新點。學生掌握了些許學習方法，並運用它延伸到課外的學習當中去。最可喜的是學校中又有了“教研”的氛圍，教師們又有“教研”的動力，尤其是我校與重慶巴蜀中學捆綁發展後，我校派出了大量的語文老師到巴蜀中學學習，借鑑巴蜀中學國中語文組對新課改的做法，學習了他們集體備課的先進方法，同一年級的語文教師集體先備課，再上課、這樣使得教師資源共享，形成了師資的`優勢，教學備課時思維的優勢，教學方法進行了一個集體的大討論和切磋、教師教研的氣氛濃烈，教學方式的交流熱烈，教師的教學熱情再次被點燃，學生學習語文的興趣被激發，語文教學生機重現。

3、新課改下，激勵教師對教材正確的解讀。語文課程性質與地位決定：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。在語文教學中，強調“工具性”，忽略“人文性”，或重視“人文性”，淡化“工具性”，都是對語文教育的曲解。我校國中語文教師在課改中，經過備課組集體討論，一致認為在教學中，應注意了處理三個方面與教材的關係：①語文基礎知識與語文能力的關係。②文字的閱讀和課外延伸的關係。 ③語文知識的傳授和學生思想情感教育的關係。

4、在新課改下，教師行為發生了很大的改變。它山之石，可以攻玉。善於學習，善於積累，善於借鑑，是我校國中語文教師進行新課改所依靠的有力工具。善於學習，取他人之長，使老師們新課改的理念更新；善於積累，使老師們推行新課改的方法更圓熟。善於借鑑，使老師們在進行課改時，猶如插上一雙飛翔的翅膀。老師們深信：引領學生走進語文天地，不是靠發號施令；提高學生語文學習的能力，更不是靠題海戰術；激發學生的學習興趣，亦不是靠蒼白無力的說教。要讓學生愛上語文，學好語文，靠的是教師自身豐富的學識及嫻熟的教學技能。如果缺少文化、文學底蘊，課堂語言將空洞貧乏，學生的胃口調不起來，對語文毫無興趣。新課改，使老師們明白在當今現代化的教學中，不僅要不斷地更新自己的知識，與時俱進，而且要善於積累，善於借鑑。現代社會的教學決不是孤立存在的。

二、課堂教學模式和學生學習方式由單一變為多樣化，更為多姿多彩，生動活潑。

1、課改前，我校語文教師大多采用傳統的講授課的模式，一講就是整節課，是典型的“滿堂灌”的方式。課改後，都在注重學情，注重班情，因勢利情，因勢利導上下足了功夫。變盲目的“一刀切”的教學形式為注重個性差異，因材施教。因此，學生學習的自信心增強了，興趣激發了，積極性被調動了，學習熱情空前高漲。使我校近幾年來的會考語文成績有了質的提升，連續幾年都位於我區的前茅。古人云：“授之以魚，不如授之以漁”，教師在上課時更注意方法的傳授，注重學生的接受、理解、掌握和運用。講讀課、閱讀課、自主學習課、探究課等課型相繼走進課堂。

2、新課改，使學生的學習方式發生了根本性的變化。課改前，學生課堂學習的模式是單一的聽、記、做，學生提高語文成績的基本手段是走單兵作戰式的題海戰術。而現在，在充分激發學生的主動意識和進取精神的前堤下，倡導自主、合作、探究的學習方式，課堂方式變得豐富多彩。學生的學習習慣得以進一步的形成。如規規矩矩寫字，清清楚楚說話，仔仔細細讀書，認認真真寫文，踏踏實實練習。不動筆墨不讀書。懷疑善問。時時處處學語文等。

三、在百花開放、繁榮似錦的新課改的大好局面的背景之下，也有語文教學的迷失。

1、是“形而上學”。新課改，追求創新，讓學生成為課堂的主人，為了讓學生動起來，於是有不同於傳統的層出不窮的教法，花樣迭出的課型。於是不乏有歪曲語文的做法，如形式上的自主、合作、探究學習，美其名曰的多媒體現代化教學，熱鬧非凡的活動課，脫離教學實際，追求形式，花裡胡哨，誤導學生。這是沒有真正領會新課改的初衷。

2、是否定傳統。認為新課改就是敢於打破一切“罈罈罐罐”，推倒舊的從來。不重視讀書、寫字，不重視學法，忽視習慣的培養，忽視語言的訓練。基本功不紮實，基礎知識浮光掠影，一股浮躁之氣充溢於教學中。這是有悖於語文的教學規律的。

3、教師急功近利，追求短期效應，甚至把新課必當作一種出名的手段。針對上述現象，我們作為一名真正的語文教學者，應正視語文教學中出現的迷失。真正領會新課改的真諦，一切為了學生語文能力的提高，為了學生語文能力的發展，為了追求語文教學之道的真、善、美。我們應從新審視自己的語文課堂，從而真正地走進新課改。

聊課改課心得體會篇6

為了深化課程教學改革，提高課堂教學效益，從而提升各個學校的教育教學質量和辦學效益，我有幸參加了為期一週的體驗式培訓，培訓與以往不同的是，這次培訓採用“體驗培訓+專題講座+課堂觀摩”的形式。我們參與了“按口令劃分小組、同心杆、你來比劃我來搭、小組建設”等課改體驗式培訓；我們聆聽了蔡洪偉的《有型的教育變革》、高翔的《課改的具體策略與方法》、笪鴻山的《滿懷教育理想，追求理想教育》、蔡小平的《友善用腦的教與學的實踐研究》、陳小峰的《且行，且思且思，且行》等全國知名課改專家、知名校長的專題講座；我們觀摩了孔祥勝、張文濤兩位老師的課堂展示；我們還親自體驗了小組建設。

通過體驗式培訓，令我們耳目一新，深受啟發，收穫很大，充分理解了校長應具備的理論素養和能力素質，也充分理解了“教育的發展關鍵看學校，學校的發展看校長”這句話。校長要善於學習，有獨特的辦學理念，學校才有可持續發展的生機和活力。應該說，這次學習讓我開闊了眼界，拓寬了思維，明確了使命。這次培訓談讓我深深體會到：

一、教育改革勢在必行

目前教育的種種弊端：讀死書是當前中國教育最大的弊端，既造成資源浪費又抑制了特長孩子的專業發展；學分制雖然經過了這麼多年的教育改革結果終究還是換湯不換藥，使一大批孩子只注重學分而得不到全面的發展；“不輸在起跑線上”的謬論使本來屬於孩子有限的那點時間又早早的揹負起琴棋書畫、三字經、唐詩三百首佔據，使孩子的童年的越來越少，書讀的越來越多，可是自己動手能力卻越來越差；“答案唯一性”、“滿堂灌”、“只注重書本教育缺乏素質教育”、“重視分數教育忽略社會教育”。

這樣的教育必然導致“教師累得要死、學生苦不堪言、家長怨聲載道”。要改變這種現狀，教育改革，更準確地說是教育迴歸勢在必行。校長更應該成為改革的先行者和領導者。

二、校長心中要有科學的學校發展規劃

“凡事預則立，不預則廢”。要想辦好一所學校，首先必須要有一個科學的發展規劃，即學校發展的共同願景。

學校規劃是學校管理工作的起點和指南。在實際生活中我們總是通過規劃、計劃來構成和實現未來的“藍圖”，我們常常是先在想象中做什麼事，然後再在現實中做那些事，先在想象中經歷什麼事，再在現實生活中經歷那些事。可見，規劃是現實的開端。今天是昨天規劃的實現，明天的學校現實將是今天的學校規劃的實現或成果。學校規劃為學校及其成員確定了明確的工作目標和共同的努力方向，以及實現它們的途徑、方法，學校的全部工作都將圍繞著規劃的內容進行並以此為指南。

學校規劃是實現學校科學管理的重要手段。科學管理的實質要求就是合理有效地安排使用學校的各種資源，以求得較高的工作效率和質量，而規劃、計劃正是從學校的整體出發，來全面地、綜合地、優化地對學校的各種資源及各項工作進行安排、部署，以使學校的工作科學、合理、有效。因而，規劃是學校科學管理不可缺少的主要手段。

規劃為學校各級組織及其成員提供了行動的綱領。根據學校的規劃，學校的各級組織及其人員可以預先知道自己的工作目標和任務，並以此為依據去履行自己的職責，如果沒有了規劃、計劃，學校各級組織及其人員的工作就會導致盲目和無效。所以制定好學校科學的發展規劃至關重要。

三、校長要特別重視教師隊伍建設

教師教育教學水平的高低、教師師德師風的好壞很大程度上決定一個學校的好壞。所以堅持“以人為本，展示潛能，促進發展”的方針，以教師專業化發展為目標，以深化課堂教學改革為中心，以科學發展觀為指導，以“新理念、新課程、新技術和師德教育”為重點，以網路培訓和校本研修為抓手，以促進教師自主發展的“積分制”評價為導向，倡導“工作即研究，研究即師訓”的工作方式，加強過程管理，重視體驗，提高師德水平、合作意識、創新精神以及實施素質教育的各種能力，促進教師隊伍和諧發展，建立一支素質優良、結構合理、相對穩定、充滿活力、可持續發展、具有創新精神和時代特徵的高質量的教師隊伍至關重要。

作為校長要全力造就一支思想領先、作風務實、善於管理、富有開拓精神的生機勃勃的幹部隊伍和師德高尚、業務精湛、樂於奉獻、愛崗敬業、銳意改革，具有較高學術修養，富有創造力的教師群體。

教師在學生中起著直接表率的作用，教師的一言一行、一舉一動都是學生學習的榜樣。教師只有用先進的教育理念和紮實的教育、教學基本功，才能帶領著學生穿越知識的海洋。有人這樣說過“知識就是力量；教育就是財富；學習就是生命。”，教師職業具有像醫生、律師一樣的專業不可替代性。”

有人曾經這樣描述杜郎口：“杜郎口中學的外觀很普通，那裡的教師給人一種很鄉土的感覺：外表憨直，待人不太熱情，在某些細節上甚至給人一種諱莫如深的感覺。可是當你真正深入它，你會驚奇的發現，這是一個巨大的磁場，讓你無法不被其吸引。”這是參觀學習者的第一感受，而這些僅僅是揭開它的面紗，露出其冰山一角。崔其升校長尤為重視教師的成長，為教師鋪就了一條走向成功的路。杜郎口的成功明確道出了“先有名師，才有名校”的道理。

作為校長應鼓勵教師多讀書，努力為教師創造讀書、學習的機會，真正讓教師成為社會中讀書最多的人群。書永遠是成長的階梯，作為教師，至少要讀三類書：前沿性理論書、名著、教育名著。正如培根說的：讀史使人明智，讀詩使人聰慧。

四、“堅持”對於課改至關重要

古希臘大哲學家蘇格拉底，思想深邃，思維敏捷，關愛眾生又為人謙和。許多青年慕名前來向他學習，聽從他的教導，都期望成為像老師那樣有智慧的人。他們當中的很多人天賦極高，天資聰穎者濟濟一堂。大家都希望自己能脫穎而出，成為蘇格拉底的繼承者。一次蘇格拉底對學生說：“今天我們只學一件最簡單也是最容易的事，每個人都把胳膊儘量往前甩，然後再儘量往後甩。”蘇格拉底示範了一遍，說：“從今天起，每天做300下，大家能做到嗎？”學生們都笑了，這麼簡單的事有什麼做不到的？第二天，蘇格拉底問學生：“誰昨天甩胳膊三百下？做到的人請舉手！”幾十名學生的手都嘩嘩地舉了起來，一個不落。蘇格拉底點頭。一週後，蘇格拉底如前所問，有一大半的學生舉手。過了一個月後，蘇格拉底問學生：“哪些學生堅持了？”有九成的學生驕傲地舉起了手。一年後，蘇格拉底再一次問大家：“請告訴我，最簡單的甩手動作還有哪幾位同學堅持了？”這時，整個教室裡，只有一個學生舉起了手，這個學生就是後來成為古希臘另一位偉大哲學家的柏拉圖。他繼承了蘇格拉底的哲學並建立了自己的哲學體系，培養出了堪稱西方孔夫子的大哲學家亞里士多德。

與“每天甩手三百下”一樣，教學改革有時候看似簡單的事情，其實際的意義並不在於事情本身，而在於做這件事情的過程對人的意志品質的修煉。一如既往地做好簡單的事情，是堅持，是積累，時間長了，便會內化成為人的一種韌性。柏拉圖成為偉大的哲學家決不是每天堅持甩手三百下的結果，而是在於他在無人監督與無人苛責之下，沒有隨波放棄，而是承諾有信，堅持到底。

堅持是最容易的，因為每個人都可以做到；堅持又是最困難的，畢竟沒有幾個人能夠堅持下來。

總而言之，通過這次培訓，我進一步明確了一個好校長是成就一所好的學校的關鍵。在今後的工作實踐中我會以人為本，轉換觀念，辛勤工作，爭創佳績。

一、注重學習、轉變觀念、以推動新課改的順利進行。

新的課程、新的標準、新的教學模式，需要用新的教學理念，教學原則來支撐，而這些理論的實踐者，就是教師，可見轉變教師的教育理念，提高教師對課改的認識是實施課程改革的關鍵。先後召開了“課改的意義”、“課改中教師角色怎樣轉變”的交流會。使全體教師掌握了新課程改革的基本理論，並依據這些理論進行課堂教學，實施課程改革的教師也實現了舊教材，新理念、新方法。

二、課程改革中應注意的幾個客觀存在的問題

1、積極研究探索，實事求是，重實質，少花樣。

我國的高中新課程改革是在借鑑西方教育發達國家的課程改革理念、思想和做法的基礎上形成和建立起來的。西方取得的成功經驗我們應該拿來，但不應盲目照辦，引進不是目的，創新才是最終目的，創新就是在消化吸收的基礎上，結合我國的教育實際，另立新經。關於這一點，一線的老師在教學實踐中一定要有足夠的認識，要大膽創新，積極探索，形成富有民族特色的課改模式和方法。

2、 加大宣傳力度，形成有利於課改的社會環境。

課改不單是教育系統內部的事情，也不是單靠教育系統內部的調整和自適應就能順利完成。課改涉及到政府、教育體制、教育觀念、教育文化傳統以及社會輿論等多方面的因素，只有這些因素都能被很好的調動起來，形成促進課改“合力”，課改才能順利的推進。因此，必須加強對本次高中新課程改革的宣傳，尋求各個方面的理解和支援，形成有利於改革的社會環境和政策環境。應借鑑山東課改中存在的問題。

3、結合升學實際進行設計，選擇課程內容。

課改使高中教師有了一定的自主權，也使學生有了一定的選擇權，比如新課標只給新課程提供了巨集觀的指導，在學科內容等細節問題上並沒有十分嚴格的規定，這就給老師在教學內容的選擇方面留下了不小的空間。比如新課程增加了選修模組，充分考慮了學生的興趣和愛好，為學生髮展豐富自己的個性提供許多可供選擇的學習材料和內容。因此，老師在課改實施中，在學科內容的選擇方面，除了要考慮學生個人的成長等因素外，還應儘可能的考慮與大學課程的對接，進而為學生未來的學習做必要的準備。

4、要注意處理好過程性評價與總結性評價的使用問題。

過程性評價是對學生的學習過程進行的評價，旨在確認學生的潛力，改進和發展學生的學習”。形成性評價的任務是“對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。” 總結性評價“指向更一般的等級評定”。它的直接目的是作出教育效果的判斷，從而區別優劣、分出等級或鑑定合格。過程性評價和總結性評價二者結合，相互補充，共同承擔對學生髮展和成長的評價任務。一線教師，一定要根據評價內容和目標，選擇適當的評價方法，力求對學生的評價全面準確，真實的反映學生的發展動態和學習結果。

三、開展課改實驗、走進新課改

一種全新的課堂教學形式展現在我們的面前，數學教學採取了提出問題——實驗探索——引導觀察——分析推理——得出結論的實驗教學法。語文采取了嘗試“三步”教學法，先引導學生結合自己的親身經歷，動手寫作要學習的課文內容，然後進入課文的學習（帶著自己碰到的問題），最後可模仿借鑑所學課文內容修改自己的習作。傳統的教師泛泛講，學生被動聽的局面已被生動活潑的討論式，合作學習的方式所代替，教師的關注由單一的學習效果轉為學習過程和學習方法。具體做法是：

1、確立一個思想，即“為學生一生的發展做準備”的思想。

學生的發展，我們主要強調應該是全體學生；而不是部分學生，應該是學生人格的全面發展，而不是重智力輕其他；應該是個性發展而不是同一模式，應該是可持續發展，而不是限於當前的發展，教師的每節施教必須從這點做起，這是我們一切教學活動的出發點。

2、落實兩個重點，培養學生的創新精神和實踐能力。

當一個人他要把想到的事情準備付諸行動時，他才有動力，有激情，而當他想到的事情準備付諸行動時，那就啟用他創新，所以在課改中我們創設情境讓學生們去想，鼓勵學生動腦、動手去做。

3、進行三個轉變

（1）、教師角色的轉變。

（2）、學生地位的轉變。

（3）、教學手段的轉變。

4、採取四種方法

（1）、激發學習興趣，培養學生學習的主動性。

（2）、教會學生學習、發展學生的自主性。

（3）、營造創新教育氛圍，培養學生的創造性。

（4）、面向全體，讓不同層次的學生都有所得。

四、 新課程給我帶來的思考

1、 教師的教育觀念開始發生變化，教師認識到教材只是教學的載體，教師不再是隻受教材的框框限制，而是千方百計地利用教材啟發拓展。課堂教學的角色發生了變化，教師能把平時積累的知識有機地融進課堂，重視研究性學習。

2、教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業務能力的提高，掌握必要的現代資訊科技應用於教學等已迫在眉睫。所以教師的自我學習提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進修，業務培訓或加強教師基本功的自我訓練。教師們能積極地開動腦筋，進行富有創造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發出了前所未有的探索、研究熱情。

3、課堂教學氛圍發生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉變到更注重學習方法、研究能力的培養，學生的學習積極性得到充分的調動。

4、但強調在課堂教學貫徹以學生為主體，注重學生自主探究性學習的同時，不能忽視教師在系統教材體系下落實“雙基”的主導性作用。

隨著課改的深入，學生得到了前所未有的全面發展，在獲得知識、增加技能的同時，思維活躍了，發現問題、解決問題的能力都得到了相應的發展。

總之，從培訓中有很大收穫，也解決了不少困惑。教育教學任重而道遠，但只要目標明確，向著光明我們一定會達到目標的。

聊課改課心得體會篇7

近期，我們學校組織了國小語文公開課聽課活動。對於我這位快 要退休的老教師來說，收穫很多。

特別是老師處理、把握教材的方法十分獨到。一句教育名 言說得好

“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以 後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自 己：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼?十年， 幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什 麼?我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題 的能力， 留下他們真正需要的種種?幾位教師對教材的處理和把握有 其獨到之處。其中我更喜歡李老師的教學——嚴謹、科學。李老師的 課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行雲流水，滴水不漏”。情景匯入， 教學設計是那麼合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自己思索， 經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學 生我能行，我一定行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向 了更高層次的探究世界。李老師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯 出多麼精湛的功底和高超的教學智慧。她的評價方式更新穎，用落葉 作獎勵，激發學生的學習興趣。

榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今後的教學中，本著吃透 教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分 利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，我們雖不能成 為名師名家，但也會亮麗自己的教學生涯。

普通中國小“1751”改革創新工程第二片區第五次研討會 於 11 月 22 日在東平街道中學舉行。

我非常榮幸地參加了 3 節的聽課 活動。在這一天的聽課活動中，三位講課老師的課給我留下了深刻的 印象，他們同講一課，各具特色，使我受益匪淺。下面我就談談個人 的一些心得體會。

一、各位老師注重師生互動，採用自主合作探究的教學方式，各種形 式調動學生學習的積極主動性，真正把課堂還給學生。問題提出後， 前後位互相討論交流，師生互動，生生互動，在學習中交流，在交流 中探討，在探討中共進，課堂氣氛十分活躍。在這一過程中，學生的 自學探究是基礎， 學生在綜合性學習的過程中， 有效地培養主動探究、 團結合作、勇於創新的精神，培養綜合運用知識、方法解決實際問題 的能力。

二、開放引導的課堂讓人耳目一新 。新課標中說到：學生的自讀感 悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼於學生自主發展的 閱讀教學 ，既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度， 指導了感悟的方法，各位老師富於激情，高超的評價、引領能力給人 以美感、享受。

三、具體說三節《記承天寺夜遊》的精彩。臨淄區張豔霞老師的課放 手激勵學生去思考、展示，當學生遇到解決不了的問題時，如“朗 讀出韻味” ，老師親自示範領讀，讀的很美妙，很有激情，學生經指 導立竿見影，顯示了語文優秀語文老師令人羨慕的功底! 東平街道中學的卜慶振老師總給人心得驚喜，例如對古文節奏的 劃分用音樂擊節的方式給學生新鮮深刻的印象。對課文難點“閒人” 的理解，卜老師在讓學生充分發表見解，理解仍不到位的情況下自己 配樂獨白式描述，讓人入情入境，如沐春風，真正理解了“閒人”的 複雜況味。在語文課談“講”色變的今天，卜老師敢講、會講，講的 讓人拍手叫絕。

四、 劉老師講的是家常課， 但又高於一般老師的處理水平。

她講古文， 敢於把一般老師在公開課處理的輕描淡寫古文詞彙講的細緻到位， 讓 人感覺這樣學了，學生才能讀懂課外古文!

聊課改課心得體會篇8

20xx年暑假，我們學校安排了四天的學習，在這四天裡，我們學習了《義務教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、《中國小教師職業道德規範》、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《新田縣教育系統作風建設“十不準”和永州市“六個一律處理”的通知》。進行了新課改培訓，總結了上期工作，校長傳達了中國小校長會議精神。

在這一系列的學習活動中，大部分是每年都要學習的，等於是溫故而知新吧。讓我感悟最深的還是《以幸福的教育培養幸福的人》，因為這一點，跟我內心深處的觀點一致，也跟我平時教育教學的實踐相差無幾。

很久以前，讀過一首詩，《面朝大海，春暖花開》，我就被裡面的意境感染，因為喜歡，就經常讀，一直讀到熟記於心。最喜歡詩裡的第一句，“從明天起，做一個幸福的人”。最嚮往詩裡的第四句，“我有一所房子，面朝大海，春暖花開”。因為欣賞，我還學著詩裡的語氣，自己寫了一首詩。

面對學生，微笑如花

從今天起，做一個幸福的老師

備課、上課、批改作業

從今天起，關心學生的冷暖和苦樂

我有一顆愛心，面對學生，微笑如花

從今天起，和每一個學生交流

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個學生

給每一道難題每一張圖畫取一個有趣的名字

同學們，我為你

願你有一個燦爛的前程

願你能夠健康快樂的成長

願你做一個幸福的孩子

我只願面對學生，微笑如花

從今天起，我要做一個幸福的老師。走進課堂，看著學生認真思考，聽著學生琅琅讀書聲，那是一種幸福。走進課堂，因材施教，發掘學生的閃光點，讓他們的長處得到發揮，讓他們在不同的方面獲得不同層次的進步，讓他們享受到成功的喜悅，那也是一種幸福。走進課堂，引導學生不斷超越自我，一點一點積累知識，勇於探索，讓他們在自由自在的教育中體驗到學習的樂趣，那還是一種幸福。

在教育教學中，愛是不變的主題，作為教師，我很自豪在人生的道路上能用自己無盡的愛為孩子們的世界添抹一簇繽紛。作為一名耕耘者，自己心中充滿愛的陽光，把愛的種子播種在泥土裡，就能讓嬌嫩的幼苗在陽光的沐浴下茁壯成長。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”我們當教師的，在教育中若能始終想著兩句話“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，這樣的情感體驗就能使我們對學生少一份苛求，多一份理解;少一份指責，多一份尊重，學生內心那顆愛的種子便會在教師的精心呵護之下生根、發芽。 愛是雨露，她能滋潤人;愛是夏日，她能溫暖人;愛是奉獻，她的無私能讓幼苗茁壯地成長。我們每個人都需要愛，希望得到愛的滋潤，愛的溫暖，更何況那些生活上有困難的學生，學習和行為上暫時落後的學生。滴水，可以穿頑石;清泉，可以潤心田;愛心，可以撥心絃。伸展在學生們面前的生活之路也許不是那麼平坦，但是一個幸福的老師可以把愛的雨露灑進每個孩子的心田，做孩子前進道路上的鋪路石。

以真誠對待學生，必將收穫豐碩果實。正如蘇霍姆林斯基所說，要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻給他們。在這裡，我想說的是，平日裡教師要給予學生適度的關愛，照顧，讓他們感受到自己是受到重視的，那麼，在孩子心裡就會很滿足，很滿足，他們也會特別感激你。

在我幾十年的實踐證明，愛是教育的基礎，教育是愛的事業。教師要以廣博的愛教育人，以崇高的精神感化人，以美好的心靈塑造人，這樣才會有幸福的學生。愛是我們每個人經常掛在嘴邊的一個字，可是，有時候，我們也常會忽略周圍的愛。如父母對子女無微不至的愛、老師對學生循循善誘、朋友間互相安慰……這些往往都被我們視為理所當然，而沒有細細地加以體會。幸福的教育，就是要教會學生體會幸福。有時候，當我們遇到挫折時，常常會怨天尤人，就好像全世界都在跟我們作對一樣，甚至抱怨這世上沒有人愛自已。其實，如果我們能夠靜下心來，細細品味我們周圍的一切，一定會發現，在這個世界上，居然有那麼多人疼我、愛我、幫助我，我多幸福呀!當你能夠感受那份極為普通的幸福的時候，相信你一定不會吝惜付出你的愛心給一些需要幫助的人。

做一個幸福的老師，帶著一顆純潔的愛心，投入到教育教學工作中。做一個幸福的老師，插上幸福的翅膀，飛向屬於自己的幸福人生。做一個幸福的老師，昇華自己的教學藝術，寫意自己的教育夢想。