購物的教案7篇 購物實戰教案：讓你輕鬆應對各類購物場景

本文主要介紹一份購物的教案，該教案旨在幫助學生了解購物的基本知識和技能，包括購物的場景、禮儀、支付方式等。通過本教案，學生可以提高自己的消費意識和購物能力，促進消費者素質的提升。

第1篇

玩具卡，教室中的小東西，價格牌，骰子，分類表。我的數學操作材料，加減法操作材料，附加題操作材料。

--請幼兒三人一組。其中兩人各拿一張分類表。第三人開銀行，將錢幣擺在桌子中間。

第2篇

為了讓幼兒體驗生活，增強幼兒的社會實踐能力。認識貨幣後，結合幼兒的關注點和對超市遊戲的的興趣。本園組織大班幼兒去附近超市參觀，並嘗試簡單的購物，瞭解購物過程，體驗購物的快樂，感受嘗試超市給人們生活帶來的方便。

3、提前一天考察路線、環境、安全等情況，做好與超市的溝通。

3、與家長們一起討論，邀請家委會幫助共同完成此次活動。

第3篇

1．過程與方法：結合具體事例，經歷綜合運用所學知識解決合理購物問題的過程。

2．知識與技能：瞭解合理購物的意義，能自己做出購物方案，並對方案的合理性作出充分的解釋。

3．情感態度與價值觀：體驗數學在解決現實問題中的價值，豐富購物經驗。

學會理財，能對自己設計的理財方案作出合理的解釋。

師：同學們，現實生活中，商家為了吸引顧客或擴大銷售量，經常搞一些促銷活動，誰來說一說，你都知道哪些促銷方式？

師：同學們知道的可真多，日常生活中，我們如何利用商家的促銷手段，學會合理

購物呢？這節課，我們就來研究購物問題。（板書：學會購物）

（一）觀察情境圖，先了解方便麵的三種包裝和一袋的價格，計算出其他兩種包裝的價格寫在書上，再瞭解三個商店的優惠條件。

師：同學們開啟書第80頁，看方便麵促銷問題，認真觀察上面的圖，說說你們從圖上都發現了哪些資訊？

生：我發現甲店是“買一包送一袋，買一箱送一包。”乙店是打九折優惠；丙店是購物達到30元就能打八折優惠。

師：請對這三個商店的促銷方式進行一下比較分析，談一談各有什麼優勢？三家店都適合怎樣購物呢？

（這裡不需學生能精確計算每個商店的優惠額度，但大體上能瞭解每個商店更適合

（二）提出問題（1）：買1袋這種方便麵去哪家商店合適？買2袋、3袋呢？

（預設）師：作為消費者，買同樣的東西肯定願意買便宜的，也就是少花錢。同學

們不計算，你能判斷出買1袋方便麵去哪家店合適嗎？

生：在乙店合適，因為買一袋在甲店、丙店都得不到優惠。

（三）提出問題（2）：買7袋這種方便麵去哪家商店合適？買8袋、9袋、10袋呢？

（這裡面甲店的第二種購買方法，雖花了15元，但能得到12袋，有的學生會認為這是一種較便宜方案，現實生活中也如此。所以不應按錯誤定論。）

（四）提出問題（3）買多少袋方便麵才能達到丙店的優惠條件？

生2：因為王強買了20 袋，20×1.5=30 （元），可以打八折優惠，所以只花了24 元，20×1.5×80%＝24（元）

生：在購物時，一定要先算一算在哪家購物合適，才去買，就能充分利用商家的促銷手段，少花錢多購物。

繼續探究：出示“議一議”問題，啟發學生可以算一算，然後，交流解決問題的方法和結果。

師：所以購物時我們要根據購物多少的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優

（一）師：為了促進銷售，商家還會搞另外一種促銷方式——有獎銷售。現在讓我們到購物廣場去看一看吧。開啟書81頁，讀一讀上面的銷售廣告，瞭解廣告中的數學資訊。

學生閱讀“有獎銷售”上的銷售廣告。交流一下廣告中的資訊。

師：根據這則廣告，請同學們算一算，這次有獎銷售活動的獎品總金額是多少元？中獎率是百分之幾？

（三）出示問題（2），學生計算銷售額，並分析獎金額與銷售額之間的關係，進一步認識“有獎銷售”的意義。

師：誰知道如果獎券已經全部發出，商家至少賣出了多少元的商品？

生：商家每發出一張獎券，說明至少已賣出了100元商品，所以1000張獎券全部發完，

生：獎金額是10000元，而銷售額是100000 元，10000÷100000=10%，獎金額最多佔銷售額的10%。

師：很好。如果這10 萬元的商品全部按八五折銷售，同學們算一算，會讓利給顧客多少元？

繼續探究：分別提出“議一議”的兩個問題，讓學生充分發表自己的意見。教師進行正確引導。

師：那麼如果你是顧客，你會選擇哪種銷售方式？為什麼？

師：大家都可以有不同的想法，但是，我們還是國小生，不能單獨參與抽獎活動。如果要做，也要在大人的帶領下去做。

紅光國小準備買28臺電視機。甲、乙兩個商家每臺電視機原價都是500元，為了做成這筆生意兩個商家做出如下優惠

請你算一算，再比一比，為學校拿個主意：到哪個商家購買更便宜？

乙：“買十送三”，即每買10臺另外免費送3臺同樣的電視機，不滿10臺仍按原價計算。

師：通過本節課的學習，你有哪些收穫想與大家交流一下？

第4篇

1、結合具體事例，經歷綜合運用所學知識解決合理購物問題的過程。

2、瞭解合理購物的意義，能自己做出購物方案，並對方案的合理性做出充分的解釋。

讓學生說說生活中商家為了吸引顧客或擴大銷量，常常搞一些什麼樣的促銷活動?那如何學會合理購物呢，從而引入本節新課。

3、 分別計算出在a商場和b商場所花的實際費用，進行比較

4、從而得出在a商場購物更省錢，所以在購物時我們要根據促銷方法的不同，選擇不同的商店，充分利用商家的優惠政策，就能夠少花錢多購物，這就是“合理購物”。

第5篇

重點難點活動重點：會用多種方法進行湊數購物的活動。

各種玩具、價格標籤、人民幣代用券、白色即時貼、地墊2塊

學具：數字骰子（5～10），物品骰子（印有六件剩餘玩具）；象徵玩具的卡牌六種，每種相同的若干張；按鈴；兩盒人民幣幣，分別為5個“1元”、5個“2元”。

（2）師：彭老師的願望就是自己能夠擁有一個“玩具店”。

（3）師：我希望我的玩具店可以賣“毛絨兔子玩偶”，“益智玩具魔方”……你們呢？

（1）師：在我們的教室周圍也有一些玩具請你們幫我把他找出來放在我們的櫃檯上。

（2）師：根據玩具的大小、質地貼上相對應的價格標籤。

（2）要求：每組7個人，兩組人數相同；每組都要有男孩和女孩。分組完成後在白線後舉手示意。（幼兒自主分組。）

（3）師：分組完成了嗎？請每組的排頭點一下人數。現在人數都一樣多，你們兩隊在人數上是公平的。

（1）師：我們要玩的遊戲叫“湊錢買玩具”。女孩表示2元，男孩表示1元，我們每個人身上都帶有代表“錢”的代用券。

（2）遊戲規則：聽到我報出“×元錢”以後，能湊出這些錢數的人站到自己組的墊子上，其他隊員站回線後，全隊舉手示意才算確定答案；先舉手且湊數正確的隊才算優勝隊，才能拿走商品

（1）教師任意出示，觀察幼兒的湊數方式，指導幼兒相互檢查別組情況，並針對出現的問題進行引導；依次完成玩具價格為“6元”的玩具。

師：現在已經出現兩種正確的湊數方法了，如果哪一隊還能想出第三種方法，就有權利確定下一回合出售什麼商品。

師：我說“變”以後，如果哪組先變化出另外一種湊數方法，就獲勝。

1、師：現在，還剩下不少商品。接下來，我準備兩件商品一起賣。

規則是：每隊站到墊子上的隊員湊出的錢數要正好能買下兩件商品，其他規則跟前面一樣。

（教師同時報出兩個數字，要求先計算總數再湊數。第一次的要求是：兩件商品的總價為9。幼兒分出勝負後，教師引導。）

師：雖然這組已經贏了，但我要對你們兩隊繼續提出要求：想一想有沒有別的方法。

師：如果你們兩隊組合起來湊數會怎麼樣呢？（將兩塊墊子合在一起，讓幼兒繼續遊戲，嘗試9的幾種湊數方法。）

師（小結）：你們任何一個人憑藉自己的力量都不能買走我這裡的玩具，必須有同伴的幫助。請你們先和自己小組的隊友擁抱一下。同時，我們後來遇到的比較大的數字，是依靠所有同伴的力量才找到這麼多方法的。今天的遊戲不僅需要本組隊員的合作，也需要所有同伴的力量。所以也請你們和今天的對手擁抱一下。

（1）準備材料：數字骰子（5～10），物品骰子（印有六件剩餘玩具）；象徵玩具的卡牌六種，每種相同的若干張；按鈴；兩盒人民幣幣，分別為5個“1元”、5個“2元”。

（2）幼兒在桌子兩邊面對面而坐，中間一側放玩具卡牌，人民幣盒置於各人面前，按鈴擺放在兩人中間。

（3）兩人互相商量，一人拿數字骰子、一人拿物品骰子，共同發出口令將自己的骰子投到按鈴兩側。

（4）迅速觀察骰子上的數字，例如，數字骰子上顯示“6”、物品骰子上顯示“玩具卡車”，則說明只要一方先湊出6元，就可以得到“玩具卡車”卡牌。

（5）確定答案後迅速按下按鈴。沒有按鈴或後按鈴的一方檢查對方所拿出的代幣是否符合湊數要求。

（6）檢查確認後，最先按鈴的一方獲得一張玩具卡牌。最先獲得4種不同玩具卡的為勝利方。

2不斷更新物品調整價格，加強各活動區之間的分工與合作。

3、逐步投放10元以上的商品，滿足不同層次幼兒的需求，增加遊戲的挑戰性。

活動開始時，教師通過環境的創設給孩子們提供了一個自主學習、自由探索的學習過程。教師沒有直接把每一件物品都標上價格而是讓孩子根據物品的大小、質地貼上相對應的價格標籤。在錢幣的運用上教師沒有把10元、5元、2元、1元錢發給孩子而讓幼兒自主去取，既照顧了幼兒的個體差異，又把活動的主動權交給孩子，使幼兒能夠情緒愉快地參與活動。

活動中讓孩子在觀察、擺放、思考、調整中不斷地發現問題將抽象的數學符號生活化、遊戲化。這說明教師確實做到了心中有孩子，能夠根據幼兒的年齡特徵將當前的教育目標與幼兒的興趣點有機結合。此外，多種方式的湊數遊戲體現了教師對個體差異的關注，引發了幼兒與材料的有效互動。尤其是兩件10元以上玩具的投放，引發了新的認知衝突，促進了幼兒在原有水平上的不斷進步。在活動的過程中，自然地整合了社會及語言領域的多個教育目標。

整個活動中教師將角色遊戲與幼兒的學習自然融合，使幼兒自始至終都貫穿在遊戲性的操作過程中。遊戲情景的創設使幼兒在操作中進一步理解了數的實際意義，感受到數學對生活的意義及趣味性。教師對數學教育的價值取向有正確地認識，不是為了學習而學習數學，而是為了生活而學習數學。

第6篇

?綱要》指出：幼兒的發展是在與周圍環境的相互作用中實現的，良好的教育環境對幼兒的身心發展具有積極的促進作用，應充分利用社群資源，拓展幼兒生活和學習的空間，借孩子感興趣的事物，充分挖掘其潛在的、有理喻孩子身心和諧發展的教育價值。

超市是幼兒在日常生活中最熟悉的場所之一，超市裡各種各樣的物品吸引著幼兒。為此，我們選擇了幼兒感興趣的題材——“超市”開展主題活動。將幼兒從“課堂”帶到“社會場景”中，並通過參觀、遊戲、談話、繪畫等多種活動形式把孩子零星的經驗整合起來，促使孩子瞭解超市的結構，體驗購物的快樂，感受超市給人們生活帶來的方便。在開展主題活動中，我們經常聽到孩子們談論去超市購物時自己買了多少東西，付了多少錢、但是，對於人民幣的概念仍然模糊，於是生成了這節數學活動——《超市購物》。旨在創設一個“超市購物”的遊戲情景，在多次去“超市購物”的過程中認識硬幣，學會使用硬幣。整個活動過程，引導幼兒積極參與，自主探究學習，願意與同伴分享快樂，學會處理生活中簡單的問題，增強了幼兒社會交往能力。當幼兒親自購物之後，能用完整的語言講述自己的購物體驗，也提高了幼兒的語言表達能力。

1、認識1角、5角、1元的硬幣，及它們之間的換算關係。

2、掌握購物時不同的付錢方式，感受數學與生活的密切聯絡。

（1）活動前幼兒對人民幣有初步認識，有“超市購物”的經驗。

（1）佈置“超市”，貨架上擺著個各種實物，並標明價錢。

（2）裝有10個1角、2個5角、1個1元硬幣的盒、幼兒人手一份。

（4）直觀演示1角、5角、1元硬幣之間換算關係的課件。

師：“今天老師給小朋友帶來了一份禮物，請你們輕輕地開啟盒子，看看裡面裝著什麼。”（幼兒開啟盒子。）

師：“哇，好多硬幣！小朋友們看看，都有多少錢的硬幣？”（1角，5角，1元。）

“好，現在請小朋友把盒子蓋起來，老師要考考你們。”

師：“小朋友們看，這事多少錢的硬幣？”（1角。）

“你怎麼知道它是1角錢？”引導幼兒觀察硬幣上的標誌。

教師小結：對了，它的上面寫著“1角”，它就是1角錢。

師小結：5角的硬幣是金色的，上面寫著5角，硬幣中最大的是1元的硬幣，它的上面寫著1元。

師：“我們一起玩一個取硬幣的遊戲：老師說出多少硬幣，請小朋友快速舉起這個硬幣，看誰舉得又快又準確。”

老師釋出號令：“請舉起1角（5角，1元）的硬幣。”幼兒取相應的硬幣。

師：“小朋友們真棒！今天我們有這麼多錢，想不想去超市購物？”（想。）

“去超市購物時，小朋友要先看看貨架上都有哪些商品，價格是多少，然後選一樣自己喜歡的，到收銀臺付錢。老師先請小朋友拿著錢盒到1號貨架購物。”

評析：此環節的設計意圖是讓幼兒對已有的經驗進行整理。幼兒在活動前對硬幣有了粗淺的認識。活動過程中，教師藉助實物，通過遊戲，從1角，5角，1元三種硬幣最明顯的特徵入手，引導幼兒準確認識1角、5角、1元硬幣，體現了活動的趣味性。

2、幼兒第一次購物，探索1角、5角、1元硬幣之間的換算關係

幼兒帶著錢盒，到超市1號貨架選商品（師設計的沒一件商品均為5角錢或者1元錢），併到收銀員處付錢。（收銀員由老師擔任：展示幼兒付錢方法，幼兒只有付錢正確才能拿走商品。）

提問：“誰願意說出你買的是什麼？多少錢？你是怎樣付錢的？”

幼兒分別說出5角強的兩種付錢方法：用1個5角來付錢，用5個1角來付錢。

師小結：“這些小朋友買的都是5角錢的東西，有的小朋友用1個5角錢付錢，有的用5個1角付錢。”

出示課件梳理：“5個1角的硬幣合起來是5角錢，1個5角的硬幣也是5角錢。”

幼兒分別說出1元錢的多種付錢方式：“我買了一個1元的xx，用一個1元的硬幣付錢”“用10個1角的硬幣付錢”“用2個5角的硬幣付錢。”“用5角的硬幣和5個1角的硬幣付錢。”

出示課件，梳理1元硬幣之間的換算關係：2個5角的營部合起來是1元錢：10個1角硬幣合起來是1元錢：5個1角和1個5角合起來也是1元錢。

師：“原來硬幣裡還藏著這麼多祕密。我們剛才只買了5角、1元的商品，超市裡還有很多不同價格的商品，你們想買嗎？購物是請小朋友仔細看看上面的標價，想想怎樣付錢簡單些？好，請大家拿著錢盒去購物吧！”

評析：教師在幼兒認識了1角、5角、1元這三種硬幣的基礎上，給幼兒提供了親生購物的機會，進一步探索1角、5角、1元三種硬幣之間的換算關係。每個幼兒都只有在付錢正確的情況下才能買到商品。幼兒必須先觀察商品的價格，然後思考如何正確付錢，並將付錢方法貼上在展示板上，最後通過課件梳理幼兒經驗，為下一環節做鋪墊。

幼兒到超市選商品，教師觀察。收銀員由老師擔任，展示幼兒付錢方法。

師提問：“你買的是什麼？多少錢？你是怎樣付錢的？”（幼兒邊講，教師邊演示課件。）

（1）6角錢的商品的兩種付錢方式：用6個1角的硬幣來付錢：用1個5角和1個1角硬幣合起來也是6角，這種付錢方法只用了2個硬幣，簡單多了。

（2）8角錢的咪咪蝦條付錢方式：用8個1角錢來付錢，用1個5角錢硬幣和3個1角的硬幣合起來也是8角錢。

（3）師提問：“如果我買的東西是1元的，請小朋友幫我想想怎樣用1元、5角或者1角的硬幣來付錢呢？”

師小結：“可以直接用1元的硬幣來付，也可以用2個5角的硬幣來付，因為他們合起來是1元，還可以用10個1角來付。還樂意用1個5角和5個1角來付。”

師：“原來同樣的價錢可以有很多付錢方法。”（請小朋友將商品放進桌子底下的籃子裡。）

評析：這一環節教師巧妙設計，讓幼兒在一次次購物遊戲中發現多種付錢方法，既拓展了幼兒思維，又進一步感受了數學與生活的密切聯絡，充分體現幼兒在活動中探究學習、發現學習的特色。

（1）師：“今天老師還給大家準備了一樣神祕禮物——存錢卡（出示存錢卡）。這回要求請小朋友將你的付錢方法存在存錢卡里。去超市購物時，請小朋友選一樣自己喜歡的商品，看看多少錢，然後回到位置上，將你的付錢方法粘在銀行卡的背面。”

（2）幼兒自由購物，將付錢方法黏貼在存錢卡上。教師巡迴指導，引導幼兒介紹自己的付錢方法。

師：“今天我們認識了1角、5角、1元的硬幣，學會了不同的付錢方法，到超市買了好多商品，真開心！就那天也來了這麼多的客人老師，我們請她們一起來品嚐我們購買的商品好嗎？請小朋友把自己購買的商品送與客人老師一起分享吧。”

整個活動始終貫穿“超市購物”這一主線，以遊戲的形式引導幼兒在不短的超市購物中認識1角、5角、1元的硬幣。從認識硬幣到探索1角、5角、1元硬幣之間的換算關係，再引導幼兒發現多種付錢方式，層層深入。活動過程中充分調動幼兒的自主性和積極性，促進幼兒思維的發展。

第7篇

1.認識超市購物環境，學習與掌握超市購物的相關知識和行為規範。

2.形成自己解決在購物過程中遇到的困難的正確態度。

6.使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

一、演示電腦課件，逛超市過程的樂趣。

2.教師：你們逛過超市嗎？在超市裡你們看到了什麼？

3.教師：你們看到了……他們是隨便擺放的嗎？恩，他們放的很整齊。

教師：瞧！這是什麼？這是吃的，所有能吃的東西叫什麼？

教師：你看，這裡有些什麼？這些都是我們生活中常用的東西，他們叫做生活用品，那生活用品還有什麼呢？對，剛才你們說的（）都是生活用品。

總結：超市裡有食品，有玩具，有生活用品。他們按照一定的用途分類擺放整齊，很有秩序，方便人們購物。

1.教師：今天我要開一個大超市，你看：這是我的食品區、這是生活用品區、這是玩具區。

2.（1）教師出示食品、生活用品、玩具，教師：我的超市新到了一批貨物，瞧！這該擺哪兒呢？請幼兒擺放。“他們都擺對了嗎？”

（2）請小朋友擺放物品。教師：好的，那我這兒人手不夠，請你們來幫忙。把物品分類擺放整齊。

（3）教師和幼兒一起檢查：擺好了嗎？（好了）現在我請幾位經理來檢查一下，擺對了嗎？

教師總結：你們真棒，貨物都擺整齊了，我的超市開業了。

1.教師出示圖片：我一起去購物吧！你們在超市是怎麼購物的？

2.拿購物籃時要注意什麼？（按照順序拿好購物籃，不能搶，要保護好公共物品。）

3.接著去幹嗎？選擇物品。（結合圖片，教師提問：在選擇物品的時候我們該注意些什麼？注意安全，不要和媽媽走丟了。拿錯了怎麼辦？小結：對，要放回原位，要有秩序的拿放東西。能拆開包裝嗎？為什麼？我們還沒結賬是不可以開啟包裝的。）

4.拿好物品後去哪兒？去收銀臺（結賬時我們注意什麼？）要有秩序排隊。不推不擠。

總結：剛才你們說的都很對。我們要帶好錢，進入超市後有秩序地拿好購物籃，接著去選擇物品。然後去排隊結賬。最後放好購物籃。提著物品回家。我們要做一個文明購物的好孩子。

教師：今天我給你們準備了這麼多錢去購物，有一元的……可以買一樣或者買多樣。（示範）瞧！這是幾元的？那我應該拿幾元？我手上還有5元的，去找一樣5元的東西。我拿的對嗎？每樣物品都有不同的價格，所以要想好了，買多了錢就不夠了。買好後，去收銀臺排隊結賬，在公車站這兒準備回家。現在帶好錢去購物吧！（教師邊說邊示範，拿錢拿購物籃買東西結賬）

社會課程以培養品德良好、樂於探究、熱愛生活為目標。基於這一點，我在這一課時的教學目標定位上也是綜合的。通過教學培養孩子合理消費、節約資源的良好習慣，學習選購商品的生活技能。讓孩子在與生活聯絡的活動中體會成長的快樂。

超市現已成為都市人生活中不可缺少的一部分，也已被孩子們所熟悉。為此做了大量的前期工作，首先得到家長的配合，帶來各類超市購買的物品，在讓幼兒動手佈置超市之前，讓他們參觀超市，孩子們的觀察力是豐富的，觀察到超市裡的貨物是分類擺放的，有食品、生活用品、玩具，而且不可以混在一起。還有，孩子們發現了標價，知道了爸爸、媽媽是根據這上面的價格來付賬的。即幼兒取相應價格的物品。超市少不了收銀員，由於擔心中班的幼兒在計算方面較弱，不能找出幼兒們購物後付賬時的是否正確。於是我請了2位老師來做收銀員，來檢查幼兒在購物時出現的問題和及時解決問題。使幼兒在玩中學、學中玩，生動地鞏固了所學知識。

在這節課中，我們從認識各種各樣的物品開始，與幼兒一起探索各種不同的物品，進而瞭解錢幣與購物的關係，培養幼兒正確的學習機會，充分利用各種資源，讓幼兒自己動手擺放，把他們有關超市的認識轉換成各種有趣的遊戲。總之，在這個生活化的課裡，我們將以開放的態度，陪伴中班的幼兒一起經歷這個有意義的學習過程。