散步教學設計《散步》教學目標設計6篇 步行有益的課程目標制定

本文將介紹一種特別的教學設計——散步教學設計，旨在通過自然的步行方式創造更有趣、更有效的學習過程。同時將為大家分享《散步》教學目標設計，幫助教師更好地運用散步教學方式。

第1篇

3情感目標：理解孝順是中國傳統的美德及青年一代所肩負的家庭的重擔

同學們，今天我們來學習一篇優美的散文《散步》，散步這項活動，相信生活中很多同學樂此不疲，那麼作者所講述的散步與我們的故事一樣嗎？下面讓我們一起走進這篇課文。

之前早讀課我們對這篇課文做過預習，檢查一下同學們的預習情況。

?師】同學們預習，今天我們分為三個步驟深入文字：理解文意、朗讀文字、賞析文美

1、老師將這篇課文朗讀一遍，同學們可以參照螢幕上所顯示的問題，試著一邊聆聽一邊思考，找出問題的答案。（生搶答）

2很明顯，文章交代了時間、地點、人物和事件，所以這是一篇敘事性的散文，同學們試著用一句話概括一下文意。

3讀至此處，同學們有沒有疑問：祖孫三代為什麼要去散步呢？文章中說了，母親老了，走遠一點就覺得很累。那作為一個孝順的兒子是不是應該讓母親多休息呢？

明確：今年的春天來得太遲、太遲了，有一些老人挺不住，在清明將到時候死去了。但春天總算來了。我的母親又熬過了一個酷冬。

?師】：初春正是萬物復甦的時候，母親熬過了一個酷冬，出來走走，可以喚起母親心中的活力，所以一家四口出來走走。

（這裡學生可能回答：兒子的勸說，可進一步追問，兒子為什麼要勸說母親去散步。）

初春的景色很美，比如第三段，可追問母親為什麼要欣賞這美好的景色呢？

4總結：到這裡我們明白了散步的緣由、過程與結局，文題散步二字，簡潔、準確又富於內涵，有故事的味道又有畫面感。理清了文章的內容，我們要把自己對於文章味道的理解融入到我們的朗讀中去，下面同學們自由地朗讀這篇課文。

在朗讀之前，老師給你們一個小建議：讀的時候注意慢慢地、深情地朗讀，就好像在欣賞自己的作品一樣。

通過朗讀最終的目的是為了理解三個人物的性格：“我”孝順善良、我的母親“慈愛親切”、我的兒子“聰明乖巧”、我的妻子“溫柔賢惠”

聞一多認為詩歌有三美：音樂美、建築美、節奏美，那麼我們這篇散文你認為美在何處呢？

（1）小傢伙兒突然叫起來：“前面是媽媽和兒子、後面也是媽媽和兒子”兒子的聰明與天真。

（2）我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。

改句：我們在初春的田野上散步：母親，我，妻子和兒子。

好在何處：連用兩個我的，顯示出我與母親、妻子和兒子之間的深厚情誼；突出我，顯示我在這個家庭中責任重大。

文章第六段：“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣”

?師】在嚴重歷史關頭，民族領袖的決策和取向，影響著民族的命運和社會發展。人到中年，“我”是家庭的主腦，母親、兒子、妻子都聽我的。

總結：作為中年人，“我”和妻子肩負著承前啟後的重任，對生活有一種高度的使命感。

對文字賞析到此處，相信本文的中心呼之欲出：孝順老人以及中年一代所肩負的使命感。

本文的寫作契機是兩個。其一是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當時我兒子正上幼兒園。他叫“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子”也是真的。

第二個契機則是較有理性色彩。我與美國漢學家柯爾特先生相熟後，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出我意料的是他對中國文化中的“孝悌”的看法——他反對“悌”（他說弟弟沒有必要高看兄長），而對“孝悌”卻大加讚賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文化之舉”，這個，全世界數中國人做得最好，云云。

我們自己丟掉的，發達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什麼油水的民族遺產。寫作的念頭就產生了。

?師】可能對於我們中學生而言，中年人的使命感感受不是那麼真切，但我們應該體會到父母的艱難，承載著兩代人的壓力。孝順長輩是中華民族的優秀傳統，我們不能丟棄。希望同學們在課後能夠在實際生活中用行動關心自己的長輩。

象這樣通過一件小事去反映一個大的主題，請你給這樣一種寫法取個名字。（以小見大）

一滴水可以反射陽光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能夠發掘出深厚的主題，這種寫法叫“以小見大”。

活動：親愛的同學們，如果說轟轟烈烈的人生是一種美麗，那麼平平淡淡的生活小事，也包蘊著無比豐富的情感。下面請大家聯絡自己的生活實際，以小組為單位，談談自己家庭生活中平凡而感人的事。然後推薦一個同學給大家說說。

第2篇

整體把握課文內容，體會欣賞本文的音韻美、景色美、親情美。

多少個日落，多少個清晨，我們和家人一起散步在公園的小路，散步在鄉間的田野，今天就讓我們一起走進莫懷戚的《散步》 。

二、“三讀”課文 ：整體感知——主旨把握——品味語??

通過“三讀”課文，逐步理解課文的思想內容，體會文章的思想美和語言美。

(1)教師範讀課文，學生聽讀，要求：用一句話這篇課文寫了一件什麼事。

教師提示：(出示幻燈片)(什麼人?在什麼時間?什麼地點?幹什麼?) 學生回答，明確：一家祖孫三代在初春的田野上散步。

(2)學生自由朗讀課文，思考：課文圍繞“散步”這一中心事件寫了哪些具體的事?

學生自由回答，邊答邊板書。 (請簡要複述文章的主要內容，100字左右。)

師明確：“我”勸母親散步——全家一起散步——選擇大路小路的分歧——“我”決定委屈兒子——母親卻依從了孫子——在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。

師：家庭猶如一口池塘，有時波平如鏡，有時波浪起伏。在散步的過程中，這個三代之家就像平靜的水面湧起了波瀾。在岔路口，“我”的母親要走大路，“我”的兒子要走小路。大路平順，便於老人行走;小路難行，可是秀色可心。在魚與熊掌不可得兼的情況下，“我”決定舍魚而取熊掌。“我”認為，母親年

老體弱，餘年不多，伴隨她的機會已很少;兒子年紀尚幼，來日方長，伴隨他的機會還很多。於是“我”決定委屈兒子，順從母親，作出了“走大路”(板書)的決定。這個決定是明智的，體現了中華民族“尊老”(板書)的美德。同時 母親的選擇是——走小路。這又體現了我國另一種傳統美德，是——愛幼。)

(1)引導學生思考：討論並回答在整個散步過程中，誰做得最好?並簡單說說理由。

鼓勵學生自由發言，大膽發表見解，這裡不需要標準答案，言之有理即可。 老師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景(明確：最後一段)

(3)繼續引導提問：營造一個如此和諧的家庭，作者的意圖是什麼? 學生嘗試概括髮言，老師明確：(中心思想概括的常見格式)

本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌並讚揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。

(4)拓展——投影出名人名言，學生一起朗讀，並記錄積累。

“老人和兒童屬於社會中的弱勢群體，他(她)們的生活狀態，最能真實地反映一個社會國家的文明程度。”

“哺育子女是動物也有的本能，贍養父母才是人類的文明之舉。”(培根) “老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”。(孟子)

老師總結：培根的話讓我們想到了中國已傳承幾千年的美德：孝。教師進行適當的拓展，說說“孝”的寫法。

我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，並做適當的點評。 這裡，老師應對國中語言賞析的基本步驟做個方法指導。(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

(3)景物的烘托美：(找出文中描寫景物的語句進行賞析)

老師做一個示範，我選擇一句具有“對稱美”特點的句子進行賞析 ： 例如：“她現在很聽我的話，就像小時候很聽她的話一樣。”

賞析:這是個內容上相對稱的句子。意為我小時候很聽母親的話;母親現在對成年的我也很尊重。母子之間互相尊重，充滿骨肉之情。

接下來由學生自主閱讀課文，找出可以賞析的句子，嘗試賞析，可重點分析以下句子：

“但我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

明確： “世界”在這裡大詞小用，意為“老一代”和“下一代”加起來就是整個世界，突出中年一代責任重大，既要贍養老一代，又要撫養下一代，肩負著承前啟後的重大使命 。家庭、民族、國家都是如此 。

景物描寫的作用：為情節展開作鋪墊 ，例如文中對小路盡頭的景物描寫。

趕快為你的父母盡一份孝心。也許是一處豪宅，也許是一片磚瓦。也許是一桌山珍海味，也許是一隻野果一朵小花。也許是數以萬計的金錢，也許只是含著體溫的一枚硬幣??但“孝”的天平上，它們等值。(畢淑敏《孝心無價》)

把這副對聯送給在座的每一位同學和老師，祝大家家庭美滿，闔家幸福!最後就讓我們在這首《相親相愛》的歌聲中結束今天的學習。

我背起母親，妻子背起兒子 和諧、和睦、鄉親香愛 文章主旨(中心、主題)：本文通過一家祖孫三代散步的小事，歌頌並讚揚了中華民族尊老愛幼的傳統美德，同時也突出中年一代的責任重大，充滿人情美。

語言品味：(找出賞析點+分析句子含義+表達效果或情感)

第3篇

1、理解、積累“隨意、分歧、各得其所、委屈、粼粼”等詞語。

2、整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

引導學生用心發現親情、感受親情並珍惜親情，做一個富有愛心的人。

教師講解匯入課題：親情是世界上最美最純的情感之一，它像涓涓細流，平淡而雋永，它總能脈脈地浸潤每位家庭成員的心。這節課讓我們一起學習作家莫懷戚的美文《散步》，一同走進那個鋪滿“大塊小塊的心綠”的初春田野，感受一家四口創造出的如春陽般溫馨的親情。

教師：作者莫懷戚寫作此文時已經人到中年。請允許老師從一位中年人的角度朗讀課文，同學們認真聽，標出你認為難以認讀的字詞，並且標出老師朗讀得好或者特別不好的語句，並說說你的體會。

交流反饋，鼓勵學生有自己的見解和朗讀處理的方式。

熬（áo）嫩（nèn）咕（gū）歧（qí）霎（shà）粼（lín）

隨意：任由自己的心意。這裡表現的田野充滿生機活力，自由而不受拘束的情景。

各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。所，位置。

委屈：受到不應有的指責或待遇，心裡難過。文章中指使兒子受到委屈的意思。

2、簡要反饋聽讀之後的感受，教師要肯定學生的個性化理解。

2、這篇課文你讀懂了哪些內容？書中那些句子可以看出？

明確：（1）三代人之間深沉的愛；（2）中年人的責任感；（3）一曲尊老愛幼的頌歌；（4）幸福的家庭是美好生命的搖籃；（5）互敬互愛的家人……

（同學們的見解可謂仁者見仁，智者見智，只要大家肯去發掘，就一定會有意想不到的收穫。這一家人營造的溫馨和諧的氛圍，這洋溢著的濃濃的親情真讓人羨慕，惹人嚮往。那他們是怎樣營造的呢？他們有怎樣的性格呢？請同學們自由表述文中人物留給你的印象，並從書中找出相應的句子來品味分析）

3、找出文中表現一家人互敬互愛的句子和細節描寫以及滲透了“我”對於生活的使命感的句子。

①“她現在很聽我的話，就像我小時候很聽她的話一樣。”

——“我”小時候是個乖孩子，很聽母親的話；母親現在老了，而“我”已到中年，母親很尊重“我”。表現了母子間的互相尊重，相處和諧，充滿骨肉之情。

——母親老了，尊重“我”的選擇；兒子還小，習慣聽“我”的話；妻子則往往聽從“我”的意見。表現一家人的互敬互愛，非常和諧。

①母親和兒子出現分歧，“我”經過思考決定“走大路”。

——大路平坦，方便老人走。“我”理所當然地照顧母親，反映對母親的尊敬。

——小路崎嶇，孩子感興趣。母親慈祥，想讓孫子高興而改變主意。反映祖母對孫子的喜歡和愛護。

——“我”作為一家之主，在“我”的母親和“我”的兒子發生分歧時，“我”必須處理得當，這是“我”的責任，處理不好就會影響到家庭成員之間的感情。因此，“我”感到責任重大。

②“但我和妻子都是慢慢地，慢慢地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。”

這是一種比喻說法。“母親”代表過去，“兒子”代表未來，說明“我”和妻子意識到自己肩負著承前啟後的重任，這表現了“我”對於生活所產生的一種使命感。

（同學們都很準確地摸清了人物的性格，相應的句子也找得很正確。可書中好象還有幾句寫景的句子在那顧影自憐，無人問津呢！在哪幾段？好的，請同學們把這幾句話集體讀一下。語言清新明麗，景色優美動人，這些句子有什麼作用沒有？是像個花瓶擺在那裡，僅做裝飾，還是作者別有深意？）

第4段描寫了新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對全文的鋪墊，另一方面也使文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。（第三段寫的是“有一些老人挺不住”，潛臺詞是什麼？死神的背影是讓人望而生畏，當它悄然而至的時候，氣氛壓抑，令人窒息，文章在這的感情基調變得深沉的，很顯然不能讓陰雲籠罩著我們散步時頭頂上的星空，作者這幾句輕描淡寫充滿了濃郁的詩情畫意，為散步提供了一個美妙的背景，讓文章的感情基調由深沉變得歡愉起來。）寫景交代了兒子走小路的原因。

（這樣美麗的景色，這樣迷人的春光，我們全家人才出來踏青，本以為風平浪靜，誰知微風拂過，湖面蕩起點點漣漪，我面對一個兩難的選擇）

在面對分歧時，我的決定是什麼？“一霎時，我感到了責任的重大。”為什麼這樣說？

明確：人到中年的“我”是家庭的主幹，母親聽我的，兒子聽我的，妻子聽我的，現在祖孫發生了分歧等我定奪，處理好了，全家高高興興，處理不好，彆彆扭扭就會影響家庭的和諧，於是我感到責任的重大，表達我對母親、妻子和兒子三人濃濃的親情。

（好的呢，我現在請同學們展開想象，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子，那麼，母親會怎樣想？文章並未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？請同學們拿起筆，任選一個題目，迅速掬捧起你腦海那思維的浪花。好的，給你們三分鐘時間）

（1）展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的“我”，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那麼，母親會怎樣想？

（2）文章並未寫妻子、兒子的反應，想象一下二人的反應？

明確：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在儘自己所能維護著家的溫馨和諧。妻子溫柔賢惠；兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定後他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。

（3）（同學們的描寫細膩生動，想象也切合情理，準確地把握住了人物的性格，已經達到了人我合一的境界，通俗的說法就是“成了他們肚子裡的一條蛔蟲”。我還有最後一個問題要問同學們）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？那麼，為什麼我們要慢慢地，穩穩地，走得很仔細，“好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界”呢？

參考：文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養老人，又要撫養孩子，肩負著承前啟後的責任。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續。這血脈相連的三代人緊緊連線在一起，構成了生命的整體。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出作者大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。作者在字裡行間流露出一種對生活的熱愛，對生命的珍愛，生命就像一隻永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（其實，我們還可以讀出儒家傳統文化在這裡的投影。儒家注重個人的道德修養，講究家庭生活以孝為先，信奉天下為公。作為東方君子，他除了追求個人及家庭的幸福之外，他一定會想到普天下其他人的幸福，“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”等至理名言也一定銘記在他心中。這種文化價值取向也正是東方文化的核心所在。）

教師出示一組富有詩意的句子，讓學生配樂朗讀，然後請學生根據學習體會和自己的生活體驗仿寫，激發學生對家庭的熱愛和對家庭的責任感。

家，是一個幸福的搖籃，老人孩子都怡然自樂，讓我們嚮往。

家，是一副沉重的擔子，需要我們每個人用責任來擔當。

學生仿寫，然後聯讀展示，在詩意地表達中結束課堂學習。

1、請將本文朗讀給你的爸爸媽媽聽，並請他們說說聽讀文章的感受。

第4篇

１、知識和技能：整體感悟課文內容，通過比較閱讀提高審美情趣。

２、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。培養正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

３、情感態度價值觀：培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

２、難點：理解文章內容和作者的情意。課文中幾個人物的形象分析，培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。

１、強調課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。反覆朗讀文章，理解大意，在筆記本上做好詞語解釋，掃清文字障礙。

２、查詢有關寫作背景資料，以便對課文有更深入瞭解。

文章可研討的方面很多，比如語言，寫景，情節等，但一節課時間很有限，不能面面俱到，所以在這節課中重點討論人物，即人物的形象特點。在討論過程中立足教師引導學生自主發言，尊重學生的討論結果。朗讀也是本節課的重頭戲，所以在課文的講解過程中始終貫穿著朗讀。也即是在朗讀中分析人物，在分析人物中有感情的朗讀。

同學們，我們都是生活在家庭當中的一員，在成長的道路上我們都沐浴著家的溫暖，是家的溫馨使我們快樂的生活。當我們高興時，家是撒歡的場所，當我們遭遇不幸時，家又是避風的港灣。那你們認為家對於每一個人來講重要嗎？（學生回答）好，既然家對於我們每個人來講是如此重要，那我們都要盡力的維護好它，但光靠一個人的力量夠嗎？（學生回答）每個人在家中都扮演著不同的角色，因此都應該儘自己所能營造和諧的家庭氛圍。今天我們就來看一看莫懷戚筆下的這個和睦友愛家庭是怎樣的？它又能帶給我們怎樣的啟示呢？請同學們開啟課文。（板書課題）

老師已經佈置大家作了很詳細的課前預習，掃清了文字障礙，查閱了有關寫作背景的資料，也讓大家朗讀了課文，相信你們對文章已有了初步的瞭解，那麼我們現在就先讓三個同學來給我們朗讀一下文章。

教師：剛才我們聽了幾個同學的朗讀，現在誰來說說文章講的是什麼事呢？

教師：這篇散文，寫了一家四口在初春散步，表現得很溫馨，很甜美。這人世間最美好的感情──親情，是透過優美而樸素的語言傳遞給我們的，所以下面老師將配上動情的音樂給大家再次朗誦這篇散文，希望你們能用心去感受這份溫情。

教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎麼樣呢？首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎麼樣？

（“母親本不願出來的，……就象我小時候很聽她的話一樣。”為母親的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣裡運動運動，對老年人有好處。）

（“一霎時，我感到了責任的重大。……我說：‘走大路。’”很尊重老人家的意見，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。）

請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

（“母親本不願出來的。……就像我小時候很聽她的話一樣。”母親很害怕自己給兒子、孫子、媳婦造成麻煩，怕成為他們的拖累，所以寧願一個人在家）

（“但是，母親摸摸孫兒……母親對我說”母親很為小輩著想，不願意為難自己的兒子，更不願意為了自己而攪了一家人出遊的興致）

教師：文中對妻子、兒子著墨不多，但他們也在儘自己所能維護著家的溫馨和諧。那，請同學來說一說你對妻子、兒子的印象又如何呢？

學生小結教師評述：兒子天真活潑，聰明伶俐也非常懂事，在爸爸作出決定後他欣然接受沒有一點蠻橫無理的態度。

教師：我們再進一步思索，從兒子身上有沒有折射出家庭教育因素呢？

（這家人有良好的家風，對孩子疼愛但不溺愛。我們說榜樣的力量是無窮的，父親就作出了很好的榜樣。兒子看到爸爸孝敬奶奶，長大後他也一定會像爸爸一樣孝敬自己的父母，俗話說得好“父母是孩子最好的老師”“言教不如身教”，從小到大孩子就是在這潛移默化中學會了做人的道理。）

學生小結教師評述：從文中看，妻子很賢良，是位慈愛的媽媽和孝順的兒媳。對丈夫溫順有理，對婆婆尊敬有加，對兒子關懷倍至。在她身上也滲透了尊老愛幼，孝敬父母的高尚情操。

教師總結：本文無論寫誰，作者在字裡行間都表達一種永恆的情感：親情。（板書：親情）

教師：通過對四個人物的描寫，這個“親情”又滲透了哪些情感？

教師：本文就圍繞著這三種親情表達了一個重大主題──（學生回答）互敬互愛、珍愛親情、珍惜生命。

教師總結：這是一篇優美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現了一個重大的主題。（板書：小事情表現大主題）。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

其實，在我們經過的平寫出凡日子裡，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命。這就是今天我要告訴大家的。

讓我們共同欣賞一首清新悠揚的樂曲《家》。請同學們閉好眼睛，用心去感受，讓自己和家人在一起時的美好時光一幕幕在腦子中呈現，感覺一下自己從家庭當中得到過的無盡溫暖和愛，相信你對“親情”二字會有更深透的理解的。

思考題：既然說在生活中蘊涵了許多令人感動的故事，那請同學來告訴我們平時父母是怎樣關心和愛護你的？你又為他們做過什麼？（學生討論）（５分鐘）

六、學生在深入理解文章意韻基礎上伴著音樂朗讀（５分鐘）

七、教師提問，讓學生說說自己父母的生日（１分鐘）

總結：希望同學回去以後都能問清楚自己父母的生日，把它記在本子上，最好記在心理，每逢父母的生日，都能給他們送上你最誠摯的問候與祝福。

第5篇

莫懷戚的《散步》是一篇自讀課文，用一件非常普通的家庭小事“散步”，“形散而神聚”地體現了一家人之間的濃濃親情，唱出了一曲尊老愛幼的讚歌，讓人感受到“生活之美”。學習本文要進一步落實單元要求，在整體感悟課文內容的基礎上，注意語言的積累和寫法的借鑑，並學習朗讀和圈點勾畫。同時培養尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感，促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

經過國小六年和國中幾個月的語文學習，學生已經積累了一定的語文知識、掌握了一些學習語文的方法，具備了較強的閱讀能力，但是，七年級的學生畢竟年齡尚小，對於親情的理解和體驗還比較欠缺。本文通過生活小事和細節體現親情美，學習本文正是調動學生的生活體驗以感悟親情的一次極好的機緣，所以我確定課堂結構以情感為線索，貫穿對文字的品味，引導學生體會本文家庭成員間的和諧與互愛，提高認識，學會關愛家人，繼承中華民族尊老愛幼的傳統美德，使學生能真正接受一次心靈的洗禮。

1、圈點勾畫法——讓學生勤動筆墨，養成良好習慣。

2、朗讀感悟——抓住關鍵語句反覆朗讀，從中體會思想感情。

朗讀課文，整體感知教師範讀課文，說一說：從文中的字裡行間，你看到了一個怎樣的家庭？

選擇自己喜歡的方式朗讀課文，並試著用一句話概括全文內容。

齊讀最後一段，體會這段話的含義。學生聽讀課文，說出自己對這個家庭的感受。（和諧）

自由朗讀課文，進行總結概括。（“我”一家三代四口人在初春的田野上散步。）

1、學生討論並回答在整個散步過程中，誰做得最好？並簡單說說理由。

教師總結：其實這一家四口都做得很好，才有了文章中那一幅最動人的場景（明確：最後一段）

2、我們喜歡這篇文章不僅因為喜歡這家人，也喜歡這篇散文清新雋永的語言，請同學們根據以下提示找出你喜歡的語句，朗讀出來，並說說喜歡的理由。

(3)景物的烘托美：（找出文中描寫景物的語句進行賞析）

根據提示找出喜歡的句子讀一讀，並說說喜歡的理由（言之有理即可）

例如：“我的母親又熬過了一個嚴冬”（一個“熬”字，既寫出了母親忍受痛苦度過嚴冬的情景，又寫出了“我”為母親最終安然無恙而慶幸的心情）

鞏固學習成果1、通過這篇課文的學習，我們不僅品味了文章中優美的語言，而且欣賞到了生機勃勃的景物，更感受到了濃濃的人情美，我們也被這一家四口久久感動著。閱讀《三代》並與課文比較，說說哪個更感動你，理由？

第6篇

?散步》是一篇秀美雋永、蘊藉豐富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。因此，我想，在本文的教學中，注意引導學生品味揣摩語言，注重學生個人的情感體驗交流，增強學生的語感，加深學生對文字的理解，更重要的是讓學生的高尚道德情操和健康的審美情趣在潛移默化中得到薰陶感染，讓這份濃濃芬芳的親情被學生所感悟、共鳴、昇華、傳遞。

1、整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的親情美。

2、培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

教學重點：整體感知課文內容，感悟文章在生活小事和細節中表現的濃濃親情美。

教學難點：培養尊老愛幼、珍惜親情、關愛家庭的意識和情感,促使學生為家庭親情建設盡一份力量。

課前準備：多媒體課件（自制），預習，掃清字詞障礙。

１、多媒體，歌曲《讓愛住我家》，展現親情圖片和歌詞。（課間播放）

2、出示一幅反映一家三口去散步的卡通圖，引發學生的想象，揭示課題。

導語：親情是無處不在的，每一個家庭都充滿了親情。家是讓我們遮蔽一生風雨的港灣。家因為有了深深的愛而溫馨，家庭生活因為有了濃濃的親情而美好。讓我們走進莫懷戚先生的家。跟他們一家三代去《散步》,去分享他們家那濃濃的親情。

1、聽讀全文，要用心來聽，並留意自己聽後的第一感受，按下列句式說一說：

（可聽錄音或教師配樂範讀，目的是以深情的朗讀引起學生的情感共鳴，一起走入文字，去體味那濃濃的親情）

２、自由閱讀全文：可以大聲朗讀，也可以輕聲品讀，也可以默讀。勾畫出文中最能表現濃濃親情的細節、詞語、句子,並說說你的心理感受.３、同桌交流感悟。讀文中讓你最感動的細節、詞語、句子，並說說這些地方讓你感受到了怎樣的濃濃親情。

導語：讓我們來共同分享這一家人的濃濃親情（學生基本能說出以下句子，再結合學生的所說，適當加以點撥引導分析，並注意抓住重點）

（1）、“到了一處，我蹲下來，背起母親；妻子也蹲下來，背起兒子……”

引導：這是一幅怎樣的畫面？我和妻子是否心甘情願的背？

明確：一個“背”字型現了一家四口，祖孫三代之間關係十分融洽，非常幸福、溫馨的親情。

（2）、“我的母親老了，她早已習慣聽從他強壯的兒子；我的兒子還小，還習慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的。”

明確：“我”是一家人的主心骨，平日“我”就是一個講原則的人，家人都信任他。這是一個民主的家庭。

（3）、母親本不願出來的。她老了,身體不好,走遠一點就覺得很累。我說,正因為如此,才應該多走走。母親信服地點點頭,便去拿外套。她現在很聽我的話,就像我小時候很聽她的話一樣……

引導：母親為什麼不願意出來？而“我”為什麼又堅持要母親出來？母親為什麼又答應了兒子，試想如果“我”依從母親，把母親一個人放在家裡，老人會怎樣想？母親最後出來了，當時，兒子會怎麼勸？（可進行角色表演，勸的過程中可加入文中景色描寫的教學，並引導學生分析人物性格）

（4）、我決定委屈兒子,因為我伴同他的時日還長。我說:“走大路。”但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,改變了主意:“還是走小路吧。”

引導：母親和兒子發生什麼的分歧？“我”經過思考，作出了怎樣的決定？

明確：在走大路還是走小路的問題上，表現了我們一家人在散步中互敬互愛的動人情景，有一種濃濃的人情美。

（5）、他說：“前面也是媽媽和兒子，後面也是媽媽和兒子。”

明確：兒子這句話極富童趣。他很天真可愛。他的新發現洋溢著一家人充滿溫馨的天倫之樂。聽了孩子的話，我們都笑了，為散步增添了很多快樂。

（6）、我和妻子都是慢慢地，穩穩地，走得很小心，好像我背上的同他背上的加起來就是整個世界。（重點研讀）

引導：母親和兒子並不重，但我和妻子為什麼要走得慢慢地、穩穩地？為什麼說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？”

學生暢所欲言：a、為了讓母親和兒子多呼吸一些新鮮空氣。b、擔心背上的一老一小摔了。c、為了讓母親和兒子盡情的欣賞春天的美景。d、表現“我”對母親的孝心和妻子對兒子的愛心。如果走得很快，顯得不耐煩，不能體現濃濃親情……

老師小結：年老的母親和幼小的孩子，都需要我們的照顧和關心。每個家庭都是如此，這表現了中年人肩負著既要扶老又要攜幼的人生責任；從深層的意思看，每一個國家，每一個民族都是由每個這樣的家庭所組成。因而，中年人肩負的也是一種歷史責任。文章的結尾，用象徵的手法，使文章的思想進入了一個更高的境界，意蘊更深刻。

（注：每一處學生分析以後都進行朗讀的簡要指導，並適當的挖掘其內在的意蘊。通過學生試讀、老師範讀、集體齊讀等方式讓學生感受文中的親情美。）

（7）、總結：一家人在田野上散步，很平常，但從這平凡的小事中看到了一家三代人和諧美好的感情，文中處處流露著濃濃的親情：它是一幅溫馨和美的親情圖。

讓我們再一次深情的朗讀全文，細細的來體會這份令人感動的親情。

導語：每個人從小到大，都和自己的父母朝夕相處，每個人身邊都有一份濃濃的親情，這份親情是無聲無息的，也是永恆的。我們要用敏銳的眼光去發現，用善良的心去體會。

請同學們談談平時父母是怎樣關心和愛護你的，你又為他們做過什麼？

（儘可能啟發學生把發生在自己身上的感人故事講出來，敢於表達自己的真情實感。儘可能讓學生在交流中進一步明白，要珍惜親情，懂得關愛家庭，關心父母。）

老師也有故事要講：從反面舉例，引導學生明白，要孝敬父母，尊重父母

導語：對親情，我們有說不完的故事，講不完的細節。情濃之時化為文，請同學們把自己對親情的感受寫下來。（配樂：薩克斯《回家》）

4、根據本文思想內容擬一副對聯呼喚親情（選擇其一，暢所欲言）

導語：親情不單靠今天課堂上的片刻時間來領會，它需要我們用一生的光陰來感悟。親情不僅僅是聲情並茂的述說，它更應該是落到實處的行動。親情不能只是父母的無償給予，它更應是兒女無言真誠的回報。家的溫馨和睦要靠家中每個成員的努力，家的親情營造建設，需要我們每個人盡一份義務。

回家以後，請同學們為自己的父母做一件事：捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……並把你的真實感受和父母的真實反映用文字記錄下來，以後的語文課大家交流。

導語：古往今來，親情被善良的人們代代傳唱，讓我們一齊朗讀唐代孟郊的《遊子吟》來結束本課，並祝願我們所有的家都永遠充滿著愛，永遠洋溢著濃濃的親情！