專業認知教育心得體會4篇 專業認知：智慧培養之道

專業認知教育是一種充實人才實踐能力，提高智力和專業素養的教育形式。在這個不斷進化的資訊時代，不僅需要專業知識，更需要具備紮實的認知能力。通過深入研究、思維訓練和實踐經驗，我們可以不斷挖掘自己的潛力，提升自身素質。在這篇文章中，我們將分享一些關於專業認知教育的心得體會。

第1篇

胸懷青春夢想的我，曾經是那麼的激情滿懷，豪情萬丈；曾經是那麼的勤奮不已，笑溢心頭。現實中的我激情似乎在毫無覺察之中褪去，但審視自己十幾年的班主任工作，日子在瑣細的事務在得到充實，激情在內斂中日益深沉。這十幾年的班級工作讓我明白：真正的教育是愛，正確的愛是耐心，是長久期待的意義在時間中慢慢生成。

如同皇家花園很美麗，讓我們留戀忘返，但我們愛的還是自己有缺憾的園林；別人的學生很優秀，讓我們羨慕有加，但讓我們夢魂牽繞的依然是自己那毛病百出的學生。可見，愛不是物件，愛是關係，是你在物件上付出的時間和心血。若沒有付出，便談不到真正的愛。比如，坐纜車上山的人，再美麗的山對於他也只是一個概念，並不具備實質。“當我說到山，意思是指讓你被荊棘刺傷過，從懸崖跌下過，搬動石頭流過汗，採過上面的花，最後在山頂迎著狂風呼吸過的山。”

我愛我的學生，因為他們的成長的足跡裡浸透著我的汗水，他們的歡聲笑語裡紀錄著我真實的付出。

雨淅瀝淅瀝地下著，心情也抑鬱著。看著教室內幾個空落的座位，心裡鬱悶著。這一群孩子自我照顧的能力實在是太差。因為愛美即使在陰冷的如冬天的春雨裡，一件薄衣，一件外套就這樣輕裝上陣，哆嗦在寒冷地春風裡；一雙鞋，一個永遠不會撐傘地身影奔跑在連綿不斷地雨中。兩個星期以來雨一直這樣下著，雖千勸說、萬叮囑，就是不聽。生病也就在所難免。幾個孩子被父母接回了家，還有一個卻牽掛了我的心……

正在上晚自習，徐傑生病了，在寢室裡躺著。放心不下，我匆忙地去男生寢室。剛走進，未免有點生氣。這一群男生，才修好的窗戶，他們就有能耐捅幾個窟窿。風肆意的往裡面吹。趕緊用他們的雨衣將窟窿堵了起來。“不生病才怪呢？”像個母親一樣，嘴上雖這麼絮叨著，手就不由自主地去摸他的頭，燙得厲害。無論如何是不可以讓他在寢室裡拖著。我再次撥通了他家的電話號碼。天下竟有這樣大意的父親，知道兒子生病竟找出太多不能來接他的理由：“雨下得大，路很遠，天又黑了，實在沒辦法。明天早上去接。讓班主任操心了。”把生病的學生獨自一個人丟在寢室裡，無人如何是放心不下的。這一個晚上我會無法入眠。只有一個辦法找醫生來，可是在撥通醫生的電話後，我的心忐忑不安。“學校相對較偏僻，在伴著電閃雷鳴的夜晚，醫生會來嗎？”我的心焦躁不安。幸好醫生義無反顧地來了……陪伴徐傑打完點滴，已經九點了。趕到家狼吞虎嚥地吃起晚飯。這樣突發事件經常發生，常常弄得我身心疲憊。可我作為一個教育工作者，我的心又很釋然。我知道我所做的，永遠也不可能有等值的金錢來回報。可我知道，我所付出的努力，感化了一個又一個調皮、缺乏愛的學生，讓他們感受到集體的溫暖，感受到生活中的陽光。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”這是對我們教育工作者無私奉獻的最高褒獎。

雨中一個女孩的身影始終讓我掛念，那是一個很特別的女孩。剛來我班時，特別愛表現。不管班級什麼活動都積極主動，而且成績也名列前茅。能有這樣一個聰明伶俐又熱情活潑的學生，心裡別提有多喜歡。可不久就發現她是一個早戀傾向的學生。七年級上學期在班上她就認了很多男同學做哥哥，經常扯著男生的外套來穿，她的風風火火將那些懵懂卻情竇初開的男生弄得熱情四溢，有些想人非非。我再也坐不住了，找她談心，做她的思想工作。她一把鼻涕一把眼淚地向我保證，她會和男生保持一定地距離。可沒過多久又傳出她和本班男生傳字條。字條落入我的手中，內容可想而知。早戀，我可不能坐視不管。兵來將擋水來土淹。不能疏通那就來堵。我找來男生狠狠地教訓了一番。接下來的工作我滅了她一條後路，本班所有的男生都不可能與她交往，除了正常地學習生活外。本以為可高枕無憂，可是她竟然同外班的男生在交往。學校停電，所有的學生都回去，她偏偏沒回去，同外班男生交往。還不知因為什麼事捱了男生一巴掌，事後常摸著自己的臉，以引起同桌的注意。同桌問她：“怎麼了？”“痛”“為什麼痛？”“打的。”“誰打的？”“三班男生打的。”“為什麼打你？”“他認為我和另外一個男生交往。別人起鬨，説如果他敢打我，他就是男子漢。為了他的尊嚴，他打了我。”當學生將這一情況告訴我時，我整個人都蒙了。這是怎樣一個女孩子，什麼尊嚴、什麼羞澀都統統拋去，十幾年的教學生涯還是第一次碰到這樣的女生。事後我問她，她複述事件的經過，好像在説別人的故事，絲毫沒有難為情，絲毫沒有一點羞澀，我問她：“你的尊嚴呢？”她只是笑了笑，這可讓我極其惱火。

這是一個思想極為複雜，卻又極單純的女孩，不就是戀愛嗎？她從來不覺得自己做了錯事，因而也不需要改正。在她看來她只是做了老師、家長不喜歡的事。沒關係，找一個理由解釋一番，講道理的老師和聽信偏信的父母會原諒的。一切又會雨過天晴，一切又會故技重施。她的思想極為複雜，她的思想也極為頑固。這一切在與她的父親交談中得到了證實。她原本在太原讀書，六年級時就有這種跡象，不得已父母親自接送她上下學。但若父母稍微遲到，她就會無影無蹤。回來後又找一些理由搪塞，為此她的父親與她發生爭執。她竟離家出走，過了兩天才回來。父母不得已把她轉回老家的學校讀書，想給她換一個環境讀書，可是……

為了不放棄一個學生，也為了天下可憐的父母。我同她的父母商議，決定故意給她施加壓力。給予她兩個星期的考察期，若再不好好表現，就接受轉學的.處罰。恰值臨近期末考試，或許是學校家長雙方面的努力有了成效。上學期尾聲她在平靜中度過。20xx年的鐘聲敲響，在鞭炮的歡天喜慶中我接到來自她書寫的一條特殊的簡訊：“老師，新年快樂！新學期我會好好學習，請你相信我。”我感到欣慰，一學期的努力終於沒有付諸東流。可就在開學的第二天晚上12點鐘，她竟然同另外一個女生敲男生寢室的門。在第二週她將3班一位學生的課桌推倒。她甚至還在同另外一個男生交往，並接受了他的禮物。面對她不斷演繹的新情節，我似乎感覺到作為師者的慈善之心再一次被利用，再一次被踐踏……

她的父親也徹底的失望，想讓她休學一學期，接受田間勞作。吃點苦、受點罪，接受教訓，經過徹底地改造，再繼續學業。可作為一個教師，怎忍心看到一個學生輟學？我決定讓她上白天的課，晚上在家自習。這樣每天她會奔波於學校和她家之間。恰逢下了兩個星期的雨，每次看到她孤單的背影消失在朦朧的雨中，我就有一種說不出、道不明的憐惜之情，但我決不會表現在臉上。我累著，是因為愛；煩著，是因為愛；執著地堅持著，是因為愛；敞開心扉，久久地期待著，還是因為愛。

每當夜深人靜時，深感疲憊乏力之時，常暗自責備自己：這是何苦呢？這又何必呢？這樣全身心的投入，值得嗎？但我不能強迫自己僅把教書當做維持生計的手段，我不能夠將情感與工作，將自己的心靈與幾十雙靈動的眼睛剝離。流著汗水，想著收穫；看著收穫，想著來年。愛並苦惱著，痛且快樂著。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”我將用一片赤誠之心鋪灑在班主任日常工作之中：用慈母的慈愛來感化那扭曲心靈的迷途的羊羔；用嚴父的嚴厲來鞭策那頑固不化的冷硬的頑石。

第2篇

?桃花源記》是國中的重點篇目，每個上過學的人都會有印象。我教這篇文章之前，對文字的認識還停留在國中上學時的階段，這次教這篇文言文，又感覺有些地方不是很明瞭，寫出來，和大家一起探討。

昨天，我上完課後，跟著學生一起出去，一個學生說，老師，我在國小的時候就聽說過這個故事，不過，裡面有一個細節不太一樣，我看到的故事是漁人進去之後，發現桃花源的人衣著都是秦朝時的樣子，而我們課本上說和漁人所處的時代的人穿著是一樣的，“男女衣著，悉如外人”。孩子比較細心，我一開始沒有注意到，今天，課堂上跟孩子們聊起了這個疑問，孩子們說，他們更傾向於穿著是秦代的，理由就是他們完全避世這麼多年了，近六百年的時間過去了，“不知有漢，無論魏晉”，怎麼還能保持穿著的一致？還有，不同時代的穿衣風格是不一樣的，這種風格既受當時人的審美眼光的限制，也受當時的製衣工藝的限制，六百年的時間和外界沒有溝通，審美和製衣工藝都發生了很大的變化，如外人是不可能的。

這個結論顯然是不可能的，這樣的話，“外人”並不是指課本上的“桃花源以外的世人”，而應該是“衣著像另一個世界的人”，唯有這樣，見到漁人之後，他們才會表現出吃驚，因為彼此都看著像見到外星人似的。

我查閱了一下資料，也有人認為，不可太過於認真，如果衣著發生了改變？語言呢？六百年的時間，穿越過去，溝通也會是大的障礙，今人讀古人，不可太求甚解！

“處處志之”的翻譯。大多數人都認同，“志”這個詞在這裡名詞做動詞，做標記。“之”在許多選本里都沒有註解，人教版課本也沒有註解。20xx年的《常州師專學報》中有一篇文章，認為“之”是代詞，指代漁人。我認為很不妥，因為這裡句子的主語是漁人，這裡的“之”不可能再是漁人。這裡的“之”只能按照音節助詞沒有實際意義來處理。

一篇文章，如果仔細閱讀，總能讀出點疑問，教學的過程也是解決這些疑問的過程，我期待更加努力的自己！

第3篇

假期在我校領導的部署下，我們在網上學習了好多教育教學理論及心理學等知識，不但拓展了我本身的視野，而且更有意義的是使我再次認識到：上課是一門藝術，除了有一定的知識結構外，還要有一些技巧和方法，要善於引導學生自己去學，真正成為課堂的主人。而其中的生本教育使我受益匪淺，茅塞頓開。

作為教師，我體會到要終身學習，平時要勤讀書、勤思考、勤動筆。只有及時地充實自己，提高自己。面對競爭和壓力，我們才可能從容面對，才不會被社會所淘汰。同時還要學會以“誠”待人。良好的師生關係是要靠自己用心經營的，和家長真誠地溝通，懂得顧及家長的感受，有責任心、公平心，這樣家長就會慢慢地信任你，對待學生要公平、平等、不高高在上，要有威嚴、言出必行，做孩子的表率。還要學會“容”納一切。比如學生的表現、成績、來源等。我想這是作為教師應該做到的非常重要的一點。每一個學生都有屬於他們自己的天地、成長於不同的環境，擁有不同的個性，這是要成為優秀教師必須知道的非常重要的基石，永遠不要看到一個側面就覺得了解一個人的全部，而對學生做出不客觀的評價，。我們應儘量多關心他們，從而達到進一步的瞭解，以實現瞭如指掌的境界。有的孩子在學校非常內向，在家裡卻活潑外向，老師就要不厭其煩的引導學生在學校也走向活潑開朗。同時我們也要充滿愛心，要懂得原諒，要學會用另一種眼光看待學生，儘量發現他們的閃光點，多表揚、少批評。古語道：“人之初，性本善”，即使他們犯了不可原諒的錯誤，我們也要從本質出發，相信他們是善良的，對他們進行教育和引導。

因此，我們教師，要先做人，再教書。做人要有一個好心態，一個好心情。心理健康，身體才能健康，工作才能愉快。好心態成就一切事業。愛學生，愛同事，輕輕鬆鬆地當老師，快快樂樂地當老師，簡簡單單地當老師，放下包袱，拋卻沉重，讓微笑永遠綻放在您的臉上！我們要善待學生，尊重生命。要善於引導，能理解、寬容。我覺得在一天上班的時間內，能很好地完成教學任務，快樂度過這一天就覺得是很有效的一天！

通過學習，我對教師這個職業的內涵有了更深一層的瞭解。教師應無私地將知識傳授給自己的學生，維護自己的學生，並關愛他們，以自己高尚的品行為學生樹立起榜樣。面對後進的學生，不能採用暴力或體罰等行為，而是應該用加倍的愛去幫助他們進步，這不僅是從職業角度，更是從法律角度對教師的義務作出了規定。教育不僅是教，更是教與學互動的一個過程。一味地向學生灌輸書本知識只是一個教書匠的水平。

第4篇

最近孫儷主演的電視劇《那年花開月正圓》熱播，劇中女主周瑩在吳家長輩眼裡就是一個大逆不道者，不夠恪守婦道，不會像個大家閨秀一樣說話做事，但在今天我們現代人看來，周瑩則是一位積極向上，自強自立的企業家。

我們每個人在成長的過程中，被潛移默化地灌輸了一些價值觀，我們傾向於用自己的判斷去衡量他人，作為老師，衡量好學生的標準可能更多的是：聽話，成績好，而生長在一定環境中的人自然也是接受了他周圍的價值觀。

初見小浣熊，他還是一個剛上四年級的孩子，然而人小鬼大，可謂會察言觀色，行為放蕩不羈。第一節語文課，走進教室，小浣熊抱著一堆零食在那裡吧啦吧啦地吃得津津有味。

我淡淡地對他說，要上課了把吃的收起來，他看了我一眼，繼續若無其事地吃著冰激凌，“東西放一邊，等會休息時再吃。”我又強調了一遍，誰知道小傢伙像一隻彈跳起來的小皮球，氣鼓鼓地走到垃圾桶旁邊，狠狠地把東西扔了進去，然後像一隻被激怒的小野獸一般對我嘶喊著，“是你，你把我冰激凌給扔了！我恨你！”接著跑到位子上，趴在座位上哭了起來，留下在旁邊一頭霧水的我。

迅速冷靜下來，以自己的經驗判斷，這分明就是一個不講道理沒規矩的“小惡霸”，對付他是不能心慈手軟的，於是我也便煞有其事地給他講道理，說了五分鐘都不見效，擔心會影響上課程序，只能去門外搬救兵，向小浣熊的媽媽說明情況。

小浣熊的媽媽聽了後，怒火朝天地走進教室，劈頭蓋臉地一路用方言罵著，一邊揪著他的耳朵往外拖，小浣熊就像一隻樹懶一樣死死地趴在桌子上，媽媽那嬌小的身材根本拉不動他，一直罵到口乾舌燥也毫無作用。見狀，我只能苦笑著勸他的媽媽，還是交給我吧，您去門口歇著，“xx，你不上課，回家去關起來，晚上讓你爹打你！”媽媽氣鼓鼓地走了，留下一臉無奈的我。

瞬間，秒懂自己的說教為什麼半分作用都沒有，跟小浣熊的老媽叫罵比起來，我的批評簡直是給他撓撓癢，於是，我只能妥協了，“咦？你看這兒是什麼？好奇怪啊，好好笑啊。”三十秒後，小浣熊終於抬起了他的頭，看著牆上的漫畫，發出哈哈的傻笑。

我白了他一眼，“原來，你是在裝哭，故意拖延時間，是吧？”小浣熊揉揉眼睛換了一副孩子的腔調，揪著嘴巴說：“我討厭語文！我不想上補習班！我媽非要我來的。”聽了他的訴說，明白瞭如果要和他友好地相處下去，只能用給他帶來樂趣的方式進行上課了，pop少兒的教室裡安排了各種有意思的上課小道具，東西南北的小魔方，畫著卡通畫的小鼓……於是，小浣熊終於可以在玩耍的情況下學習了。

從此，每週，老師們給小浣熊上課，變成了一場鬥智鬥勇的戰爭，個性化的教室太小，關不住喜歡上竄下跳的他。於是，經常見到老師緊緊跟在他後面，把突然跑出去的他拖回來。終於下課了，這個時候，他便探頭探腦地在教學區裡晃盪，有時候還會莫名其妙地爆粗口，然後若無其事地笑著。

之後的交流中，才明白在小浣熊的世界裡，天不怕地不怕，隨心所欲罵人是他自我炫耀的資本。小浣熊行為舉止放蕩不羈，但內心實際上很善良的，依然保留著兒童的天真，他只是一個被家長寵壞了的孩子。例如，上課吃東西這件事情，他的媽媽只是一邊偶爾罵罵他不準吃，一邊又大包小包地在上課的時候給他送過來，擔心孩子吃不到東西餓著了。其實，作為一個孩子，小浣熊還不能完全分清什麼對錯，他只知道用自己從周圍環境習得的方式來滿足自我的需求，內心依然是細膩敏感的心。有一次，他因為不聽話，剛被英語老師罵過，我又接著教訓了他，結果他哇啦一聲委屈地哭了起來，說道：“我討厭你們，你們總是把我和其他學生比！”

接著他就把自己內心受到的委屈，自己在家裡的遭遇吐露了出來，經過一番溝通，才明白了小浣熊為什麼人小鬼大。過早接收外界成人世界的不良資訊，而且毫無保留地面對著家中的負面情緒，讓他在處理自己的內心負面情緒的時候，只能通過模仿大人做法的方式來解決。

三年多的時光在每週一次的課堂中流逝，小浣熊的變化是點點滴滴的，身高在不知不覺間從只到我胸口，變成了比我還高一點，行為的變化卻是在某個瞬間突然出現。

今年秋季開學，小浣熊要上七年級了。本學期第一次課堂上，他居然乖巧地坐著，上課的時候不停地向我保證以後都會認真聽講，只求我繼續教他，我半信半疑地看著他。最後，兩個小時的課程，小浣熊居然真的做到了自己的承諾，哪怕讓他動筆答題的時候，他都沒有流露出太多反抗的情緒。一節課，反而是我在心裡默默感嘆，這是我認識的小浣熊嗎？

是外界的壓力，以及潛移默化的教導，讓小浣熊有了巨大的改變，“竹子”的生長悄無聲息，然而標誌性的節點卻是在某個時間段發生的。小浣熊還是個孩子的時候，並沒有自己的鑑別力，所以他幾乎毫無保留地接受了外界給他的資訊，這導致他養成了一些不好的習慣，但是隨著年齡的增長，他具有了自己的判斷力，懂得在周圍接受的資訊中去選擇自己需求的內容，從而讓自己更好地成長。

成長的過程是漫長的，而且會有反覆性，但用心養育，當花朵綻放的時候，才會覺得格外的美麗。改變一個人原本就非易事，教育一個孩子需要耐心、陪伴、鼓勵等等，時間會帶來改變，最終看見花開。