《貓》第一課時教學設計5篇 教你如何用貓的世界觀開啟學生思維的第一課

本篇文章將分享一份以《貓》為主題的教學設計，該設計適用於國中語文課程的第一課時。通過活動、討論和閱讀，讓學生深入瞭解文學作品的結構和主題，提高闡釋和表達能力，進一步提升閱讀素養和語文水平。

第1篇

2、認識7個生字，能聯絡上下文理解“盡職、枝折花落”等詞的意思。

3、品讀小貓的可愛，知道因為生氣勃勃而可愛，感受作者的愛貓之情。

師：貓是一種極可愛的小動物，很多同學都仔細觀察過它，對它有深厚的感情。

3、今天這節課，我們再次走近貓，去認識老舍爺爺筆下的貓。

乖巧　開闢　的確　暖和　解悶　沒完沒了　枝折花落

③　引導理解“更”，瞭解大貓可愛，小貓更可愛；作者愛大貓，更愛小貓。

一玩起來，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來，再跑再跌。

所以，這是一隻勇敢的小貓，不怕失敗的小貓，敢於嘗試的小貓……小貓就是因為這而可愛！

抓住“不知多少”“馬上起來”“再”讀出小貓的勇敢，讀出作者對它的疼愛、憐惜。

它在花盆裡摔交，抱著花枝打鞦韆，所過之處，枝折花落。

是啊，很多人都會這樣做，更何況這些花草是老舍爺爺的“心肝寶貝”。可老舍爺爺卻─??

讀出小貓的淘氣，小貓的生氣勃勃，作者的愛貓，還有自己學文後油然而生的對小貓的喜愛。

1、剛才，我們從文字中感受了小貓是如此的生氣勃勃，天真可愛，現在，你喜歡上這隻小貓了嗎？

第2篇

?貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小，但內容具體，描寫生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀的範文。貓雖然在日常中是一種極其普通的小動物，然而在作者老舍爺爺的筆下卻顯得那麼生動活潑，那麼惹人喜愛。這正說明了在我們身邊，處處都有美好的事物，如何讓學生學會熱愛生活，學會用心去感受，去發現美，欣賞美，並創造美成了本課的最終目標。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字裡行間流露出作家對貓的喜愛之情。在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的、自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識、基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。豐富語言積累。

?新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文、提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦裡的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識、發展智力所必需。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉湧，妙筆生花”都在於一個人具有深厚的語言積澱。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創設了一種積極思維的可能。重視朗讀，重視整體綜合感知。過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。因此我讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，並且說說為什麼這麼讀？如本文中對“蹭”字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由於學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，並和已有的感知經驗碰撞、接通，於是心有所悟，豁然開朗。由於語言文字隱喻性很強，許多詞彙可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是“盡在不言中”。正是由於語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

教學時，我採用了先扶後放的教學方法，即引領學生學習第一自然段，然後讓學生學習第二自然段，從而讓他們有機會自己閱讀，自己發現問題，並自己解決問題。引領學生學習第一自然段的時候，我抓住了“老實”、“貪玩”、“盡職”三個重點詞，體會這三個不同特點的詞的連線詞句所表達的作用成了本段的教學重點，從而去體會貓的性格古怪。教學中，朗讀成了體會情感的最直接與最重要的手段，通過個別讀、自由讀、齊讀、引讀等多種朗讀方法，層層遞進地加強情感的培養，體味作者對貓的喜愛之情。“誰能讀得更喜愛些？”的激勵性導語使學生積極而又活躍。同時讓學生感受到作者把貓當成一個調皮的孩子來寫，是一種擬人化，是因為作者喜愛貓。

如此，在重點引領學習第一自然段這一範例的基礎上，讓學生自己研讀第二自然，就顯得自然而有意義了。自學前，我又引領指導學生從層次、詳略、表現手法，用詞造句等各個方面去學習，於是，學生圈圈畫畫，讀讀寫寫，都能完成這個自讀過程，並參加交流，進行自己講書。這樣保證了他們有充分的時間去研討課文，有效地鍛鍊了學生提取、處理資訊的能力，擺脫了繁瑣提問作情節分析的傳統課堂教學模式的束縛。學生享有充分的自由，他們可以挑自己最有感觸的地方說，這樣也就激發了他們的積極性和自豪感，也就發揮了他們的獨立性、主動性和創造性。

但由於自身經驗的不足，在教學過程中還是存在著不少缺陷的，如對教材挖掘不夠深，對一些重點詞沒有加深體會等，需要在不斷地積累過程中不斷地進步。

第3篇

1、繼續學習默讀的技巧，養成圈點、勾畫和做摘錄的習慣。

2、概括並比較三隻貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節描寫。

3、瞭解作者及家人三次養貓經歷中的情感波瀾，釐清文章的結構。

4、體會作者對第三隻貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

教學難點：體會作者對第三隻貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

二、默讀課文，做好圈點、勾畫，整體感知。（教師出示生字詞）

明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章的結構可分為三個部分。

第二部分：3一14段寫活潑可愛的第二隻貓亡失的故事。

第三部分：15一34段寫第三隻貓的亡失讓我難過自責。

三、文章敘述了我家三次養貓的經歷，其中前兩隻活潑有趣，找出相關的句子分析，朗讀並感悟。

提問：1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次是詳寫？為什麼兩隻可愛貓的篇幅不如一隻醜貓的篇幅長，到底發生了什麼事情？

2、我家三隻貓最後結局都是亡失，為什麼我對第三隻的亡失，比前兩隻貓的亡失，更難過得多？

1、案發現場：鳥死了一隻，一條腿被咬去，籠板上都是血。

(1)案發前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。

(2)案發後的表現：躺在露臺板上晒太陽，嘴裡好像還在吃著什麼。

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。

（1）在知道事情的*之後，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看出我是個怎樣的人？（2）為什麼會造成冤案，我的過失是什麼？

明確：對三隻貓，我和家人的感情是有區別的。正因為我的偏見，導致了第三隻貓的死亡，所以，較前兩隻貓，我對於第三隻貓的亡失更加難過。

8、第二隻貓丟失後，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三隻貓死後，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試著聯絡文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什麼不同？

六：主題：應善待生命、關愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語

作者家裡養過三次貓，三次養貓的經歷給作者帶來了不同的感受：有快樂、有心酸、有憤恨，甚至有無盡的懊悔。作者如何表達自己的的這種人生感悟的呢？

1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達效果。

明確：描寫：生動形象地寫出被描寫物件的特點，並自然而然地將人物情感蘊抒情：將內在的情感外顯化，更利於情感的抒發，感染人，打動人。

耐人尋味：“至此好久不養貓”“永不養貓”，不能忽視的句子，蘊含著作者不願言表又更為豐富的情感和思想。

情節曲折、結構嚴謹：得貓一一養貓一一亡失一一再得貓一一再養貓一一再亡失一一復得貓一一復養貓一一復亡失一一永不養貓。三起三落，層層推進。

首尾呼應、設定伏筆：文章開頭交代“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，丟擲線索，總領全文，結尾以“我記永不養貓"收篇，開拓新意，照應開頭。伏筆的表現：寫第一隻貓忽然消瘦預示其病死；寫第二隻貓在街上亂跑，預示其被人捉走；寫第三隻貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。可謂連珠綴玉、渾然天成。

3、鮮明的對比：之前我們非常喜愛前兩隻貓，使之和第三隻貓形成鮮明的對比，襯托後者的命運更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。

4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩隻貓。既是目擊者，又是悲劇的製造者，便於直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強烈的藝術表達效果。

三、課外練筆：以“我最喜愛的小動物”為題寫一篇500字的作文。

清新樸素的文筆和“寫實主義”的創作方法，是鄭振鐸散文創作的一個顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養貓的經過，真切表現了作者當時複雜的內心情感，文筆細膩委婉，清新動人。

行文緊扣“貓”這一題目，細針密線，娓娓述著發生在一家人與三隻貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線，勾連全篇，而暗線是作者的主觀感情，三次養貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深摯。第一次抱養了一隻花白的新生貓，它非常活潑，“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽光裡滾來滾去”，作者“在太陽光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲過去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象，毫無雕飾之感，字裡行間滲透著作者歡愉、喜悅之情。可有一天，小貓不知為何死去了。作者的心裡也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕，從“歡愉”而變為“酸辛”。

第二次作者家又抱養了一隻*小貓，比第一隻更有趣、更活潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯後娛樂的心肝寶貝”，可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快，作者的主觀感情又為之一宕，由“歡愉”變為“悵然”“憤然”。

由於兩次養貓兩次亡失，給作者及其一家帶來了許多煩惱和不快，所以很久不養貓。但不久，一隻可憐的小貓又一次闖進了全家的生活由於小貓不象先前那兩隻活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長大後，一件意外的事又發生了，一隻野貓偷吃了家裡的芙蓉鳥，作者卻誤認為是家貓偷吃了，於是不問青紅皁白，用木棒追打了這隻可憐的貓，以致後來貓死在鄰居的屋脊上。作者對這隻貓的亡失比前兩隻的亡失更為難過得多。因為是作者自己判斷的過失，冤枉了一隻不會說話、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對自己的暴怒、*進行了自我譴責。此時作者的主觀感情又為之一宕，由宕來的“暫時平靜”而變為“悔恨”。這就是說，在短短的文章中，作者的主觀感情總共變化了六次：由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時平靜”——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強烈、深摯。這些感情變化實際上是作者對生活的真切感受，借貓的故事表達出來。可愛者死去、有能者被劫、不幸者被冤，這正是那不公正的社會的寫照。

作者筆下的三隻小貓，各具特色，生動、形象、逼真，這一切都表明作者對生活觀察是很精細的，感受是很真切的，從而在藝術表現上給人一種健康、真摯、樸實的藝術美感。

第4篇

?貓》是著名作家老舍的作品，是一篇狀物抒情散文。文章短小，通篇不過71個單句，478個字，但內容具體，描述生動，剪裁得當，構思精巧，是一篇令人百讀不厭的優秀範文。

作者通過長期細緻的觀察，對成年貓的古怪性格及剛滿月的小貓的淘氣可愛作了細膩、生動而又逼真的描述，字裡行間流露出對貓的十分喜愛的感情。

這是一篇講讀課文。課文的一個主要特點就是每段都緊緊圍繞總起句進行具體描述，語言精當，層次分明，上下連貫，結構嚴謹。因此，教學這篇課文就要根據其自身的特點，抓住總起句，層層深入，環環緊扣，如同剝竹筍一樣引導學生讀懂課文。在學習課文的同時對學生進行語言文字方面的紮實訓練，以期達到“加強基礎，培養能力”的目的。

2、課文圍繞總起句寫了哪些內容，是怎麼寫這些內容的。

這樣教學，符合閱讀教學的一般規律，即從整體入手，再到部分，使學生不僅理解課文內容，而且學到了閱讀此類課文的方法。

1、瞭解課文是怎樣具體生動地描述成年貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，激發學生仔細觀察事物的興趣，初步培養學生抓住特點觀察事物的能力。

2、學習按不同內容給課文分段的方法，用課文中的一句話來概括段意，並歸納主要內容；學習圍繞總起句具體描述的方法。

3、分析判斷句子的正確性，訓練學生的邏輯思維能力。

4、學會本課生字，掌握多音字：和、折；理解課後詞語的意思，會用“彼此”、“無憂無慮”造句。

第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，重點講讀第一段。

第二教時講讀第二段，指導背誦第四節，總結課文，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話）。

3、想想從作者對貓的描述中，表現了怎樣的感情？哪些詞語和句子表現了這種感情？

二、揭示課題，讀通課文，初步感知全文內容，並分清段落

哪些小朋友家裡養過貓？你們仔細觀察過貓嗎？貓給你們什麼印象？

他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。

（讓學生明確：課文寫了有關“貓”的兩方面的內容：一是成年貓的古怪性格；二是小貓的活潑可愛。）

（學習課文是如何圍繞總起句具體生動描述的，並通過理解重點詞句體會作者的思想感情。）

本段的重點句是：“貓的性格實在有些古怪”，這也是本段的總起句。

貓的古怪性格表現在：貓既“老實”，又“貪玩”，雖“貪玩”卻“盡職”；以及“高興”時，比誰都“溫柔可親”，“不高興”時，“無論誰說多少好話”，它都一聲不吭；既“勇敢”又“膽小”。

乖、睡大覺、不過問。結合理解“無憂無慮”，並口頭造句

為什麼從“閉息凝視”、“非……不可”這些詞句中可以看出貓是“盡職”的？

從“閉息凝視”可以看出貓捕捉老鼠時的專注的精神；從“非……不可”可以看出貓等不到老鼠決不罷休的決心。

課文在寫貓的“老實”與“貪玩”之間，“貪玩”與“盡職”之間是用一個什麼詞連起來的？

連線“老實”、“貪玩”和“盡職”這三個內容的詞是“可是”，懂得“可是”這個詞在文中的作用：

貓的“老實”、“貪玩”、“盡職”的性格與“古怪”有什麼關係？

“老實”與“貪玩”是一對矛盾，“貪玩”與“盡職”也是一對矛盾，而這些矛盾性格都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。

課文是怎樣從貓的動作和叫聲兩方面寫貓的“溫柔可親”的？

這裡的“幾條小梅花”指的是什麼？為什麼將腳印比作小梅花？這個比喻表達了作者怎樣的心情？對貓的叫喚用了“豐富多腔”、“變化多端”來形容，可以看出什麼？

作者把貓的腳印比作“小梅花”，把貓的叫聲說成“豐富多腔”、“變化多端”，可見作者是多麼喜愛貓。

①　課文圍繞“貓的性格實在有些古怪”寫了哪幾方面的內容？作者寫貓的古怪性格，可以看出作者的什麼感情？

首先找出總起句並理解句意；接著弄清課文圍繞總起句寫了哪些內容，是如何寫這些內容的；最後找出並理解重點詞、句，看看這些詞句是如何表現中心的。

第二段與第一段是怎麼連線的？哪一個詞最重要？為什麼？

明確：“滿月的小貓更可愛”這一句承上啟下，“更”這個詞是把小貓與成年貓的性格相比，說明成年貓可愛，而小貓格外可愛。表現了作者愛貓，更愛小貓的感情。

看看課文圍繞小貓的“可愛”寫了哪些內容？是怎麼具體寫這些內容的？劃出重點詞句。

圍繞小貓的“可愛”，主要寫了小貓玩雞毛、線團，摔交，打鞦韆。

耍個沒完沒了、再跑再跌、撞疼了也不哭、摔交、打鞦韆

作者喜愛小貓，表現在“絕不會責打它們”等詞語。因為作者從小貓的淘氣可愛中看出它們的“生氣勃勃”。結合理解“生氣勃勃”。

⑹　在講清內容，理清層次，弄清句序的基礎上，指導學生背誦課文。也可引背，引語如下：

小貓怎樣的可愛？它們是怎麼玩耍的？它們的膽子大到什麼程度？作者為什麼不會責打它們？

課文通篇洋溢著作者喜愛貓的感情，想一想，應怎樣朗讀，才能充分體現作者的感情？

作者的感情基調是親切，因此朗讀時語調要輕，感情要充沛。

2、教師指板書，進一步幫助學生梳理課文，歸納課文的主要內容和中心思想。

你能學習課文的寫法，圍繞總起句寫一段具體的話嗎？

zāo yāngzhú jiàntáo　qìjìn zhírèn píng　（）（）（）（）（）

四、把句子補充完整1、小貓什麼都怕，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2、今天的勞動任務很重，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

3、上午的自習課，雖然老師沒有來，可是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

“古怪”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，課文的第＿＿＿段著重寫了貓性格的古怪，是用＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的方法寫的。課文的第2段寫＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。這段話是圍繞“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”這句話寫的，這句話可作為該段的段落大意。課文反映了作者對貓的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿情。

你別看小草那樣柔弱，可它們永遠不會向暴風雨低頭。有一天，一陣狂風過後，突如其來地來了一場暴雨。風雨過後，我趕緊去看那些小草。呀！小草被折磨得奄奄一息了，有的歪歪斜斜，有的身子貼地，但我相信它們是不會在暴風雨下屈服的。果然，小草慢慢地又挺直了腰，儘管臉上還帶著晶瑩的淚珠！它們好像驕傲地說：“你看，我們是多麼頑強啊！”是啊，小草沒有鮮花那樣嬌豔，沒有白楊那樣挺拔，可是它們的生命力多麼頑強啊！

第5篇

一、掌握本課生字、生詞，弄清“枝折花落”和“屏息凝視”兩詞中多音字的正確讀法。

二、閱讀課文，瞭解貓長大後和滿月時的特點，並運用朗讀與想像相結合的方法深入體會滿月時小貓的天真可愛。

三、藉助課外閱讀，品讀課文內容，感受老舍先生的愛貓情懷，激發學生對小動物的喜愛和勇於創新的激情。

這個單元，我們學習了《麻雀》，讓我們感受到動物身上那種和我們人類同樣偉大的母愛；學習《雪猴》《鳥情》，我們又感受到人與動物朝夕相處建立起來的深厚感情；今天，我們依然要走進一個由“情”編織的世界，去讀讀老舍先生筆下的“貓”。

用自己喜歡的方式朗讀課文，注意把難讀的字找出來。

（通過查字典，結合語境，重點弄清“枝折花落”“屏息凝視”中“折sh锓屏bǐng”的讀音。）

（學生各抒己見，將貓的各種性格一一談出，暗含“性格矛盾”之處，利於老師進一步啟發。）

文中哪部分寫了長大後的貓？哪部分寫了滿月時的小貓？

1.讀讀想想，小貓滿月時有什麼特點？你還能從文中感受到什麼？

2.遇到印象深的或感受深的句子，不妨用自己喜歡的方式自學一下。（學生或讀中體會感情或在書上點注或想像文中片斷。）

“養花”片斷——我得天天照管他們，像好朋友似的關心他們。一來二去，我摸著一些門道：有的喜陰，就別放在太陽地；有的喜幹，就別多澆水。摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活著，開花，多麼有意思呀！

②對課文此部分中哪些句子有感觸？（讀一讀）（從“愛花”之感深到“愛貓”之情切。）

③想像表演，體會至深：試想一下，老舍先生面對他鐘愛的花，又面對破壞了花的那麼天真可愛的小貓，會是什麼樣子？

7.感悟寫法：為什麼讀著老舍先生的文章，我們的心理湧出了這麼多的情感？為什麼讀著老舍先生的文章，我們的腦海中湧現瞭如此豐富的畫面？為什麼老舍先生將大家熟知的小貓寫得這麼生動有趣？

1.現代大作家馮驥才也曾寫過一篇類似文章《珍珠鳥》，和老舍先生的《貓》有異曲同工之妙，想欣賞一下嗎？

2.其實，不論是大作家，還是我們普通人，都有過與小動物朝夕相處或親密接觸的經歷，只要我們像老舍先生那樣仔細觀察，充滿愛心，我們也一定能寫出同大作家一樣精彩的文章。