辯論會國小生作文19篇 "辯論之光：小小辯手的鋒芒"

這是一篇關於辯論會的國小生作文。辯論會是一個具有挑戰性的活動，為國小生提供了鍛鍊能力和思維的機會。在辯論會上，學生們可以就一個話題展開辯論，表達自己的觀點，提高說服力和邏輯思維能力。這篇作文將分享國小生們在辯論會上的精彩表現和觀點交鋒。

第1篇

今天班隊課的主題是——關於誠信的辯論會，記一次別開生面的辯論會。老師宣佈了這次辯論會的要求：正方的觀點是人要講誠信，不能撒謊；反方的觀點是生活中恰恰需要善意的謊言。這場辯論會就圍繞這個主題展開了激烈的辯論。

胡老師一聲令下，辯論會正式開始了。先是由正方一辯黃健來闡述了自己的觀點：“即是謊言，何來善意？何必撒謊？但作為謊言的本身，已是與誠信相駁的行為，所以，無論謊言是處於好的目的，作為謊言必然會礙了誠信。”反方便抓住了正方一辯的漏洞說：“但是善意的謊言前面加了善意，就消除了它本身的性質。”

辯論賽直奔主題，馬上掀起了高潮，八位正反方辯友們你一句我一句的，展開了一場“口水之戰”。個個都伶牙俐齒，脣槍舌劍。激烈的辯論中，幾句說的非常經典的話我還深刻銘記在心，例如：正方三辯說的：“說一個謊要用另一個謊來圓這個謊，記一次別開生面的辯論會。”正方四辯說的：“善意的謊言本身即是謊言，這一點是毋庸置疑的。說謊是欺騙，即使是善意的也屬於欺騙，而欺騙是不道德的。”正方一辯舉了個很好的.例子：“謊言面前加了個善意你們就覺得那是好的，那在臭後面加上個美字就是臭美了，這個詞也好嗎？”大家為他們經典的話語鼓起雷鳴般的掌聲。

雙方辯友從不同角度進行分析，以理服人。一辯剛坐下，二辯又站起來，一波未平一波又起。他們辯論時交鋒激烈，不給對方一絲反駁的餘地，辯論會到了白熱化的狀態，空氣中瀰漫著火藥味。但他們始終文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默，讓人印象深刻。

最後還是胡老師收了場，強調誠信很重要，但有時也要學會運用“善意的謊言”。這場辯論會就在大家的笑聲與掌聲之間結束了。

第2篇

今天，在我們五年級三班響起了一陣陣如潮水般的掌聲，同時還混雜著激烈的爭吵聲，這是怎麼一回事呢？原來是萬老師組織我們進行了一場主題為“開卷有益”的辯論會。

辯論會開始前，同學們就炸開了鍋。我本來是正方的一員，卻“叛變”到反方做領頭的。該選人了，同學們都毛遂自薦，我有點左右為難。在我的精挑細選之下，選了幾個絕佳的辯才，有朱昊聰、羅鎮林、聶雪瑤、王瑾琰等。

辯論會開始了，對方隊員一上場，就把我們驚呆了，他們的陣容很強大呀！有蔡志遠、崔印龍等，希望我們能穩定發揮、把握勝局。正方的崔印龍打了頭陣，說到了諸葛亮，他說諸葛亮就是看書多才那麼機智有才幹。沒想到，我們的第一回合被觀眾張力丹搶到了，她講了一個有關諸葛亮的故事來說明讀書不能讀死書。

第一回合就那麼激烈，連空氣中都瀰漫著“戰火”的硝煙，可謂火藥味十足。第二回合，正方提出了關於讀書而成名的偉人，而我抓住“偉人”一詞，辯到有位哲人說過“真正的`學者不是見書就讀，而是讀透每一本書”。一瞬間，我的反駁獲得瞭如雷貫耳的掌聲。

辯論漸漸進入白熱化，正方被我們反駁地有些詞窮。在雙方進行最後總結之後，老師宣佈反方獲勝，反方隊員和支持者們歡呼起來，而正方則有些氣餒。

在這次脣槍舌戰的辯論會中，我收穫頗豐。不僅知道了團結合作的重要性，還讓我明白了我們應該多讀書，要有選擇性地讀好書。

第3篇

在今周的星期五，我們班進行一次精彩的辯論會。主題是開卷是否有益？正方是開卷有益，反方是開卷未必有益，我是反方的。

兩位主持人介紹了雙方成員後，開始辯論了。先是正方先，一辯貝欣說：“讀書破萬卷，下筆如有神。這句話要我們多讀書，寫作文的時候就可以妙筆生花，所以開卷是有益的。”反方一辯巧玲說：“讀書破萬卷，下筆如有神。這句話我不反對，可是看了不健康的書又怎麼能下筆如有神呢？而且還有可能讓你走向犯罪的.道路，所以開卷未必有益。”

正方二辯定格說：“高爾基曾經說過，書是人類進步的階梯。我們要多看點課外書，才能學到更多的知識，那些不健康的書，我們不要看，這樣我們可以避免了那些不益的書。”反方二辯嘉穎說：“開卷有益我不反對，但是，現在的書店說到經濟的影響，競爭激烈。一些不法書商為了賺錢，喪盡天良，夾雜一些不健康的書。我們國小生控制力不是很好，買了，看了有可能會模仿書本里的動作，後果不堪設想。”辯論雙方你不服我，我不服你，脣槍舌戰，接著到正方三辯和反方三辯……

最後，老師發言了：“今天開了這個辯論會，正方是開卷有益，反方是開卷未必有益，雙方都很精彩地講出了自己的理由。其實勝負關係不重要，重要的是我們通過辯論，提高了思維能力和表達能力。以後我們要多開展這樣的活動。”

通過這次辯論會，我明白了：書要多看，這樣我們的作文水平會提高，但那些不健康的書，不能看。

第4篇

老師說：“今天我們舉行一個開卷有益或開卷不一定有益的辯論會，希望大家認真思考，積極發言。”

幾分鐘後，劉傑紳同學第一個舉手，他說“我是反方的，我認為開卷未必都有益。平時，我報刊亭看到，裡面除了報紙就是黃色的書、漫畫世界。”

“劉同學說的也有道理，壞的書則讓人誤入歧途，不明事理。盲目模仿書中的大壞蛋走火入魔，走上犯罪的道路。”我心裡想，他說的也有一定道理。

第二位發言的孔佩珊認為：“看書可以提高我們的.作文水平。”我想：沒錯，看書是可以提高作文水平。許多有名人物都愛看書，比如：孔子、諸葛亮、錢學森……他們才有大成就。

李汶昊同學說：“魯迅說書是人類的階梯。”話音剛落，“轟！”全班同學都笑了。老師告訴他這是高爾基的話，他不好意思地低下頭，然後，老師讓他繼續說下去。

潘雨軒同學說：“我們要讀多歷史書，這樣，才能幫助我們瞭解中國的歷史，提高識別是非的能力。”是啊，這樣，我們就可以瞭解中國的文化。

嚴俊威同學說：“我們要多看點科學知識書，瞭解科學知識。”聽到嚴俊威這樣說，我們全班同學都同意要多瞭解科學知識，知道現在的科學發展。

通過這次讀書辯論會，我們知道了讀書要選擇健康的書，對於有益身心健康的書一定要多讀。

第5篇

記得在一個陰沉沉的一天裡，四（2）班的教室裡到處可以瀰漫著濃濃的火藥味，一場精彩的辯論會拉開了帷幕。

我們的辯論會主題是“開卷有益”和“開卷未必有益。”我們隨著周老師的一聲令下迅速分成兩隊，一隊是“開卷未必有益”，佔據了第2、3、4組。一隊是“開卷有益”佔據了1組。我們組的陳志滔 首先發話了，他大聲說：“那些邪教組織，有著非常多沒用的書，裡面的內容全都是關於神的，還有的書是說他們就是神的繼承人。一但有人加入他們，就大量給他們看這種書，使一家好幾代都受影響 。”我們這一隊的人都點了點頭。我舉起手，說：“陳志滔，我有要補充的，我從電視上看到，一家四口人，當他們的爸爸接觸到了邪教組織後慢慢的催促他的兒女，和老婆加入邪教組織。當邪教組織 不夠錢用的.時候，就叫他們去搶劫。反覆幾次，警方注意到他們並把他們抓回法庭，到了法庭他們還說神一定會救我們。”四周一片寂靜，這時對方的龍文志說，不管什麼書就算是邪教組織的書也有一 定的知識含量。

這時我方的麥曉樂站起來反駁到：“有一個大學的女生看了不良漫畫來到國小門口隨便抓一個人來到一個山溝裡叫他脫了衣服。”

最後周老師得出一個結論，讀書，要讀好書，如果，讀不良書也會有不良效果。

第6篇

“追星，其實自己崇拜的明星是我們人生道路上的一個榜樣，追星是為了幫助自己的進步。”正方辯論。

“難道你沒有聽說過‘楊麗娟事件’嗎？就是因為她的盲目追星，才會使她最後走上自暴自棄的.道路！”反方同學爭論。

每一位同學都在各抒起見，這堂政治課也由此變得生動有趣，討論的主題便是——我們應不應該追星？對於此問題：雙方展開了激烈的討論：

我方辯手中，最激烈的非逯靜莫屬，當對方反駁過後，她的臉漲的通紅，極為憤慨。當然，也說出了不少無理的辯語，讓不少同學哭笑不得。

“現在有許多同學盲目追星，更有不少的同學為追星而跳樓自殺。對於這些現象，正方辯友怎麼看待？”一個尖銳的問題朝我們正方扔了過來，頓時，正方場地一片寂靜無聲。

“請反方同學正視，這次說的是追星，而不是盲目追星。”沒轍了，逯靜只好使出了殺手鐗——挑字眼，聽了這句話，全班同學轟堂大笑。而我的心裡卻鬆了一口氣，僵局總算被打破了，我心中不禁為逯靜豎起了大拇指，不管怎樣，終於把這個問題搪塞過去了。逯靜，真有你的！辯論會還在緊張的進行著……

時間老人用現實的時間告訴我們辯論會即將停止，而“最佳辯手”也非逯靜莫屬。

接近尾聲了，各位小評委做出了評論，“青少年盲目追星，只會使學習下降，最終走上了自暴自棄的道路，而適當追星，可以陶冶我們的情操。它是有利也有弊的！”

我豁然開朗，明白了追星並沒有對與不對，而在於對它這件事的態度，俗話說得好：“態度便會決定你的成敗！”

第7篇

果園豐收了！果園裡一片豐收的景象映入眼簾。只見果農們忙碌地把樹上的水果採摘下來，放進籃子裡裝上車，準備把這些水果拿到市場上去買。突然，司機聽見一些爭吵聲，下去一看才明白是這些水果們在爭論誰最特別。

西瓜先生穿著一身綠綠的衣裳，神氣十足地走過來，說道：“肯定是我最獨特，人們一看我的顏色就喜歡，急著把我買回了家，切開一看，裡面全是紅紅的肉又甜又多汁，無論誰看見我，都會饞得直流口水，直接咬上了一口，說道，西瓜真是夏天解暑清涼的好水果啊！另外，我的'西瓜皮也有大用處，人們經常把我的皮切成一塊一塊，涼拌一下，涼涼的，脆脆的，味道好極了。”

“西瓜哥哥，你有什麼了不起的，依我看來，你根本一點兒也不獨特。”香蕉妹妹穿著一條長裙，踩著高跟鞋，扭著腰走了過來，說：“我才是最獨特的，人們一看到我，就會饞得直流口水，只要是上至一百歲，下至一歲的小寶寶都喜歡吃我，而且人們經常用我來造句：彎彎的月亮像香蕉。”

這時，水果長老走了過來，說道：“你們都別爭了，你們都有自己的特別之處，你們都是最獨特的。”水果們聽了一個個都紅著臉沒有了聲音。

第8篇

六年的國小生活就快接近尾聲了。在這六年中，我和老師，同學們一起，經歷過多少風風雨雨，又感受過多少次陽光燦爛。但是，最令我難忘的事，是那一次辯論會----科技發展：利大還是弊大。

首先，同學們分為了正反兩方。正方贊成利大，反方贊成弊大。毫無疑問，正方同學的陣容十分強大，而我們反方卻只有可憐的十幾個人。身為反方辯手的我，下定決心，一定要戰勝正方的諸位“語林高手”們。

正方辯友首先向我方發起了“進攻”：“科技發展的好處不必我多費脣舌，待會兒對方辯友一定洋洋灑灑。現在在我們的生活中，任何先進的東西都離不開科技發展：比如我們現在用的手機、電話等通訊工具，不都是靠科技嗎？如果科技暫停發展，也許現在，你還得用飛鴿傳書來與親朋好友聯絡呢！“

聽了這話，我方辯友立刻不高興了，連連指出科技的弊處：“人類對科技高度信任而產生的主觀依賴更使科技的`壞處能夠任意施威，一觸即發，這種趨勢直接導致了科技具有毀滅人類的力量，當人類為科技高奏凱歌的同時，請不要忘記，科技也同樣可以給邪惡的心靈以魔鬼般的力量。”

“……”對方辯友聽了我們這一席話，立刻鴉雀無聲，可是，不一會兒，就冒出來一位“救急”的“英雄”。“我反對對方辯友的觀點：既然科技發展弊大，那麼為什麼人類要不斷髮展科技呢？再說，現在的機器與交通工具等，都方便了我們的生活。如果沒有這些，那麼人類該多麼落後！另外，在醫學上，科技也起到了救死扶傷的作用，難道這不證明科技發展的利大嗎？”

“可是，正因為科技發展，人類開始不斷‘慢性自殺’：砍伐樹木，排放汙水、廢氣，嚴重汙染了地球環境。人類發明的電視、電腦讓許多同學走火入魔，因此戴上了眼鏡，這一切，都是科技所造成的啊！“

“雙方停戰！”老師聽了我們的辯論，十分滿意，總結到：“科技發展既有利又有弊，我們無法說清利大還是弊大。但是，我們應該不斷努力，解決科技所帶來的一切問題，創造出一個全新的世界！”“知道了！”同學們興致勃勃，雙融入到了緊張的學習中。因為，大家都想長大後，自己能解決科技所帶來的問題。

第9篇

今天，我們的語文課與往常不同。這次的語文課是一場辯論會，辯論的主題是“國小生看電視好不好”。上課鈴一拉響，同學們就紛紛拿出自己的資料，好像已經胸有成竹了。

老師走進教室，把我們分成了兩組，一組是正方，一組是反方。我嘛，支援的.是正方。辯論會開始了，我方的主辯手站起來。只見她清了清嗓子，然後便說道：“我方認為國小生看電視好。就拿這次5.12大地震來說吧！好多同學都在電視上知道了大約在什麼時候會發生地震，為自己逃離到安全地方爭奪了許多寶貴的時間。如果不看電視，怎麼會知道這些呢？”

她那鏗鏘有力的話語贏來了一陣雷鳴般的掌聲。大家都豎起大拇指，連聲叫“好”！反方主辯手譙富月也不甘示弱，她立刻站起來，手裡拿著一張資料，眼睛死死的盯著。譙富月說：“看電視不好！因為現在我們班得近視的人越來越多了，而電視就是罪為禍首！另外，如果長期看電視，同學們做作業是就會一直想著電視上的畫面，思想不集中，接著就是成績下降！”大家都向她投去了讚許的目光。

接著，我方又繼續反駁道：“難道你不會定好時間看電視嗎？”雙方辯得不可開交，大家都努力想著電視的用處。

最扣人心絃的還要數自由辯論會了。這下可給了我一個大顯身手的好機會。我激動地說：“是電視讓我們開闊了視野。因為看電視，使我們知道了士可殺，不可辱。中國以前所受的屈辱，讓我們憎恨日本，認為一定呀振興中華。難道我們要讓中國衰弱，讓日本人任由擺佈？”同樣，我也贏得了一片掌聲。

反方又立刻接過話茬說：“從電視上可以知道這些，那廣播裡還不是一樣可以聽到嗎？”精彩的發言深深地吸引了場下的同學，他們個個聚精會神地關注場上同學的表現。時間一分一秒地過去，雙方你來我往，爭得難分高下。

在兩方分別做了總結以後，老師宣佈：“今天，同學們的發言和積極，這值得表揚。看來這個看電視既又好處，也有壞處。不過，只要我們適當地看電視，就會增長知識！”教室裡響起了熱烈的掌聲，大家臉上都寫滿了激動和喜悅。

第10篇

事情是這樣的。上週班主任黃老師在班裡宣佈：“同學們，下個星期五下午，我們班要舉行一場五〈5〉小小辯論賽，辯論的主題是：上網和看電視能不能取代閱讀。有興趣的同學下課到葉影那裡報名。”一下課，同學們蜂擁而上，把葉影的桌子圍得水洩不通。

第二天，我們在眾多報名的同學中脫穎而出，分成了兩組，第一組的隊員有：陳葉影、林瑋萌、林逸翔、李偉屹還有陳燦宇。第二組的隊員有：我、陳詩涵、譚瑞穎、蔣劉熠還有楊志威。我們用抓鬮的形式來選擇正、反方。我們對抓到的是反方，黃老師還任命我當反方組長，這可讓我高興壞了。

週末，我們反方隊員又是練口才，又是拼命挖掘對我們有幫助的資料，這對於只有半天時間休息的我，更是一種殘忍的酷刑!可是，我為了能贏這場比賽，還是樂此不疲地翻閱書籍，請教哥哥、姐姐，終於收集了一堆的資料。

我拿著這一疊厚厚的資料走進教室，心裡有說不盡的激動。

“丁零零……”上課了，五〈5〉小小辯論賽也要拉開帷幕。黃老師走進班級，在黑板上寫了“小小辯論賽”五個大字，在大字的下邊又寫到：主題;上網和看電視能不能取代閱讀。之後，我們又佈置了場地，一切準備就緒。我們10位辯手也都對號入座了，這場面還夠正式的，真是麻雀雖小，五臟俱全呀!於是在一片歡呼聲中，比賽開始了。

首先，主持人黃老師讓正、反方闡明觀點。這時，陳葉影以迅雷不及掩耳之速度站起來說：“我方認為上網和看電視可以取代閱讀，因為上網和看電視都有聲有色，可以讓人很快地融入其中，因而更好吸收。”她說完，我頓了一秒，便“刷”地站起來說：“我方認為上網和看電視不能取代閱讀，因為閱讀可以慢慢地去享受，在自己思考之後主動吸收。”主持人黃老師說：“下面是自由辯論的時間，只有10分鐘，請雙方抓緊時間。”

黃老師話音剛落，我便站了起來，說：“在古代，家家戶戶都是靠煤油燈照明，那時連電都沒有，又哪裡有電腦、電視?可是，你敢說古代沒有人才嗎?那時的人才都是靠廣泛的閱讀自學成才的。”我們原本以為這樣能壓住對方，可誰知陳葉影對這一招早有準備，立馬反駁：“如果按你們說的，那乾脆大家都返回古代去，抱著書死‘啃’就好了。”看見陳葉影說地振振有詞，咄咄逼人，我們只得另選話題，我說：“在電視上演的名著都含有太多的.虛假成份，即使看了，也沒多大意義。”見我這樣講，林逸翔說：“那些名著本來就不真實。”這下，可把我們激怒了，大夥兒你一言，我一語，爭論不休，從臉一直紅到了脖子根，論得口乾舌噪……

“時間到，現在請聽眾發表意見。”黃老師一句話，讓原本鬧哄哄的教室安靜了下來，一些同學早已準備好發言。“我支援正方。”盧文鑫叫道。“我也支援正方。”王傑也發言了。看著支援正方的人越來越多，我的心涼了半截，終於，救星出現了“我支援反方，因為書本便於攜帶，方便閱讀。”啊，是李國賓!他支援我們耶!這呀，可足以讓我們捂嘴偷笑了。小攝像師吳舒璇正在捕捉精彩鏡頭，，忙地手腳都酸的酸，麻的麻。最後，黃老師想了想，宣佈：“這場小小辯論賽由正方獲勝!”頓時，正方隊員與他們的支持者都歡呼起來，班級裡沸騰了!

這嘲小小辯論賽”雖然我們沒有獲勝，可是我們團隊的力量是強大的，我們沒有輸!

第11篇

隨著科技的發展，人們使用手機的時間越來越多，有的孩子還把手機帶進了學校。為了讓孩子們不這樣做，某學校校長對老師，同學和幾位家長進行了調查。

老師：本來中午的樂童時間是拿給孩子們學習的，但那些帶了手機的同學就拿出手機，還把音量調到最大。還有，他們在副科老師的課上，還要帶著耳機聽歌，連課也不聽，好幾個老師都來我這裡抱怨了。唉！

家長1：我是不主張孩子帶手機進學校的'，因為學校是孩子們學習的地方，不是他們玩鬧的地方，帶手機的學生，乾脆直接沒收算了，不僅影響學習，還影響別人上課。手機在學校裡就是有百害而無一利。

家長2：我們的家住得遠，怕孩子等不到我們。所以給他們把手機帶著，也好有個聯絡。但他們上課和樂童時間絕對沒有玩過手機。這一點我敢肯定。而且我給他買的是不能下游戲的手機，所以不用擔心。

學生1：我們班上每天都有人帶手機到學校，一上樂童或副科就玩手機，一點也不遵守課堂紀律，讓老師都氣得臉發紅，但又沒辦法收。我每天都被吵得學不好了。大家也一樣，我反對帶手機進學校。

學生2：帶手機是為了讓我們更好的聯絡家長，不是讓我們去浪費時間的東西。我們班上的同學，一天就是玩手機。老師每天都板著臉走進來，連課都懶得上了。今天不上，就跳過課文，讓我們這樣想學習的學生都被吵得心神不寧了。

校長：手機不是讓我們拿來玩的物品，而是用來幫助我們通訊聯絡學習的工具，同學們可以把手機帶進學校，但必須關機。同時也不能影響學習。大家互相監督，若誰在學校裡開機，就讓老師把手機沒收。在家長會時，或單獨請家長來領。不然大家學也學不好；玩也玩不好，反而還被老師和家長教訓，這樣不正就是“百害而無一利”了嗎？把好事變成了壞事。

第12篇

放學後我像往常一樣，拿出作業本來寫作業，當我完成作業正要把書放回書包的時後，我竟發現我的文具盒裡有說話聲。

我用顫抖的手打開了文具盒，發現文具居然在開辯論會。當然，文具家族也很快發現了我這個“不速之客”——它們的主人。我滿懷著好奇心去聽它們的激情辯論。尺子這時對我說：“主人，你這樣聽多不方便呀，你把時鐘倒著撥，就會變小了。”我把時鐘飛快的倒著撥，不一會兒，我果然變的和文具一樣大了。我看了看周圍的事物，寫字檯像摩天大廈，抽屜像一個大房間，好玩！

首先是米尺發話了：“我每天都要幫助主人畫線，完成作業，我是主人最好的幫手。”這時，鉛筆反駁道：“如果沒有我，米尺怎麼能畫出各種各樣的'線條呢？應該我是最棒的！”話音剛落，平時最文靜的橡皮妹妹也開口了：“我每天都要犧牲自己來為主人換來乾淨的作業，應該我是最棒的！”文具們都說的很有道理，於是，他們決定去問文具盒爺爺，爺爺說：“你們的主人不是在那嗎？你們去問問她呀！”於是文具們都來問我，我只得回答：“你們是一個整體，如果沒有鉛筆，米尺畫不了線條，如果沒有橡皮，我就得不到乾淨的作業，你們三個，缺一不可啊！”文具們想了想，也是呀，於是他們握手言和了。

從此。我更愛惜我的文具了，而那次辯論會也成了我的小祕密。

第13篇

“千載難逢的辯論會馬上就要開始了！”活波可愛的小百靈興奮地邊飛邊叫，四處傳遞著這令人振奮的'訊息，眾人不約而同地向會場奔去。

大象博士穿著一身禮服，邁著穩健的步伐走向會場，微微一笑說：“女士們，先生們，您們好！大家翹首以待的辯論會現在正式開始！有請誠信國王和虛假國王閃亮登場！”誠信國王昂首挺胸走上臺，向聽眾深深鞠了一躬，自豪地說：“我的子民們個個都講誠信，他們以誠待人，從不使奸弄滑，更不作假騙人，他們使社會安定、團結、和諧、融洽。”聽眾一起向誠信國王投去了讚許的目光。虛假國王也不甘示弱，辯駁道：“如果我們都講誠信，那不都成了傻瓜！我的子民們考試時都採用高科技產品，如作弊筆、無線耳機等，能輕而易舉地得高分，要講誠信能得高分嗎？”

誠信國王聽了反駁說：“巧詐不如拙成，在真正的考場上，笑到最後的一定是誠實守信者，我們腳踏實地地學習，得到的是真實本領，而你們呢，最終會原形畢露，受到應有的懲罰！”臺下頓時響起了熱烈的掌聲。

虛假國王輕蔑地一笑：“你們太蠢了，現在只有傻子講誠信，誰不知道老實人吃虧，弄虛作假者吃香。”誠信國王批駁道：“弄假的人，也許能騙住人一時，但不會長久，終究會暴露真相。”

觀眾們紛紛向誠信國王獻花致敬，虛假國王只得灰溜溜地敗走了。

第14篇

星期五，丁老師為我們組織了一場辯論會，主題是“開卷是否有益”。我參加了正方主題是“開卷有益”。

雙方躍躍欲試，摩拳擦掌。在主持人毛子恆的一聲令下後，我開始陳述我的觀點：“我認為開卷有益，因為在學習中只有不斷的讀書，不斷的積累課外知識，才會有進步，才能更上一層樓，如果只知道一味的去學習課堂知識，不去通過書來拓展，那樣的話學習面和與世界的接觸面豈不是太狹隘了嗎？”我話音未落我方就傳出了一陣支援聲，對方陣營也立刻傳出了一陣非議聲。

反方代表何浩展開始發言了：“我認為，開卷未必有益，漫畫書不會帶給我們益處，相反還會給我們帶來許多壞處。像：《火影忍者》、《偷星九月天》等等書籍上面一是有惡習、二是有暴力血腥畫面、三是有不良語言。這隻會讓我們愚昧，輕則入迷，重則走火入魔。所以我認為開卷未必有益，我說完了謝謝。”他才剛剛說完，立馬遭到了我方的強烈反對！反方也在竭力壓過我方，一堂課充滿了濃濃的火藥味空氣好像都要被點燃了。

在雙方的.不斷陳述和反駁後，雙反情緒都十分激動，原本井然有序的辯論會現在變得亂哄哄的，與剛開始真是天壤之別。辯論會現在升級成為了吵架會。

雙反僵持不下都得理不饒人，呈膠著狀毛子恆見了，就上前來打圓場說：“進入下一個環節：漫畫看還是不看好。”

反方支持者們三人一群五人一夥的討論開了，這個環節我方佔下風，我方就決定背水一戰。

雖然我心裡很慌，可我為了不示弱，仍裝的從容不迫開始發言：“反方支持者們，我想問你們一個問題你們的主題是不是開卷未必有益？”

我又問道：“既然是開卷未必有益，那為什麼你們都支援學習類書籍呢？”

我方士氣大振！正要給對方最後一擊時，下課鈴卻不知趣地響了起來。最終這場辯論會以平局告終了。

第15篇

今天下午，我們5班，5班進行了一場之前什麼都沒有的辯論。辯論的主題是“開卷有益嗎？”

1、2組為右，3、4組為反。右邊五個辯手，對面五個辯手(其中一個是我)。文老師說“開始”的時候。辯論將正式開始。

首先，第一辯手姚說：“我們認為開卷有益，因為杜甫說：‘讀書壞了，寫字如神’，所以要多讀書……”我們的辯手何也不甘示弱，他理直氣壯地說：“我們覺得開啟這本書可能沒什麼好處，因為一個小女孩跳樓是因為她想模仿女主角因為她看了《我的奮鬥》這本書。

第二位辯手樑也開始發言：“我們認為開卷有益，因為教育就是從書本上學知識，如果只把從課本上學到的知識記在腦子裡，那就不完美了。我代表反對派反駁道：“我們覺得開啟書可能沒什麼好處，因為我覺得市面上的書很多，內容極其不健康。他們對我們的'成長髮展根本起不到任何作用，反而產生負面影響！"

鄭方第三位辯手胡育新禮貌地說：“在這個資訊世界裡，閱讀是我們獲取知識的主要途徑之一。"我們反對的第三位辯手魏冉也發言了：“我們覺得開卷未必有益，因為我覺得有些人讀了很多書，他可能學得不好，但他可能學了很多不好的！”

大家激烈辯論，不甘示弱，面紅耳赤，誰也不許暢所欲言。但是隻有我們的趙新明站起來說話，他幫了我們兩次。他給我留下了深刻的印象。最後，溫先生總結道：“開啟這本書是否有益，取決於你如何開啟它。”因此，這場辯論圓滿結束。但我們還不想結束。我們多麼想馬上開始這樣一場精彩的辯論啊！

第16篇

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯。”於是，有人認為開卷有益。而一些人則認為開卷未必有益。針對這兩個觀點，我們班的同學在羅老師的帶領下，利用語文課的時間進行了一次辯論會。正方的觀點是開卷有益，反方的觀點是開卷未必有益，雙方明確了比賽規則後就開始比賽。

我參加了反方。正反的三名代表說開卷有益，多讀書，就會增長知識，談到愛迪生不就是一個例子嗎？他讀了很讀書，從中得到了啟發，又進行了大量實踐，才發明了電燈。指出杜甫有句名言“讀書破萬卷，下筆如有神。”開卷對作文的幫助，可以積累好詞、好句，增長知識的益處。如果不讀書，哪來那麼多知識呢？還指出如果讀的書不多，社會怎麼發展，人類又怎樣進步呢？那也不會有我們今天的高科技了吧我們反方也毫不示弱，指出：如果盲目開卷，未必有益。古有：盡信書不如無書。書的範圍很廣，其中有好書，也有壞書，甚至“毒書”，怎麼能不加選擇地開啟就看呢？看書存在的問題：不把書讀“活”不如不讀書；有些書會傷害我們的身心健康；不正確的讀書姿勢也會傷害我們的視力等。

雙方代表發言後，進入自由辯論的`時間，雙方同學一個一個地站起來發言，辯論會逐漸進入高潮。

正當雙方辯論地不可開交時，我方的林勇睿同學果斷地站了起來。他神情嚴肅，清了清嗓子，說到：“漢代著名文學家、學者劉向說過，書猶藥也，善讀之可以醫愚。藥分為兩種，一種可以救人的命，一種可以置人於死地。”霎時，正方同學啞口無言，一時拿不出論據。正方代表段雲皓同學繞開剛才那個問題，又提出讀書是有益的，藉此緩解局勢。我準備乘勝追擊，刁難正方為何繞開話題時，我方同學中卻中了正方同學的計，提出有些書會危害青少年身心健康。正方同學反駁到：“不一定是所有的青少年都會被危害身心健康的書吸引。”教室裡頓時響起了雷鳴般的掌聲。

接下來，我們又圍繞“名人是如何讀書成名的”和“看漫畫是否有益”進行了辯論。比賽更加激烈了！正方隊友談到：如果不是讀了思想健康、傳統文化精髓的好書，李白、司馬遷、魯迅等這些學者，能成為文學家嗎？孔子、陶行知能成為教育家嗎？我們反方隊友立馬反駁：書有壞書，那些《阿衰》《爆笑西遊》、歪曲歷史、血腥暴力之類的漫畫書，內容不健康，印刷質量也很差，不僅不能給我們以正能量，還傷害我們的身心，看這樣的書，怎麼會有益處呢大家你一言，我一語，互相找對方的漏洞，找到漏洞後，藉助書籍、電視、網路等多方面看到或聽到的事例證據為自己一方，進行反駁

下課鈴聲突然響了，時間過得真快啊！羅老師宣佈：“辯論雙方都注意有理有據地闡述各自的觀點，很不錯。但從辯論雙方的辯論技巧上，注意傾聽方面來看，反方的辯論獲勝”。反方同學個個歡呼雀躍。真是一場精彩又激烈的辯論會。

孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆。”經過這次辯論會，我感到讀書要多思考、多積累，才能開卷有益。我期待著下一次的辯論會。

第17篇

今天，我們進行了一場別開生面的辯論會——生二胎好不好？

我是反方，正方倪宸浩首先對我們發起攻擊，他說：“生二胎好，因為逢年過節時多一個親人，更熱鬧。”我們反方的李卓瑞做出了反擊：“生二胎就要買雙份的生活用品，假如你只給小孩買不給大孩買這樣會非常不公平。”然後我又補充了一句：“生二胎要買兩輛車，車會排放大量的廢氣，車多了對環保事業會造成損失。”可是楊欣然抓住了我的漏洞，她說：“生兩個孩子不一定要買兩輛車，就算需要也可以把之前的那輛車賣掉再買一臺大一點的就可以了。”第一輪辯論會就這樣結束了，我們休息了一下，準備迎接下一輪的挑戰。

第二輪辯論開始了。這次由我方的張紫軒同學發言：“如果生二胎，爸爸媽媽都會很累，會加重他們的.負擔。”倪宸浩反駁說：“大孩子可以幫助爸爸媽媽做些家務，分擔些父母的壓力，讓他們多操心小孩子的事。”李卓瑞接著說：“都生二胎會增加就醫困難，會增加上學困難。”倪良浩又反駁：“可以利用社會資源多建醫院，多建學校。”蔣妙可補充了一句：“生二胎可以增加勞動力。”可殷子龍剛好把蔣妙可的話壓住了：“現在很多人失業。”新同學金立恆壯起膽子說：“還會增加環境壓力。”倪宸浩接著說：“保護環境主要是依靠提高人們的環保意識。”

因為時間關係，老師宣佈辯論會結束了。這次辯論會讓我鍛鍊了表達能力，增長了見識，我一定不會忘記這一天。

第18篇

“讀書破萬卷，下筆如有神。”“書讀百遍，其義自見。”關於讀書的名言從古到今有很多、很多。而關於讀書的看法卻略有不同，人們常說：“開卷有益”，但也有人說：“開卷未必有益”。就這個話題，星期二我們五年級四班在教室裡舉行了一場激烈的辯論會。

我很榮幸擔任了本次辯論會的主持人。我走上臺宣佈本次比賽的規則：比賽分為兩方，分別是正方和反方，每方需派出五名代表參與辯論。第一輪比賽開始：正方的'小辯手們一上場就展示出了伶牙利齒的一面，他們思路清晰、頭頭是道，堅持自己的觀點，還引用了許多名言，可謂是：開門見山。而反方的辯手們也毫不示弱，針鋒相對，正方的小辯手馬上駁回了他們的觀點。就這樣雙方持續了六個回合後，終於到了決出勝負的時候。只見正方一名小辯手才思敏捷，有理有據一下就把反方辯手說的啞口無言，沒有人爭辯，就這樣第一輪正方取得了勝利，教室裡響起了熱烈的掌聲。

第二輪開始，雙方重振旗鼓，反方沒有氣餒，反而迎刃而上，準備再扳回一局。正方辯手被反方引入到了“漫畫”這一主題，反方認為漫畫吸引人，但從中不能學到好的知識，所以開卷未必有益。正方不甘示弱，舉例說明開卷有益，就這樣雙方小辯手們拉開了一場“持久戰”辯論會進入高潮。因為時間的原因，辯論會接近尾聲，這局反方頗佔優勢，因此和正方打成了平局。劉老師對我們這次的辯論會進行了總結，老師的話讓我們受益匪淺。

通過這次辯論會，我明白了：每個人都要有自己的思想，不能人云亦云！我們要有選擇性的看書，選擇適合我們的書來讀，才是“開卷有益”。

第19篇

有人說：“開卷有益。”但也有人說：“開卷無益。”於是，為了證實開卷到底是有益還是無益，我們班就展開了一場激烈又緊張的辯論賽。

上課鈴響了，教室裡洋溢著凝重而又輕鬆的氣氛。在高老師的組織下，把我們分成了正方和反方兩組，正方代表著贊成“開卷有益”，反方代表著“開卷無益”。正方的主辯手是有著較好語言基礎的我，和我的隊友：陳希敏，謝博，朱赫和黃子言。反方的辯友是：翟一為，彭穎怡，蔣愛童，周睿軒和葉睿。他們幾個對我來說就是張飛吃豆芽小菜一碟。雖然我信心十足，覺得打敗對方的辯友對我來說易如反掌，但我還是很緊張，心就像一隻“跳跳鼠”，馬上就要跳出來似的，其他同學們也非常激動。

辯論賽開始了，我信心十足地走上講臺，先定了定神，清了清喉嚨，然後開始陳述：“首先，我代表正方認為開卷是有益的，因為書是全世界的營養品。我們現在就是一棵等著吸收營養的小苗，只有讀書，豐富課外知識，才能吸收營養，長成參天大樹。”

然後翟一為馬上反駁：“可是你看那些毫無意義的書，對你有什麼好處，又有什麼作用，看那些不健康的書，會使你純潔的心靈變得骯髒起來，我剛才所陳述的一切，就是我方觀點，“開卷未必有益。”

陳希敏接著說：“書籍是人類進步的階梯。整個世界都在不斷努力，不斷進步，你不讀書，就會落在別人的後面，永遠追不上他。

彭穎怡又說：“有些人看漫畫一類的書，導致他上課不注意聽講，走火入魔，一樣學習不好，甚至以為自己有翅膀，從天上飛下來這都是書造成的，所以，開卷不一定有益”

謝博又說：“光讀有用的好書，恐怕是遠遠不夠的。敢於嘗試，樂於接受不同方面的書，從書中汲取豐富的營養，才能更全面的完善自己，從而經受的住多方面的挑戰。如果在讀書之前，就限定了書的種類，讀書的目的等等，讀起來雖有用，恐怕再多，也仍營養不良。

朱赫說：“漫畫是用來娛樂的，在緊張的學習後，我們放鬆一下，也是應該的啊。”

我們在臺上吵的`面紅耳赤，誰都不讓誰。臺下的同學們也各抒己見，你一言，我一語的，雙方公說公有理，婆說婆有理的，將辯論會推上了高潮！不知不覺中，下課鈴聲響了，可是我們的辯論會還是沒辯出結果。

最後，老師作出了最後總結：“一本好書勝過珍寶，一本壞書比一個強盜更壞。”因此，開卷是否有益，得先看開什麼卷。書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書猶如藥也，善讀之可以醫愚。讀書是有益的，但也有糟粕。我們應該有一顆明淨、懂事且能分辨事物對錯的心，用思維能力來定義書的好壞。同時，真正的學者往往不是見書就讀的人，而是會讀書的人。”臺下響起了熱烈地掌聲。