《要是你在野外迷了路》的教案7篇 《尋找方向：野外迷路求生教案》

這是一份以《要是你在野外迷了路》教案為主題的簡介。本教案旨在幫助學生掌握在野外迷路時的緊急應對技巧與求生知識，包括建立正確的思維導向、利用環境資源尋找食物和水源、採取合適的行動來增加生存機會等。通過本教案的學習，學生將提高自己的野外生存能力，培養應變能力和自救互救意識。

第1篇

?要是你在野外迷了路》這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子們介紹了大自然中很多細微的，能幫助人們識別方向的自然現象。這首詩歌易讀懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂得，大自然中的很多現象只有細心的孩子才能觀察到。教學中教師應培養學生愛動腦、愛觀察的習慣。

本節課的教學物件是國小二年級的學生。經過了兩年多的試驗教學後，班上學生思維活躍，對語文非常感興趣，閱讀和寫作表達的願望很強烈；

學生對詩歌體裁的課文很熟悉，而且對詩歌的形式很感興趣；

學生的閱讀能力雖然不錯，但對科學知識的瞭解還不夠；

學生的邏輯思維能力欠強，需要及時引導學生進行歸納、總結。

生活是“生”的，生活是“活”的。讓學生“動”起來，讓課堂教學“活”起來，即使教師不說一句話，學生也能掌握知識。本設計指導學生學習新知識不是由抽象的舊知識引入，而多以學生身邊的生活為例，讓學生髮現新知識產生的規律。

會寫“盞”字，能正確理解“忠實、嚮導、稀、稠”等詞語；

通過創設情境、教師檢測小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法； 通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

通過拓展資源、寫作、比賽等活動，提高學習語文的方法和策略；

在情境探究性學習過程中，體驗自主學習和協作學習。

在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。

1、重點：瞭解辨別方向的幾種方法、有感情地朗讀課文。

2、難點：培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

本首小詩以“什麼樣的天然指南針在什麼時候怎樣幫我們辨認方向？”這一線索貫穿全文，本課時的學習任務就是對每一種指南針的用法進行探究並將其分解給每個小組，來達成教學目標。

創設有利於調動學生情感的多媒體情境，在大量的語文“讀”的實踐中，在老師的引導下，開展教師主導、學生主體的探究性教學活動。

本節課資訊科技成為創設情境的工具；為學生提供豐富的資源資訊加工的認知工具，從而徹底改變 學生學習方式的工具。

導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊遊，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那麼誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)

我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關係，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——（課件出示課題，生讀課題。）

師：用自己喜歡的方式讀讀課文，與周圍的小朋友一起將詩中介紹的天然指南針找出來，看看誰找的又對又快。注意讀課文的時候不讀錯字，不拖音。

這些天然的指南針該怎麼用呢？張老師要考考大家，願意接受挑戰嗎?

2、 挑戰一：“幫小女孩找方向”（課件出示女孩迷路圖）

（1）、圖中的.小女孩在什麼時候迷路了？她該請那種天然指南針辨認方向呢？（指導學生看圖，引出天然指南針“太陽”）

（3）、理解詞語“忠實”、“嚮導”，並用“忠實”練習說話。

（4）、太陽這個忠實的嚮導該怎樣幫小女孩辨別方向呢？大家再來讀讀這個小節，看看誰能第一個告訴小女孩？

（生讀文——同桌交流——彙報交流——指認“南”“北”並板書）

過戰成功！自己給自己鼓鼓掌。再看挑戰二：“完成表格”還有膽量挑戰嗎？

我們知道太陽在中午的時候告訴人們它在南邊，地上的樹影在北方。可是其它天然指南針在什麼時候怎樣幫我們辨認方向呢？和小組的同學一起找一找，將找到的答案填寫在你手中的表格之中。填的又對又快的小組老師會為他們頒發“智慧星”。

（1）、小組成員合作填寫提前準備的表格，師巡視並隨機指導。

c、認讀並通過比較的方法讓學生書寫“盞”。（出示兩個書寫不同的“盞”，讓學生自己說說書寫中該注意什麼？）

d、夜晚的北極星這盞指路燈在哪裡呢？（課件出示夜晚星空圖。）這七顆星想什麼？叫什麼？它在夜晚的時候會告訴迷路的人們什麼？（相機板書“北”）

e、語言創設情境，懷著輕鬆的心情朗讀第三小節。（男女生比賽讀。）

彙報二：大樹在陰雨天幫我們辨認方向。（出示陰雨天情境圖）

c、看圖辨認哪邊“稀”“稠”？哪邊“南”“北”?(相機板書。）

教師引導：聰明的孩子不但會回答問題，還要會提問題。你看看這小節能提出什麼問題嗎？如提不出來沒關係，老師問“為什麼枝葉稠的一邊是南面？”誰會補充下半句？

引導：溝渠裡的積雪有的化得快，有的化得慢，那麼哪邊是南？哪邊是北呢？

c、實物分別演示溝渠裡的積雪和山坡上的積雪如何幫我們辨認方向。（注意區別山坡與溝渠的不同，可讓學生板書“南”“北”。）

過渡：表格完成，我們再一次挑戰成功！再次將掌聲送給自己。現在我們輕鬆輕鬆，和老師一起去美麗的郊外去遊玩吧！（出示美麗的郊外風景圖，並配以優美的音樂。）

無論在大自然中，還是在生活中，我們都要做有心之人，要用自己的眼睛多多（觀察），用自己的腦袋細細（思考），這樣才能成為聰明的孩子。（板書：觀察，思考）

1、聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

2、出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

3、根據所學各種天然指南針的辨認方法，並完成小詩。（課件出示）

今天，大家的收穫可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧祕。我們一定要

細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法蒐集各種資料，這樣我們才能在科四、佈置作業

這是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現象，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣，並使他們懂

第2篇

2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧祕和情趣。

3、掌握一些辨別方向的方法培養留心周圍事物、發現科學知識的意識。

1、同學們喜歡探險嗎？今天老師就帶大家到美麗的大自然中探險。大自然不僅景色秀麗神奇，而且裡面還蘊含著許多知識和奧祕。這次探險我們分成六個小隊，一組是探險一隊，二組是探險二隊……現在我們就出發，去尋找知識的寶庫。

2、（出示探險圖）這是我們的探險路線圖，大自然在探險的道路上設定了四個關卡，我們從這裡出發，闖過這四個關卡，就能到達勝利的終點。每闖過一關，都有大自然獎給我們的禮物，哪個小隊在探險過程中立下汗馬功勞，我們會封給你“探險小勇士”的光榮稱號，希望各個小隊齊心協力共同闖關！

1、闖關開始，看看在第一關大自然會給我們出什麼難題？（出示課件大自然說的話、第一關圖）原來是找方向啊，老師一向方向感極差，你們能行嗎？各個探險小隊快商量一下。小組討論。

2、提問：哪邊是北？怎麼知道的？（板書：太陽）給答對的小隊加標誌。

3、大自然把我們想的好辦法做了總結，（出示課文）誰來為在家讀一讀？哪個小隊員願意試一試？

4、讀過後，你有什麼問題嗎？（解決生字生詞及學生提出的問題）5、你們真聰明！第一關輕鬆拿下，看大自然給我們什麼樣的闖關禮物。（出示禮物）

依次類推，通過鼓勵性語言引導學生闖過第二、三、四關，並在闖關中引導學生學習語文知識，進行語言訓練。

1、我們終於到達勝利的彼岸，在大家高興之餘，大自然還送給我們幾句忠告。（出示最後一小節）誰願意接受大自然的這份忠告？願意的小朋友一起讀。

1、剛剛我們在探險中遇到的文字就是我們今天要學的課文《要是你在野外迷了路》。

2、現在請同學們自讀課文，特別注意開頭、結尾有什麼不同。

這節課我們知道了這麼多的'天然指南針，生活中還有許多，請你們課後找一找，下節課我們來交流，好嗎？

孩子特別喜歡新奇、有趣、神祕的事物，而且他們喜歡冒險，喜歡探索未知的領域。本課的設計充分考慮了孩子的這一心理規律。課的開頭就讓學生進入了一個讓他們感到新鮮好奇的氛圍裡，並且在每一個關卡都設有問題，讓小朋友在小組合作的基礎上闖過難關。這不僅提高了他們的合作意識，而且讓他們非常有成就感，有信心、有興趣地繼續向前探索。闖關過程中，把課文內容以“大自然的話”呈現在孩子面前，讓學生們學得有興趣，接受得特別快。在他們闖關結束後，把課文最後一節以“大自然的忠告”出現，讓他們感悟其中的道理。拓展訓練則鍛鍊學生留心周圍事物、發現科學知識的意識。

第3篇

l、學會本課6個生字和由這些字組成的詞語。認識2個生字。

3、瞭解大自然中辨別方向的幾種方法，培養學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。

4、培養學生的觀察能力及結合文中插圖和生活實際理解詞句的能力。

1。同學們都喜歡到大自然中去遊玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎麼辦呢？

2。板書課題《要是你在野外迷了路》。當我們學習了這篇課文後，就能解答這個問題了。

2、用波浪線畫出你認為不容易讀正確的字、詞、句，反覆讀一讀。

（2）聯絡全文內容想一想，“大自然有很多天然的指南針”是指些什麼？（“指南針”

原指用磁針製成的能指示南北方向的一種儀器，在課文中指太陽、北極星、大樹、積雪等。）

（3）小結：第1小節講如果在野外迷了路，天然的指南針會告訴你準確的方向。

2、自學第2—5小節，想一想，天然的指南針怎麼幫助人們辨別方向。

本課是一首介紹自然常識的詩歌。全詩共六節，講了利用自然景物辨別方向的方法：中午時看太陽，因為正午太陽在南邊，地上的樹影正指著北方；黑夜有北極星出現的方向是北方；陰雨天時要觀察大樹，記清枝葉稠的'一面是南方，枝葉稀的一面是北方；下雪時要看地上的積雪，因為南面朝陽積雪化得快，北面背陰積雪化得慢。通過學習課文，使學生明白，大自然中有許許多多天然的指南針，可以幫助人們辨別方向，只要你認真觀察，動腦筋思考，當你迷失方向的時候，就會找到辨別方向的方法。

1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎麼幫助人們辨別方向。

出示多媒體課件，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）

思考：北極星為什麼能準確地指示方向？人們把北極星比作什麼？你能用什麼辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？指導看“星象圖”。

大樹怎樣給我們指示方向？它為什麼能給我們指示方向？（因為朝南的枝葉平時受陽光照射多，朝北的枝葉平時受陽光照射少，所以才形成南稠北稀。）

嚴冬時，積雪怎麼會為我們指示方向？為什麼？（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）結合看圖理解。

以上四小節具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。

齊讀第6小節，思考：人們是怎樣發現天然的指南針的？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎？

小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發現。

2、小組推薦一名讀得好的在全班朗讀，其他同學評議、仿讀，把每一節讀好。

3、通過朗讀、學習，你知道了哪些辨別方向的方法？用自己的話說一說。

看書或問問別人，再討論一下，還有哪些辨別方向的方法？如果你在森林、郊外、街道迷失了方向，你會用什麼辦法辨別方向？

稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。

稀：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“希”。

慌：左窄，“忄”佔三分之一，右寬，“荒”佔三分之二格。

辨：左邊的“辛”的豎寫作豎撇，第五筆的橫比第六筆的橫稍長些，中間是“”，

第4篇

2、學習理解課文2-4節，教學有關的生字詞，並能有感情地朗讀。

1、出示圖，說說誰在什麼地方幹什麼？（迷路）你能不能幫幫她？

2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。

導：想不知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，並想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

（二）課文主要講了什麼？說說課文介紹了哪幾種事物能幫我們分清南方和北方。

1、出示圖，說說你知道哪一面是南方，哪一面是北方，你是怎麼知道的？

2、課文是怎麼寫的？從這節中你還讀懂了什麼？有什麼想問的？

b、理解詞“忠實的嚮導”，把“太陽”比作了什麼？並說說為什麼說太陽是個忠實的嚮導？

（2）學習第三節（引：如果是在晚上，我們怎麼來辨別方向呢？）

a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”“永”“闖”。

b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。

2、小結：現在你能不能幫幫這個小姑娘？如果在晴天的中午——，如果在晚上——，如果在雨天——。

1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。

一、說說通過上節課我們知道了哪幾種天然的指南針？

1、說說你知道了哪幾種天然的指南針？怎樣用它辨別方向？完成練習。

（1）中午的時候，太陽所在位置是（）方，地上的.樹影所指的方向是（）方。

（3）在樹林裡，樹葉稠的一面是（）方，樹葉稀的一面是（）方。

二、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節，說說這幾小節在寫法上有什麼相同的地方，都是怎麼寫的？

（先說明是什麼指南針，然後說怎麼樣利用它來識別方向。）

導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。

2、你還知道哪些天然的指南針？（出示句式，仿說。）

b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善於觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什麼，從中找出事物之間的聯絡，發現其中的規律。

第5篇

⑴自己朗讀課文，遇到不認識的字藉助拼音學習或請教周圍的同學。

⑶選自己讀得最流暢的一節展示讀給同學、老師聽，請他們評價。

教師注意就比較難讀的字詞進行指導。如，指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。

３、找反義詞識字。如，南──北、稠──稀、快──慢。

出示要求會讀會寫的字，讓學生聯絡自己的生活實際想一想，你在什麼地方見過這個字，你是怎麼記住這個字的，把方法講給同學聽。如：

“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。故事講的是李白見一位老婆婆拿著一根鐵棒在磨，準備把它磨成一根細細的、尖尖的針。“針”就是“一根鐵針”的“針”。

我是這樣記“忠”字的，“我們要忠於祖國和人民。”

同結構：上下──忠、導、盞；左右──積、稠、稀、針、碰、慌

盞：上半部分可以借鑑“淺”字的右邊進行書寫的遷移，要強調這裡的兩橫更加向右上方斜了。

皿：字底應儘量寫扁，下橫要長，起托住全字的作用。

詩歌教學應更強調多讀少講，讓學生在讀中感悟，讀中理解，讀出情感，讀出味道。本詩是寫自然科學常識的詩，要讓學生邊讀邊思考，讀懂其中的科學知識。

要是你在茫茫的野外迷了路，那可怎麼辦呢？今天我們要學的課文就是告訴你在野外迷了路辨別方向的一些方法，想知道嗎？請在書中找答案吧。

⑵交流初讀的體會。讀後，你知道了什麼？請把你瞭解的和你的.同桌交流交流。

選擇自己比較熟悉或自己最喜歡的內容，仔細讀一讀，邊讀邊想讀懂了什麼。

讀後把你讀明白的內容講給同學聽，並按你的體會把你喜歡的一節讀給老師、同學欣賞。

⑴聽了剛才同學的選讀，你認為哪一節誰讀得最好，請這些同學上臺把課文串聯起來讀。

⑵其餘同學聽聽，課文告訴我們幾種辨別方向的辦法？

創設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。鼓勵學生質疑問難，開掘學生的創造潛能，啟用學生的思維和想象。四人小組合作討論讀，填寫下面的讀書報告，或小組自己設計報告內容。

要是在野外迷了路，怎麼辦？什麼時候觀察什麼怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方黑夜北極星永遠高掛在北方陰雨天大樹枝葉稠的一面是南方；稀的一面是北方下雪天積雪化得快的是北，化得慢的是南你還有其他辦法辨別方向嗎？

２、小組開展“一字開花”的活動，進行開火車擴詞比賽：

將羅盤或指北針水平放置，使氣泡居中，此時磁針靜止後，標有“Ｎ”的一端所指的便是北方。

在晴朗的白天，根據日出、日落就可以很方便地知道方向，但只能是大致的估計，較準確的測定有下列幾種方法。

⑴手錶測向。“時數折半對太陽，12指的是北方”。一般在上午９時至下午４時之間可以很快地辨別出方向，用時間的一半所指的方向對向太陽，１２時刻度就是北方。如，下午１４∶４０的時間，其一半為７∶２０，把時針對向太陽，那麼１２指的就是北方。

⑵日影測向。晴天，在地上豎立一木棍，木棍的影子隨太陽位置的變化而移動，這些影子在中午最短，其末端的連線是一條直線，該直線的垂直線為南北方向。

３、利用地物和植物特徵：有時野外的一些地物和植物生長特徵是良好的方向標誌，增加這方面的知識可以幫助我們快速地辨別方向。

廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建築。

突出地物：向北一側基部較潮溼並可能生長低矮的苔蘚植物。

北側山坡，低矮的蕨類和藤本植物比陽面更加發育。樹木樹幹的斷面可見清晰的年輪，向南一側的年輪較為疏稀，向北一側則年輪較緊密。

第6篇

2．正確、流利、有感情地朗讀課文並理解課文內容。

3．掌握一些辨別方向的方法。啟發學生兒童觀察研究大自然，發現更多的天然指南針，培養學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。

重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧祕和情趣。

難點：在情感的世界裡讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發現科學知識，做生活的有心人。

教學方法：講故事、自主探究、遊戲、自我介紹等形式朗讀感悟。 教學準備：

1、故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊外去野遊，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們能想辦法幫助

1、 想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，並想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？

3、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。出示課件，學習字詞。

1、這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段？

2、.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什麼奇特的地方？(學生介紹 )

3、課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。

4、你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學生作介紹。

6、你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？理解“嚮導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的.軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的嚮導。 拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）

7、同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的嚮導記在我們的腦子裡吧。

11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子裡吧。

12、請問你介紹的是哪顆星星啊？生回答。可是，我們很多小朋友不認識北極星啊？

13、沒關係。告訴大家，我們後邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜裡的指路明燈吧。

16、大家幫助小朋友找到了四種天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。

第7篇

1.通過創設情境、教師檢測、小組合作、朗讀實踐等多種形式，掌握一些辨別方向的方法；

2.通過兩兩交流、小組合作等活動，讓學生不僅理解課文，也可體驗到協作學習的方法，提高評價與協作的意識和能力；

在自主、合作探究中激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。

2.理解課文內容，抓住重點詞句，自主掌握辨別方向的方法。

激發學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的慾望。

1.如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）

2.今天我們要學一篇課文，學了之後，就是迷了路你也不會害怕。

3.板書課題，齊讀課題。（板書《要是你在野外迷了路》）

1.請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文。提出要求：

畫出不認識的生字，藉助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重複；標出小節序號。

（1）讀第一行生字：同桌互讀。同桌讀有困難的地方幫助他糾正，讀得好的地方表揚他並向他學習。師生共同訂正：

“亂”三拼音節、前鼻音，“助、闖”是翹舌音，“幫、永、碰”為後鼻音。

（2）指名讀第二行生字，糾正以下幾個生字的讀音。

“忠、實、盞、稠”是翹舌音，“辨”是前鼻音，“慌”是後鼻音。

（3）檢查評價。誰能大膽、響亮地讀給大家聽？指生讀。

（1）學生選擇自己喜歡的方式讀課文，瞭解課義內容，邊讀邊想：課文寫了什麼？

課文寫了如果你在野外迷了路，大自然有很多指南針為你指引方向。

加一加：“邦+巾”就是“幫”，“且+力”就是“助”，“舌+乚”是“亂”，“門+馬”是“闖”；“牛+寺”是“特”；“禾+只”是“積”，“+而”是“需”。

換一換：“異”去掉“廾”，換成“寸”，就是“導”。

3.自由組合學習生字，觀察一下上面的生字，想一想怎樣才能把他們寫正確、美觀？

4.讓學生相互交流分析生字字形，生自由說，師適當補充。

出示生字的田字格課件：幫 助 導 永 亂 闖 碰 特 積 ??

“需”上下結構，注意上面的“”部，不要寫成“雨”頭。

另外，“助、積、特、亂”左右結構，左右等寬。“碰”左窄右寬。“菜”上下結構，上窄下寬。“闖”半包圍結構。

7.交流反饋，展出寫得好的學生作業。說說好在哪裡。

（1）“找朋友”。出示形旁和聲旁，學生根據形旁和聲旁組成生字。

（2）“我指你認”。一個學生指生字，一個學生在文中找含生字的詞或句子。

這節課，我們瞭解了詩歌的大意，還認識了許多生字朋友，收穫可真不小。下節課，我們再一起學習課文講了什麼。

導語：嗨！小朋友們大家好，這幾天天氣越來暖和，花開了，草綠了，多美呀！今天，老師帶大家去郊遊，想不想去？（課件出示一幅美麗景色的畫面。）不過，只有闖過迷宮的小朋友才可以去，那麼誰想第一個闖關？（課件出示迷宮圖，學生認讀詞語，通過迷宮。)

我們一起成功的闖過了迷宮。現在，準備出發！呀！老師忘記帶指南針，不過沒關係，大自然中有許多天然的指南針會幫我們辨別方向。他們呀，就藏在今天我們要學的一首小詩中，這首詩是——要是你在野外迷了路（課件出示課題，生讀課題。）

伸出你的手指和老師一起寫課題。（生書空課題，並齊讀課題。）

1.師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5小節，你在文中發現了什麼?用“”劃一劃。

師邊走邊說：這是什麼地方啊？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！

拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東昇）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）

理解“嚮導”“忠實”：因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的嚮導。

拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）

新中國的'衛士，不管嚴寒酷暑，還是颳風下雨下雪，都保衛著祖國，可以稱作忠實的（）

師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”

比如：為什麼枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”

6.小結：剛才我們在很多遊戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。

（課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。

1.聰明的孩子們，你們還知道大自然中有那些天然的指南針嗎？（生自由交流）

2.出示一些生活中的天然指南針，教給學生辨認方法。（課件，實物出示。如：蘋果、樹樁、大雁、向日葵等。）

3.根據所學各種天然指南針的辨認方法，並完成小詩。（課件出示）

今天，大家的收穫可真不小。其實，在大自然中處處充滿了神奇與奧祕。我們一定要細細觀察，多多思考，還要通過看書，上網等多種方法蒐集各種資料，這樣我們才能在科學的世界裡遨遊，飛翔。