《火燒雲》教學設計7篇 教學設計：燃燒驚豔的火燒雲

《火燒雲》是一首經典的民歌，深受大眾喜愛。在教學中，通過講解歌曲的歌詞、旋律、文化背景等方面，可以幫助學生更好地瞭解中華傳統文化，培養對民族歌曲的感情認同。本文將分享一份精心設計的《火燒雲》教學方案，讓大家更好地瞭解這首經典歌曲。

第1篇

同學們，日出或日落時；天空經常出現絢爛多彩的雲霞，你們知道那是什麼嗎？今天，我們就一起來欣賞我國現代女作家蕭紅筆下的《火燒雲》。（板書課題）

（l）默讀課文，勾劃字詞，運用查字典、聯絡上下文等方法加以理解。

（2）認真讀課文，想想課文是從哪幾方面寫火燒雲的？概括每一部分內容的意思。

2.這節課，我們採用自學的方法，按自學提綱的要求，學習課文。

②課文從哪幾方面寫火燒雲的？（板書：霞光、顏色、形狀）課文哪個自然段寫了霞光？與火燒雲有什麼關係？

課文具體描繪了火燒雲顏色和形狀的變化，讀了課文，談談你對課文的總體印象。（可隨意談，如條理、寫法等等）

火燒雲的變化集中表現在哪些方面？下節課接著學習。

上節課我們對課文內容有了初步瞭解，這節課我們採用小組討論、全班彙報交流的形式繼續深入理解課文。

2.逐段閱讀，看看作者是怎樣具體寫了霞光、顏色、形狀的變化多、變化快的？

1.快速默讀全文，思考：課文集中寫了火燒雲變化的哪兩個方面？

（明確：課文集中寫了火燒雲顏色、形狀的變化多、變化快。）（板書：變化多、變化快）

（l）課文寫的是什麼時候的火燒雲？你是從哪看出來的？

只回答出“傍晚時的火燒雲”不確切，應根據“旁邊走來個乘涼的人”回答出“夏天傍晚時的火燒雲”。

（2）課文哪裡寫了火燒雲的變化多、變化快？是怎樣寫的？

讀出顏色變化多、變化快的詞語，知道是通過傍晚陽光透過雲層照到人或動物身上呈現出色彩來寫的。

（3）用一個詞語概括火燒雲霞光的變化多、變化快。

不強求一致，符合要求即可。板書：五光十色變化異常

先讀文，再勾劃重點詞句，用一個詞概括，最後朗讀，進一步體會。

運用學習第一段課文的方法，學習寫“顏色變化”部分內容。學習時先分小組討論，然後全班交流，解決重點、難點。

課文哪些地方寫了火燒雲顏色的變化多、變化快？是怎樣寫的？

先講了什麼？（先講火燒雲從西燒到東，“好像是天空著了火。”強調了天空一片紅豔。）

“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”

這裡的“燒”可以換成什麼字？比較一下為什麼在這裡用“燒”字？

可以用“紅”字代替，但用“燒”字更為準確。原因：（l）與文題照應；（2）“燒”字表動態，給人以動感，而“紅”字則不能；（3）如果用“紅”和“紅通通”重複；（4）和後面“著了火”呼應。

學生通過對“這地方的火燒雲……一會兒……一會兒……”等句子的理解以及對重點表示顏色詞語的推敲，知道準確地寫出了顏色的變化多、變化快。

對“說也說不出來，見也沒見過的顏色”讓學生學習上面帶有比喻性的表顏色的詞語說一說，如“茄子紫”。

（作者把火燒雲想像成各種動物，先寫它出現，再寫樣子，最後寫它變模糊了，看不到了。）

寫狗和獅子的段也如此引讀，讀中體會火燒雲形狀的變化多，變化快。

5.齊讀最後一段。理解“恍恍惚惚”以及“恍恍惚惚”的原因，體會作者逼真地寫出了觀察火燒雲時的真實感受。

①作者抓住火燒雲這一自然景觀，以豐富的想像力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒雲的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）

②作者為什麼能把火燒雲這一自然現象寫得那麼生動逼真呢？（學生充分發表意見）

第2篇

認識5個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

邊讀邊想象畫面，具體體會火燒雲顏色極多、形狀豐富、變化極快的特點。

想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景物的心境。

火燒雲上來後，地面上發生了哪些變化？為什麼會有這樣的變化？

這一段寫了火燒雲的什麼變化？把描寫火燒雲變化的詞語畫下來。

1、默讀4～7自然段後，說說自己的眼前彷彿看到了什麼？

1、（示火燒雲圖）你喜歡作者為我們描繪的火燒雲嗎？

選擇一幅火燒雲圖片，根據自己的想法配上一首小詩。

模仿4～6小節的寫法寫一段話，抓住火燒雲形狀變化快的特點。

4、各組選出代表進行彙報。（小講解員彙報時示動畫課件）

學了這篇課文，你最想給自己設計一個什麼課外作業？

4、利用早晨或傍晚的時間觀察我們這個地方的火燒雲。

第3篇

學習第一部分時，要想象霞光映照下人及動物的色彩，體會作者的心情，讀出驚喜的語氣。學習第二部分時，要引導學生通過想象，在頭腦中出現課文描寫的各種各樣的顏色、形狀及變化情況。此外，還應引導學生想想課文中沒有寫出的其它顏色和形狀。這樣，才能使學生體會到火燒雲的多姿多彩、變化迅速的特點。朗讀時才能通過語調、語速的變化表現出這一特點。第三部分應略處理，注意讀出對火燒雲景色的留戀之情。

媒體使用是讓學生通過圖片感受火燒雲的特點（顏色多、變化快），啟發學生仿寫。

⑴　邊讀邊想像火燒雲變化的情境，體會作者的心情，有感情的朗讀課文。

⑵　積累描寫顏色的詞語。從4～7自然段中選擇兩段背誦下來。

體會火燒雲現象給人們帶來的快樂，從而更加熱愛大自然，熱愛生活。

（“天上的雲從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。” ）

3、讀讀這句話，體會一下哪個詞用得特別好，為什麼？

4、師：（出示課件 圖片）一個“燒”字既突出了火燒雲上來時天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。

（火燒雲很美，人們對火燒雲的喜愛之情、火燒雲給人們帶來的樂趣。）

⑴　瀏覽課文，說一說作者從哪幾方面描寫了火燒雲的變化。畫出這一段的總起句。

⑶　讀第四自然段，談談火燒雲顏色變化有什麼特點？你從哪體會到的？

（7個表示顏色的詞及還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色體會變化多、“一會兒”體會到變化快。）

（紅彤彤：abb；半灰半百合：半……半……；葡萄灰：水果或蔬菜＋其顏色。）

⑸　想象火燒雲還有哪些顏色的變化？仿照書上詞的表現形式說一說，用上“一會兒……”。

（藍盈盈、黃橙橙、半紅半黑、半粉半藍、草綠、桔黃、）

⑹　天空中這麼多的顏色交織在一起，你的感受怎樣？

能不能用一個詞語概括出火燒雲顏色多呢？課文為什麼沒有用這個詞？

⑻　自由讀，指名讀，其他同學看課件，欣賞一下五彩繽紛的火燒雲。

①　讀第五自然段，說說你知道了什麼？體會到了什麼？

③　讓我們通過讀把火燒雲的形狀變化多而快表現出來：

（先寫出現什麼及其樣子，再寫變化的情況， 最後寫消失。）

⑤　自由讀第六七自然段，說說你知道了什麼？體會到了什麼？從哪體會出火燒雲的形狀變化多而快？

（按事物發展變化的順序寫，把變化的過程分成三步：先寫出現什麼及其樣子，再寫變化的情況， 最後寫消失。）

⑨　火燒雲形狀的變化又多又快，誰能用一個詞概括一下。

（變化莫測、變化無常、變化多端、千變萬化、千姿百態、瞬息萬變。）

⑴　讀課文，理解“恍恍惚惚”什麼意思？為什麼“恍恍惚惚”呢？

（火燒雲的顏色、形狀變化多、變化快，看得時間長了。）

（火燒雲是在迅速變化的過程中消失的，又表達了從們對火燒雲的喜愛、留戀之情。）

觀察火燒雲，仿照課文第五至七自然段的寫法寫一段話。

第4篇

?火燒雲》一文是著名女作家蕭紅寫的。是一篇自讀課文。課文描寫了日落時晚霞的美麗景象，全文以“變”字統領全篇，且節節有“變”，使自然之美、人與物之美在“變”中表現得淋漓盡致。是一篇非常優美的寫景之作。

?火燒雲》一課寫了晚飯後火燒雲從出現到消失過程中顏色和形狀的變化。我根據本單元的單元導讀要求重點在於 “注意積累材料”和讓學生邊讀邊想象畫面，運用講授法，積極發揮學生的主體學習地位，通過教師的引導、學生的不同形式和層次地閱讀和交流等，幫助學生理解字、詞，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異的變化，從而激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

3、邊讀課文邊想象火燒雲的奇異景象，體會作者讚美自然景象的心境。

體會作者是怎樣生動地描寫火燒雲的顏色及形態的變化的；並能邊讀課文邊想象課文描繪的畫面。

進行漢字加筆畫組成新字遊戲。教師出示漢字“二”，要求加兩筆變成新字，從而引出“雲”字；

2、再讓學生說說自己看到看到過一些什麼顏色的雲？從而引出“火燒雲”。

4、學習教師補充的火燒雲的資料。從中明白什麼叫火燒雲？火燒雲的作用！並積累和理解關與天氣的諺語“早燒不出門，晚燒行千里”。

隨著課文的描繪，想象火燒雲那絢麗的色彩和多變的形態。

⑴　自由閱讀課文，標出自然段序號，思考課文重點寫的是什麼？

②　火燒雲的顏色有那些變化，你覺得還可能有那些？

③　火燒雲的形狀有那些變化，你覺得還會有什麼形狀？火燒雲的形狀按（　）──（　）──（　）三步順序介紹的？

⑴　地面景物的變化、使人心情激動，讀出這種感情。

⑶　火燒雲的形狀按“出現什麼──是什麼樣──變模糊了”的順序介紹的。

本文主要描寫了火燒雲上來時地面景物的變化、自身顏色和形狀的變化，有順序地向我們展現了火燒雲的奇妙景象。讓人感覺無比的眷戀與喜愛。

?火燒雲》是一篇優美的寫景文章，作者通過對火燒雲顏色和形狀的變化描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷，讓人讀後有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由於本文是一篇學生自主閱讀學習的文章，因此，在設計本文的教學設計時，我力求在各個教學環節中體現學生自主學習的主體作用。通過課堂教學後，回頭總觀設計和課堂教學實踐，的確有一些值得總結和提高的地方。

本文教學我在年級教研組常態課上上過，但由於下午是30分鐘的課堂，課文未教學完。今天，我再次在同年級3班上了這堂課，縣教師進修校的領導、專家和本校部分老師聽取這堂課，我認真記錄了她們的建議。縣進修校王校長對本堂課提出的建議是：

1、本文重點也引導學生找出，應乘勝直追，抓住重點進行教學，可以淡化其餘部分。

2、條件允許下，可加入圖片讓學生欣賞，培養學生的欣賞能力，從而激發學生對火燒雲乃至自然景觀的喜愛。縣進修校古老師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。

這次執教較上次有進步，課堂教學環節環環相扣，課堂學生閱讀體現了層層推進、循序漸進！符合學生的學習特點，並且關注到了學生的學情做到了以學定教。

聽了大家的建議後，我也審視了自己的課堂，我認為自己在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學，但是還不能運用自如，課堂的駕御能力還需錘鍊，雖不是本班教學，但也應考慮課堂上如何激發學生的激情！課堂教學時間的調控和把握上也應注意強化重點部分的閱讀與理解，甚至學生的欣賞，想象火燒雲美麗的意境。今後在教學中，自己一定要注意立足教材，認真分析教材和學生，一切以學生的學習來確定自己的教學。努力提高自己的課堂教學能力。

第5篇

教材簡析：《火燒雲》是省版教材第十冊第七單元的文章，是已故女作家蕭紅的作品，課文描寫的是傍晚時候，火燒雲上來時顏色變化之多，形狀變化之快的美麗景色。因文章用詞之講究，描寫之細膩，現已編錄在人教版新課標第七冊第一單元裡。

設計理念：以讀代講，感知語言，積累語言，實踐語言。

1.通過理解課文內容，感受火燒雲的美麗景色，激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。

2.學會2個生字，學習作者抓住火燒雲顏色變化多和形狀變化快進行觀察的方法，積累優美詞句。

3.有感情地朗讀課文，仿照課文描寫的方法，說一段火燒雲變化快的內容。

你們家鄉有哪些美麗的自然風光呢？能向我和在座的老師介紹一下嗎？（生暢談）這一切都是大自然的傑作，現代女作家蕭紅給我們描繪了一幅夕陽西下，火燒雲上來時的壯麗景色，今天我們就一同走進《火燒雲》（板書並讓生讀讀：火燒雲）

1、同學們開啟書自由讀課文，邊讀邊想火燒雲這個名字是怎麼來的？在文章當中找出一句話來回答。

（生說後課件出示）天空的雲從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

（1）請生個別讀這句話。（2—3人讀）你感覺這句話哪個地方寫得比較好？（生暢談）相機教學生字：彤

（3）（課件出示）看著美麗的火燒雲圖片再次讀讀這句話。（學生齊讀）

2、請同學們快速閱讀課文3—6自然段，想想作者描寫火燒雲上來的瞬間是抓住什麼來寫的？

（1）（交流）請生交流後教師板書（顏色變化多，形狀變化快）

（5） 是呀，火燒雲的顏色真是多呀，你能照樣子說說嗎？（分類積累詞語，重點指導第4類）

（7））天空中這麼多的顏色交織在一起，那是多麼的美呀！能不能用一個恰當的成語來概括火燒雲顏色變化多呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩、色彩斑斕）

3、同學們，火燒雲不僅以它的顏色之多震撼了我們，還以它的形狀變化之快吸引人們的目光。

（1）作者具體寫了哪幾種形狀？（馬、大狗、獅子）

（3）火燒雲形狀變化這麼多，我們也用一個成語來概括。（變化多端、變化莫測、千變萬化、千姿百態、絢麗多姿、瞬息萬變）

（4）火燒雲的形狀真是千姿百態、變化多端，在同學們的朗讀中顯得更美了。

1、真好！老師也捕捉了一組火燒雲變化的鏡頭，我們一起來欣賞。（課件展示一組火燒雲變化的圖片）想象一下，它們像些什麼呢？仿照課文描寫火燒雲形狀的句子來說一段話。

（1）一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗馬峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。

（2）這時又跑來一隻大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名字——點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱抱它。

（3）小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閒。過了兩三秒種，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。

3、你們就像美麗的天使，不斷地掏出心靈的珍珠，去表達你美好的想象，太精彩了！千姿百態、瞬息萬變的火燒雲在咱們的想象中熠熠生輝。

1、學完了課文，你能不能用一句話來讚美火燒雲呢？

六、小結：火燒雲是那麼的神奇，那麼的絢麗多彩。其實大自然的美無處不在，無處不有，無論是春夏秋冬，無論是早晨、中午、傍晚還是深夜，時時展現著他獨特的魅力，只要我們隨時帶著一雙會欣賞的眼睛，我們的世界是很美很美的。

第6篇

1、認識本課的5個生字。能正確讀寫“火燒雲、餵豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、凶猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛”等詞。

3、理解課文內容，瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲的顏色和形狀的；學習作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

藉助掛圖，讓學生欣賞火燒雲上來時大地的變化和天空中雲彩的變化，激發學習興趣。

學生出示自己畫的、收集到的火燒雲圖片，並用自己的話來描述美麗的火燒雲。

第7篇

這篇精讀課文描繪了火燒雲從上來到下去的過程中,顏色和形狀的變化.課文先講霞光照到地上的情景,接著講火燒雲顏色和形狀的變化,最後講火燒雲下去了.用詞準確,描寫生動逼真,想象豐富是本課表達方法上的特點.

選編這篇課文的意圖,一是讓學生感受自然景色之美;二是學習課文中的生動詞句,瞭解作者豐富的想象,積累好詞佳句.

瞭解課文是怎樣描寫火燒雲顏色和形狀的變化是教學重點.學習作者觀察事物,積累材料,大膽想象的方法是教學的難點.

1.認識本課的16個生字,學會其中的13個字.能正確讀寫"火燒雲,餵豬,笑盈盈,高壽,百合色,茄子紫,跪著,模糊,凶猛,廟門,蹲著,鎮靜,必須,揉眼睛".

3.理解課文內容,瞭解火燒雲的絢麗多彩和美妙奇異,體會作者豐富的想象力,激發學生熱愛自然,觀察自然的興趣.

1.本課講到的各種雲的顏色很多,課前要求學生在早晨或傍晚,最好是有朝霞或晚霞時,觀察雲彩的各種顏色和變化,或者收集有關雲彩的圖片和描寫雲彩的好詞佳句.

2.指導學生通讀全文,讀準生字的字音,把課文讀正確,讀通順.特別注意讀準翹舌音:"燒,壽,鎮";後鼻音:"盈,恍,猛"等.畫出自己不懂的詞句,通過查字典或聯絡上下文或聯絡生活實際加以理解.

3.再讀課文,可以是自己讀,也可以是小組同學一起讀,讀後思考討論:課文哪些部分是講霞光的,哪些部分是講火燒雲顏色和形狀的變化的 找出認為寫得美的句子來讀一讀,初步瞭解火燒雲絢麗的色彩和多變的形狀.

4.本課描寫火燒雲色彩,形狀變化的語句,用詞十分準確,寫得十分生動,形象,可以引導學生在讀中想象,體會意思.例如:

(1)"這地方的火燒雲變化極多,一會兒紅彤彤的,一會兒金燦燦的,一會兒半紫半黃,一會兒半灰半百合色."

"極多"說明火燒雲的多種顏色,"一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……"不僅突出顏色多,而且強調變化快.

(2)"忽然又來了一條大狗.那狗十分凶猛,在向前跑,後邊似乎還跟著好幾條小狗.跑著跑著,小狗不知哪裡去了,大狗也不見了."

把火燒雲想象成了動物,突出了火燒雲變化的有趣."跑著跑著,小狗不知哪裡去了,大狗也不見了",表明了火燒雲形狀在不斷地,快速地變化著,體現了作者豐富的想象力.要引導學生想象畫面,體會火燒雲顏色,形狀極多,變化極快的特點.

5.作者是抓住火燒雲的顏色,形狀極多,變化極快這兩個特點來觀察和描寫火燒雲的.教學時,可以在整體感知的基礎上,再指導學生通過合作學習的方式,選擇自己喜歡的部分去品味霞光,火燒雲的好看有趣.然後互相交流,談談自己的閱讀感受,使其他同學受到感染,也喜歡自己選擇的部分.還可以說自己觀察到的或展示根據課文的描寫自己畫的火燒雲,進一步豐富對課文的理解與感受.

(1)課文用詞準確,描寫生動,有趣.朗讀時,可讓學生抓住生動準確的詞語,邊讀邊想象火燒雲變化莫測的有趣景象,把火燒雲變化之快,形狀之多通過朗讀表現出來.

(2)背誦是積累的一種好辦法.指導背誦,要在理解課文內容,瞭解敘述順序和熟讀課文的基礎上進行.2～6自然段要了解記敘的順序:先寫顏色的變化,抓住"一會兒……一會兒……一會兒……一會兒"這些重點詞語來練習背;再寫形狀的變化,先是變成馬,接著寫馬的樣子,變化;再變成"狗","獅子"……讓學生按著這樣的順序來練習背誦.

7.積累運用.通過朗讀,觀察,在對本課內容瞭解並能背誦的基礎上,摘抄自己認為寫得美的句子.再讓學生交流,互相說說摘抄了哪些句子,為什麼認為這些句子是最美的.加深理解和體會.

8.識字寫字.本課生字比較多,要儘量讓學生自己分析,識記字形,練習把字寫好.對學生較難寫好的字,如"盈,蹲,揉,喂,跪"等要作適當指導."盈"字提醒學生,""在字中的位置和大小;"蹲,揉,喂,跪"均是左窄右寬的字,要指導寫好右半部分.

9.鼓勵學生課後多讀有關描寫自然景色的文章,收集資料圖片,選取自己最感興趣的內容與同學交流.