技術學習心得體會7篇 提高學習效率，享受技術學習樂趣：我對技術學習的體會

技術學習是現代社會中不可或缺的一部分，同時也是一項和時間對抗的挑戰。它要求我們掌握各種新技術，不斷學習，不斷進步，採用新的方法和思路處理問題。在這篇文章中，我們將分享一些技術學習的經驗和心得，為您提供實用的建議。

第1篇

資訊時代已經到來，資訊科技在社會發展中的作用越來越重要。我認為，以計算機為核心的資訊科技作為新型的教學媒體，當它們與各學科的教學程序密切結合時所具有的特性，為新型教學模式的建立提供了最理想的教學環境。應用資訊科技來改進課堂教學是當前學校教育改革的一條重要思路。面對二十一世紀教育的出路，作為一名教師，我深刻的認識到教育改革的緊迫性和必然性。

多媒體技術是指通過計算機技術把文字、圖形、影象、活動影像和聲音等多媒體資訊，進行綜合處理和管理，使計算機成為能以人類習慣的方式提供資訊服務的一種新技術。利用多媒體技術能給學生提供介面友好、形象直觀的互動式學習環境，能給學生提供圖文聲並茂的多重感官綜合刺激，還能讓學生按超文字方式組織與管理各種教學資訊和學科知識，這將對學生認知結構的形成與發展起到積極的作用。

當前科技發展異常迅猛，每個人，不管是教師還是學生都必須不斷學習。現代化教學手段能利用多種媒體組合，優化教學過程，突破教學重點、難點，提高教學質量和效率，學生參與和學習積極主動性，也可以得到充分的發揮。教師首先通過自學及時掌握最新的科技成果，豐富教學內容，提高教學質量，改變滿堂灌的教學模式，在給學生提供自學條件的基礎上，讓學生自主地學習。

把現代教育技術與語文學科進行整合，可以改變教材的觀念和形式，改變教學環境、手段和方法，變革教學模式，有利於面向全體同學發展個性，有利於學生進行獲取資訊，處理資訊，提高學生自主學習的能力。因此，在強調素質教育的今天，把現代教育技術與學科教學相結合是必要的而且也是緊迫的。

我任教的學科是國中化學，在教學當中，從現代化教育手段中，也體會到了現代化的運用之益。特別是課堂教學中，學生喜歡新鮮事物電教媒體的使用，使他們精神振奮，積極性與主動性大大提高，學習效率也隨之提高。例如，在講《二氧化硫的性質和用途》一課時，用電腦製作出一個內容豐富的'幻燈片，二氧化硫的物理性質和危害能夠非常生動的表現出來，同學們直觀的看到了酸雨對整個自然界的影響，對人類造成的危害，而這些問題，恰是能夠引起學生關注本課的焦點，起到了導課的作用，而且，也使同學們想到現代工業技術的發達及人類生活對自然界的影響。

因此，現代化教育手段對教學受益匪淺，我們要充分利用電教媒體的優勢，引導學生善於置疑，積極探索，大膽聯想，多方位，多層面地對學生進行創新思維的訓練，使語文電教化教學提高到一個新的層次。

二十一世紀教育技術得到廣泛的應用，技術手段運用到教學過程中，改變了過去手工業式的教學形式，大大提高了教學效率。使學生的視聽覺器官被充分利用，學生潛在的能力得到了充分發揮。教育技術必將在二十一世紀的教育改革和發展中起重要作用。

隨著時代的進步，經濟的飛躍發展，科學技術水平也突飛猛進，社會對教學的要求也越來越高，對教師教學要求也很高，教師如何把教學水平提高呢？要求教師不僅寫好教案，備好學生，還要求教師把資訊科技與學科教學進行整和。今天我學習了資訊科技與學科教學的整和，感觸很深。

除此之外，教師還要把握資訊的特正，合理有效的把資訊科技與教學有效的結合再一起。

第2篇

本期的現代教育技術培訓很短暫，可是我對現代教育技術的學習遠遠沒有結束，現在我就把我自己在學習期間的心得體會總結如下：

在我看來，現代教育應體現在“教育”與“現代技術”相結合之上，我國的教育事業源遠流長，早在春秋戰國時期，大教育家孔子就很重視教育，發展到今天，隨著計算機技術、多媒體技術和網路技術及應用的迅速發展，資訊科技在教育教學中的全面應用成為現實，也為探索新的教學模式、方法、手段提供了機會，同時給教育教學領域改革的突破帶來了前所未有的機遇。教育要面向現代化，首先應該是教育思想的現代化。那麼，現代教育技術作為現代教育模式的一種輔助手段，它的質量及其教學中的效果如何，自然成了這種改革成敗的重要因素之一。現代教育技術輔助教學是否成功的主要標誌，應該是有利於學生主動參與自主學習，有利於揭示教學內容的實質，有利於教師與學生、學生與學生之間的相互交流協作學習，有利於學生思維和技能的訓練，有利於創新能力的培養等。

現代教育是以學生主動建構為指導思想，採取以“學生學為中心”的教學模式。教師通過適當的教學設計，使學習者可以按照自己的'認知水平任意選擇學習內容、學習方式以及各種工具，學習是學生主動參與完成的，真正實現了個別化的教學。如果學習中遇到了問題，可以通過協作學習，通過學生與教師或學生與學生，甚至與認知工具之間的互動得到解決。

現代教育技術，是運用現代教育理論和現代科技成果，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論與實踐。

1、它研究和實踐的物件是“學習過程”，而不是“教學過程”。

2、它強調對學習資源的設計、開發、利用和管理，它認為學生只要能和學習資源發生聯絡，就能以合適的方式進行學習。

3、它是用系統方法對各種教學方式所需要的學習資源和學習過程進行設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學的優化。

4、它可以應用在教育、教學領域中的不同層次，當前的應用方式主要有：課堂多媒體組合教學方式，廣播、電視遠距離教學方式，基於多媒體計算機的個別化互動學習方式，基於網路的遠端通訊教學方式。

1、現代教育技術分析和解決問題的基本思想是以學習者為中心，是使學生進行自主學習。

2、現代教育技術關注的中心是學習者的需求，課堂教學過程基本上是學生活動和創造的過程。

3、教師以間接形式主導教學，通過設計、主持、示範和評價來履行職責。課堂活動應多樣化、趣味化，生動活潑，輕鬆愉快。

現代教育思想、教學摸式等，使教師和學生的地位與傳統教學相比發生了很大改變，因為過學不再是單純的知識傳授與灌輸，教師的角色主要是教學資訊資源的設計者、學生學習促進者，教師從前臺走到了後臺。教師的地位受到了挑戰，但是教師在教學當中不可能被計算機或計算機網路所取代，相反教師在這種模式下的重要性更大了、計算機只是一種資訊加工和呈現的工具，教師唯一選擇是需要不斷地更新知識和擴大知識面，教學組織者需要跨學科的知識結構，需要教師的群體協作，網路化的教學設計需要解決的重大課題是如何製作教學課件、如何把它們組織成為符合教學要求的教學資源形式。

現代教育與科學技術發生交叉，必然受科學技術的影響，現代的科學技術日新月異，相應地，教育手段、教育模式等方面也會隨之發生改變，所以，對現代教育的研究、探索任務將會更深遠、更艱鉅!

第3篇

為期幾個月的教育技術培訓將近結束，我的收穫甚多。線上培訓為我們提供了一個合作交流的平臺，一個增強自我學習能力的平臺，具體收穫如下：

理論上的教育技術是指運用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。從研究物件看，教育技術包括兩個部分,教與學的過程和教與學的資源；從研究範疇看，教育技術包括設計、開發、利用、管理和評價五個方面；從應用目的看，教育技術指運用技術支援與優化教學過程達到優化教育教學的目的。 通過老師對各模組的深入剖析，不同小組精闢見解的介紹及同組成員的集體討論，共同作業，我對教育技術有了新的想法。即把教育技術當作手段，把思想和觀念轉變到以學生自主學習為中心上來，教師利用各種教育技術手段進行教學，培養高素質的應用性人才。而資訊科技只是教育技術中的一個，或者說是實現教育技術的技術基礎，以提高教育技術使用的效率，從而提高課堂教學效率。2、資訊科技為本次培訓提供了一個學習、交流、評價的平臺和技術支援。

1、團隊合作學習的形式貫穿了整個培訓過程，隊員間的合作與互助組、團隊內、團隊間的熱烈討論幫助我們理清了概念，同時也促進了反思，這樣的活動效率很高，值得我們在日常教學中借鑑使用。

2、資訊科技為過程性評價提供了高效、簡潔的平臺，每次的討論，每次的反思，學習全部記錄在相應的網路空間中，將學習的點點滴滴記錄了下來，幫助我們記錄了這次“培訓的成長曆程”，在我培訓結束的時候回顧一下，成就感驟升，這也體現了資訊科技不可替代的重要作用。 可想而知，如果能把這樣的平臺真正應用在課堂教學中，那麼對培養學生自主學習、合作學習、探究學習、提高學生興趣必然有著重要的作用同時也能使學生的學習活動形式更加豐富，給學生的自主空間，幫助學生確立自主的尊嚴和獲得可持續發展，變“要我學”為“我要學”給學生提供豐富的學習資料，讓他們通過討論、交流等多種形式的學習，從而提高課堂教育效果。

三、新認識和學習了一些實用性極強的軟體可大大提高教學效率、減輕教師的備課負擔

本次培訓中用到的思維導圖軟體、網頁設計軟體，特別適用，有效的降低了教學備課時的負擔。同時在運用的過程中對於教學技術的理解更加清晰。 在今後的工作中，我一定會更加努力，將所學到的知識充分應用於教育教學的實踐中，用理論來指導實踐。

通過這次培訓，使我對教育教學的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。 五、本次培訓使我們對於“問題的設計”、“規劃主題單元”、“設計單元學習評價”有了進一步的瞭解。我一定把這些感悟用在以後的.教學中，並不斷的完善它。在完成這樣一個“任務”的過程中，不僅能夠基本掌握在本學科教學中應用計算機、網際網路所必需的技術；同時，也感受到了一種新的教學模式，取得和其他教師共同合作的經驗，明白瞭如何才能將技術合理地融入課堂教學和學科活動中，增強學生的學習能力，提高學科教學質量。

今後教學中我一定自覺運用現代教育技術、運用新的教學模式，使教學形式發生了深刻的變化，為現代教育技術工作在我校深入開展創造一個良好的氛圍，打下了紮實的思想基礎。

越來越覺得自己知識儲備量是那麼的欠缺，有“少壯不努力，老大徒傷悲”的感覺；對資訊科技在教學中的應用整合不夠，並沒有將自己有限的“技術”用到實際教學中去；自己在教案設計這一塊還存在很大不足，對收集資源的量和速度不夠，對用ps軟體處理影象資源還特別不熟悉；通過學習也讓我對今後的工作有了新的思考：“教書”也可以變得更美好！

在認識新朋友的同時更加理解團隊合作的作用之大；在工作中我們不光要懂得理論知識，更重要的是將理論知識應用到實處，並且要去堅持；在我們的工作中也要注意經常反思、總結，就像我們這幾天的學習一樣，常學常思常用常總結，那樣我們才會進步。

第4篇

通過“資訊科技應用能力提升”網路課程的學習，我加深了對資訊科技運用於語文教學的必要性和重要作用。隨著計算機、多媒體、現代通訊網路為代表的資訊科技的迅猛發展，資訊科技已經滲透到了教育領域，在教育領域中引發了一場具有深遠意義的變革。

這次培訓，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學已經走到了我們身邊，認識到課堂上要繼續加強資訊科技技能的學習，並將資訊科技完美地融合到教學之中，充分發揮計算機工具效能，利用網路資源，蒐集資訊、處理資訊，從而提高教學質量。

在資訊社會，一名高素質的教師應具有現代化的教育思想、教學觀念，掌握現代化的教學方法和教學手段，熟練運用資訊工具（網路、電腦）對資訊資源進行有效的收集、組織、運用,這些素質的養成就要求教師不斷地學習，才能滿足現代化教學的需要,如果教師沒有良好的資訊素養，就不能成為一名滿足現代教學需要的高素質的教師。

通過認真學習教育專家關於資訊科技教學目標的講授，我才深知自己知識的匱乏及思想的落伍。多媒體在於輔助教學,不能全盤代替傳統的教法;不能把教室當成電影院,不能使成為影片,不能讓學生成為觀眾,更不能讓教師充當放映員。我們教師應把技術整合到課堂中去，讓學生參與到教學中來，充分發揮學生的自主學習，培養他們的學習能力、創造力。

教育部部長陳至立在全國中國小資訊科技教育會議上指出：“在開好資訊科技課程的同時，要努力推進資訊科技與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛應用資訊科技手段，並把資訊科技教育融合在其他學科的學習中。”這就要求我們要將現代資訊科技與傳統教學方法進行整合，形成 “立體式”教學。internet是一個知識的寶庫，由於它儲存容量大，媒體種類豐富，檢索容易、快捷，不失為學生學習的好載體。教育資源共享，對於人、財、物是種節約，同時也使知識得到充分整合。可以引導學生將資訊科技與其他學科的學習相結合，例如,語文學習中需要查詢資料的時候，引導學生運用學過的網路知識在網上查閱資料，幫助瞭解語文知識。還可引導學生建立個人部落格，並在部落格上記錄個人學習、成長中的點點滴滴，達到練筆的目的，促進寫作水平的.提高。注重實踐的資訊科技教學，更好地培養了學生應用計算機的能力。

資訊科技與傳統教學方式的整合最終目的是為了提高教學質量。實現教學內容呈現直觀、互動、師生角色轉變以及教的方式與學的方式的轉變，從而全面提高學生的學習能力和學習興趣，提高學生的綜合素質，培養學生的創新精神與實踐能力，拓展學生的知識，達到全面發展。

第5篇

學習理論是對學習規律和學習條件的系統闡述，是心理學的一個分支學科，它主要研究人類與動物的行為特徵和心理認知過程。由於學習過程複雜，到目前為止還沒有一種學習理論能與所有的學習情況相吻合，人們從不同的角度對其進行研究，產生了不同的理論的流派，這些不同的理論各有特點並相互補充，適用於不同的情形，為人們提供了探討學習中基本問題的不同視角，是隻有可能較為全面地理解學習的性質·條件和規律，從而為教學理論和實踐提供科學的基礎。

教學理論以學習理論為基礎，依據人的學習過程來研究如何教的問題。從而學習理論為教學理論的一半原理提供了最切實的起點，對於如何才能有效地控制教學情境中的關鍵因素，

其可靠的答案大多數來至於學習理論。雖然一種合適的學習理論並不是改進教學的充分條件，但是一種有效的教學理論必須是建立在有關的學習理論的基礎上的。

現代教育技術講的有行為主義理論和認知理論。行為主義理論認為，學習是刺激和反應聯結。換而言之，有機體受外界的刺激，然後做出與此相關的反應，這種刺激與反應之間的聯結就是所謂的學習。早期的行為主義否認內部心理活動的作用，認為心理活動是無法進行研究的，因此被稱為“暗箱”。其中典型的行為主義學習理論包括巴浦洛夫的'經典條件反射學習觀·華生的行為主義學習觀·桑代克的聯結主義學習觀和斯金納的操作條件反射學習觀。認知主義理論認為，人的認認識不是有外界刺激給予的，而是由外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。學習在於內部認知的變化，這是一個比刺——反應聯結複雜得多的過程。認知主義理論的主要特點是：重視人在學習活動中的主體地位充分肯定學生的自覺主動性；強調認知·意義理解·獨立思考等意識活動在學習中的重要地位和作用；重視人在學習活動中的準備狀態，記一個人學習的的效果，不僅取決於外部刺激和個體的主觀努力，還取決於一個人已有的認知水平·認知結構·非認知因素。

所以，教師的任務不是簡單的向學生灌輸知識，而是激發學生的學習興趣和學習動機，然後將當前的教學內容與學生原有的認知結構有機的聯絡起來。學生不再是外界刺激的被動接器，而是主動的對外界刺激提供的資訊進行選擇性加工的主體。

第6篇

本學年我校對全體教師進行了各學科的新常規培訓，使我受益匪淺，讓我深刻的認識到，在二十一世紀的今天，以計算機和網路技術為核心的現代技術正飛速的發展，越來越深刻的改變我們的學習方式。資訊的獲取、分析、處理、應用的能力將作為現代人最基本的能力和素質的標誌，隨著素質教育的不斷深化，對教師的要求也不斷提高，只有教師的素質高，才能培養出高素質的學生，為了適應工作的需要，教師要不斷的學習、不斷的提高，以適應當今教育形勢需要。從小培養學生掌握和應用現代資訊科技，是資訊社會對人才的基本要求，也是增強綜合國力的一個重要組成部分，對於教師而言，運用現代教學技術進行多媒體教學是現代教育的一大趨勢。資訊科技教育培訓給我帶來了一次與現代技術接觸的機會。

通過學習、交流、聽講座等環節，我感到增長了許多見識，教學思路更靈活了，對自己的教學也有了新的目標和方向：首先在課堂的設計上一定要力求新穎，講求實效性，不能活動多多而沒有實質內容;教師的語言要有親和力，要和學生站在同一高度，甚至蹲下身來看學生，充分的尊重學生;再者在課堂上，教師只起一個引路的作用，不可以在焦急之中代替學生去解決問題，那樣又成了“滿堂灌”的形式;教師可以設定問題引導學生，但是不能全靠問題來牽引學生，讓學生跟著老師走，這樣便又成了“滿堂問”的形式。

我深深的體會到，在教學中，我所設計的'課堂教學，應該使學生在使用資源時能學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符合的多媒體資源進行學習。能夠與他人溝通，開展直接和獨立學習，發展個人的愛好和興趣。從而激發了學生探索求知的慾望，提高了學生的認識程度，學生可以觸類旁通地知道很多知識，擴大知識面，使他們增長見識。

與時俱進的資訊資源是學生萌發創新思維、創新精神，走向世界的視窗，我們應將傳統的課堂教學模式引向電腦多媒體網路資訊領域，可利用網路資訊豐富、傳播及時、讀取方便、互動強等特性，促進教育制度的革新，豐富教學形式，提高教育質量。通過學習我的最大收穫是：

本次培訓，最大的收穫是使我的教育理念發生了根本的變化。資訊科技不但可以在我們的教學中提高學生的興趣，也使我懂得了網路資源多麼的豐富。

2、資訊科技是一門新的學科，所以沒有現成的教學規律可循，而本次培訓就我們教學中出現的問題進行了討論。通過教師展示，指導，其他學員的探討，使我學會了如何寫資訊科技課的教學設計，學到了許多資訊科技課的教學方法。而且師生平等，使我更易於理解與接受。使我認識到怎樣從學生的角度，將自己的課設計好和上好，並且很大程度的彌補了我的計算機知識的缺陷。

第7篇

隨著我校數字化校園環境的日趨完善和資訊化水平的日益提高，我校將資訊科技與各學科有效整合的教學模式作為老師們教學研究的主要目標，把有效提升課堂教學效率作為我們研究的主要方向，把提高學生的資訊素養作為我們研究的不竭動力。為了我校的資訊科技應用在改變教學方式、提高教學質量方面取得顯著效果，我們在提高師生資訊素養，提升教師理念方面開展了很多活動和研究工作：

一、開展“五百工程”，提高師生的資訊科技應用水平

多媒體教學系統能為我們提供理想的教學環境，多媒體計算機的互動性有利於激發學生的學習興趣和認知主體作用，教學資訊的多媒體化有利於為學生創設多樣化的情境，教學資訊傳輸網路化可創設個別化學習和協作式學習環境，有利於培養合作精神，並促進高階認知能力的發展。為了提高資訊科技的作用，我校對老師進行了多次全員培訓，每學期期末都對所有學生進行考核，每學期要求老師每人至少上一節資訊科技與課程有效整合的模式研討課。經過全體教師的努力，我校順利實現了“五百工程”：教師100%會使用多媒體，100%會自制課件，100%教師購置電腦並聯網，教師100%每學期上資訊科技研討課;全校學生100%掌握計算機操作，有的還是計算機能手和高手。通過“五百工程”，我校最大限度地發揮了現有資源的作用，電子備課成了老師們的主要備課方式，多媒體網路教室是老師和學生們排隊等候的教室。

二、開展“八項特色活動”，培養教師的資訊科技與整合能力

(1)每週兩節的教研組活動，探索資訊科技下有效的集體備課模式

我校教師人數多，教研活動整齊劃一難以管理，效率低下。於是我們獨闢蹊徑，將各教研組實行從週一到週五分天、分時間段教研，領導蹲點制度。要求每次集中研討不少於兩節課，有中心發言人，具體內容如下：統一教學進度，解決常規教學中的疑難問題;集體備下週的課，要求到下週一早晨第一節課必須將下週的指導練習稿統一發到備課組每位教師的手中，指導練習稿包括教師上課必須對學生指導的重點內容，和學生的課堂和課後練習，指導練習稿有編制者和稽核者，均利用資訊科技，提高指導練習稿的有效性;安排備課組內教師上課題研討課，上課一律要求以資訊科技為載體，充分利用網路資源，課後還要進行組內評議。這些看似平凡的每週研討“小中見大”，大大提高了教師的研究水平，同時也促進了教學質量的穩步提高。

(2)每月一次的校內集體交流活動，總結整合過程中的經驗

除每週的教研組集中學習研討外，我校幾乎每月都要開展一次全體教師的集體培訓活動，請不同學科在整合中取得一定成績的老師做交流，如我們先後請本校骨幹教師陳文志副校長、王昌華副校長、王華、光善慧、施鳳華、孫敦榮、許靜、袁慧麗、馬俊、陸鳳慶、劉暉、郭亞峰、朱瑞豐、朱仁舉、康海平、杭旭等就資訊科技與學科整合的各個方面和全體老師做了交流，每月總結，不斷提高，全體教師在交流中進步，年輕教師在交流中成長，我校的課堂教學模式和集體備課模式也在交流中逐漸得以完善。

(3)每學期多次的校際交流活動，開闊教師的整合研究視野

學校經常把老師們派出去，通過與不同國家、不同學校、不同層次的教師交流研討，取長補短，共同進步。如我校與韓國大山中學每年都要開展一次教師之間的友好交流，通過這些交流，我們將國外的優秀教育教學經驗帶回來，結合我校實際，進行改革創新;師大還組織我們與上海、長春、連雲港、吉林等十四所名校形成課題研究協作體。20xx年11月、20xx年11月、20xx年9月、20xx年10月、20xx年9月、20xx年9月我們六次開展比賽交流，我校有十六位教師獲一等獎，六位教師獲二等獎，一位教師獲三等獎;20xx年9月和11月我校先後兩次派教師到江蘇洋思和東廬學習(共三十多人)，花費近五萬元，學習他校的集體備課的先進經驗和“先學後教，當堂訓練”的教學模式，結合我校自己的實際情況，進行自主創新。我校還在本省、市範圍內與一些學校進行交流和展示，如：劉中學、十一中學、中、xx市第十二中學、雙劍中學、xx中學、32中、中、安中學、一中等多所中學這些校際交流，不僅增進了學校間的友誼，也鍛鍊了我校老師的研究能力和水平，使教師在橫向、縱向上都對自己的教學水平有了一個較好的衡量和比較，從而採取有效措施去提高自己，深化教學研究。

(4)“請專家走進校園”的培訓活動，提升教師的整合水平

學校經常把各高校教授、名師請進學校，如我們先後請東北師大教授、華東師大教授、安徽大學教授等來我校對教師進行“如何開展教學研究”、“如何進行課題研究”等講座;請省科協專家對教師進行“如何培養學生科技創新能力”講座，請網路專家進行“如何充分利用網路資源提高學生實踐能力”講座，聆聽科技創新專家周又紅老師的呼喚與啟發等。專家們的培訓，極大地提高了教師的理論水平，拓廣了教師的認知領域，啟發了教師的智慧和創造性，為資訊科技與學科教學有效整合的應用打下了堅實的理論基礎。

(5)開展月月展示課活動，探討資訊科技與學科整合的有效教學模式

我校每月都要開展一次為期一週的大型展示課活動，一般安排20至30位教師上課，要求必須在多媒體網路教室進行，必須自制多媒體課件，三校展開，每次活動多媒體教室座無虛席，前來觀摩的不僅有我校的教師，還有來自全區兄弟學校的教師，每節課後，同組教師必須進行研討，這一活動已成為我校的一項特色教研，它為年輕教師提供了大量的學習、展示和研討交流的機會。如20xx年4月份，我們開展了20多位九年級教師的複習研討課活動，5月份又開展了30多位教師的期中展示課活動，9月份開展了32位新進教師展示課活動，10月份開展了26位星級教師展示課活動，11月份開展了30多位骨幹教師展示課活動，12月份開展了29位年輕教師的師徒結對展示課活動。這些活動蘊育著無限生機，因為它們的蓬勃開展，使38中的課堂展現出無窮的魅力，使38中的有效教學模式日趨成熟，使38中的教師群體在向更高的高度邁進。

(6)開展教師每節課反思、學生每日反思活動，細化整合過程

子曰：“學而不思則惘，思而不學則怠”。為了促進教師更全面、更有效、更長時間、更自主的學習，我校採用多種方式加強教師的自修，將研究滲透於教師們的日常工作、學習和生活中。暑假、寒假分別給全體教師佈置了學習任務，以書面作業的方式呈現，開學以後全校教師分組對假期的學習進行交流。

為了更有力地促進教師們在自修中提升自我，學校還要求全體教師每週寫學習心得、隨筆、反思，教師將自己寫的隨筆定期發至科研處郵箱，僅20xx年一年，共收到教師發來的學習體會一百五十多萬字，一大批教師在反思中茁壯成長。

教師們自覺地加強理論學習，多次與專家交流研討，不斷反思，研究工作一步步深入，每一個活動方案的設計，每一個研究過程的進行，大家都一起精心研討、群策群力。研究中，大家暢所欲言，各抒己見，反覆斟酌、毫不敷衍，直到大家找到滿意的答案，再加上通過網路實現資源和知識、思想的共享，教師在備課、學習中能充分地進行相互間的合作，集眾人智慧和長處，從而大大提高了備課、研究的效率，促進了教師個體教學水平的提高和專業的發展。

學生們通過對一天學習的整理和反思，不僅能及時地找出知識的缺漏，而且能有效提升自己的思維層次，有針對性地和老師直接交流或利用網路交流，對學習起到了事半功倍的效果。

(7)建立了專題網頁，開通了部落格論壇，積極交流整合心得

為了更有力地提高教師的研究水平，我校及時開通了“38中科研專頁”部落格論壇，設定一個開放的交流環境，積極鼓勵教師們交流研究心得，暢談在教學和管理過程中的得與失，反思教學各個環節的成與敗，總結提高教學策略的有效性。

(8)整合各類資源資訊，做好校本教材的開發

我校的研究中有一種特殊的研討任務，是積極利用資訊科技的有效資源，做好校本教材的開發。首先是結合課標，結合學生實際，研討期中、期末、單元試卷的編寫，除了期末七、八年級的試卷由區教研室領導組織外，瑤海區的所有中學，包括安徽省的近一半學校，用的`都是我校教師編寫的試卷。試卷的編寫特別體現教師的全面素質，無論改編題，還是原創題，都能反映老師的教學教研內涵和底蘊。我校很多老師通過這一活動，自身素質得到了有力的提高，通過這一活動，更加強了自我研修的意識和習慣，一批教師在這一活動中得到了提升;其次，為了實現“區域教材校本化，校本教材班本化，班本教材個性化”，我校積極利用課題研究這一平臺，開發個性化的學習指導讀本。本學年，我們已開發和正在開發的校本教材有《清弦》、《和風》、《讀中華經典，做文明少年》和《心雨》。

三、開展“四類創新”活動，緊抓資訊科技與學科整合中的特色實踐研究

(1)資訊科技與各學科整合，開展多項機器人操作專案。

我校資訊、美術、生物、物理等組為了將培養學生實踐能力落於實處，於20xx年11月積極創辦了機器人活動室，組建機器人學生團隊，從20xx年至今每年從11月開始訓練至第二年7月全國比賽結束，甚至休息週末的時間進行研究，從開始的fll專案，又增加了足球和vex專案，總之研究團隊在擴大，研究領域在增加，研究目標也是一年高比一年。

(2)資訊科技與各學科整合，全面開展科技創新工作。

20xx年12月學校精選部分優秀老師，組編為一個科技創新團隊，成立了科技創新活動室，由有一定經驗的、年富力強的老師擔任科技創新組長，下設小發明組、科技論文組、科幻畫組、電腦繪畫組、航模組等，並在三個年級中分別成立科技創新興趣小組，教師和學生之間除集體交流指導外，還不失時機地利用校園網路進行交流，大大地提高了學生的實踐能力。

(3)資訊科技與資訊學科整合，培養學生的程式設計能力

資訊組每年從9月份剛開學開始，便利用午休時間組建七、八、九三個年級的程式設計小組，集中進行培訓，課題組成員每週進行一次研討，如何快速高效地提高學生的動手能力、思維能力，如何將我校的程式設計提升到更高的水平，他們還積極上網查資料，利用網路向專家們遠端請教，多人次取得國家、省、市大獎。

(4)資訊科技與各學科整合，開展多形式創新比賽

從20xx年至今，各學科針對自身的研究，拓寬了研究範圍，把培養學生實踐能力放在首位，開展了豐富多彩的各項比賽，充實了學生的課餘生活，同時也全面提高了學生的素質，展示了教師的才華與創新精神。比如每學年我們都要開展一次科幻畫比賽、電腦繪畫比賽、航模比賽、班級網頁製作比賽、數學創新思維能力探究比賽、作文比賽、教師現場課件製作比賽、師徒結對比賽等活動。數學子課題組還於20xx年5月開展了一次全區範圍內的“洽洽快樂杯”數學拼圖活動，每次活動均取一、二、三等獎和優秀獎，發獎狀、獎品，並把獲獎情況上傳校網站，進行宣傳。20xx年10月我校承辦了“魯班杯”全國航空航天校園航模表演，這一活動的舉辦極大地調動了師生的熱情，對研究起到了積極的推動作用。