《我要的是葫蘆》教案3篇 “培養學生的生存意識——《我要的是葫蘆》教案”

《我要的是葫蘆》教案是一份適用於國小二年級的英語教案，主要講解了關於詢問物品種類和通過描述來表達自己需求的內容。教案設計緊密結合實際生活，旨在幫助孩子們鞏固日常用語，提升英語交流能力。

第1篇

1、學會本課生字及其組成的詞語。會用“每天、可愛”造句。

2、理解課文內容’，瞭解植物的葉子與果實的關係，懂得這個故事

學會生字詞，理解課文內容。明白種葫蘆的人錯在哪裡。

2、檢查。①.抽讀生字卡。②.指讀，正音。③.齊讀。

2、出示投影片1。指名說：這棵葫蘆一開始長得什麼樣？

細長的葫蘆藤上長滿了綠葉,開出了幾朵雪白的小花。

花謝以後，藤上掛了幾個小葫蘆。多麼可愛的小葫蘆哇！

③.引讀：種葫蘆的人也非常喜歡小葫蘆，所以他每天都——————

過渡：多麼可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那麼

2、提問：種葫蘆的人最後得到葫蘆了嗎？請你讀出課文中的句子。

出示投影片4.說說小葫蘆什麼樣子,種葫蘆的人什麼樣子?

出示投影片2.說說種葫蘆的人表情、動作、心理、語言。

（小結種葫蘆的人不管葉子上的蟲子，一心盼望小葫蘆快長大。）

“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！”

③.你看到種葫蘆的人這樣做急嗎？你會對他說什麼？

④.出示投影片3.他的鄰居什麼樣？（表情、動作、語言）

5、小結。鄰居讓他治蟲他聽了嗎？所以葉子上的蚜蟲————，

種葫蘆的人第二年又種了一棵葫蘆，他發現葉子上生了蚜蟲

第2篇

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯絡。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯絡。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3、懂得吸取種葫蘆的人的教訓，做任何事情都要注意事物之間的聯絡。

1、學生展示自己查詢的有關葫蘆的資料和圖片。可口頭介紹，或在實物投影儀上展示。

2、老師展示葫蘆的圖片，學生欣賞圖片並認識葫蘆兩個生字。

1、老師畫一位古人，和一顆葫蘆種子，邊畫邊說：古時候有一個人，種了一顆葫蘆，他這棵葫蘆長得怎樣呢?請開啟書63頁,讀一讀.

2、學生自由讀課文，學得自己能讀好了就站起來讀。

a、葫蘆是怎樣生長的？小組派代表接力畫圖1：藤（細長的）→葉（綠、滿）→小花（幾朵、雪白）→葫蘆（幾個、可愛）。認讀生字：藤。

b、葫蘆後來長得怎樣呢？接力畫圖2：藤→葉（黃）→葫蘆（落）

1、出示課文（兩幅課文插圖），比一比，有什麼不一樣？認讀生字：哇、盯、鄰。

2、找出和這兩幅圖相對應的段落讀一讀，想想怎樣才能讀好。

1、質疑。看了兩幅圖，讀了兩段話後，你有什麼問題要問嗎？

1、課件出示帶拼音的生詞和要寫的字組成的詞語，讓學生自由認讀。

1、想一想：如果種葫蘆的人聽了鄰居的勸告，那他種的葫蘆會怎樣呢？

1、小組交流自己畫的成熟後的葫蘆，選出優秀作品。

1、把繪畫作品分發給小組，請根據圖畫的內容改編課文的後兩段。

2、把課文第一、二自然段和改編的第三、四自然段連起來讀一讀或說一說。

比較課文和改編的文章，說說你明白了什麼，提示；做事時要注意事物之間的聯絡，要虛心聽取別人的意見。

b.說說你為什麼喜歡和它交朋友。（在說話中理解新詞詞義）

a.出示要求會認的字，說說你認識了哪些新朋友，是怎樣記住它的。

b.出示要求會寫的字，讓學生觀察發現書寫規律，如，換偏旁：掛哇；同偏旁：慢一怪。

c.指導書寫。如，掛、哇右邊是兩上土字，兩筆豎不相連。

葫蘆對松樹一點兒也看不上眼，洋洋得意對他說：老兄，你也在可憐了，看你渾身坑坑窪窪，一臉的皺紋，是不是好幾天沒有吃東西了？松樹回答：你說錯了，我要是沒吃飯，就會餓得直不起腰，哪裡還有力氣讓你纏在我身上呢？

葫蘆表面光輝溜溜，挺好看，可是卻攀附在松樹身上，興旺發達不領情，還向人家說三道四，真是太無理，真是不知天高地厚。像他這樣誇誇其談，不能自立的人，到哪兒也不會受歡迎。松樹外表樸實無華，卻有雄厚的實力。

第3篇

1.會認“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個字，會寫“從前、細長”等10個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

3.瞭解種葫蘆的人最後沒有得到葫蘆的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯絡。

理解課文內容，初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯絡。

能讀出反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣；瞭解事物之間的聯絡。

1.認識“葫、蘆”等11個生字，會寫“棵、謝”等8個生字，會寫“從前、細長”等8個詞語。（重點）

2.通過對比朗讀，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。（重點）

3.懂得做任何事情都要注意事物之間的聯絡。（重點）

小朋友讀了課題想知道什麼呢？這個故事講的就是一個人種了葫蘆，這顆葫蘆長得怎麼樣呢？請小朋友們自已讀故事，看和你想的一樣不一樣。

【設計意圖：猜謎語的形式匯入，從而激發學生學習的興趣，自然過渡到課文的學習中來。】

1.聽範讀。聽範讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

2.學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

①注意讀準：平舌音“賽”，前鼻音“感慢”，後鼻音“藤”，邊音“蘆”在詞語中念輕聲等。

①採用熟字加偏旁的方法識記：“棵、想、怪、葫、蘆、感、蚜、盯”。

②形近字比較識記：“賽一寒”，“盯一釘”“鄰一領”“治一抬”。

③同偏旁歸類識字的方法：“葫、蘆、藤”，都是草字頭，它們跟植物有關，“怪、慢”都是豎心旁，跟心裡的想法、感受有關。

葫蘆蘆薈蘆葦枯藤藤蔓蚜蟲菜蚜好啊是啊比賽賽跑感謝感動慢步慢走

在這裡，“更”讀“gēng”，意思是“改變、改換”，還有一個讀音是“gèng”，意思是“愈加、再”；“要”讀“yào”，意思是“索取、希望、請求”，還有一個讀音是“yāo”，意思是“求、邀”。組詞如下：

摘蘋果遊戲，看誰摘得多。（讀對一個，蘋果就被摘下。）

自言自語又稱膩蟲、蜜蟲，是一類植食性昆蟲，是一種害蟲。

（5）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

【設計意圖：初讀課文，自主學習字詞，解決了閱讀障礙，訓練了學習生字的本領，增大了識字量。】

（1）認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

①採用熟字加偏旁的方法識記：“棵、想、怪、謝、鄰、盯、治”。

②形近字比較識記：“盯一釘”“鄰一領”“治一抬”。

（“想”上長下短，“棵謝盯”左右結構，左窄右寬，“鄰”左右等寬。）

（2）老師範寫,重點指導“謝言想”的書寫，學生練寫。

“謝”：左中右結構，注意字的結構，中間的“身”基本站在田字格的正中央，橫折鉤壓住豎中線。“寸”的橫筆寫在橫中線上。這三個部分等寬，都要寫得狹長一些，不要出格，。

“言”：呈倒梯形結構。這個字的橫較多，注意不一樣長，最上面的一橫最長，下面的兩橫短，三橫等距，口要寫扁一些。

“想”上長下短，木的末尾捺改點，下面的“心”要寫好，第二筆是臥鉤，一定臥倒，三個點的位置排放好：第一點不要寫在臥鉤底下，在臥鉤起筆的地方即可，第二點在臥鉤上面，最後一點在臥鉤收筆的地方。

練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑑。和課本對照，及時改正。

【設計意圖：生字的書寫，按照一看二寫三對照的方法進行，是一套行之有效的教學方法。】

1.自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理並摘抄積累：

（1）形容葫蘆的短語：細長的葫蘆藤雪白的小花可愛的小葫蘆

（2）動詞：種了葫蘆長滿了綠葉開出了小花掛了小葫蘆

通過本課的學習，我們自主合作解決了生字、新詞，讀通了課文，感到種葫蘆的人太不聽勸告，太蠢。

1.認真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內容。（重點）

2.知道植物葉子與果實的關係。懂得事物之間是有聯絡的，不能孤立地看問題，並且懂得有錯就改，不要等到問題嚴重了而受損失的道理。（難點）

1.同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入瞭解課文。現在就讓我們走進課文，讀了課文中的故事，你明白了什麼道理？

【設計意圖：運用提出核心問題的方法來匯入本課，起到了提綱挈領的作用，使學生明確了本課時的學習任務。】

1.自由讀第一自然段，想一想：種葫蘆的人喜歡葫蘆嗎？從哪裡可以看出來？

指導朗讀：朗讀時，要讀出種葫蘆的人對葫蘆的喜愛之情。

從這句話你感到種葫蘆的人對葫蘆上的蚜蟲怎麼想的？

（他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長得賽過大南瓜才好呢！”）

朗讀指導：朗讀時要體現出種葫蘆的人在自言自語，語音低細，信心滿滿。

出示句子：“你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧！”

從鄰居的話中你聽出了鄰居的內心是怎樣的？（非常焦急）

概念：祈使句是用來表示命令、禁止或勸阻等意思的句子。

標誌：句尾一般用“啊、吧”等語氣詞，句尾一般用感嘆號或句號。

面對鄰居的好心，他採納了嗎？（沒有）他是怎麼說的？

出示：那個人感到很奇怪，說：“什麼？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”

比較朗讀：第一個句子要讀出種葫蘆的人滿不在乎的語氣，第二個句子要讀出肯定的語氣。

比較朗讀：第一個句子要讀出驚訝的語氣，第二個句子要讀出肯定的語氣。

沒有。因為他不知道葉子和果實之間的關係，葉子有蚜蟲他不治，於是小葫蘆一個一個都落了。

如果你是種葫蘆的人，看到小葫蘆都落了，你會怎麼想？

如果我是種葫蘆的人，看到自己心愛的小葫蘆一個個都落了，非常後悔，心想：我不該不聽鄰居的話，我為什麼這麼愚蠢，眼睛只盯著葫蘆，沒想到葫蘆和葉子的關係。

（1）小組討論：你覺得種葫蘆的人是個什麼樣的人？

他是一個不注意事物之間的聯絡，固執己見，知識淺薄的人。

從這個故事中，我明白了做事情要注意事物之間的聯絡，否則，會犯錯誤。

?設計意圖：問題匯入，學會從文中尋找資訊，並在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文，並指導感情朗讀。訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】