幼兒園教研組個人工作總結2篇 幼教團隊展風采:個人工作總結
本文主要介紹了某幼兒園教研組各位成員的個人工作總結,內容包括幼兒園教學改革、學科研究、教師自我提高等方面。通過本次工作總結,各位成員進一步明確了自己的工作方向和定位,提高了工作水平和教學質量。
第1篇
我班共有幼兒28名,其中女孩13名,男孩15名。他們在語言表達方面有很大的差異,有的孩子語言表達能力很強,事情闡述很清楚,但也有一部分幼兒不願意表達,表述時語言有時不清楚。為了使幼兒的語言發展得更好,我在本學期通過學兒歌、講故事、看圖片等多種形式發展幼兒的語言表達能力,並教育幼兒學習說普通話,進一步豐富幼兒詞彙。
1、創設一個"會說話"的環境營造一個良好的語言環境對幼兒興趣的產生至關重要。
設定圖書區讓幼兒在一日生活中根據畫面講故事。具有故事情節、圖文並茂的圖書最能吸引幼兒,因此我們在閱讀角中放置了許多適合他們翻閱的圖書,孩子們可在區域活動或自由活動時饒有興致的挑選、翻看。創設了一定的物質環境後,良好的心理環境也應注重。如:當孩子看書時不強制他看這本或那本,也不規定長時間的.閱讀。有的孩子能力較差,就耐心的引導他從簡單的或已講述過內容的書看起,還可以讓能力較強的幼兒與他同看一本書,啟發他們互相交流,從而使每位幼兒都能積極主動地參與活動。
2、選擇適合大班年齡段孩子的文學作品。
大班幼兒已經有了一定的語言表達能力,對畫面的理解也有了一定的想法。因此,在選擇大班幼兒的早期閱讀內容上,我們可以更多的選一些畫面之間關聯比較明顯的,故事性比較強的,畫面比較美觀和形象的作品。內容都非常的形象生動,特別能牽動小朋友的心,因此不管在看或聽地過程,都能全身貫注,為幼兒養成良好的一個聽、說、閱讀的良好的習慣打下基礎。同時要採取一些不同的活動方式,讓其產生快樂的情緒,激發他們閱讀的興趣。
1、通過"遊戲化"的方式學習語言遊戲是幼兒最喜愛的活動,它最符合幼兒的年齡特點和心理特點。大班的幼兒生活經驗已經比較豐富了,他們好動、好模仿。活動以後,我就提供一些簡單的道具,引導幼兒進行表演。讓他們在表演過程中,體驗到了樂趣。
大班幼兒已經有了一定的想像力和語言表達能力,我們就可以利用這個表現,通過一些故事的不同形式來激發幼兒的學習興趣。讓孩子自己發揮想像,創編故事的中間部分。還可以讓幼兒進行續編故事,教師把故事的結尾部分延伸或留下懸念,讓孩子進行創造性的思維訓練。
在閱讀活動中利用投影、錄影等手段,進行教學活動,目的在於激發幼兒興趣,拓寬資訊渠道,全面深入理解閱讀內容。多媒體教育手段具有圖文並茂、聲像結合的特點。它直觀生動的形象,使幼兒如身臨其境,調動了視覺、聽覺和感覺,更充實地把握閱讀內容。
當然,提高幼兒的語言表達能力並不是一朝一夕的,它需要我們耐心地一點一滴的積累起來,為孩子的終身能力打下基礎。
第2篇
本學期我們大班年級組根據開學初制定的各項計劃,紮紮實實、創造性的完成了許多工,在各種活動中留下了我們一串串腳印、一串串收穫。一學期來,通過開展各種豐富多彩的活動,使幼兒、老師各方面的能力都有了不同程度的提高,這些成績的取得來自於我們老師自身的努力,來自於團隊的力量,因合作而快樂著,充分感到了大班年級組的溫暖。下面就本學期工作做一簡要的總結。
本學期教研組的實踐活動也形式多樣,我們每月一次開展一次教研活動,圍繞《白天黑夜》、《綠野仙蹤》、《走進國小》、《再見,幼兒園》四個主題,深入開展了主題探索活動。這些主題都源自孩子生活,是孩子生活中比較常見和喜歡的事物。開展主題時我們也通過各種渠道收集資訊資料,有機結合“五個領域”以及幼兒的提問、季節特徵等豐富孩子的生活經驗,讓孩子初步地獲得相關的知識,激發了他們對探索世界的興趣,取得了較好的效果。探討教育教學當中的難題、討論和孩子們在一起出現的問題,通過活動,使大家的教育教學水平都有一定的提高;使老師的教學經驗越來越豐富。
在這些活動中,教師既是參與者又是投資者,同時也是受益者,教師間的互動,使得個人經驗和思考成為一種共享的資源。還有就是加強備課管理制度,五年以上教齡的`老師實行電子備課,其餘老師繼續實行手寫備課,檢查時指出教師各自的閃光點和存在的不足,並相互討論、交流、學習。同時圍繞幼兒園工作計劃,開展各類主題活動如:每月周計劃板塊、製作主題相關教玩具、室內外環境創設、六一活動等。使教師在活動中不斷充實自己,提高自己的業務水平。
時代在不斷進步,對於每個人的要求也在不斷的提高。需要我們老師具有更全面的專業知識和更高層次的專業發展。本學期,我們大班融入《幼小銜接》課題,並在開展主題活動後及時進行反思,提高了自己對課題內容的理解能力。在幼小銜接課題工作中,大家交流、分享與合作,在積極蒐集資料中,對課題的瞭解又進了一步,能從實際出發,精心設計有關入學好習慣教育的方案,進行分析、評價和反思,改進自己的教研,使我們的教學工作取得了有效的成果。將幼兒作息時間以及書寫能力與坐姿習慣,貫穿於幼兒的一日生活中,創設幼小銜接教室加入了國小式課程,為幼兒創設適於國小的學習環境。
重抓教師上課質量,提高教師的教學水平。教研組有計劃、有目的地到各班聽課,平月聽4節課,來聽,在聽課的過程中檢查教師是否準備好教具、學具才上課;教學過程中使用的教學手段、教學方法是否恰當,師生配合的協調性如何,是否達到教學目的。由於經常不定時地突擊檢查,促使教師認真自覺地去上好每節課,大部分教師都能做到“打有準備的仗”,事先熟悉教材,課前做好充分準備,課中能靈活運用各種教學方法進行教學,能達到教學目的。教研組在聽課過程中發現問題,能及時向班上老師提出,幫助其糾正。
1、教研方式還須進一步豐富。由於資源有限,教研的方式侷限於討論式研討和實地觀摩等,對老師們來說過於乏味,對組長來說因為不能有效激發老師的積極性而覺得慚愧。因此在教研活動中該採取哪些有效的方法和策略,以進一步有效提高教研質量,是值得我們在今後的活動中進一步改進和探討的問題。
2、教研活動後勤保障不穩定。由於園內人手緊張,每次活動時都會分配老師幫忙看班,人手不夠,特別是在進行觀摩活動時,有時從安全形度出發不能保證每個老師去聽課,影響了後續的研討活動,對於老師來說也失去了一次學習的機會。
接下的工作中,儘量讓每位教師都能盡情地發揮自己的專業特長,在自己的工作崗位上得到提升,成為課程改革、教學實踐研究的主人。
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