《飲湖上初晴後雨》教學設計4篇 湖上初晴後雨：一節別緻教學設計

本文是一份關於《飲湖上初晴後雨》教學設計的指南，旨在為中學語文老師提供一份詳細的教學計劃。通過本文的教學指導，學生們將能夠更好地理解該篇詩歌的內涵，提高對於詩歌賞析的能力。

第1篇

3、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

教學重點難點：引導學生在語言實踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，，感體會詩人熱愛祖國河山的感情。

課前準備：學生準備：課前蒐集有關古詩內容及詩人的資料，蒐集描寫祖國大好河山的古詩。

師：孩子們，喜歡旅遊嗎？（喜歡）想去西湖看看嗎？今天，老師就滿足你們的願望，帶你們去遊覽西湖。（板書）不過，老師有個小小的要求：你們要認真地看，仔細地思考，看完之後把你們的感受和大家一起分享好不好？課件：（西湖美景）

師：孩子們，知道嗎？西湖又叫西子湖。它秀麗的景色吸引了許許多多的中外遊客，從古至今，很多文人墨客在這裡飲酒賞景，吟詩作賦，留下了許多膾炙人口的詩詞歌賦，今天，我們就要學習一首北宋大詩人蘇軾所作的《飲湖上初晴後雨》（師生齊讀課題）

師：蘇軾，你們瞭解嗎？（師簡介蘇軾：號東坡居士，所以人們又叫他蘇東坡，他是北宋文學家、書畫家，也是唐宋八大家之一。（板書：宋）我們曾經學過他的詩，老師背出其中一句名句…

①透過讀詩題，你讀懂了什麼？（a.天氣變化——初晴後雨；b.地點——湖上舟中；c.幹什麼——飲酒聊天）誰能連起來說一說。

③小結：瞭解了詩題是我們學習古詩的第一步，蘇軾寫詩信手拈來，跟大家寫日記似的，常常在題目中介紹一些寫詩時的背景，理解了詩題，我們再來讀一讀。

1. 大詩人眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩歌，要求：放聲朗讀，讀準字音。

①一人讀一句，其餘學生讀課題、作者。（瀲灩liàn yàn 亦yì 宜yí）

①瞭解了詩題和作者，讀準了古詩還不能算讀好了，還得讀懂古詩，同學們已經學習了不少古詩，誰能向大家介紹一下你學習古詩的時候有什麼讀懂古詩的好辦法？（看註釋、查字典、聯絡上下文、蒐集資料……）

②有這麼多好辦法大家一定要用起來。現在，請大家邊讀古詩邊看註釋，想一想文中哪句古詩寫的是初晴，哪句寫的是後雨。

1. 讀詩句你讀懂了什麼？（晴天的西湖水面波光粼粼，雨天的西湖朦朦朧朧）

2. 短短兩句詩，兩幅神奇的畫卷就在我們眼前出現了。先讓我們來看一看晴天的西湖。

（1）藉助註釋說說第一句的意思。（晴天的西湖水面波光閃閃，是多麼美好！）

（2）你從詩句中那個詞知道西湖水面波光閃閃？（瀲灩）

（3）瀲灩讓你想到了哪些詞語？（波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水盪漾，浮光躍金，湖水耀金……）我們一起來積累這些詞語。

（4）是什麼讓西湖水面波光閃動？（太陽）想像一下，假如你現在就在西湖的遊船上，明媚的陽光照耀著整個西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什麼特點？（西湖的水在陽光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽光下彷彿披上了一層碎金；西湖的魚兒歡快地舞蹈，一躍而起，彷彿穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮豔了……）

①引入詩歌《曉初淨慈寺送林子方》（宋·楊萬里）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。淨慈寺：在杭州南屏山中峰慧日峰下。林子方：詩人楊萬里的朋友。無窮：望不到邊。別樣：特別的。

a. 我們一起來看看，同樣在六月，詩人楊萬里在西湖看到晴天下的西湖景色又是怎樣的。請大家自由地讀讀古詩。

b. 誰來說說讀過古詩，你讀懂了西湖在晴天麗日下又有怎樣特別的景緻？（荷葉在陽光下更加綠，荷花在太陽的照耀下更紅了。）

c.小結：是啊！西湖的景物在晴日裡這樣鮮豔明媚，如果你就是蘇軾，你會怎樣吟誦這句詩？（評價：你的心情是愉快的！你的心情就如同這明媚的陽光！我聽出來了，你的吟誦是發自內心的！）面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來陶醉地讚美——水光瀲灩晴方好！

（1）面對這樣美麗的湖光山色，請你用一個字來讚歎。（好！美！妙！奇！……）詩人怎麼表達？（方好）

（2）老師用了查字典的方法來理解這個“方”字。我們一起來看看字典上關於“方”的解釋。①正直；②正當，恰好；③一種形狀。請大家選擇一下，贊同的小朋友舉手。

（3）是怎樣的景緻讓西湖的晴天美得恰到好處？（水光瀲灩的精緻，山青水秀的景緻，接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的景緻……）

（4）晴天的西湖能不能少這一抹陽光？能不能少西湖一山一水、一草一木？就是這晴日裡的西湖讓世人從心底說出了——水光瀲灩晴方好！（齊）

（1）正當詩人和友人陶醉在這明媚鮮豔的西湖山水之中，突然，天氣發生了變化，發生了什麼變化，誰藉助註釋來說一說？（雨天，西湖雲霧迷茫，也是那麼奇妙！）

（2）在晴天裡西湖的山是什麼樣的景象？（蒼翠欲滴）現在呢？（朦朦朧朧、山色濛濛、雲霧瀰漫、雲霧迷茫、雲霧茫茫、迷霧濃雲……）老師也收集了一些，我們一起來讀一讀。

（3）這朦朧迷茫的景象用詩句中的一個詞語就是（山色空濛）。

（1）閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見這樣的西湖雨景你有什麼感受？（奇妙）把你的感受帶入詩句當中讀一讀。

（2）晴空萬里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天裡這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？（也奇妙）

（3）從哪個字當中你讀出了“也”？（亦）亦就是也的意思，在古詩文當中常常用到。

（4）西湖的美景是這樣的出神入化，帶著你自己的感受讀一讀。

情境對話：蘇軾在杭州做官的時候他自己辦公的地方就是在西湖邊，西湖在夏日裡時晴時雨的景象也常常看見。此時，蘇軾和朋友看到不同天氣下的西湖，蘇軾和他的朋友邊喝酒邊聊天，想想他們會說些什麼？選擇剛才我們學過的詞語用一用，比較一下晴天西湖和雨天西湖的不同，同桌互相演一演。（晴天：波光粼粼，波光閃閃，波光閃動，湖水盪漾，浮光躍金，湖水耀金；雨天：朦朦朧朧、山色濛濛、雲霧瀰漫、雲霧迷茫、雲霧茫茫、迷霧濃雲）

預設：朋友：蘇兄啊！這晴天的西湖湖面波光粼粼，真是美麗啊！

蘇軾：是啊，這雨天的西湖山水朦朧，也是別有一番奇妙之處啊！

讓我們像老朋友聊天似的說說這變化萬千的西湖——水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇；讓我們沉醉在這變幻的美景中，閉上眼讚美一下這奇妙的景象——水光瀲灩晴方好，山色空濛雨亦奇。

（1）一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了什麼（誰）？（西子）

（2）西子是誰？（西施）誰來給大家介紹一下？（春秋時期越國美女）

（3）插入圖片和資料，請大家自己讀一讀老師補充的有關西施的小材料。

（材料補充：西施與王昭君、貂蟬、楊玉環並稱為中國古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名詞。傳說西施在河邊洗衣，魚兒看到西施的美貌以後都忘記了遊動，沉了下去。）

（4）通過材料，你讀到了西施是怎樣的美麗？（生答）所以我們誇讚一位美麗的女子常常說她有沉魚落雁之美。

（1）從古詩當中找一找詩人是怎樣讚美西施的，哪一句？（淡妝濃抹總相宜）

（2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什麼特點？（淡妝素雅，濃抹鮮明豔麗）舞臺上那些漂亮的演員們鮮豔的妝扮是（濃抹）生活中女孩子淡雅的妝扮叫做（淡妝）。（看圖說一說）

a.那西施是著淡妝好呢還是濃抹好，看看詩人的怎麼讚美的？（都好）你如何知道？（總相宜）

b.淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。男生，我們來誇一誇西施的美——淡妝濃抹總相宜。

（4）這句話僅僅在讚美西子麼？（還在讚美西湖）誰讀懂了這句話，說一說這句話什麼意思？（西湖的晴天就如同西施濃抹，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天都適合西湖）

這首詩是詩人第一次到杭州時所作的，當他第一次見到這人間天堂的奇景的時候，你們猜猜，詩人的心情是怎樣的？（激動、興奮……）帶著這樣的心情，大家讀一讀

2. 蘇軾喜歡西湖，更喜歡用詩來寫西湖，這裡流下了他許多的詩、墨寶。我們一起來讀一讀這首詩《望湖樓醉書》。

（2）這是什麼樣的天氣，你看到了一幅怎樣的畫面。（風大雨急的西湖驟雨圖）

小結：大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風姿，在詩人心中留下了永恆的畫卷，也讓我們跟隨者這位最愛西湖的詩人度過了一段難忘的西湖之行.

2.如果你愛唱歌，可以找自己喜歡的曲子把這首詩唱出來。

4.如果你愛旅遊，可以收集西湖十景的有關資料，瞭解清楚後，到西湖後就不用找導遊介紹了。

6.如果你愛探究，可以收集描寫西湖的其他古詩，還可以收集描寫祖國河山的其他古詩。

以上作業請你根據自己的能力和興趣愛好選擇1-3項完成。

第2篇

通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學生愛美的情趣，提高鑑賞美的能力。

1.理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情。

2、激發想象：請同學們仔細的聆聽這首著名的曲子，想象一下你彷彿看到了怎樣的景象，這使你產生了一種怎樣的感受。

3、遷移匯入：詩歌和音樂一樣，它們的美需要我們用心去想象、感受、體會。提起這首詩的作者蘇軾，可以說是家喻戶曉，你願意讀讀他的詩歌嗎？（學生可以朗讀、背誦、或用歌唱等多種形式來彙報，教師可以和學生共同吟唱《水調歌頭》，既活躍了課堂氣氛，又加深了對蘇軾的瞭解。）

4、揭題：這節課我們就來學習、欣賞蘇軾的《飲湖上初晴後雨》。教師範讀。

1、請同學們回憶一下自學古詩的方法，再根據自己的學習特點選擇適合自己的方法來進行學習。學生交流自己設計的學習方法。

2、教師推薦學法，課件一：1、熟讀中理解題意、詩意。2、藉助字典，資料來理解題意，詞意，是否講出重點詞的意思。3、由詞到句串講詩意。4、熟讀成誦。5提出疑問，合作解決。

3、學生進行自學彙報：教師在彙報環節中主要起到引領作用，使學生彙報有序進行。可以先朗誦古詩，然後彙報題意，再講詞意詩意，熟讀成誦，解疑問難。教師還要提出認真聽取他人彙報的要求（1學會聆聽，找出優點。2、不足之處，加以補充。3、取人之長，補己之短）學生在及時的補充及評講的過程中對古詩內容有了更深入的理解，為進一步欣賞古詩作好鋪墊。

1、過渡：剛才我們初步的學習了這首古詩，並且瞭解了這首詩的大意，但如果我們想領略其中的美，還遠遠不夠，你有什麼好辦法嗎？

3、教師提出建議，課件二（詩歌審美三法：第一法、讀中感受詩歌韻律美。第二法、想象中感受詩歌畫面美。第三法、用心體會詩歌意境美。）

（1），學生彙報通過劃停頓，標重讀，來朗讀詩歌感受到韻律美。教師要適時引導學生用多種方法，各種形式，來有感情朗讀古詩。

（2）、學生彙報通過想象，我彷彿看到美麗的畫面。教師引導學生展示自己的學習成果。喜歡錶達的同學說說這裡的山、水、雨是怎麼樣的美麗。喜歡畫畫的同學來畫畫西湖晴雨時不同的景象，從而感受畫面美。

（3）、感受西湖的人性美。課件三（觀看美女西施），讓學生用自己的語言來形容一下她的美，注意體會濃妝與淡妝兩種不同風格的美，同時教師要滲透正確的審美思想，使學生從小樹立起正確的審美價值觀。

課件四（觀看西湖晴天、雨天時兩種不同的風光），引發學生進行積極的聯想，不難答出用西子的兩種美麗來比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。

（4）、感悟意境，體會情感。空濛的山，閃動光影的水，迷濛細雨構成了西湖的美，如果你置身其中，你能體會到什麼樣的意境呢，你想說些什麼。

再引導學生進一步體會到詩人的感受和我們一樣，飽含對祖國大好河山的熱愛之情。這時可以適時補充杭州是蘇軾的第二故鄉，他深受百姓愛戴，所以對西湖有著特殊的愛戀之情。

第3篇

?飲湖上初晴後雨》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第21課的內容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。教學中應從抓住詩中的重點詞句，引導學生理解感悟。同時應發揮韻文形式利於朗讀的優勢，以讀促思，以讀悟情。

三年級的學生對於韻文的學習有一定難度，但他們有了一定的學詩經驗，會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現慾望、探究需要、被認可的需要，利於教者進行教學活動的設計。

以學生學習和活動方式結構課堂教學是本設計突出的理念。創設情境，激發學生學習熱情，積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐。尊重學生主體地位，激發學生自主的潛能。抓住兒童心理，發展學生個性，注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學習方法，促進學習實踐，激發求知慾望，培養學生對祖國傳統文化的熱愛，進而提高學生的語文綜合素養。

3、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培養熱愛祖國山河的感情。

4、在小組交流中，體驗合作的方法、樂趣，增強競爭意識。

5、鞏固學習方法，豐富學習經驗，激發學生對祖國傳統文化的熱愛。

一、談話切入，嘗試背詩，創設情境，欣賞畫面，引出新詩。

[從與學生初次見面實際出發，挖掘學生的已有經驗，既鞏固了學生的知識，又為新課學習作好鋪墊。根據學生愛玩的心理特徵，創設情境，由欣賞畫面引出教學內容，營造學習氛圍，調動學習熱情，實現自然過渡。]

二、師生商討，激發動機，滲透學法，組織合作，自主探究。

[深入挖掘學生學詩經驗，幫助學生歸納梳理學詩方法，科學組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發學生學習的熱情。極大限度地突出學生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務自己分，為學生的自主探究提供時間和空間的保障。讓學生全身心地投入語文學習實踐當中。實現了方法的鞏固，促進學生合作技能的提高。教師深入學習組中，及時瞭解學生學習過程的反饋資訊，以便及時調整學習活動的程序或走向。]

三、小組彙報，組際競爭，相互評價，理解內容，突出重點。

[根據學生的學習情況，組織學生彙報，尊重學生個性，培養學生表達和評價的能力，促進合作能力的提高。通過彙報、補充、評價、點撥等活動，達成教學目標。]

四、創設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力。

[通過多形式的讀書實踐，激發學生的想像，豐富學生的體驗，加深對詩句內容的感悟，以讀促思，昇華理解，促進語言積累，受到美的薰陶。］

五、拓展學習，開發資源，引導創新，促進實踐，綜合發展。

[通過背誦其它描寫風景的詩句，喚起學生的認知，激勵學生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導學生接觸更多的祖國傳統文化，促進認識積累，提高語文素養。同時引導學生把對西湖的瞭解和理解，結合自己蒐集的風光圖片或文字資料等彙編成冊---《我來帶你遊西湖》，激發學生的創造潛能，佈置完成研究性作業，指向課外，促進學生髮展。]

第4篇

一、基礎知識1、認識本詩中的生字，交流和掌握認字方法。

二、基本能力1、培養學生有感情朗讀、背誦的能力。

2、培養學生的觀察、思考、探索、想象、創新的能力。

三、情感、態度、價值觀培養學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

?教學過程】一、激趣導課同學們，上節課我們已經學會了誰的一首詩，你能勇敢地站起來朗誦給大家聽嗎？〖採用複習的方式來調動學生學習的積極性，並抓住時機培養學生的自信心及積極回答問題的能力〗 〖表揚鼓勵〗

今天，我們再來學習一首宋代著名的詩人蘇軾的《飲湖上初晴後雨》，怎麼樣？（好）

（拓展學生的思維空間，培養學生具有豐富的課外知識）

⑴　學法指導：朗讀古詩注意停頓，體會詩的韻律美。以助於體會詩的意境。

（目的在於營造詩中的意境，渲染氣氛，使學生品味祖國大好河山的壯美）

⑶　全班內開火車練習。（採用多種方式調動學生學習的積極性，並且達到熟練程度，加深對文字的理解和昇華）