資訊科技課程學習心得體會範文6篇 「掌握資訊科技的要訣：我對學習心得的領悟」

本文介紹了資訊科技課程學習的心得與體會，以範文的形式展示了課程中的重點知識和應用技巧。通過學習資訊科技，不僅可以增強自身技能，還能夠提高工作效率和競爭力。

第1篇

愉快而又充實的培訓時光彈指間就過去了。作為一名教師，能夠參加這次的中國小資訊科技培訓，感到非常幸運，也為能有這樣的學習機會感到萬分激動，，通過傾聽專家名師的經驗傳授，跟諸位老師在一起學習、交流，我加深了對資訊科技教學的理解，提高了微機網路裝置管理的技能。緊張而充實培訓即將結束，現在我就本次培訓談談我個人的一些想法，以達到交流學習的共同進步的目的：

曾經以為資訊科技課程，教學目標就是教會學生基本的計算機使用技能及常用軟體的使用方法，但是在這些天的培訓過程中，通過聆聽專家教授的講授，，與其他老師的溝通交流，加深了我對資訊科技課程的認識。 認識到提高青少年的資訊素養已經成為滲透素質教育的核心要素。這就對教師提出新的要求，教會學生基本的計算機技能是遠遠不夠的，更重要的是要培養學生的資訊素養，以期全面提高學生適應資訊時代需要的綜合素質。 資訊素養教育要以培養學生的創新精神和實踐能力為核心。因此，在資訊科技課程中，必須是在基於自主學習和協作學習的環境中，學生自主探究、主動學習，教師成為課程的設計者和學生學習的指導者，讓學生真正成為學習的主體。教師需要利用網路和多媒體技術，構建資訊豐富的、反思性的、有利於學生自主學習、協作學習和研究性學習的學習環境與工具，開發學生自主學習的策略，允許學生進行自由探索，極大地促進他們的批判性、創造性思維的養成和發展。

真正感悟到了學生才是學習的主體，教會學生學習比教會學生技能更重要。 陶行知先生說過：與其把學生當作天津鴨兒填入一些零碎知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發文化的金庫和宇宙的寶藏，對於資訊科技這門學科更應該如此。計算機應用軟體都有其特有和強大的功能，不同的組合有不同的結果，有時甚至是不經意的一個操作產生了一些特別的讓人驚喜效果，老師上課時不可能一一填鴨式的告訴學生該軟體有哪些功能，實現一些什麼效果。所以我們在上課時應該讓學生的更多的操作時間，讓學生在實踐中掌握學習的方法，學會舉一反三、觸類旁通，並鼓勵學生去做一些新的嘗試。學生在實踐中將理論與自己的判斷、體驗、創造結合起來，才能成為他自己真正掌握的東西。 古人說得好：授之以魚不如授之以漁。 在科學技術迅速發展的今天，資訊科技的發展也日新月異，新的工具新的軟體層出不窮，新學生必須掌握主動學習的方法，才能用今天學習的知識去掌握明天新的知識。資訊科技課最終要教給學生科學的學習方法，既減輕學生負擔，又提高教學質量，真正體現以學生的主體的新課程理念。

通過計算機區域網相關技能的學習， 總之，在這次培訓活動中，我們鍛鍊、培養了各方面的能力，也取得了一定的成績。培訓只是一種形式，它只告訴我們如何才能做得更好，關鍵還是靠自己不斷的努力!培訓時間裡，我能夠認真聽、觀看視訊講座，做好筆記，寫好心得，培訓後收穫很大，看到了自己的不足，增強了緊迫感和危機感。我個人希望多參加這樣的培訓，向更多的名家同行老師們學習，同時也要加強自身學習，不斷的充實自己，提高自己，爭取做一名真正適應時代發展要求的合格教師。

第2篇

頂著有點料峭的寒風，我踏上了開往省會xx莊的火車。因為從xx年2月18日開始，我將參加為期10天的由師範大學資訊科技學院承辦的國培計劃——中西部農村幼中國小教師短期集中培訓專案幼兒-國中資訊科技培訓班。

報到後，安排好食宿，躺在床上，我開始期盼第二天早點到來。因為這次培訓是國字號培訓，這樣的機會對我們這些普通農村教師來說真的是太難得了。尤其是資訊科技學科這樣的國小科中的國小科(袁志平語)，很少有出門學習的機會，更別說是聆聽國內在資訊科技領域頗有建樹的專家現場授課。短短的10天時間，課程安排的滿滿的。每天都是宿舍——食堂——教室三點一線的運動，好像又回到了大學時代。整個培訓期間，我每天都早早趕到教室，儘量佔據前排位置，希望能和專家近距離的接觸。我們知道，資訊科技教師在學校不僅要承擔教學任務，很多時候還要承擔其他瑣事。比如幫其他學科教師製作課件，攝像錄課，學校的網路執行維護及列印等文祕工作。以至於資訊科技教師更側重於計算機能力的提高學習，反而忽視了作為教師最基本的教學技能訓練。在績效的環境下，學校領導看的是教學成績，這些瑣事好像又不算資訊科技教師的工作量。可這些工作你又不得不幹。以至於資訊科技教師成為介於教師和教輔之間的邊緣人。地位如此尷尬，很多資訊科技教師牢騷滿腹。對於這種現狀，為我們授課的專家教授均深有體會。

xx莊九中的李xx老師用了最經典的道路是曲折的，前途是光明的來安慰我們，中央電教館的劉xx教授一針見血的指出，要改變這種現狀，需要資訊科技教師轉變觀念，發揮自己的優勢，利用自己掌握的資訊科技手段來促進本校教學改革和創新，取得效果後自然地位就升上去了。這些專家教授沒有那種高高在上的架子，他們平易近人，話語親切，讓人聽了如沐春風。師範大學的柯博士妙語連珠，他的精彩講座總是博得學員們一陣又一陣的掌聲。短短十天，讓我們經歷了一場頭腦風暴，除了認識上的提高，我們更接觸了一些在平時教學工作中沒有用過甚至沒有聽過的先進軟體技術。xx莊軍械學院的李xx老師為我們介紹了moodle這一全球流行的網路課程平臺，師範大學的王x教授為我們介紹了思維導圖這一開發大腦潛能的先進工具。這次培訓，讓我深刻體會到了理念是根本，技術是支撐。這次培訓內容豐富、實用，為我們資訊科技教師的專業發展指出了更明確的方向，同時也感受到了自己肩上的責任和壓力。

培訓活動雖然是短暫的，但無論是從思想上，還是專業上，對我而言，都是一個很大的提高。在今後的工作我將付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，並勇於到課堂上去實踐，及時對自己的教育教學進行反思、調控，努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等，不斷提高自身的資訊素養，促進我校教育資訊化更好地實現。

第3篇

又到期末了，這學期，老師為我們上了兩門課程：《資訊科技教學法》和《教育研究方法》。現在反思一下《資訊科技教學法》這門課程的教與學。

對於教學法，我們除了學習必要的理論，主要還進行了兩次實踐：每位同學都親歷了一次說課和一次試教;課堂上我們也進行了多種教學方法的嘗試。

在說課時，同學們都能清楚明白的說出要教的內容，也運用了一些教學法。而我在說課時，主要採用任務驅動法，同時對比其它的教學方法，取長補短，提高教學經驗。我認為採用任務驅動的教學效果較好，更有利於營造良好的教學情境。從說課中我深刻地體會到兩點：

(一)在採用任務驅動法的時候一定要給學生創造真實，良好的情境

因為學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。另外，從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的情境相聯絡，因此，我在上課的匯入時，創設一個與當前學習主題相關具有吸引力的情境，使學生對本節課的內容產生學習的興趣是相當重要的。此外還要在驅動的過程中不斷的給學生刺激。

1、教育性，任務的教育性體現在任務的實施與完成過程中，傳授或滲透給學生的思想教育、資訊素養教育等內容，做到寓德於教。

2、科學性，任務的設計不僅要考慮資訊科技學科內容的知識結構，同時也要充分考慮到學生的認知結構和學習特點，由淺入深、合理安排。

3、實用性，任務的實用性指學生能利用所學的知識，完成計算機的一些簡單任務(如電腦繪畫、文書處理、電子報刊等)。

4、開放性，設計任務時要具有一定的靈活性，使學生有發揮創造能力的機會。

在試教的過程中，我結合了見習時的經念，把建構主義和戴爾經念之塔理論應用在課堂上。我想，構建有自己特色的高效課堂，離不開教學法的輔助。設計合適的教學方法，並運用現代化的教學手段激發學生的學習興趣。我在《認識計算機》的試教中。我採取了以下一些行之有效的方法：

對於大部分學生初次接觸計算機，大家都懷著一種既畏懼又好奇的心理，很想知道計算機是用來幹什麼的，想親身體會一下操作計算機的樂趣。

教師要善於抓住學生的這一心理特徵，及時啟發，引導學生，將學生引入趣味的計算機世界。這時學生的學習興趣都很濃，教學氣氛活躍，從而順利地進入了新課的學習。

對於剛開始學計算機的學生來說，計算機教學中的一些概念的名詞術語最難被他們接受，適當應用一些形象生動的比喻，對計算機知識的學習甚

為重要。這樣一來，不僅有助於提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助理解和記憶的目的。

在資訊科技課教學中，實踐法是指學生在教師的指導下，藉助計算機等多媒體對某一方法、步驟反覆實踐從而形成技能，技巧或習慣的教學方法。

這種方法既是學生的自我檢測和對教師教學效果的及時反饋，也是學生掌握計算機技能的主要途徑。例如教師演示，學生跟著練習

由於學生的理解、應變能力還在培養之中，教師講授的方法他們不一定都能理解。比如指法、滑鼠的使用，如果教師只敘述，不演示，他們很難

領會。教師利用多媒體教室先進行演示操作，讓學生觀看教師的操作過程，接下去就讓學生作相應的模仿操作，這樣學生就比較容易掌握。以增加學生的實際運用能力。

興趣是調動人的積極性的能源，是事業成功的祕訣之一，很多科學家之所以能取得那麼大的成就，原因也是他們對科學有深厚的興趣。根據資訊??

術課程的學科性質與特點，學生容易對這門課產生興趣的萌芽。因此，教師在教學中要抓住時機加以引導、培養，使學生對資訊科技課程形式真正的學習興趣。

我認為，在資訊科技教學中，教師要不斷調整自己的教學觀念、教學方法、教學模式，做到教學相長。運用多種的教學方法，使之形成最佳的結合點，同時還要不斷提高自己的資訊科技業務水平，將現代教育理論、教育學和心理學等知識靈活地運用到資訊科技課教學中。只有這樣，才能根據資訊科技課程的學科知識，努力設計和探索資訊科技的模式，創設出更加靈活的行之有效的教學方法，從而真正體現教育以人為本，教育以素質為本的特色。

第4篇

通過中國小資訊科技新課標的學習，結合自己日常資訊科技教學，對資訊科技學科課程標準有了更多的瞭解和體會，具體如下：

資訊科技新課程標準強調資訊科技學習的過程與方法，具有較強的系統性、可操作性。特別強調從問題解決出發，讓學生處理資訊、開展交流、相互合作的過程，讓學生在活動過程中掌握應用資訊科技解決問題的思想和方法，同時鼓勵學生將所學的資訊科技積極應用到實踐中。現代資訊科技具有圖文並茂、豐富多彩的人機互動方式。學生在這樣的互動式教學環境中有了主動參與的可能，更有利於發揮學生的主體作用。現代資訊科技既能看的見，又能聽的見，還能動手操作。在組織的這節資訊科技課程學習過程中，一方面，要根據學生的實際情況加以指導，另一方面，要把更多精力放在引導學生開展專題研究性學習上，交給學生學習的方法，將資訊科技與學科學習整合起來。在活動中鍛鍊和提高學生的綜合能力，培養學生創造性的自主發現和自主探索能力。

在今後教學過程中要認真實現以下教學目標：其一、瞭解資訊科技的應用環境及資訊的一些表現形式。其二、建立對計算機的感性認識，瞭解資訊科技在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。其三、能夠通過與他人合作的方式學習和使用資訊科技，學會使用與學生認識水平相符的多媒體資源進行學習。其四、初步學會使用網路獲取資訊、與他人溝通;能夠有意識地利用網路資源進行學習、發展個人的愛好和興趣。其五、知道應負責任地使用資訊科技系統及軟體，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。

在資訊科技新課標的學習過程中，我深刻的體會到資訊科技學科對學生的發展起到重要的作用，特別是今天的資訊社會顯得尤為重要，讓學生學會高效獲取有用的資訊，如何處理這些資訊，如何交流資訊，所以我個人認為在日常教學中應從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，開闊思路加深理解。

第5篇

從資訊科技在中國小教學中的應用，以及與各學科的整合變化來看，我作為一名實踐者，談一點自己的體會，希望各位同仁提出寶貴意見和建議。

以我校為例，這幾年變化很大，最初是開設資訊科技課程;到網路化應用，主要是教師利用多媒體教室進行教學;再到現在遠端教育的有效利用。充分說明了教師對資訊科技從排斥到主動應用的過程。例如：我是一名英語老師，在擔任七年級歷史教學中，我參加了市裡的新課改培訓，當時那位老師使用的是多媒體教學課件，而我卻感到很陌生，同時又有一種很新穎的感覺，腦子裡邊反應的是英語課居然能上的這樣輕鬆和有創新。從那時起我就在想，什麼時候我也能上這樣一節課。回來後，我就開始慢慢接觸電腦，從幻燈片的製作到聲音的加入;從資源的下載到製作簡單的flash課件。我用了3年的時間，使自己從一個對電腦一無所知到現在的熟練操作與應用，我覺得自己的業務水平得到了提高，同時讓學生也喜歡上了英語課，讓過去死的知識不再那麼單調。

1、它可以讓教學資訊顯示的多媒體將聲音、文字、圖畫、視訊融為一體。例如：我在講授時，就將教學內容和資料製成了課件，讓學生很直觀的對所學知識有所瞭解，取得了很好的教學效果。

2、教學資訊的超文字形式，主要說的是超級連結的有效應用，這樣可以增加教學容量。

我校在這方面改革很明顯，首先從教師培訓入手，在以前是個別培訓，到現在全校性的基礎性培訓，並大力提倡教師上網查閱資料和製作教學課件。從學生入手變化更大，以前學生每週只有一節資訊科技課，而現在每天都可以上網1個小時，因為我校開放了計算機房，開設了綠色網咖等，提倡學生健康上網，除了查詢學習資料，也可以給校領導、班主任和廣大教師留言、提問題等等，這樣更加有利於學生去了解課堂以外的知識。

總之，不管是教師的教學，還是學生的學習，他們對資訊科技資源的有效利用，都從另一個側面對其提出了更高的要求，那就是熟練的應用電腦，其次是轉變自己的理念。只有這樣，我們才能真正的將資訊科技與自己的學科或學習整合起來，讓其發揮更大的作用，而不是變成一種形式。

第6篇

這次培訓，我感觸很深。我深深地體會到計算機輔助教學已經走到了我們身邊，認識到課堂上要把資訊科技完美地融合到教學之中，充分發揮計算機工具效能，利用網路資源，蒐集資訊、處理資訊，從而提高教學質量。

另外我體會到教育對教師在專業知識方面的要求越來越高，進入21世紀，知識總量呈幾何數增長，俗稱知識暴炸，專業知識更新之快，使得一些專家昨天還是專業知識的權威，今天就可能落伍。所以說我體會到作為一名教師如果不努力實現在專業方面發展，將跟不上不斷變化的教育發展的新形勢。教育專業發展不僅要幫助教師更深刻、靈活地理解學科知識，還要幫助教師理解學習者的言行，掌握關於學習的知識，瞭解可用的課程資源和最新教育教學技能技術，並培養教師對實踐進行分析和反思的習慣和技能。

多媒體在教學中的使用，改變了以往教師講得津津有味，學生聽得無精打采的教學氣氛，它使教師從傳統的知識傳遞者變成學生學習的指導者和教學的組織者，教師和多媒體、教學內容以及學生組合成了一個合理、協調、有創造性和發展性的學習整體，從而使學生的學習不再枯燥乏味、了無生趣。如課堂教學中，學生在教師的指導下，利用教師提供的資料(或自己查詢資訊)進行個別化和協作式相結合的自主學習，並利用資訊科技完成任務。最後，師生一起進行學習評價、反饋。在整個教學過程中，學生的主體性和個別化得到較大的體現，這樣的教學氛圍十分有利於學生創新精神和問題解決能力的培養。同時，教師通過現代教育媒體，發揮了自己的主導作用，以各種形式、多種手段幫助學生學習，進一步調動學生的學習積極性。

多媒體技術與課堂教學的有機結合，是一種積極的，合作的教學模式，由於其視聽結合、手眼並用的特點及其模擬、反饋、個別指導和遊戲的內在感染力，故具有極大的吸引力，最終使學生成為學習的主人，做到自主學習、衝學習和高效學習。在現行教學中恰當、正確地使用多媒體手段來輔助教學，有助於提高學生學習興趣，突破教學難點，對優化數學教學起著顯著的作用。

傳統的教學手段似乎就是那麼單調，黑板加粉筆。由於有些學科自身的特點，沒有那麼形象、生動、具體。學生起來有點枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。隨著計算機輔助教學進入課堂，確實給教學帶來了生機和活力，多媒體計算機把語言、聲音、圖象、文字、動畫、音樂等經過處理後，形成一種全新的、圖文並茂的、豐富多彩的形式呈現教學資訊，彌補了以往課堂教學中的某些不足，對教學中重點的講解、難點的突破有很大的輔助作用。同時，化抽象為具體，更加直觀和具體地將資訊傳達給學生，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，使學生成為主動參與、發現、探究和建構知識的主體，這不僅激發學生的學習動機，也提高了教學效果和課堂效率。

在今後的工作中，要不斷地更新自己的教學觀念，改變自己的教學行為，並把這次所學的內容和方法用到自己的教學實踐中，努力提高教育質量，讓學生快樂成長。