《zcs》教學反思8篇 "深度反思教學：《zcs》的成功與挑戰"

本文主要圍繞著《中學語文教學反思》一文展開，該文是一名教師在長期的教學實踐過程中的思考與總結，對於如何提高學生的閱讀能力、培養學生的語文思維能力、調動學生的學習興趣等方面提出了寶貴的建議與經驗，值得廣大教育工作者借鑑。

第1篇

1、一開始,我與學生邊歌邊舞,在美妙的歌聲中走進拼音王國。

2、我充分利用情境圖,把學習內容有效地整合起來,既有利於學習拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強了學習興趣。

3、我通過遊戲和活動,調動學生多種感官協調參與,如:用火柴棒和紅線擺一擺字母,記憶字形。做遊戲“摘蘋果”,蘋果背面注有音節或字,讀對了蘋果就是他的。學生的學習態度和學習情感都得到了昇華。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響,歸根到底取決於他對兒童的態度(柴可夫斯基語)。課堂上,我熱情的語言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個向他們豎起的大拇指,一個個鼓勵、讚賞的近乎誇張的表情,時時撞擊著學生無拘無束的心靈。

此外,音節的拼讀比較枯燥,我就採用奪紅旗比賽,比一比哪一小組奪的紅旗比較多。學生的競爭意識立刻得到了張揚。

三、注重引導自主學習,使學生的創新能力、合作探究能力得到發展。

1、讓學生自編順口溜,學生會編“像個2字z、z、z,像個半圓c、c、c……”

2、在教學第一組音節的拼讀之後,我讓四人小組合作,利用我課前發下去的音節卡片,一起學著拼讀第二組音節。雖然,他們的'合作探究能力不是很強,但他們的合作意識開始了萌芽。

學生年齡小、自制力查,需要時時刻刻做出有效的引導、調控。特別是對於一、兩個比較好動或特別內向的學生,還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待於提高。

三拼法一直是拼音教學的難點。雖然前幾節課一直學習三拼法,但學生很容易忘記。本節課中,我的示範不夠多,學生的練讀還不到位。

第2篇

在《zcs》第一課時教學中，我能體現課改新理念，靈活駕馭課堂。孩子們的學習興趣濃厚，學習的積極性和主動性得到了較充分的發揮，教學效果非常好。主要有如下幾個優點：

一、善於創設情境，使拼音教學情境化、生活化。

1、一開始，我用談話及歌曲匯入法，為孩子們創設良好的教學情境，使孩子們在輕快的歌曲《上學歌》中，如情如境地投入到學習中來了。

2、我巧妙運用朗朗上口的語境歌，既輕鬆地幫助孩子們學習了聲母zcs，同時又很自然地滲透了思想教育，收到了很好的教育教學效果。

3、我通過遊戲活動，營造了趣味課堂，使孩子們在學習過程中始終處於主動參與、積極活動的狀態，從而提高了學習的效果。如“小刺蝟運果子”遊戲：我把事先準備好的聲母果子撒在地上，然後請幾個孩子上臺，分成三組，每小組各選一隻不同名字的小刺蝟，如小刺蝟“滋”，小刺蝟“刺”，小刺蝟“絲”。音樂響起，開始遊戲。三小組的孩子分別迅速在地上找與自己小組所選小刺蝟名字讀音相同或相似的拼音果子，然後“扎”到自己小組的小刺蝟身上。扎滿10個果子後，快速領著自己小組的小刺蝟把果子運到指定的地點。運得最快並且果子“扎”對最多的小組將獲得勝利。孩子們在遊戲過程中玩得開心，學得開心，興趣盎然，他們的學習態度和學習情感都得到了昇華。此外，還有在教學的最後設計的“搶答拼音果子”遊戲，更是把整個課堂推向了高潮。

二、善於使用激勵手段，使課堂氣氛輕鬆、和諧、愉悅。

教師要想得到兒童方面的生動活潑的反響，歸根到底取決於他對兒童的態度。因此，課堂上，我對孩子們讚美的'語言時刻掛在嘴邊，如：“喲，你真了不起！”“哇，你實在是太棒了！”等，加上一個向他們豎起的大拇指，一個個鼓勵、讚賞的近乎誇張的表情，時時撞擊著孩子們無拘無束的心靈。整堂課，氣氛融洽，孩子們始終在快樂之中學習拼音。

三、注重引導自主學習，使孩子們的創新能力、合作探究能力得到發展。

在讓孩子們認識聲母zcs的字形時，我利用豐富多彩的教學課件，引導孩子們進行觀察，並鼓勵他們發揮想象，自己編一些順口溜幫助記住字形。孩子們在我的巧妙示範下，紛紛編出了有趣的順口溜，如“我來寫字zzz”、“小鴨子游泳zzz”、“小刺蝟ccc”、“一個半圓ccc”、“蠶兒吐絲sss”、“一條蛇sss”等。就在這樣輕鬆愉快的學習氛圍中，孩子們輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。教學聲母zcs的發音時，我發現有的孩子不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有生硬強調發音規律，而是靈活採取多種方式去讓孩子們慢慢體會，進而準確發音。如引導孩子們認真觀察我發音時的口形特點、同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好）、請讀得好的孩子當小老師領著大家讀等。在形式多樣的學習活動中，孩子們學習的主動性、積極性得到了充分的發揮，合作探究的能力也得到了充分的發展。

學前班孩子年齡小，需要時時刻刻做出有效的引導。特別是對於一、兩個比較好動或特別內向的孩子，還需多費苦心。合作小組的構建、強化也有待於提高。

讀準zcs三個聲母的音是本節課的重點難點之一，雖說大部分孩子經過學習之後，都掌握了發音要領，但還是有少部分孩子沒能把這三個平舌音讀準。

在今後的教學中，我將不斷學習、探索，以全新的教學理念武裝自己，不斷提高自身的教育教學水平。為自己加油！

第3篇

今天教學聲母zcs，教完以後我感覺效果很好，zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常含混不清。

俗話說，學無定法，教無定法，貴在得法。我的教學過程是這樣安排的：我在學生課前預習的基礎上，很輕鬆的學會了語境歌，接著我不停地引導學生髮”刺蝟字母四隻”，然後簡化成”字刺四”再改成教學第一聲”資刺溜的刺絲”，然後讓學生反覆不停地讀，最後把學生引入正題，學習今天的內容聲母zcs。只要孩子們把”資刺絲”讀輕一些短一些就對了，學生很快掌握了。由於前面的教學細緻入微，所以整體認讀音節zi ci si及其四聲教學也就水到渠成，很輕鬆地過關了。

在教學聲母zcs與單元母a u的'拼讀。在教學拼讀這一塊，我改變了以往的教學，我讓學生先拼讀zcs與單元母a的拼讀，熟悉以後再練習他們的四聲拼讀，學生就像念順口溜一樣，很快也就掌握了zcs與其他單韻母e u的相拼。我覺得這樣教學學生不但學得快，而且很快也會掌握了聲母與韻母的拼讀技巧。

在拼音教學中，我放棄了給學生傳授具體舌位的教學，我覺得學生的語言理解能力還不能讓他透徹理解學生的語言，這樣讓他的舌頭在嘴裡根據自己的理解繞來繞去，還不如讓他們聽音模仿更好一些。

第4篇

在《zcs》這堂課的教學中，剛開始，我用歌曲匯入，激發學生學習的興趣。然後，我讓孩子們看情境圖，既讓他們輕鬆地學會了zcs的讀音又培養了他們的說話能力。接著引導編順口溜，幫助記憶。學生會編“像個2字z、z、z，半個圓圈c、c、c……”最後通過遊戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：看口型猜字母；用小棒和線條擺一擺字母，記憶字形；做遊戲“摘蘋果”。學生的學習態度和學習情感都得到了昇華。當然，孩子還小、自我控制能力比較差，需要教師時刻去引導。特別是對於比較好動或特別內向的.學生，還需多費苦心。還有個別學生的發音一直不到位。還需要多示範，多指導。

第5篇

今天所學聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常和翹舌音混淆起來。其次是學生一部分方言味太重，加上處於換牙階段，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學的難度。 新課伊始，我就課件出示了小刺蝟，在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落後的學生也迎頭趕上了。我改變傳統的教學發音要領，讓孩子們先跟我讀準音，然後說說自己是怎麼發音的，讓學生對發音要領記憶更深。俗話說：教無定法。每個老師都有屬於自己的個性教學，只要有利於學生髮展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的'未來奠定紮實的基礎。

為了記住字形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“一個2字z、z、z，半個圓圈c、c、c，半個8字s、s、s”通過兒歌，孩子可以較快的記住zcs的字形。

漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節時我設計了遊戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕鬆愉快地學拼音。 當然還有一些地方需要我改進：

一是學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控，常規培養需強化，特別是學生的寫字姿勢，用書習慣。

二是全班學生在讀聲母時，走入一個誤區，認為聲音越大就讀得越好，所以導致很多時候把聲母讀得很重很長，這樣就和韻母的發音很像了，這是值得特別注意並及時改進的地方。

第6篇

這一節課的教學目標是讓學生學會是z、c、s的讀音、記住他們的形和書寫順序。

我在課堂中用認識拼音王國中新的拼音小朋友來做匯入語，讓學生說說自己已經認識了哪些拼音小夥伴，接著讓學生一起來認識新的小夥伴。既將新舊知識聯絡起來，又調動了學生的好奇心，將學生的注意力吸引到課堂上。在教學zcs的發音上，我將zcs的發音和字母的字，刺蝟的刺和四隻的四聯絡起來，結合情境圖和情境歌來加深學生的印象。在書寫方面，我首先跟學生明確由幾筆寫成，先寫哪一筆以及在四線三個裡寫在哪裡這三個問題。再示範書寫並請學生跟著我一起書空。

首先，對時間的把握還不夠準確。由於本節課只教學了三個聲母的音、形和寫法，課堂知識容量少，所以最後還有大概3分鐘的空餘時間。我應該加強對時間的.掌握，可以稍微提及下節課的整體認讀音節。其次，我需要強化課堂管理。一年級的學生年齡比較小，自制能力比較差，課堂習慣尚未養成，在課堂上不能保持長久正確端正的坐姿，我應該時刻提醒學生保持正確的坐姿。再次，教學聲母z、c、s時形式較為單一，沒有變化，不能夠很好的激發學生的學習興趣。而一年級的學生又由於其特殊性，不能夠長時間集中開注意力，這就導致了課堂效率的降低。在教學口訣階段，可以讓學生自編，既能提高學生的參與度，有能拓展他們的創新能力。開火車讀字母時時間較長，學生容易形成厭倦的心理，可以換成其他的形式，比如分組讀，男生齊讀，女生齊讀。最後，對發音不正確的學生的指導還不夠。對zcs三個聲母的書寫指導也還不夠細緻，可以再補充強調一下，尤其是s的書寫。

第7篇

在教學這一課時，我先從圖入手，激發興趣。學“z”時，我引導學生看圖，激發學生向榜樣看齊的願望，接著學生在觀察圖的基礎上輕鬆地自編了兒歌幫助記住字形：“我來寫字zzz”、“像個2字zzz”、“一張凳子zzz”等；學“c”時，引導學生觀察仙人掌，之後學生在輕鬆的氛圍下很快地編出了“像個仙人掌ccc”、“像個半圓ccc”等兒歌；學“s”時，觀察絲瓜藤兒的樣子，也編出了“絲瓜藤兒sss”、“一條小蛇sss”等兒歌，在輕鬆愉快的氣氛下，學生輕而易舉地掌握了三個字母的字形特點。教學“z、c、s”的發音時，我發現有的學生不得要領，有的'甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我引導學生認真觀察教師發音時的口形特點，同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），請讀得好的同學當小老師領著大家讀……就這樣，在多樣的活動中，學生不知不覺改正了錯誤，同時也不覺得枯燥乏味。學生學得主動、積極，就連暫且落後的學生也迎頭趕上了。

第8篇

今天所學聲母zcs在拼音字母教學中應該是學生難掌握的一個知識點。首先是這幾個字母的發音舌位學生不容易掌握好，所以許多學生在發這幾個平舌音的時候經常和翹舌音混淆起來。其次是學生一大部分為曲阜本地人，方言味太重，很多孩子說起話來是“一平”到底的，或是“一翹”到底，增加了教學的難度。

新課伊始，我就課件出示了小刺蝟，我對孩子說我們讓小刺蝟帶我們去野外玩，好嗎？小孩子很高興，興趣一下子高漲了很多。接著出示課件，把孩子帶進了一個美麗的郊外，在這個美麗的地方，孩子們看到了一個愛學習的小姐姐，看到了打滾的刺蝟，看到了吐絲的蠶寶寶，然後讓他們練習說話，“一位姐姐在寫字”“小刺蝟在草地上打滾”“蠶寶寶在吐絲”，從而匯出聲母“zcs”。很多小朋友在課前已經認識了zcs，但發音都不夠準確，我發現有的學生不得要領，有的甚至讀成翹舌音，出現這一問題，我沒有生硬強調發音規律，而是靈活採取多種方式去讓學生慢慢體會，進而準確發音。如，引導學生認真觀察教師發音時的口形特點；同桌互讀（互相觀察誰讀得對讀得好），“誇一誇你的同桌”；請讀得好的同學當小老師領著大家讀。在形式多樣的活動中學生學得主動、積極，就連暫且落後的學生也迎頭趕上了。我省去了教學的發音要領，我想對於一年級的小朋友來講，讓他們模仿或許更好一點，還有幾個小朋友總是要讀成翹舌音，還需要多示範，多指導。俗話說：教無定法。每個老師都有屬於自己的個性教學，只要有利於學生髮展的，我想，我們都應該去大膽嘗試一下，在探索中求得質的飛躍，為孩子們的未來奠定紮實的基礎。

為了記住字形，我引導孩子編順口溜，幫助記憶。學生會編“一個2字z、z、z，小小刺蝟c、c、c，寶寶吐絲sss……”通過兒歌，孩子可以較快的記住zcs的字形。

漢語拼音比較枯燥乏味，為了吸引孩子們的眼球，在拼讀音節時我設計了遊戲，喚起他們學習拼音的興趣，引導他們在語言實踐中輕鬆愉快地學拼音。這節課中，我對孩子說，小刺蝟種的`果子成熟了，他想邀請我們去吃果子，你讀對了，才能摘下來。小孩子很積極，都想嘗試去摘。在拼讀zuocuosuo的時候出現錯誤的情況比較多，z—u—o—zuo，明明是平舌音，但孩子在拼讀的時候卻會出現這樣的狀況：z—u—o—zhuo，前面拼的好好的，可是最後拼出的音節卻是翹舌音了，還需要多多的強化。

兒歌教學的重點應該是讀準確、讀流利和讓學生讀出自己的個性（有感情），並且應該佈置預習，讓學生在課堂外把兒歌讀準確。（因為擔心小朋友讀不準聲母，又怕家長也讀不準，教錯小朋友，我就沒有佈置預習。不過兒歌以後是要佈置預習了。）我在課堂上還沒能達成“讀出自己的個性”這一點，對兒歌朗讀的要求也還沒明確。一年級除了要求學生多背兒歌之外，也可以開始滲透朗讀的要求，培養學生的朗讀能力，而且最好是讓學生根據自己的喜好讀出個性來。

當然還有一些地方需要我改進：常規培養需強化，學生年齡小、自制力差，需要時時刻刻做出有效的引導、調控。合作小組的構建、強化也有待於提高。