可能性教案集錦2篇 "探索可能性：優質教案精選"

本文精選了多篇高質量的可能性教案，旨在幫助教師更好地設計教學方案，激發學生的創造力和想象力，提高其解決問題的能力和思維水平。無論是基礎教育還是高等教育，本文都將為您提供有價值的參考和借鑑。

第1篇

1、能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。

3、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉一轉、說一說等活動，增強學生間的交流，培養學習興趣。

能夠列出簡單試驗所有可能發生的結果，知道事件發生的可能性是有大小的。

教案《人教版三年級數學上冊《可能性》教案》，來自網！

出示小盒子，展出其中的小球色彩、數量，（四紅一藍）

如果請一位同學上來摸一個球，你們猜猜他會摸到什麼顏色的球？

彙總各小組的實驗結果：幾組摸到紅，幾組摸到了藍色。

從小組彙報中你發現了什麼？為什麼會有這樣的情況？

小結：摸到紅色多，摸到藍色的少，因為盒中球紅多藍少。

小組成員輪流摸出一個球，記錄它的顏色，再放回去，重複20次。

實驗過程中，要讓學生體會到兩點：一、每次摸出的結果是紅色還是藍色，這是隨機的`，不以人的主觀意願而變化。二、但摸的次數多了以後，在統計上就呈現某種共同的規律性，就是摸出藍的次數比紅多。

出示多組的實驗結果，雖然資料不一致，但呈現的規律是相同的

（2）猜一猜，摸出哪種顏色的球可能性最大，摸出哪種顏色的球的可能性最小？為什麼？

圖中每種顏色進行了分割，此時學生可以用數份數的方法來看三種顏色所佔的區域大小。

利用前面學過的分數的知識讓學生說一說每種顏色佔整個圓面的幾分之幾，為以後學習可能性的精確值做鋪墊（因為概率與這些分數相等）。

第4題，是一種逆向思維。並體現開放性，如第1小題，只要紅比藍多，就能滿足條件。第2小題，只要藍比紅多，都滿足條件。

第2篇

1．使學生通過複習，進一步體會事件發生的可能性的含義，知道可能性是有大小的，會用分數表示一些簡單事件發生的可能性大小。

2．進一步體會可能性與現實生活的密切聯絡，感受到生活中很多現象都具有隨機性；

用分數表示可能性的大小，理解分數表示可能性的實際意義。

一、複習可能性的含義以及可能性的大小

2．提出問題：從（ ）號口袋中摸出的一定是紅球；從（ ）號口袋中摸出的一定是綠球；從（ ）號口袋中摸出的可能是紅球，也有可能是綠球。

追問：從上面哪兩個口袋中摸球的結果是確定的，哪兩個口袋中摸球的結果是不確定的？（確定 不確定）

小結：是呀，生活中有些事情的發生是確定的，有些事情的發生是不確定的，這些都是事件發生的可能性。

揭題：今天我們就來一起復習可能性。（板書：可能性）

3．提出問題：從上面圖3或圖4的口袋中摸球，從哪個口袋中摸出紅球的可能性更大一些呢？

提問：你能用分數表示從③號和④號口袋中摸到紅球的可能性的大小嗎？

從③號口袋中摸到紅球的可能性是（ ）， 從③號口袋中摸到綠球的可能性是（ ）， 從④號口袋中摸到紅球的可能性是（ ），從④號口袋中摸到綠球的可能性是（ ）。

指出：這裡有4張圓盤，任意轉動指標，指標停留的區域有以下幾種情況，你能將它們連起來嗎？

先讓學生各自連一連，再指名說說思考過程。（多媒體演示）

2．做第2題。（將分別標有數字1、2、3、4、5的5個小球放在一個盒子裡。

（1）任意摸1個球，下面幾種情況是“不可能發生”，還是“一定發生”或“可能發生”？

（2）任意摸1個球，球上的數是奇數的可能性大，還是偶數的可能性大？

追問：你能用分數分別表示摸到奇數和偶數的可能性大小嗎？

3．現有標上“1”“2”“3”“4”“5”“6”同樣的6張牌。

（1）任意摸1張，摸出數字“1”的可能性為幾分之幾？

（2）任意摸1張，摸出數字為偶數的可能性為幾分之幾？

（3）任意摸1張，摸出數字為素數的可能性為幾分之幾？

（4）照這樣操作下去，如果要使摸出偶數的可能性為7/10，你有辦法嗎？

在舉行中國象棋決賽前夕，學校公佈了參加決賽的兩名棋手的有關資料。

（1）你認為本次象棋決賽中，誰獲勝的可能性大些？說說理由。

（2）如果學校要推薦一名棋手參加區裡的比賽，你認為推薦誰比較合適？簡要說明理由。

超市有多種口味的果凍：有草莓味、檸檬味、蘋果味。銷售部接到了兒童樂園的一份訂單，要求是：要在包裝袋中裝入若干個草莓、蘋果、檸檬三種口味的果凍，要求從包裝袋中摸到檸檬口味的果凍的可能性為。