辯論會國小生作文18篇 辯論會：國小生的思辨之旅

辯論會作為一種培養學生思辨能力和口頭表達能力的活動，正逐漸在國小校園中興起。國小生辯論會作文是其中重要的一環，通過參與辯論，孩子們不僅能鍛鍊語言組織與邏輯思維能力，還能培養自信與合作意識。本文將探討國小生辯論會的意義和如何組織一場成功的辯論會。

第1篇

今天語文課上，我們班開展了一場小小辯論會，這場辯論會分三個主題。

第一個主題是：同學過生日要不要送禮物。曹老師老師請了10名同學，分成了兩隊。何怡然等五位同學是正方，我和謝恬、呂欣悅、李毅誠、荊一峰作為反方。

辯論會開始了，首先正方一辯何怡然走上講臺，她陳述：“我方認為，同學過生日要送禮物，畢竟是要在一起學習六年的同學，我們已經在一起學習了近五年，且每年只有一個生日，送禮物很有必要。”支援正方的同學個個拍手叫好。我方一辯不甘示弱，立刻反駁：“我方認為，同學過生日不要送禮物，買禮物的錢不是你自己掙來的，表達不出你的真心。”就這樣，同學們你一言我一語激烈辯論著，我一邊仔細聽著，一邊在腦子裡醞釀著自己應該說些什麼，怎麼說，心裡不免有些小緊張。輪到我發言了，我深吸了一口氣，鎮定而又大聲地說出了自己的觀點：“我認為同學過生日只要送幾句祝福語就可以了，這樣既能表達你真摯的祝福，也不會浪費錢。”

辯論愈演愈烈，其中令我印象最深的是我方三辯的陳述，他的`一句“金錢收買不了人心。”我十分認同。金錢不是萬能的，大家只要以誠相待，一定能成為好朋友。

接著，我們還圍繞“要不要參加補習班”和“要不要相信廣告”展開了另外兩場辯論。

這場小小辯論會，我收穫很大，因為我嘗試著做了一次辯手，鍛鍊和豐富了自己。當然啦，我很期待有朝一日能走上賽場，成為真正的辯手。

第2篇

這一次辯論會給我留下了深刻的印象。無論是辯題還辯手的表現都讓人難以忘記。

“國小生可以在小攤上買零食嗎？”當老師把辯論的主題寫在黑板上的時候，我就開始有一種莫名的興奮。因為，我常常為這這事和爸爸媽媽鬧矛盾。這個問題似乎要個明確的結論了。

首先發言的是小華：“小攤上的東西，香，便宜，買起來方便……”

“香？”他的話還沒說完就被反方的芊芊同學打斷了，“我看不一定，我就沒見過真正香的東東，最多隻能算怪味。迎合我們小朋友的怪怪的味。”

“喂喂喂，你實際一點好不好。下課了，放學了，我們不可能去商場飯店，來點小攤上的'零食多好，經濟實惠。”

芊芊同學又站起來了：“小華小朋友，我們國小生就是貪圖你說的那兩點而買小攤位上的東東的。可是你想過沒有，那些食品大多是質量低劣，過時過期的，有的有色素，有的還有化學成分。鬧不好，危險！”

“便宜的東西，攤販還要賺錢，你說有可能是好的嗎？”

雙方同學可謂脣槍舌戰，互不相讓。那小華同學每每開口前還要掃視全場，高傲的仰仰頭；那芊芊同學倒是胸有成竹，不緊不慢。他們都是有備而來，有理有據。同學們不時報以熱烈的掌聲和歡快的笑聲。

最後，老師發話了：“同學們，我們不以誰的勝敗作為我們的目標。相信大家都能從中受到教育。我要說的是，雙方的表現都很優秀……”

第3篇

星期三，我們班開了一次辯論會。這次辯論會的主題是寫作業好還是不寫作業好。

鈴聲響過，我們班的辯論會就正式拉開了序幕。正方代表有：1號發言人李虹宛，2號發言人吳新龍，3號發言人金怡；反方代表有：1號發言人葉姿枝，2號發言人謝文好，3號發言人洪東林。主持人是肖老師、葉老師。

先聽二位主持人講完話，正方代表就迫不及待地開始發言了。正方1號發言人李虹宛說：“你們不寫作業是錯的。”她話音剛落，就一個“錯”字引發了反方的抗議。反方代表沉不住氣了。反方代表1號發言人葉姿枝說：“錯，錯，錯，就知道你們會這麼說，知識都在書本里面，作業裡面哪有呀！讀一讀就行了。”話音剛落，正方又來了。正方3號金怡說：“你是怎麼說話的？你對得起老師嗎？你只是懶，本來你那些作業是會做的，就是太懶了。你知道嗎？”正方2號發言人吳新龍說：“老師教我們讀書，一些書上沒有的知識都在作業裡面，你懂嗎？老師是想要幫助我們，不是害我們。”正方的發言剛剛結束，肖老師、葉老師說：“正方說得很對，有些書上沒有的知識，有的的`確在作業裡面。”老師為對方鼓起了掌，連一旁觀看的同學也鼓起了掌。

結果可想而知，正方獲勝了。同學們，你們說我們班的辯論會精彩嗎？如果你覺得很有意思，就在自己班組織一次辯論會吧！可是很有意義的哦！

第4篇

今天是我們班的辯論會，主題是：長大後是快樂多還是煩惱多。辯論得相當精彩、激烈。

剛開始，主辯手都發表了自己的觀點，正反方都陳述了自己的觀點。之後就是正式的辯論了，他們先是反駁另一方的的觀點，提出一些例項來反對他方的觀點。剛開始，還是心平氣和的。但，隨著辯論越來越激烈，他們開始針鋒相對了，他們爭吵的面紅耳赤。都講得很有道理，讓人不知道哪一方才是有道理的。

辯論越來越激烈了，同學們都在喝彩。反方佔了上風，因為同學們都支援他的觀點：煩惱多。正方開始發力了，都爭先恐後的站起來發言，所以經常有兩個人同時站起來發言。正方正在尋找可以反駁的理由，講到了積極態度對人的作用，還有不經歷風雨，怎能見彩虹，在成功之後也是快樂的等等理由。反方也不堪示弱，講到了在成功的`過程中總是要努力的，努力就要付出，付出的過程難道沒有煩惱嗎？

同學也加入了這場辯論。大家都有自己的意見，有的同學借用了今天沒寫完作業的人的下場，來證明煩惱多。也有的人說到了“人不為己，天誅地滅”，各種各樣的說法都有。極少人支援正方，不過老師支援正方。

在一場激烈辯論過後，老師總結了這次辯論會，正方在氣場上，贏了。不過老師更支援反方，她說：“快不快樂，是看你對這件事的態度。”

第5篇

今天晚上，我和媽媽就“放暑假上補習班好不好？”這個問題展開了討論.正方代表：媽媽。反方代表：我。主持人：爸爸。比賽開始。

正方：我認為暑假上補習班好。因為暑假是由低年級到高年級的過渡期，暑假期間讓孩子上補習班一來是為了鞏固孩子上學期所學的知識，二是預習下學期的知識。

反方：我方認為暑假上補習班不好。因為暑期有很多作業，如果給他們上補習班，就會讓他們失去許多玩的時間，會使孩子再補習時心不在焉。這樣不僅什麼也學不到，還耽誤了孩子的時間。

正方：玩是孩子的天性，但如果放縱不管，他們會將課堂上所學的知識有所遺忘，所以要在暑期進行補習。

反方：正方說學習的知識會有所遺忘，但大人們不讓孩子們玩樂，那麼孩子會產生逆反心裡，學習就會事倍功半，補習也將是亡羊補牢。

正方：暑假補課，是有針對性的`。那些功課差的孩子再玩的話，功課就會越來越差，如果在暑假抓緊時間補習，還有可能趕上別人。

反方：功課不好，先要找出根源：是學習方法不當，還是對學習沒有興趣或其他原因，然後才能對症下藥，而不是盲目補習。

正方：在科學技術發達的今天，如果孩子不好好學習，將來就會被社會淘汰，更別說成為國家的棟樑了。所以在這長達兩個月的時間裡，應該抓緊時間補習，不要浪費時間。

最後，主持人讓雙方總結各自的觀點。正方的觀點是：現在是科技發達的２１世紀，如果孩子不在暑期抓緊時間補習，長大了就會被社會淘汰，所以我方認為暑期給孩子補習好。反方的觀點是：玩是孩子的天性，暑期上補習班會使孩子玩的時間減少，從而使孩子產生逆反心理，使之事倍功半。

第6篇

前幾天,我們班開了一個辯論會,討論的問題是------開卷是否有益。我們班大部分人都認為開卷有益，可是老師偏偏卻任命男生為正方，查開卷有益的相關資料，卻讓我們女生做反方，查開卷未必有益的相關資料，儘管不是很情願，可我們還是很努力得去做了。

第二天下午，我們滿心歡喜地等著開辯論會的課，隨著一聲鈴聲響起，我們就開始上課了。“老師，您好！”這天下午我們喊得特別大聲。第一個環節，老師讓我們“兩派”個別選出五個主辯方，進行辯論，開始，反方稍勝一籌，我們都很害怕，很不自信，所以我們的主辯方說話似乎也比平時小聲很多。這個環節，我們打了個漂亮的勝仗。

第二環節，自由辯論。我們幾乎是險勝，因為正方的理由幾乎說服了我們。但是，我們還是很努力得儘自己全力去辯論——不到最後關頭，不能就這麼認輸。後來，慢慢的，情勢變了，我們已經看到勝利女神在向我們招手了。終於，激動人心的時刻到了，老師開始宣佈輸贏了。“這次的勝利者是——反方！”“耶！”我們全體的'女生歡呼，但嘈雜的聲音裡面也不免有失望的嘆息“誒~”

第7篇

人們常說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷未必有益。”本班針對這個話題進行了一次辯論會。

清脆而動聽的上課鈴聲過後，李老師帶著嚴肅的表情走進了教室，隨著李老師的一聲令下，這才宣佈辯論會正式開始。剛開始，我方的賈怡搶先說：“書籍是人類進步的階梯。如果書不是有益的.，那麼為什麼許多成功人士的背後都是讀書成功呢？”話剛說完，我們一個勁地鼓掌，這掌聲打破了教室的緊張氣氛。但是反方的關君逸立刻反駁了回來：“可是，現在的國小生都喜歡看一些恐怖、言情類的小說對他們造成一些學習的下降和造成一些心理陰影。”作為正方的主辯手，我有條有理地說：“有心理陰影何嘗不是一種好處呢?如果你心裡永遠不看那些對你有害的書，那麼你的心靈將永遠不會成長！”反方的謝長琳卻針對我說:“可是現在的青年因為看了不健康的書導致走上了犯罪的道路，請問這該怎麼解釋呢？”我方周曉卻立刻制服了這個觀點：“只有你身上的正能量多，你是絕對不會走上犯罪的道路。

辯論雙方脣槍舌劍，你一言，我一語，辯論氣氛十分緊張。

最後，李老師做了個總結，他首先肯定了辯論雙方準備充分，有理有據，接著又強調：“開卷有益”，必須開“有益之卷”，取其精華，在此基礎上，廣泛讀書，讀思結合，勤於積累，從書中汲取營養。

叮鈴鈴，隨著優美的下課鈴聲，這場辯論會到此結束，這真是一場精彩的辯論會啊！

第8篇

假期過去了，同學們大稱開學的前夕是黑暗的，因為每天晚上要熬夜大大的補作業。開學的'前一天，同學們到學校來報道，可焦龍聲稱以後長大了當了教育局局長一定先把放假留作業和上補習班的規定給改了。可是藍雨林並不這麼想，於是開學的前一天這永遠吵不完的架就開始了。

第二天，同學們一個個都遲到了，誰讓假期裡常睡懶覺呢？而五四班的藍雨林卻沒有遲到，原來她一直都在等可焦龍，誰讓他們昨天的架還沒吵完呢？

第一節課照常，是格老師給大家分座位，可上帝真是愛看戲啊，居然把可焦龍和藍雨林安排在了一起，真是冤家路窄啊！這不，中國和日本要開戰了。挑起戰爭的是可焦龍，他在四年級就一直對藍雨林看不慣，到了五年級更是變本加厲。處處看她不順眼，當然，挑起戰爭也就是不可避免的了。戰爭的原因是：學生們放假學校應不應該留作業，家長應不應該包補習班？格老師看著好玩，就佔用了一節課讓他們兩個開一場辯論會。正方：藍雨林反方：可焦龍

可焦龍一方爭得了全班同學的維護，於是這場辯論會成了1對34，當然為了公平，格老師把全班同學都轟下了場地，現在只有1對1了。

第9篇

記得五上的時候，學校裡開了幾場辯論會，主題為“家長打罵孩子對嗎？“我們班抽到了正方，而將和我們對決的班級，是萬家五（2）班。

在我們的等待下，辯論會終於拉開了帷幕。首先是各班代表陳述自己的觀點，然後是必答環節。可是，在必答環節中，我沒能回答問題。這使我著急極了，心想：難道我只是個擺設而已嗎？就沒有我的用武之地了嘛？不行，自由辯論環節我一定要好好表現一番，要不就太無聊了。

我左等右等，終於盼到了自由辯論環節。對方說了起來：“我們一直認為家長打罵孩子是不對的，如果總是打罵孩子，孩子受傷了怎麼辦？”我搶過放在中間的話筒，說：”我們所說的打罵孩子不是往死裡打，而且也不是總是打，一位偉人曾說過：“打罵孩子並不是讓他在肉體上受折磨，而是讓他在精神上明白自己的錯處。” “可是耐心教育不是更好麼？”我再一次搶過話筒，說：“這樣的話，孩子永遠不會長大，他們永遠會生活在家長的溺愛之中，而且久而久之，他麼可能會厭煩這種教育方式。”“可是打罵孩子會讓孩子受傷。”他們還是抓住這一點不放。只見趙憶戎突然搶過話筒，不甘示弱地說：“我們已經說了打罵孩子並不是往死裡打，是讓他們明白自己的錯處，受到精神上的教育。”聽了我們的這番話，對方無話可說，沉默了幾秒鐘，對方又說：“打罵孩子會使孩子喪失自尊心。”我站起來，拿起話筒，說：“對於不同的孩子要用不同的教育方式，那些懂事的、自尊心強的.孩子可以用打罵的方式，因為他們不會一錯再錯。而對於那些自尊心弱的孩子，就要細心教育。”這下對方是真的無話可說了，他們想拿話筒來發言，可是又一時間不知道該說什麼。在這時，主持人打破了僵局：“好，時間到，雙方都展現了自己的實力，但辯論時間已到，請各辯手退場。”

我高興地走下場，心想：我終於給了自己一次展示的機會，真希望我可以被評為優秀辯手啊！

賽後，我知道了一條好訊息，我成為了優秀辯手！還拿到了一張獎狀呢！

第10篇

這個星期二中午，我們班開展了一場就“開卷是否有益”的辯論會。正方的觀點是“開卷有益”，反方的觀點是“開就未必有益”，我是正方。

我們班長首先宣佈了比賽開始，我方的一位同學就站了起來，說了關於“開卷有益”這個詞語的由來和開場白，不由得讓我對她發出由衷的讚歎：說得真好，看你們反方怎麼說！這時，反方一位同學站起來，不緊不慢地說道：“劉向曾經說過：‘書猶藥也，善讀之可以醫愚。’可是古人云：‘是藥三分毒’在眾多書中，也有許多壞書，影響我們學習。所以，我方認為‘開卷未必有益’”。聽了反方隊員那麼一說，讓我們傷透了腦經：這該如何回擊她？幾個反方的同學看我們一頭霧水的樣子，在我們旁邊是又是大笑，又是嘲笑。後來，還是幾個“機靈鬼”拯救了正方，扭轉了整個局面。正當我們反駁之聲剛落之際，反方又站出來一個同學：“如果你上課看了不好的書，之後考試考了個不合格，你對得起老師、父母和自己嗎？”這我會，我連忙站起來反駁：“首先，上課看書就是不對的`。而且如果這些壞書無法與讀者產生共鳴，就不會有人看：如果這些壞書很差，還會與讀者產生共鳴嗎？所以開卷還是有益的。再不著，還能認識幾個字！”

就這樣，我們正反雙方一直僵持不下。但有好幾次，我們正方都被反方說的啞口無言，多虧老師鼎力相助，我們才得以起死回生。甚至有好幾次，就連班長都忍不住站出來來辯論呢！就這樣，我們不知不覺辯論了一節課，讓我們在這辯論中越來越明晰該如何讀書，讀哪些書，如何安排讀時間……

最後，班長進行了總結性發言：讓我們有選擇的看書，讓我們一起愛讀書吧！

辯論正有趣！它讓我們明瞭事理，鍛鍊了口才，為我們的課餘生活又增添了一道靚麗的風景線！

第11篇

今天是星期四，我們準備好了資料，準備在辯論會上大顯身手。

我們各組抽了籤，正方是開卷有益，反方是開卷未必有益，由於我們組三個是正方，三個是反方，所以我們調換了一下。每組正方對抗反方，每組三分鐘，前兩組表現都不錯，我看得津津有味，終於到我們組了，我們組吧《日有所誦》和教材全解等有益的書全部帶了上去，我們組把《日有所誦》的`最有力證據說了出來，得到了全班同學和老師的一致認可。陳xx組也不差，她們把人讀無益的書的害處說了出來，我們又反駁了起來，就在激烈的辯論中途，下課鈴“噹噹”的響了起來，我們只好中斷辯論會。

第二天辯論會又開始了，我們組準備好了資料給第四組正方，正反反方上場了，就在辯論中途，許xx把《論語》中開卷有益的例子拿給第四組，第四組也捉住時機，和反方激烈的辯論了起來。

過了五分鐘，老師宣佈開卷是有益的，正方贏了，我們十分高興。

第12篇

正方：意的謊言本身即是謊言，這一點是無庸質疑的。謊言，說謊是欺騙，欺騙是不道德的，不道德的事不得人心，這些都是打小師長們就諄諄教誨過。但我們捫心自問，又有誰沒有說過謊言呢？無論是對自己的親人、朋友、還是不相識的人，目的也有很多種，但當我們給謊言加上一個“善意”時，彷彿大家都可能接受了，這正是人性的弱點的集中表現。 馬克吐溫曾經說過這樣一段話：“當你拿不定主意時，就說實話。它將令你的對手感到窘困，令你的朋友感到釋然。”因此，心理學專家們的觀點是：不要輕易扯謊，哪怕是善意的.謊言。 反方：當貧窮的母親把僅有的飯菜留給兒女，同時隱瞞了自己還餓著肚子的事實，難道您還要指責善良崇高的母愛“不誠信”嗎？其實生活中我們隨處可見善意的謊言的影子，從病榻前含淚的安慰到委婉拒絕時的客套，從愛人間的海枯石爛到詩人筆下的綺麗誇張，但它們都沒有那麼可怕，讓對方辯友談“謊”而色變。

第13篇

星期四的下午第二節作文課，我們班開了一個關於讀書的辯論會。

反方是3.4組的同學，他們的觀點是“開卷未必有益”。

本次辯論會的主持人是邢老師，首先邢老師簡單明瞭的說明了本次辯論會的內容和要求，緊接著宣佈辯論會現在開始。

首先出場的是正方的徐朵同學，她說“開卷有益，讀書能讓我們豐富知識。”還沒等徐朵同學坐下，我方選手陳輝“刷”的站了起來進行了反駁“開卷未必有益，讀不好的書和內容不健康的書可以給我們帶來什麼只是呢？”正反兩方同學個個都是“針鋒對麥芒”大有“一山容不得二虎”的.氣勢正方辯手董嘉誠同學認為“中外許多有名的人也讀了許多書，為什麼他們沒學壞呢？”我方辯手孫浩同學氣勢凌人的反駁了這一說法“那時讀的書還不是很多，古人只是沒讀到而以。”

正方代表認為“讀書有很多好處，所以他們堅持開卷有益的說法。”我方代表李世佳認為“如果不能合理按排讀書的時間。地點及姿勢都可能導致近視。”……

時間一分一秒的過去了伴隨著悠揚的下課鈴聲，這一次的辯論會結束了。

第14篇

人們都說：“開卷有益。”但是，我不這麼認為，我認為開卷未必有益。

就是這樣我們在班裡舉行了一次激烈的——辯論會。首先由正方發話。我們班的牟維甫充滿自信地站起來說：“我認為開卷有益，許多名人都說讀書有益，還說過許多名言。”這時，我們反方的王春曉馬上站起來說；“我不同意，讀書多了還損害健康對眼睛不好呢。”說完，我們隊的人紛紛叫好。這時，候慶凡說；“只要正確地掌握讀書方法，還可以增長知識呢。”楊旭馬上反駁說；“讀一些不健康的書，能讓你走向犯罪的道路，使你的心靈受到傷害。”候慶凡不願意了說：“那我們可以讀一些健康的書，不讀不健康的書呀，有一句話說荷花出淤泥而不染。”周大鈞說：“那你怎麼知道是好書還是壞書呀。”王鑫奕說：“那些不好的書國家都不讓賣，再說了，只有神經病才看呢。”楊旭笑哈哈大笑說：“那些搶劫的人都是看了不健康的書搶劫呀，再說了你又認不出來呀。”最後，老師讓雙方各派出一位能力強的人。我們出的是胖乎乎的楊旭，正方出的'是高高的候慶凡，還是他們先說，他們的語句優美，而我們的楊旭說的是頭頭是道，很有說服力。但是，雙方都有說服力，所以打了個平手。

通過這次辯論會，我知道了，每一種事物都有兩面性，有好處也有壞處，而且，每一種事物大家都必須辯論才能知道是好還是壞。

第15篇

中午，小主人迷迷糊糊地躺在床上，聽到冰箱裡傳來奇怪的爭吵聲：“真不給我們蔬菜的面子！”小主人頓然醒悟，這家裡只有我一個人呀，怎麼會有別的聲音呢？小主人朝著那奇怪的聲音躡手躡腳地走去，傾聽起來。

原來是蔬菜和肉在做辯論會呢！青菜發話生氣地說：“我，青菜含有人體所需的維生素、胡蘿蔔素、鈣、鐵等，青菜的蘿蔔素（比豆類多一倍，比西紅柿、瓜類多四倍），而你們肉中有激素、尿酸，肉中還含有致癌物，還含有化學毒物。你們肉一點好處都沒有！”肉反駁道：“才不是呢！如果不吃我們肉，會缺維生素a、維生素e、我們肉的.蛋白質平均含量為10%~20%，肉含有鉀、鈉、鈣、鎂、硫、磷、氯、鐵、鋅等多種常量元素和微量元素。”

正在這時，長得最苗條的芹菜情不自禁地說道：“你瞧這家小主人，長得根火柴棒似的，面黃肌瘦，一點也不水靈，這都是偏食的原因，吃太多肉的原因！”肉說道：“這又不能怪我們，這隻能說明肉比蔬菜好吃。”“多吃蔬菜有助於健康。”“不對，要多吃肉，長身體。”“多吃蔬菜。”“多吃肉。”

最後，它們把小主人的媽媽請來，問媽媽到底哪個更好吃，更有營養？小主人的媽媽說：“我覺得你們都很好吃，都很有營養，但是要均衡搭配食譜。”

小主人聽到這裡以後，羞愧極了，暗暗下定決心要均衡吃食品，不能偏肉，也不能偏蔬菜，做一個不挑食，不浪費的好孩子，同時也做一個賢良淑德的好主人。

第16篇

9月15日，我們班開展了一次“史上”最熱鬧的辯論會：開卷是否有益。一二組反方，三四組正方。

我作為反方的主辯手，做了充分的準備。第一輪，我自信地站起來發言：“我方認為，開卷未必有益……”馬上，正方的餘同學站起來反駁：“我方認為，開卷有益……”餘同學的精闢觀點博得了一陣陣喝彩。你看，子淇同學站起來也得到了鼓勵，她出眾的口才為我方拿了可喜的二十分！

雙方爭辯得熱火朝天，底下有豐富資料的同學紛紛為辯論手出謀獻策。小霍同學把一辨小盧同學叫到跟前，遞給他他一份資料，結果小盧同學獨特的見解為我方爭得了十五分！“加油加油！打敗打敗他！”雙方的“拉拉隊”拼命地在內心呼喊著，有些同學緊咬牙關，有些同學雙手握拳，還有些同學摩拳擦掌。熱鬧的場面堪比北京奧運會的開幕式。

休息一會兒，最後的`關鍵環節——佔五十分的結辨即將到來。我被一大堆同學團團圍住：“tapp，這是資料！”“哎，給你鼓氣加油嘍！”“一定要用我的資料啊！”“快！拿好！打三角符號的是例子！”……哎，關鍵的五十分將由我把握，我方目前佔上風，有10分優勢，可如果我沒能獲取滿分，正方就有可能反敗為勝！我忐忑不安，深知肩負著重任。

“下面請反方代表先發言！”陳老師公佈。我面帶微笑走上講臺。“加油加油！一定要再次勝利啊！”同學們向我投來支援的目光，我彷彿聽到了他們內心的呼喊。

當我鎮定自如發表了我方的見解後，底下傳出了熱烈的掌聲和激動地讚許聲：“太棒了！”“肯定能得五十分！”

最激動人心的時刻到了，陳老師宣佈：雙方各得五十分！真是皆大歡喜！結果，我方以十分的優勢領先，獲勝了！頓時，我方爆發出排山倒海般的歡呼聲，同學們不停地相互擊掌，教室裡熱鬧極了！我還被評為“最佳辯論手”呢！

這次精彩的辯論會,我收穫良多，不光因為贏了，更因為看到了同學們團結、友愛，一股良好的班風！

第17篇

“叮鈴鈴……”一陣輕鬆悅耳的上課鈴在我耳邊響起，這場別開生面的辯論會由此拉開了帷幕。

這是一場與眾不同的辯論會，主題是：“開卷是否有益”。小主持人話音剛落，同學便紛紛爭論起來。正方李歐陽騰地站起來，振振有辭，道：“書籍是人類進步的階梯，那只有用好的心態去看書，才能得到更多的好處！”反方也不甘示弱，連忙反駁到：“雖然很多書都是有益的，但要是看那些不好的'書、看書時間沒安排好，只會對我們有害！”“那既然有些書看了不好，那還出版幹嘛？”“所以你才不要看啊！”……不一會兒，辯論就進入了白熱化狀態。雙方同學全站起來爭論，我們這些旁觀者也在下面拍桌子......

“安靜———”小主持人這一聲可真是河東獅吼啊！教室裡頓時鴉雀無聲，連一根針掉在地上都聽的見。

其實，不管開卷是否有益，只要你讀好書，併合理安排時間，就會受益匪淺。同學們，就讓我們一起讀好書，體驗讀書的樂趣吧！

“叮鈴鈴……”又一陣音樂在我耳旁響起，下課了！伴著歡快的下課鈴聲同學們依依不捨地送走了這次激烈的辯論會。

第18篇

“同學們，我們今天舉行一場辯論會，辯題是：生二胎好不好。”老師把同學們分成正方和反方，我加入了正方。正方女生多一些，反方男生多一些。

辯論會開始了。首先由正方談生二胎為什麼好，正方辯手倪宸浩第一個站起來說：“生了二胎，過年時候多一個人就更熱鬧些，你會多一個親人，多一份親情。”正方辯手陳嘉樂補充到：“一些家庭的獨生子女總是孤孤單單的，如果有個弟弟妹妹的話會更快樂。”她邊說邊做著動作。

隨後，反方說起了他們的理由，李卓瑞嬉皮笑臉地說：“如果你家經濟條件不好，第二個孩子可能養不起。”張詩炎也說：“一個孩子一輛車，孩子多了車也就多，車子尾部排放的廢氣會汙染自然環境。”說到這他變得很嚴肅。我方的`王牌辯手楊欣然似乎看出了張詩炎的漏洞，立刻反駁：“誰說幾個孩子就要買幾輛車，不會一次性買一輛大車，全家人都能坐？”

第二輪開始了，反方辯手張紫萱說：“生二胎爸媽都會很累，還有，我們國家人口已經非常多了。”倪宸浩立刻反駁：“爸媽的負擔可以由第一個孩子來分擔。”楊欣然繼續反駁：“中國雖然人口多，但國土面積大。”反方無話可說。我終於開口了：“生二胎可以提供更多勞動力。”反方的一位同學說：“人口多，就會有很多人沒工作。”又一位同學說：“生二胎會新增環境壓力。”老師告訴我們環境好不好不在於人多人少，而在於人們有沒有環保意識。

辯論會結束了，這次活動不僅鍛鍊了口才，還增長了知識，我們受益匪淺。