教育技術的心得體會2篇 創新教育技術:智慧改變學習方式
教育技術作為一個在當今教育領域中不可或缺的組成部分,不僅為學生提供了更廣泛的學習機會和優質教育資源,也為教師們提供了更強大的教學工具和創新方法。在這個心得體會中,將會探討教育技術在提高學習效果、激發學生興趣以及促進教學變革中所起的積極作用。
第1篇
學習理論是對學習規律和學習條件的系統闡述,是心理學的一個分支學科,它主要研究人類與動物的行為特徵和心理認知過程。由於學習過程複雜,到目前為止還沒有一種學習理論能與所有的學習情況相吻合,人們從不同的角度對其進行研究,產生了不同的理論的流派,這些不同的理論各有特點並相互補充,適用於不同的情形,為人們提供了探討學習中基本問題的不同視角,是隻有可能較為全面地理解學習的性質。條件和規律,從而為教學理論和實踐提供科學的基礎。
教學理論以學習理論為基礎,依據人的學習過程來研究如何教的問題。從而學習理論為教學理論的一半原理提供了最切實的起點,對於如何才能有效地控制教學情境中的關鍵因素,其可靠的答案大多數來至於學習理論。雖然一種合適的學習理論並不是改進教學的充分條件,但是一種有效的教學理論必須是建立在有關的學習理論的基礎上的。
現代教育技術講的有行為主義理論和認知理論。行為主義理論認為,學習是刺激和反應聯結。換而言之,有機體受外界的刺激,然後做出與此相關的反應,這種刺激與反應之間的聯結就是所謂的學習。早期的行為主義否認內部心理活動的作用,認為心理活動是無法進行研究的,因此被稱為“暗箱”。其中典型的行為主義學習理論包括巴浦洛夫的經典條件反射學習觀。華生的行為主義學習觀。桑代克的聯結主義學習觀和斯金納的操作條件反射學習觀。認知主義理論認為,人的認認識不是有外界刺激給予的,而是由外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。學習在於內部認知的變化,這是一個比刺——反應聯結複雜得多的過程。認知主義理論的主要特點是:重視人在學習活動中的主體地位充分肯定學生的自覺主動性;強調認知。意義理解。獨立思考等意識活動在學習中的重要地位和作用;重視人在學習活動中的準備狀態,記一個人學習的的效果,不僅取決於外部刺激和個體的主觀努力,還取決於一個人已有的認知水平。認知結構。非認知因素。
所以,教師的任務不是簡單的向學生灌輸知識,而是激發學生的學習興趣和學習動機,然後將當前的教學內容與學生原有的認知結構有機的聯絡起來。學生不再是外界刺激的被動接器,而是主動的對外界刺激****的資訊進行選擇性加工的主體。
第2篇
通過對中國小教學技能遠端培訓的學習,給我的感受是很深刻的,收穫是很大的。我也深深地知道:中國小繼續教育就是教育形式發展的需要,是教師教育教學的重要組成部分,是提高中國小教師的整體素質和促進教師專業化的有效途徑。通過參加繼續教育學習,我傾聽到了專家們的精彩講座,就像聆聽到了教育花開的聲音,讓我們這些學員在網上互相交流、互相切磋,教育激情如花綻放,教育思想有力碰撞,教育成果被幸福的共享。在課堂上還得到了專家們的正確引領,深受教育,體會較深,學習收穫很大,作如下彙報:
一、通過不斷地學習、調整、充實、完善了自身的知識結構。
資訊時代的到來,電腦和網路的普及,為我們每一個人提供了更為逛過的學習天地,同時也使我們每一位教師深深的感受到“教學相長”這個詞語的內在含義,學生的知識結構不再是我們教師知識網路的一個子集。現代師生的知識結構呈現出一種全新的交集狀態,我們教師單在知識方面已經搶劫了明顯的優勢,甚至某些方面的拜學生為師,我們只有更加努力地勤奮學習,不斷充實自我,不斷超越自我,不斷完善自我的知識體系,保持一顆永遠年輕奮進的心,唯有如此方能適應當今教育形式的發展。
相信我的學生一定能成才,學生學習的主人,是發展的主體,教師面對的是學生的未來,而不是個人眼前的榮譽和利益,應立足於學生的成長,教師的教育觀念是其從事教育工作的心理背景,這種期望不僅是教師自身工作的理念,更是學生髮展的重要因素。是實現“人人成才”的一個重要基礎,不要忘了教育家陶行知的名言:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼裡有牛頓,你的譏笑中有愛迪生,在新的理念支配下,教師眼中沒有差生,只有差異,實施差異的教育,就會有差異的發展。
三、完善教學能力,明確認識到教育不僅僅是技術,更是藝術。
教學是教師有目的、有計劃、有組織地對學生傳道、授業解惑的行為,教育行為是在教師自我臨近下的一種有選擇的技術,是根據在教學實踐中積累起來的有關教學的經驗,知識而形成的一整套操作技巧,我們只有善於設計教學,善於研究教材,選擇合理的教法,學法,靈活地運用講解、提問、練習、複習、談話,編制試卷等技術,運用現代化教育技術----才能表現出高水平的教學行為和教學技術,而且這種教學技術與行為的發展組合,便會產生一種寓於創造性的教學方式和方法,甚至課堂能達到準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容,而且給人以藝術的享受。
四、通過培訓,我享受著高層次的理念講座,思想得到了昇華,理念得到了提升,能成為他們的學生真是我們這一批學員的幸運。
從而也使我更加堅定了教書育人的信心和決心。通過農村培訓,使我充分認識到了適應素質教育的需要,更好地勝任新世紀的教育教學工作,必須不斷的全面提高自身素質,使我對教育科研和新課程有了更深的理解,不斷提高自己的教育科研水平和駕馭新課程的能力。從理論和實際的結合上學習和領會了教學理念,提高了自己的教學能力,增強了自己從事教育事業的.使命感和責任感。
通過理論與實踐的學習,使我逐步更新了遠端教育教學觀念,瞭解了先進的教育科學基本理論,在教學活動中更能如魚得水、調整自身的角色和教學方式、方法,把素質教育貫穿到學科教學過程中,貫穿到班級管理中。在培訓期間,我們能夠理論聯絡實際,切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發現了自己在教育教學中需解決的根本的問題,發現了各自在教育教學中的差距與不足。
“學高為師,身正為範”,作為一名教師要做的還遠遠不只這些,教師的教學是一門科學,需要研究。教育資訊科技也是一門科學,更要研究,教師要成為研究者,研究教育教學的規律與教育資訊科技整合的問題。同時,我們也認識到教師的成長也離不開教育資訊科技,資訊科技對教師來說是一個新問題,特別是中老年教師。資訊科技使老師面臨著如何成長,如何應對的問題。通過此次培訓,讓我認識到,學會把資訊科技應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰,學生明白易懂,特別是思維導圖讓教學過程更明朗化,為教學增添了光彩。
總之,教師繼續教育培訓是非常有意義的,對我來說可謂是收穫多多。切實提高了教師對繼續教育重要性的認識。立足課堂,服務教學。積極參加新一輪繼續教育培訓,努力使自己成為一名具有先進教育理念、良好職業道德和堅實業務基礎的高素質的新時代教師,為教育事業做出應有的貢獻。
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