《臨死前的嚴監生》反思3篇 《臨終反思的嚴監生》

《臨死前的嚴監生》是一部反映清朝末年社會現實的小說，通過描寫嚴監生在重創之後的種種生活困境和人生悲劇，深刻反思了封建社會的黑暗和殘酷。本文將就該書所涉及的主題和思想展開一番探討和解讀。

第1篇

1、正確流利地朗讀課文，理解白話文用詞的古今異義；

2、角色朗讀，在品讀中感受到嚴監生愛財如命的形象；

3、讀寫結合，學習作者抓住人物的神態、動作表現人物特點的方法。

師：有一個問題要考考大家，你所知道的我國優秀古典文學作品有哪些？

生1：《水滸傳》，《三國演義》，《西遊記》，《紅樓夢》。

師：四大名——著家喻戶曉。這節課我們要來看看另外一個優秀的古典文學作品——（學生看螢幕）

生齊說《儒林外史》，師點擊出示作品簡介——在這部小說裡，作家吳敬梓用諷刺的手法，描寫了封建社會讀書人對功名的追求，以及他們的生活狀況。師誦讀作品簡介。

師：今天我們就來看其中的一個讀書人，請大家看黑板，老師把他的名字寫在黑板上。讀——

師：嗯，這個名字中的第二個字不念第一聲，跟老師念：監（jiàn）。

師：嚴監生何許人也? 他的家境又如何呢？老師給大家帶來了一份資料，請看螢幕——嚴監生家裡有十多萬兩銀子，丫鬟無數，良田萬畝，除此之外，在縣城裡還有鋪面二十多間，經營典當，每天收入最少也有幾百兩銀子。

師：這個成語來形容嚴監生真是最恰當不過了，老師把它寫下來。（師板書家財萬貫）

師：這麼一個家財萬貫的嚴監生，當他臨死前又會是怎樣的情況呢？（師板書臨死前）來，讓我們一起來讀讀課題。

師：下面讓我們自由地讀讀這篇課文，這是一篇白話文，它和我們現代漢語的表達方式和用語習慣不太一樣，可能比較拗口，注意讀準字音，讀通句子，看看課文中的註釋，把難讀的地方多讀幾遍。

師：剛才大家都讀得很認真，下面看看你讀得效果怎樣？先看看大螢幕上的這些詞語，我請同學來讀一讀。

師：剛才這位同學有兩處地方讀得不是很好，你聽出來了嗎？

生糾正讀：侄子的侄應該是巧舌音的，一聲不倒一聲的倒應該讀第三聲。師指名剛才的學生重讀這兩個詞語。

師：但剛才這位同學有一個多音字讀得很好，挑掉的挑是念第三聲的。

師：嗯，看來字詞的問題已經不大了，不知課文讀通順了沒有呢，我請幾個同學來讀讀這篇課文。

幾名學生輪流讀課文，師隨機指出讀得不正確的地方。

師：現在回到剛才我們所提出的那個問題，看看這臨死前的嚴監生是一副什麼樣子？請同學們快速瀏覽課文，找出句子。

生：嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裡拿出來，伸著兩個手指頭。（螢幕出示這句話）

師：奄奄一息這個成語來形容此時的嚴監是最合適的了。你能用奄奄一息這種狀態把這句話再讀一遍嗎？（生讀句子，師板書奄奄一息）

師：就是這樣一個（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）的嚴監生，卻總不得斷氣，還把手從被單裡拿出來，伸著兩個手指頭，什麼意思呢？（師板書兩個手指）面對嚴監生的那兩個手指，家人們紛紛猜測，他們是怎麼猜的，請同學們輕聲讀課文，用橫線劃出有關句子，並四人小組合作填一填表格。

生1：大侄子走上前來問道：二叔，你莫不是還有兩個親人不曾見面？

第2篇

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以儘量少的時間、精力和物力投入，取得儘可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。所謂"有效"，主要是指通過教師一段時間的教學之後，學生所獲得的具體的進步或發展。也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

?臨死前的嚴監生》記敘了嚴監生臨終前因燈盞裡點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了愛財勝過生命的守財奴的形象。

這是一段絕妙的描寫，嚴監生臨死時，總是斷不了氣，卻一個勁地伸出兩個指頭，這兩個指頭是什麼意思呢?這一令人難以捉摸的動作給眾人造成了一個難以破解的謎，最後由趙氏把謎底揭出來。原來他是看到燈盞裡點著兩莖燈草，怕費油。多燒一莖燈草，竟會使一個行將就木的人耿耿於懷，放心不下，難以斷氣，這種經過藝術誇張的描寫，活生生地刻畫出了一個吝嗇鬼的形象。這種如同素描一般的細節描寫，把嚴監生的特點淋漓盡致、入木三分地表現出來，給讀者留下了深刻的印象。

原本以為學生會被這生動的描寫逗笑的，沒想到讀了課文後學生紛紛質疑："老師，我覺得這嚴監生挺好的啊。你不總告訴我們要節約嗎？你看他多節約啊，你怎麼還說他是吝嗇鬼呢？"備課時我怎麼沒有想到學生會有這一問呢？看來他們根本就不懂什麼是吝嗇，什麼是節約，更不知道二者有何區別了。我不慌不忙故意賣了個關子說："這個問題我先不回答，你們查一查詞典，看看吝嗇和節約各是什麼意思，然後由你們來解答這一問題。"不一會兒，教室裡響起了恍然大悟的笑聲，吝嗇是指過分愛惜自己的錢財，當用的不用。而節約是指節省，不浪費的意思，二者有本質上的區別。這回學生們再讀課文，想到他把一根燈草看得比生命、親情、財產看得都重要，不僅莞爾。

由此，更加意識到提高課堂教學備學生的重要性。我學生個體的差異性是客觀存在的，把學生之間的差異看成是教學的資源，教學中要充分地合理地藝術地利用這一資源，使學生之間發生實質性的互動，這是實現教學增值，也是提高有效教學的重要保證。教師要以學生的眼光看問題，才能更好地預設出教學中可能出現的問題，因勢力導，有的放矢。

第3篇

1、正確、流利地朗讀課文，讀準“侄兒、穿梭、郎中、諸親六眷、挑掉、登時”等字音。

2、抓住重點詞句體會人物的性格特點，感受嚴監生這個鮮活的吝嗇鬼形象。

3、體會作者通過抓住人物的動作、神態等方面來表現人物性格特點的方法。

2、今天我們來認識一個同樣鮮活生動的人物形象，他就是吳敬梓長篇諷刺小說《儒林外史》中的嚴監生。(板書：嚴監生)注意“監”讀第四聲，他的原名叫嚴致和，那為什麼叫他監生呢？

3、簡單介紹嚴監生。就是這樣一個有錢的財主，在臨死前表現出了非同一般的舉止，這究竟是怎麼回事呢？讓我們一起走進課文——臨死前的嚴監生

1、自讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順，有疑問的地方做上記號，再想一想，這篇文章主要講了什麼？

2、檢查讀書效果。出示詞語：諸親六眷、侄子、哥子、一聲不倒一聲、登時、兩莖燈草、挑掉。讀詞正音，理解詞語。

1、假如你就在嚴監生的旁邊，面對他臨死前伸出的那兩根手指，你會作何猜想？

2、諸親六眷作出了哪些猜測，默讀課文，找出相關語句讀一讀，和同桌交流交流。

可是，嚴監生臨死前居然牽掛兩莖燈草，這實在出人意料。為了區區兩莖燈草，他之前是如何念念不忘呢？讓我們看看他臨死前的反應，細細地品讀品讀。

1、細讀句子，朗讀感受嚴監生臨死前的形象，出示句子：

嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單裡拿出來，伸著兩個手指頭。

他把兩眼睜的滴溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發指得緊了。

如果此時你就站在嚴監生床前，你有什麼話想對他說？

作者抓住嚴監生臨死前伸著兩個指頭的經典動作，通過動作、神態進行細緻的描寫，這叫——細節描寫。

2、出示四大吝嗇鬼和葛朗臺臨死前的片斷，交流體會

末了，終於到了彌留時候，那幾日老頭兒結實的身子進入了毀滅的階段。女兒歐也妮把金器鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好像一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；也像孩子一般，他露出一點兒很吃力的笑意。有時他說一句“這樣好教我心裡暖和！”臉上的表情彷彿進了極樂世界。本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的聖水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最後地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他脣邊，給他親吻基督的聖像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手裡，這一下最後的努力送了他的命。他衝著女兒“把一切照顧得好好的！到那邊來向我交賬！”

3、今天，通過對《臨死前的嚴監生》這篇文章的學習，讓我們感受到了嚴監生的格外吝嗇，也知道了，只要抓住了他與眾不同的一面進行描寫，就可以描寫出一個人的特點，他自然會給人留下深刻的印象。文學名著中像這樣精彩的描寫比比皆是，課後，讓我們一起走進吳敬梓的《儒林外史》。

今天舉行了語文教師課堂教學展示活動，我教學了《臨死前的嚴監生》一文，本文選自《儒林外史》，記敘了嚴監生臨終前因燈盞裡點了兩莖燈草，伸著兩根指頭不斷氣，直到趙氏挑掉了一莖，才一命嗚呼的故事，刻畫了嚴監生愛財勝過生命的守財奴的形象。

在教學中，我緊緊抓住“嚴監生伸出的這兩個指頭代表的究竟是什麼？”這一線索來貫穿整堂課的教學，總共分成三個步驟來教學，一、初讀課文，整體感知。二、細讀課文，走進人物內心。三、總結寫法。第二部分我又分成四塊來教學，首先引導學生體會嚴監生病情的嚴重，即學習課文的1至7句。再通過學習“嚴監生喉嚨裡的痰……伸著兩個指頭”一句，引導學生質疑，嚴監生的病情都這麼奄奄一息了，為什麼還伸著兩個指頭，這兩個指頭代表的到底是什麼？接著再由這個疑問引出三位親人和嚴監生的對話，最後揭曉答案，從而體會嚴監生這一吝嗇鬼的形象。

在備課時，我儘量備得詳細，老師說的過渡語，學生可能出現的回答我都進行了預設。如在體會嚴監生病情的嚴重時，如果學生沒有在1至7句中體會，而是講到“嚴監生喉嚨裡痰響得一進一出……”一句，我該怎麼辦？等等諸如此類的問題，我都把想到的寫下來，反覆的琢磨。整節課中我認為最好的設計是兩個想像說話，一是在三個親人猜測錯誤時請學生想像嚴監生可能會對他們說些什麼？二是在趙氏挑掉一莖燈草後請學生想像嚴監生可能會對趙氏說些什麼？這兩個想像說話訓練有助於學生進一步地走進嚴監生的內心世界，把他不能說的話說出來，另一方面也給較為嚴肅的課堂增添了一些活躍的氣氛。

不過整堂課還是有很多遺憾之處的，一是學生對於嚴監生的三次動作體會得還不到位，一次比一次著急這樣一個過程在教學時沒有體現出來，如果在教學時課件單獨把這三句出示出來的話再讓學生體會的話可能會好一些。二是教師上課的激qing不夠，整堂課氣氛顯得有點沉悶，教師的語言沒有隨著上課的節奏而起伏。三是教師對學生的評價不到位，表現為評價比較單一以及對學生的回答沒有進行歸納或者提升，教師只起到了一個串聯的作用，這也導致了學生對文字體會得不夠深刻。

還是應該感謝這次活動，給了我一個鍛鍊的機會，也讓我認清了自己的不足和今後努力的方向，收穫不小。