生活即教育教育即生活讀後感5篇

通過寫讀後感，我們可以反思自己的價值觀和信仰，思考生活中的問題，通過寫讀後感，我們可以瞭解到不同文學流派和風格，拓展審美視野，以下是本站小編精心為您推薦的生活即教育教育即生活讀後感5篇，供大家參考。

生活即教育教育即生活讀後感篇1

我最崇拜的人是我的語文老師——高老師。

高老師經常扎著馬尾辮，顯得很有活力。她的鼻樑上架著一副眼鏡，看上去文質彬彬的。每當高老師走進教室時，我就感到非常快樂，因為她的聲音優美動聽，講課富有感情，而且從來不會因為我們回答的問題錯誤而嚴厲批評我們。高老師長得一般，可在我心裡，她卻是最美的，因為她有一顆金子般的心。

高老師課講得好。她講課時我從來不走神，就連那些調皮的同學也是聽得津津有味。比如學《彈琴姑娘》一課時，在高老師的帶領下，在同學們繪聲繪色的朗讀中，我好像看到了小姑娘一年四季不斷彈琴的樣子，聽到了那“叮咚！叮咚！叮叮咚咚！……”的琴聲，那琴聲是那樣的優美、輕鬆、有甜味兒。在講杜甫的《江畔獨步尋花》時，高老師竟然用《蝸牛與黃鸝鳥》的曲子教我們唱這首詩，我們還從來沒有見過語文老師搖身變成音樂老師呢，那個時候啊，我們的興致別提多高了，短短的幾分鐘，歌會唱了，詩會背了！在學習《鷸蚌相爭》一課時，由於這一課的好詞佳句特別多，高老師給足時間讓我們品讀課文，讀後讓我們談談自己喜歡的詞句，並及時引導我們聯絡上下文和生活實際講講生詞的意思。接著，高老師趁熱打鐵，讓我們默寫這些好詞，說也奇怪了，我們一遍不寫，大部分都能寫對。然後高老師讓我們閉上眼睛，聽她抑揚頓挫地給我們講故事。故事一講完，高老師就讓同學們複述，還強調儘量用上那些好詞，也許是鋪墊得好吧，第一個上臺的同學就複述很成功，接著第二個，第三個，最後舉手的同學越來越多了！一節課下來，生詞會寫了，故事會講了，真是兩全其美啊！高老師真牛！

高老師還把我們的語文成績提高了上去。我以前的語文成績並不突出，自從高老師讓我們堅持寫日記，堅持每天至少讀一篇美文，堅持每天摘抄五詞三句後，我的作文水平如芝麻開花——節節高。當然，我班其他同學也有同感。就拿王怡博來說吧，他以前就不會寫作文，考試成績全年級倒數，真不知道高老師用了什麼妙招，她的作文水平直線上升，日記經常得大拇指，期會考試語文居然考了九十多分！高老師真棒！

老師這個職業是最辛苦的，要天天備課，上課，改作業，管理好班級……可高老師卻做得很好。在高老師和全班同學的共同努力下，我們班的各方面都大有進步，其他任課老師只要一提起我們班，就會讚不絕口。高老師真了不起！

高老師，我想對您說——您是燈，照亮了我們前行的路；您是雕塑家，把我們美好的靈魂雕塑……您有著捨己為人的崇高品德，您是最牛的，您是最棒的，您是最了不起的！

生活即教育教育即生活讀後感篇2

我是一名在校國中生，對於一名中學生，像我，就覺得幸福教育在於課堂。

在課堂中，我認為應當擁有一個輕鬆、快樂的學習氛圍，能讓我們融入課堂。在玩中學，學中玩，讓原本枯燥無味的課堂“活”起來，能讓我們思維隨著課堂節奏“動”起來，並且上課內容可以多些互動性。

對於一名中學生，像我，就覺得幸福教育在於課後。

在課後，我認為不該只限於課後補習、培優。還應該多出去走走看看，瞭解千羅永珍的知識，並且多開展各類運動。因為這樣不僅可以讓我們知識面擴大，還能讓我們的體魄更健壯，同時也能讓眼睛、大腦細胞得到適當的放鬆。

對於一名中學生，像我，就覺得幸福教育在於作業方面。

在作業方面，我認為應當儘量地根據學生們的綜合情況佈置，並且作業總量最好不要超過9：30完成的量，一些能在課堂上完成的就在課上完成，這樣，學生就不會因壓力山大而有人選擇放棄。

對於一名中學生，像我，就覺得幸福教育在於家庭。

在家庭，如果家庭環境優秀以及家庭涵養好，那麼孩子也會受成長環境的影響在素質、以及涵養方面有所不同。還有些家長的“自知之明”——課外的多個輔導班，也會影響到學生的情緒，使他們感不到快樂、不幸福。

對於一名中學生，像我，就覺得幸福教育在於自己。

自己決定所有的一切，因為就算前面這些全都改變了，但你的心裡始終沒有認真學習的決心，興趣，依然是萬事空空。所以我應當把學習當成一次次競爭激勵的比賽，而不是簡單的學習。並要多融入學習，從而能增效對學習的決心、興趣心。只有這樣，才能擁有幸福教育。

這是一名國中生而理解的“幸福教育”四字的意思，以及學生所期盼的幸福教育。

生活即教育教育即生活讀後感篇3

“夢是遠遠飛翔，你就是我左半邊翅膀……”，聽著歌兒，總是覺得生活是美妙的，沉浸在音樂裡總是會覺得我是幸福的，什麼是幸福呢？沐浴著陽光，淺淺的溫暖，我很滿足，這種滿足是不是幸福？我不清楚。回想起上週，老爺爺去世了，家裡的親戚都來了，我感嘆，的確，好久都沒有聚在一起了，老爺爺以前的話不多，可我從他眼裡看到的，卻有大部分是孤寂，他很希望我們去看他的吧！這次他的原望終於實現了，只是他卻再也沒有睜開雙眼，看一看我們。我很懷念他。身邊的事情往往都會有太多不如意。我的叔叔，他得了胃癌，生命不過就這幾個月了。他的女兒跟著媽媽生活，聽說他得了那個病之後，原本每週看望父親一次的行程也減少了，成了一個月一次，也是發生上週末。陽光依舊溫暖，氣氛也挺溫馨，只是他們每個人心裡都很沉重。聽著叔叔給他女兒的話，作為“旁觀者”的我，我心裡也是酸酸的。後來，叔叔的女兒哭了。我也是，我心裡不知道想了些什麼，無法用語言表達得出來的。直到晚上盯著媽媽，心裡暗暗發誓；媽媽，我會保護你！就算全世界背叛了你，我也會站在你身後背叛全世界！……幸福到底是什麼？或許後就是我對媽媽的愛。幸福也許會存在於無形。就像前天發生的一件事，一件小小的事都會讓我很感動。那是一天寫作業的時候，同學問我作業，而我記作業的本子卻不見了，我找了半天可依然不見它蹤影。結果沒辦法，用了一張小紙片湊合用了。有個人問我，為什麼會用這個而不是本子，我回答說沒有本子，他便沒有再問，直到第二天的見面，一本精緻的本子橫放在我眼前。我愕然，就因為昨天的一句話，他便記住了，還……

其實，如果你夠細心，你就會發現，身邊有太多值得你珍惜的東西。幸福是什麼？是心靈與心靈的交織，是不經意間的回眸一笑，是用心體會的點點滴滴……思無邪，就算你“當時知道是尋常”的星點，都不會與你的回憶擦肩而過。

生活即教育教育即生活讀後感篇4

在接觸這本書之前，我對教師這個崗位認識比較深的應該是“責任”這兩個字，做一個對學生、對家長、對學校負責的老師是我未來職業生涯中首要追求的目標，接觸這本書後，給我印象最深的一句話是“讓所有師生都過上幸福完整的教育生活”。這本書打破了我對老師這個職業的固有認識，也對即將迎來的教師生活有了新的憧憬。

在做一個理想的教師的章節裡，他說“一個理想的教師，他應該是個天生不安分、會做夢的教師”，“理想的教師應該是一個胸懷理想、充滿激情和詩意的教師”。高報負才能有高成就，孩子們是祖國的花朵，是未來的社會主義接班人，他們的未來充滿無限的可能，只要幫助他們給自己種好理想的種子，他們的未來就一定會有更好的發展和更高的成就。所以，作為一名合格的教師，我們自身要始終保持學習，不止是言傳身教給孩子們做一個好的榜樣，更是要不斷提高自己的文化水平，自身的綜合素質，提高自己的眼界，只有我們不斷提高，才能為孩子們開啟更寬泛的視野，帶他們領略一個更廣闊的世界。教師並不是一個萬能的存在，但是教師在孩子的人生中卻扮演了至關重要的角色。或許我們不能改變孩子的人生，但至少我們可以幫助孩子們養成自尊自信的個性、挖掘他們的潛力，培養他們的興趣，這樣他們的未來一定是不可限量的。

很多時候，老師和學生不單單是教育與被教育的關係，教師和學生的關係應該是平等的，作為一名合格的老師，我們要學習的是從內心接受所有的學生，不管成績好壞，我們都應該首先學會尊重學生、愛學生。每個學生都是一個獨立的個體，他們有著自己獨立的人格和個性，我們首先要去尊重自己的學生，去理解他們的行為，並從內心愛學生，鼓勵他們的優點，讓他們進入校園首先感受到的不是課業的繁重，不是被管理的拘束，而是人與人之間的溫暖和愛，在愛的沐浴下成長起來的孩子才更有勇氣去追求自己的理想，才更能懂得感恩和博愛。

在看了這本書以後，我學到了很多很多，最大的感觸是我會在今後的教師生涯中努力做一名優秀的人民教師。首先去尊重和愛學生，同時不斷學習提升自己的專業能力和綜合素質。在接觸班集體後，多多瞭解自己的學生；上課前做好備課工作，多參考資料和優秀教師的備課教案，同時加入自己的設計；在上課時以學生為主體，在一節課的教學中，給學生更多發揮的空間，讓課堂變得生動有趣，不枯燥，讓大家在快樂中學習和成長；課後及時批改作業，瞭解每位學生的實際學習情況，根據學生情況調整教學方法；多多參與班級活動，和學生打成一片，做一個受尊重並尊重學生的老師。

教育最重要的任務，是塑造美好的人性，培養美好的人格，使學生擁有美好的人生，在這裡，我希望自己能不忘初心和使命，成為一名光榮而不辱使命的優秀的人民教師。

生活即教育教育即生活讀後感篇5

每個人對未來生活的規劃不同，對美好生活的定義更不盡相同。是擁有一份得新應手的工作，幸福美滿的家庭，乖巧懂事的兒女，其美好都是用自己的內心去感受的。身為教育人，用知識和教育去定義生活，美好人生中，愛和知識是必須的。教育在作為促進美好生活的一種手段的同時，它本身就應該是目的。應該讓所有與教育存在關係的人過一種幸福完整的教育生活。

在品讀羅素的書之前，我是先搜尋相關資料瞭解他的人、經歷、思想以及他對教育的觀點。揣摩作品的表達順序，體會作品的思想感情，思考作者的寫作意圖。一個20世紀享譽世界的英國著名哲學家泊特蘭。羅素對自己早年與教育有關的人生經驗的反思，對教育成敗的認識後的濃縮表現。作者通過對現存教育制度的評估，提出了一系列全新的教改方案。

作為國小教育者，我關注的是書中的兒童教育。羅素在書中這樣提到：兒童不是通過痛苦的經歷，而是通過幸福和健康的體驗去掌握美德的。

現如今教育的實效性不理想的同時，引人思考。不要以為好的行為是理所當然而只留意到不理想的行為。改變教育態度，兒童需要你的關注和鼓勵來建立信心去探索學習。需要教育引導學習到什麼是可以和不可以做的，認可和鼓勵也能幫助他肯定自我。

可在教育時做適當地改變：和他說話時望著他微笑，與他平視，讓你們的距離拉近；兒童情緒變化強烈時可輕撫他，攬抱他，吻他；表揚時對他鼓掌，向他豎起拇指。要使用正面語言、直接、簡短、令他易理解，並且不要加上批評和責備；當幼兒明白到原來好的行為會得到關注，那便會增加他多做好行為的機會關注教育；不要只看成果，當他做出嘗試，就要稱讚他的努力，提高他的學習興趣。兒童在受教育的同時，體會到的是獲取知識的樂趣，體會到的盡是美好，沒有訓斥與懲罰，不會痛苦。羅素還有一句名言：懲罰應該是你希望過失者感到厭惡之事，而不是你希望他感到歡喜之事。合理的教育即是讓美好生活良性迴圈的人生。

“教育應面向未來，但更應該面對當下。教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行動的方式。教育在作為促進美好生活的一種手段的同時，它本身就應該是目的，應該讓所有與教育存在關係的人過一種幸福完整的教育生活”，朱永新教育小語中也是這樣提到的。