國小班主任工作彙報困惑3篇 國小班主任工作困惑：瑣碎之事成為心結

國小班主任工作充滿挑戰，每天要應對學生、家長和學校的各種需求和要求。然而，很多班主任在工作中會遇到許多困惑，如何有效地處理這些困惑，提升班級管理水平，成為了他們面臨的一個重要問題。本文將分享一些有效的解決方法，幫助班主任輕鬆應對工作難題。

第1篇

請在座的各位給予指導意見。如何應對這樣的孩子，這樣的家長？

相信大家都知道我班有個特別的孩子，叫軍軍。軍軍小朋友，思維活躍。他能夠很快記住班內所有小朋友的名字，記住老師交的每一首歌曲，記住老師交的知識。甚至有時他能夠揣摩你的心思，給出你想聽到的答案。但就是這樣的孩子弄得我很是無奈。下面我想就幾個案例和大家聊一聊，聽一聽大家的意見。

三八婦女節活動，班上其他孩子都很開心的用歌聲和實際行動表達著對於媽媽、奶奶的愛。正當大家熱情表演的時候，我們的軍軍：“啊——”的大叫了一聲，所有的孩子、家長、老師都被他吸引過去了。之後，奶奶把他帶到了外面。但是他並沒有因此收斂，反而是變本加厲。在裡面繼續組織活動的我也能時不時的聽到他的吼叫聲……很快休息時間到了，我把他從外面帶入教室，很嚴肅地告訴他：你是要留下來繼續玩遊戲，還是回家。最後，他不鬧騰，聽話了。我始終記得那天他奶奶那個尷尬的表情。畢竟是在這麼多家長面前。從那之後奶奶沒參加過一次家長活動。

有一次，他找不到椅子，所以坐在了唯一的空位——澤澤的位置上，澤澤洗完手回來，看到椅子被軍軍坐了，就找他理論。但並沒有成功，後來澤澤重新搬了張椅子坐在他旁邊。我看到後就叫軍軍回到自己的位置。他就衝著我告狀“澤澤欺負我。”我解釋說：“是軍軍坐了澤澤的椅子，是你不對。不能坐別人的椅子。”“哦！不搶澤澤的椅子。”讓我鬱悶的是他坐回位置後就開始和旁邊的孩子說：“澤澤欺負我。”

上週的一天，準備吃午飯了。夢涵叫了起來，：“軍軍用手抓我。”我一看幾條深深的指甲印，慶幸軍軍手上的力氣不大。不然肯定是會破皮的。於是，我叫他看著我的眼睛，然後很嚴肅的罵了一下他：“軍軍，怎麼又弄了。記住不能弄小朋友。”接下來，他就又一次歇斯底里了。一個人倒在地上嚎著。我叫他起來吃飯，他說不吃，我抱他起來，他直往下倒。於是我說：“隨便你，你不吃給別人吃。”說完我就走了。剛走一會兒，軍軍告訴張老師說要吃的，於是就回到位置上吃飯了。然後告訴張老師說：“周老師打我的，打我臉的，還捏我手的。”張老師見證了整個過程，知道我壓根沒有打他。她對軍軍說：“老師沒有打你，你怎麼能說老師打了呢，不能瞎說的。”放學後，我想著可能明天家長要來告狀了。果然，第二天……這回更離譜了，家長說軍軍回家說：“老師打他臉，膝蓋下面還有傷是老師踢得。”

相信大家聽過前面的案例後都覺得應該和家長多多溝通。確實，我也是這麼做的。真是由於孩子的特殊，我在五個月內和家長面談、電訪超過半小時的就有十多次，而幾分鐘的短時交流更是不計其數。下面是和家長溝通的幾則案例。

早晨剛從家中出門，接到軍軍奶奶的電話。“周老師，我們軍軍腿上是怎麼回事啊，才上一個月，怎麼一會兒這個傷一會兒那個傷。臉上的傷還沒有好呢。”我已不記得這是第幾次她扯著喉嚨對我進行謾罵了。（此處用“謾罵”一點也不為過，因為你能夠從她的語氣中感覺的出來。）當然，孩子身上有傷，家長擔心的心情我也能夠理解。因此，我總是耐心的和她解釋，幫她分析孩子受傷的原因。但家長把我所有的假設都推翻了，她固執的認為是小朋友打了她家寶貝。雖然最後，我證實了孩子的傷是因為戶外活動時他一直跪在地上爬導致的，但她似乎還是不認同。

放學時，爺爺來接孩子，我告訴他爺爺說：“今天在外面玩的時候可能是給小蟲咬到了。回去給他拿點驅蟲的藥膏塗塗。”孩子走後大約一刻鐘的樣子，接到孩子奶奶的電話：“周老師，我們小孩臉上怎麼回事，整個臉都腫起來了。又給人家打了哇。”我耐心的勸說可能是給蟲子咬了，明天應該就能消下去了。“這樣怎麼行，你們學校裡怎麼有蟲子呢？我們小孩上學沒幾天，這邊傷那邊傷。我問我們旁邊人家小孩的，他們從來沒有的。”說實話那天我也真是急了。孩子在外面遊戲，又是春天，小蟲是多。被叮咬了，不是我能夠控制的。而且我已經給孩子做了消毒處理，放學時也告知了家長。我相信我沒有錯漏什麼。作為家長怎麼可以，也沒有權利這樣一而再、再而三地指責老師。之後的對話中，他奶奶的話語也軟了下來，並表示了抱歉。

1、剛開始時，孩子看到什麼就想拿。於是他經常性的搶奪他人的物品。有很強的攻擊性行為，但由於自己身體協調力弱，每次都是“捱揍”的份。因此，我和班內的老師們對他進行了強化訓練。同時也希望得到家長的認可，家長每次總說：“是管的，在家我們還打呢！”但我知道他們從沒有把我的建議放在心上。所以之後的每天再園時間，孩子懂得了很多規則。他搶東西的次數越來越少了，廁所也能自己上了……但是隻要爺爺奶奶來接他，他就又回到原先的狀態了。

2、因孩子的四肢協調能力弱，我常跟家長溝通。希望家長在家中多讓孩子練習練習，孩子學步晚四肢協調性本來就比別人差，是應該多多練習。但家長對我的建議每次都是聽聽而已。

都說特別的愛給特別的你，一直以來，每當遇到特別的孩子：調皮搗蛋的，內向不說話的，甚至有自閉傾向的孩子，我都會把他們當成是未來的愛因斯坦。對於軍軍，他所表現出來的聰慧，讓我更是確信長大後的他是能有一番作為的，當然前提是他要學會遵守我們法治社會該遵守的規則。因此，我希望也樂意幫助他改正身上的缺點，慢慢適應學校這個小社會。為他日後成才開個好頭。但這是離不開家長的支援的，如果家長不支援我，那麼設想的一切都是免談。

第2篇

整個社會對教育的關注使教師這個職業成了風口浪尖上的眾矢之的，過多的挑剔、過多的施壓，卻忽視了教師自身的心理健康、身體健康。工作量太大，每天總有太多的突發事件等待去處理，同時還要協調師生關係，生生關係，很難真正靜下來學習思考。家長對工作不理解、不支援，超出常態的期待，超出常態的對待班主任的工作

學生的成績要保證、素質要提高、心理要關注、安全要重視，面對學生時教師要露出天使般的笑容，已表揚、誇獎為主，做到不刺激任何學生似乎成了教師的工作目標，但這是對學生真正負責嗎？家長重成績，輕德育，在學生出現問題時我們與家長溝通往往得不到家長的理解，導致學生的許多不良行為習慣的形成。

（11）班主任的工作繁忙是任何不擔任班主任的人難以理解和想象的，老師似大海中的孤帆，缺少了社會、家庭的合力，我們的教育能順利嗎？能夠航行的更遠嗎？

（2）學生在多次教育下仍不能遵守學校的規章制度，無視老師的批評與教育，表面聽從，過後一如既往。

（6）意外傷害和正常活動是一對矛盾的問題，另外在處理意外傷害的過程中得不到家長的理解。

困惑一在物慾橫流的今天，如何引導孩子樹立正確的人生觀，尤其是教育家庭特別富裕或特別窮困的孩子?

困惑在缺少家長的有效配合，老師又不能採用懲罰措施的情況下對於那些無所畏懼的學生該如何教育?

困惑十一當碰到比較叛逆的學生，無法與其進行溝通，但又必須溝通，解決矛盾的時候不知採取何種方法。

困惑十八學生厭學情緒濃，通過各項活動和多種渠道教育學生，提高其學習興趣，收效甚微，故班風正，但學風不很濃，這就是我擔任班主任工作中最大困惑。

困惑二十一如何有效地團結科任老師，在有限的時間內，在不加重孩子負擔的前提下，真正提高孩子的學習成績。

此外，對於一些在逐漸轉化但時而還會犯錯的後進生，出於轉化後進生的目的，班主任應該多肯定他的進步，對他所犯的錯誤則不宜深究，以免打消他好不容易培養起來的一點自信心。可是這樣，另外一些還不大能明白事理的學生則可能會乘虛而入。為了這些學生，理應對後進生所犯的錯誤進行批評，以示警示，這又是矛盾，該怎樣處理呢？我心存困惑！困惑之

在我今年所帶的這個班，普遍出現了我以前很少碰到的現象。那就是部分品學兼優的學生與一些問題學生打成一片，我想這可能是因為七年級學生思想還比較單純的緣故，從同學之間應該團結友愛，互幫互助這個角度來說，這也許是一種好現象，這體現了班級的團結，對後進生的成長也有極大的幫助。可是，我又有所擔心，古人說，近朱者赤，近墨者黑，久在鮑魚之肆而不知其臭，這些對是非還缺乏明確判斷能力的先進生與問題學生交往時間一長，勢必會沾染上一些不良習氣，那麼，班主任在這個時候是應該從保護先進生的角度出發，限制他們的交往呢，還是抱著一種僥倖心理，寄希望於這些學生有著極強的免疫力，而默許他們的交往呢？我又陷入困惑之中。

第3篇

首先非常感謝領導給我這次機會!從接到任務的那一刻起，我感到很惶恐，也深感慚愧。我苦思冥想，總覺得我所做的事情太平凡，太平常，很平淡。我只是在自己的崗位上做了我自己應該做的事情。根本沒有什麼經驗可談，比起很多老師來，我做的很不夠。還應該向各位老師多多學習，以下只是我在班主任工作上一點很不成熟的作法。希望各位領導、老師多提寶貴意見。

班級工作千頭萬緒，我擔任班主任工作已有幾年，我最深刻的體會就是我們學校領導的精細化管理，對各項工作都有明確的指導，使我明確工作該如何開展下去，使我知道只要嚴格落實學校的各項要求，班級管理才會步入正軌，才能逐步走向成功

二、形成良好的班風、班集體，培養學生良好的行為習慣。

由於學生年齡尚小，我就有意識地培養他們學會在良好的集體中生活、學習，把班級看成一個大家庭，號召大家像兄弟姐妹一樣相處，團結友愛，人人為集體做貢獻。從小事抓起，從細微處著手，逐步培養他們的良好習慣。實踐證明，帶好一個班的學生首先必須培養良好的班風和傳統，學生自己形成的班風和傳統對於全班同學的思想和行為往往比規章制度更有約束力。我在學生中經常提倡思想上互相幫助，學習上取長補短，人人暢所欲言，班級逐漸形成為一個又有集體、又有民主，又有紀律、又有自由，團結友愛、奮發向上的班集體。

三、教師具有的良好師德和無私奉獻精神對學生會起到潛移默化的作用。

班主任的言行對學生的影響是深刻的。我認為作為班主任應具有良好的師德，處處以身作則，率先垂範，才能對學生起到潛移默化的作用。

在平時的管理工作中，我儘管對有些事項進行過多次強調，但仍有些同學我行我素，置若罔聞。後來我儘量使自己的談吐、舉止具有示範性和啟發性，使學生從中得到啟迪，凡要求學生做到的，自己首先要做到，並盡職盡責完成好。

相信與信任學生，培養和大膽使用班級幹部，讓學生自己管自己，培養其自我約束、自我教育、自我管理能力，是做好班主任工作的重要一環。

一個好的班級，除班主任的主導作用、任課教師的鼎力相助，班級學生幹部的力量決不可低估。為了充分發揮班幹部的作用，我在班級中開展了“一日班主任”制度，班級幹部輪流主持一日班級日常工作，充分調動了大家的積極性，使班級工作秩序井然。

優美舒適的環境總讓人心情舒暢、思維活躍。班級是我們教育教學的重要場所，其濃郁的文化氣息必須會潛移默化地滋養兒童的身心發展。努力創設一個適合兒童年齡特點和心理需要的環境，使他們在不知不覺中受到薰陶和感染，並激勵其以飽滿的熱情去學習、以高尚的情懷去生活。

1、班級增添激趣的“紅花之星”。激發兒童的超前意識和競爭意識。這不是普通比賽，而是每個孩子用自己的雙手繪製的一幅星星座。每一顆星都閃耀著絢麗、迷人的光環。背誦課文不再是被動地完成任務。寫作業不再是不用心。很多學生爭得了令人羨慕的“紅花”，成為大家學習的楷模。

2、激發情趣的手工製作。我們班級的學生特別喜愛手工製作，不論男生還是女生，都熱衷於這項活動，所以每次上手工課，我都讓他們自己結合具體的實際，創造性的發揮自己的才能。做出自己喜愛的手工作品。布貼畫、葉貼畫、種子貼畫、摺紙。羽毛貼畫，每一次的手工，他們都精心製作。用心完成，班級牆上貼的不僅僅是學生的作品，更是他們一顆顆美好的心靈。

3、新穎的板報設計。好的板報設計不僅能美化班級環境，愉悅學生們的目光，更重要的是能使他們學到課本上沒有的知識。所以我特別注重板報的設計。每一次出板報，我都讓學生參與到其中。師生共同在一起討論設計。怎樣讓板面更美?怎樣讓大家學到更多的知識?有時，還讓他們獨立設計，每一次的板報設計，大家都齊心合力，共同完成。在黑板上書寫自己的心聲，畫下自己愛班集體的美好心靈。

世界上的書籍浩如煙海，每個人想把自己愛看的書買齊是不可能的。除了學校圖書館，我班還成立了班級圖書角。一方面從經濟方面考慮，另一方面因為書非借不能讀也。所以我讓班內學生每人拿出四至五本書，放在教室前面的小圖書箱裡，選出班級圖書管理員，每天把書借給同學。現在班內圖書角基本上備有與教材相結合的書籍，比如《記敘文寫作大全》、《安徒生童話》、《考場作文大全》、《唐詩三百首》、等等。

2】、做好讀書計劃，計劃在多長時間內看完，每天計劃看幾頁，幫助學生訂一個讀書計劃，教師定期檢查閱讀計劃是否完成;也可以以其中的一兩個故事為例，指導他們試讀。

3】、要求學生寫簡單的讀書筆記，如摘抄名言警句，寫讀後感等等。但並不是要求所有學生都寫，也並不是要他們所有閱讀書目都寫，不讓讀書筆記成為他們的閱讀負擔，但是對自己喜歡的詞句要摘抄到讀書筆記本上，對於自己印象深刻的文章可以在小練筆上寫讀後感，擇優向學校投稿。

4】、開展故事會，讓學生在交流中共享。結合教材中“口語交際”要求，用一節課讓學生交流故事，另外還可以介紹神話故事、成語故事等等。這樣做一舉多得，不僅可以在事前督促學生閱讀課外書，還可以檢驗他們是否認真讀過;不僅可以實現資源共享，讓沒有看過的同學也瞭解這個故事，還可以培養學生的口頭表達能力。

以上是我在班主任工作中的一點不成熟的做法，非常希望能與各位老師進行深入的交流，讓我們共同為雙泉鎮的教育事業貢獻自己的一份力量