談生活教育讀後感7篇

通過寫讀後感，我們可以瞭解到不同文學流派和風格，拓展審美視野，寫讀後感可以激發我們的好奇心，促使我們主動探求更多的知識和資訊，本站小編今天就為您帶來了談生活教育讀後感7篇，相信一定會對你有所幫助。

談生活教育讀後感篇1

幸福是什麼？幸福是陶淵明筆下的“採菊東籬下，悠然見南山”；幸福是什麼？幸福是李白寫的“問餘何意棲碧山，笑而不答心自閒”；幸福是什麼？幸福是陸游筆下那優美的詩句“山重水複疑無路，柳暗花明又一村”……這些都是古人感受到的幸福。在我的心目中，幸福又是什麼呢？我覺得，能在雙休日和爸爸媽媽一同去大自然放風箏是幸福的；能在放假期間和爸爸媽媽一起遊覽祖國的大好河山，品嚐各地別具特色的風味小吃是幸福的；能在完成作業後看看《寶貝爭爸賽》也是幸福的；當然，能陪著外公外婆在陽光下散散步也是幸福的……

我曾經讀過這樣的故事：在紐約的一家鞋店前，站著一個十歲左右的男孩兒，他光著腳，呆呆地望著屋裡琳琅滿目的鞋子。一位女士走近男孩，對他說：“你為什們看得那麼認真？”“我曾經請求過讓上帝賜我一雙鞋子。”男孩回答。女士牽起他的手，帶著他走進店裡，並讓店員拿來一些襪子、鞋子，讓店員打了一盆熱水，又問店員能否拿條毛巾。“當然可以！”店員回答。於是，女士給男孩洗了腳，又拿毛巾給她擦乾，給她穿上襪子、鞋子。女士正準備離開，男孩拉著她的手，含著眼淚說：“阿姨，您是上帝的妻子嗎？”這個男孩非常幸福，這襪子、這鞋不僅暖了他的身體，更溫暖了他的心。

跟小男孩相比，我明顯要幸福得多。我有愛我的爸爸媽媽，有疼我的外公外婆、爺爺姑媽，有關心我的老師、同學。每逢節假日，我和爸爸媽媽遊山玩水，不是坐飛機，就是坐火車，我才十歲，已經坐過幾十回飛機了，還去過十幾個城市，去過香港、澳門，還去過韓國呢！每次，不管去哪裡，我都會拍許多照片，留下了童年無數美好的回憶。

幸福在哪裡？幸福在一句溫暖的祝福中。幸福在哪裡？幸福在一杯熱水中。幸福在哪裡？幸福在一個淺淺的微笑中。幸福在哪裡？只要你熱愛生活，它無處不在，他就在你的身邊！

聽！幸福已經在敲門啦！

談生活教育讀後感篇2

幸福能夠是別人的愛，幸福也能夠是冬日裡的陽光，對我來說幸福卻是純真的童年。在那些懵懂的歲月裡，沒有戒備的對人生微笑著。七八歲年前，我還是不懂事的孩子，純真的心象天空一般明淨。陽光下小小的我穿著碎花的連衣裙，和小夥伴們在公園裡玩耍。天真蠻爛的笑容在照片上定格，喚起了我最美的回憶。

塑料桶、過篩網，塑料瓶……這是幹什麼呢我和同學藏在茂密的草叢中，看著池塘中的幾尾小魚。手裡的麵包被攥成一團，魚兒看著和自我相比之下巨大無比的麵包屑，“咻”的一聲游到了荷葉下。“魚兒魚兒帶不走，還你魚兒水莫愁——”我們耐不住性子，一邊唱著兒歌，一邊用小手輕輕拍打湖水，青灰色的小魚苗嚇的沉入水底，只留下含苞欲放的的荷花立在湖面上。

大家索性脫掉鞋襪，站在石頭上用小網撈魚，一片片的水花濺起，連野鴨也驚嚇的飛到空中去了。小夥伴並不灰心喪氣，踩著石頭向湖中央走去，還時不時的用小網攪動湖水自娛其樂。我們三步兩步的輕輕走著，“哎呀！”一不細心腳下一滑，辮子的髮梢兒劃過湖面。我驚魂未經的抓住一株蘆葦，水中依然泛著漣漪，似乎驚了荷花幾朵。

我們繼續在河岸嬉戲著，直到每個人頭上都戴滿了鮮花，腳下沾滿了泥土才坐下來休息。不知何時，我的魚網裡多了一團黑黑的小東西。大家湊過來一看，原先是隻小青蛙啊！半黑半綠的身體，還有一條短短的尾巴。“小青蛙想回家，小船幫你找媽媽！”我摘下頭頂的小花帽，讓它小青蛙一齊，放到水面上飄走了。

遠邊的山丘鍍上了金色，像媽媽煎的蔥油餅。我們拎著小包各自跑回家去，沒有人記得說聲“再見！”暖風吹的樹葉沙沙作響，湖面恢復了平靜，好像什麼也沒有發生過。無憂無慮的童年，好似月餅裡的蜜糖餡兒，它留在了相簿裡，也留在了記憶裡。每每想起它，嘴邊還有著幸福的微笑。

談生活教育讀後感篇3

那天，在網上搜索教師必讀書目的時候，無意間看到了這本書《教育和美好的生活》，首先是題目吸引了我，其次作者羅素是數理和哲學領域的才能，所以當我看到這本書的時候就比較好奇，這位數學家眼中的教育究竟是什麼樣？靜下心來，懷著好奇，認真拜讀……

讀完這本書後很是欽佩，也讀懂了一些：羅素認為，最好的教育是挖掘人的潛能的教育。通過對兒童的身體、感情和智力上的“恰當的處理”，可以使這些品質得到普遍的培養。

文中有一些話語我記得尤其深刻：

（1）即使是對待最小的嬰兒，也要像對待將在世上佔有其地位的一個人那樣予以尊重。

（2）兒童不是通過痛苦的經歷，而是通過幸福和健康的體驗去掌握美德的

（3）回答有關問題乃是性教育的主要部分。有兩條規則須貫徹其中：

第一，永遠要真實地回答問題；

第二，要完全像對待其他知識一樣對待性知識。

（4）缺乏科學，愛是軟弱無力的；缺乏愛，科學是充滿破壞性的。

還有羅素提出教育的目的是“培養人的理想品性”。理想品性有四種“根基”：活力、勇敢、敏感以及智慧。活力是一種生理素質，更是一種心理素質，它能使人快樂而明智，增強人們對外部世界的興趣；勇敢對於克服種種阻力、矇蔽，樹立人的獨立性，成就美好生活是不可或缺的；敏感對於匹夫之勇有補偏求弊之功，但是必須“適度”，敏感的理想發展形式是同情，雖然世上不乏純自然的同情，但這還有待於進一步發展擴充到更高的層次和更大的範圍。理想品性的最後一項是智力。“沒有智力，我們這個複雜的現代世界就無法繼續存在下去，更不用說產生進步了”。智力能使好奇心得到充分發展，但好奇心要轉變為真正的智慧，要富有成效，就必須與正確的求知方法相結合，需要養成“觀察的習慣、相信知識的可能性、耐心、勤勉”以及“虛心”、“勇敢”等品質。

所以我認為站在老師的角度首先要給學生以信心，讓學生自信。在指出他的錯誤之前，首先表揚他好的方面。當學生出現了錯誤，不應一味地責罵，而應該告訴他們下次怎樣做得更好。其次，要相信學生的能力。學生總喜歡做些自己力所能及的甚至超過自己能力的事情，因此老師不要輕率地加以拒絕或制止，這樣會挫傷學生的自信心，也限制了學生的行動。老師應該按學生的意願和方式去做一些事情，雖然他們不一定會做得很好，但是如果老師適時地加以稱讚，必要時給予指導，就會增加學生的一份自信心。讓他們成為自信的人，也就是有勇氣的人。

談生活教育讀後感篇4

那天是我終身難忘的日子。那天，天剛矇矇亮，我就高興地起床了。因為從這一天開始，我就要成為瑞金北村一年級的國小生啦！當我揹著新書包來到學校，看見老師和同學們個個臉上洋溢著幸福的歡笑；校園內高大的教學樓，道路旁綠樹成蔭，鮮花盛開；名人雕像和數字牆磚以及寬敞的塑膠跑道等等，只看的我眼花繚亂。當我踏進明亮的教室，看見老師們親切的笑臉和同學們喜悅的臉龐，心中充滿了憧憬。

聽家長說過，只有幸福的教師才能培養造就幸福的學生。“構建幸福教育，享受教育幸福”是瑞金北村國小一直堅持的教育理念。在瑞金北村國小我真正體會到什麼是幸福？幸福教育是什麼樣的？在瑞金北村國小，有一支充滿關懷和幸福的教師團隊。我感覺到學校是一個多彩的樂園，在這裡能享有活潑與快樂。通過五年的學習生活，在老師們精心培養下，我已成為一名光榮的少先隊員，我學會了尊重別人，尊重自己一生的成長，學會了在生命的長河裡要善待自己，善待生命；學會了自信、樂觀、健康地心態、擁抱生活、擁抱明天；我學會了寬容，能和同學們和睦相處，盡我所能為班級做好事；在老師的教導下，學會掌握了基本的學習方法和技巧，在成功中學會了感恩，知道自已取得的任何進步和成績都是在老師辛勤的教育下獲得的。

在這座幸福校園裡，我們快樂地學習。在課堂上，老師們認真地教我們學習各種知識，教我們認真地記好要領悟的知識與要點，讓我們學生積極發言，不懂就問，盡情地展現我們的才能，只要我有了一點點進步，老師就會給我鼓勵，讓我在獲得知識中體驗滿足，在快樂中體會幸福。記得有一次要寫描寫老師的話，我毫不猶豫地就想到把老師比做媽媽。是的，教我的幾位老師對我就象對她們的孩子一樣，關心愛護我。

特別是在11月中旬的一天中午，我不小心頭上和左手腕被玻璃劃傷，王新寧老師看見後立即用雙手分別捂住我的2處傷口，還不停地問我疼不疼，同學們也很著急，王老師又急忙和我的奶奶聯絡，一直等到我的爺爺和奶奶帶我去醫院，王老師懸掛的心才稍微放了下來，在我看病的過程中，王老師還打電話詢問我的病情，回到學校裡，王老師又仔細地問了我一遍後才放心，我的同學們也爭先恐後地關心我。他們的關心讓我的心裡非常感動。

我喜歡課間活動，喜歡那可以讓我們自由發揮的十分鐘，同學們可以盡情地玩耍，老師有時也會和我們一起做遊戲，這時是我最開心的時刻。我還喜歡每年的春遊、秋遊活動，在每次活動中老師會和我在一起玩耍。特別是這學期秋遊，很幸運，這次王新寧老師一直和我在一起，我們玩的開心極了。

我覺得在瑞金北村國小校園裡學習是幸福的，家長也覺得把我送到瑞金北村國小上學是明智的。我能在瑞金北村國小這座溫馨的家園裡健康而幸福地成長，我在學習中成長著，我在成長中學習著。在此，我要向為我付出辛勤勞動的所有老師真誠地說聲謝謝！

敬愛的老師們，您們辛苦了！祝福所有的老師一生平安！好運相伴！

談生活教育讀後感篇5

?讓人幸福的教育》一書，使我受益匪淺，摘取印象最深的幾點總結如下：

第一編"教育時評"中指出，教育也需要適度懲罰，無批評教育是偽教育，懲罰是一種教育手段，但批評與懲罰一定要建立在尊重與愛的基礎上，因為懲罰的目標是讓孩子對自己的過錯承擔責任，《讓人幸福的教育》讀後感。讀到這些，我懂得懲罰是高難度的教育手段，所以我們教育工作者應該認真瞭解孩子們的心理需求，在教育教學過程中嚴格遵循教育規律，在教育學生過程中學會賞識教育，讓學生產生興趣，激發他們的熱情，培養學生的自信心。但學生犯錯時，必須有適度的批評與懲罰，但批評一定要在尊重與愛的基礎上實施，不能有任何歧視和侮辱人格的成分，在尊重學生人格尊嚴的基礎上，讓學生深刻認識自己的錯誤，欣然接受老師的批評教育，這樣一定會達到預期的教育效果，否則，一定會適得其反。

第二編"我的成長曆程"給我印象尤為深刻的是"自由是童年的天使"，孫雲曉老師與記者的對話告訴我們：教育的核心是培養健康的人格，但當今社會大多數的父母卻剝奪了孩子的自由，使得孩子的童年並不快樂。父母的一致觀點是"不要讓孩子輸在起跑線上"。眾所周知，當今社會是激烈競爭但是社會，社會選拔人才的標準不變，父母老師的壓力就不會減輕，對孩子的要求就不會降低，功利主義教育觀對兒童精神世界的威脅就不會消失。還需要家長與老師共同努力。

總之，讀過《讓人幸福的教育》一書，我開始重新審視自己的教育教學，在今後的工作中，應慢慢轉變觀念，在教育過程中以培養學生健康的人格為核心，讓學生健康地成長，愉快地學習，幸福地生活。

談生活教育讀後感篇6

每個人對未來生活的規劃不同，對美好生活的定義更不盡相同。是擁有一份得新應手的工作，幸福美滿的家庭，乖巧懂事的兒女，其美好都是用自己的內心去感受的。身為教育人，用知識和教育去定義生活，美好人生中，愛和知識是必須的。教育在作為促進美好生活的一種手段的同時，它本身就應該是目的。應該讓所有與教育存在關係的人過一種幸福完整的教育生活。

在品讀羅素的書之前，我是先搜尋相關資料瞭解他的人、經歷、思想以及他對教育的觀點。揣摩作品的表達順序，體會作品的思想感情，思考作者的寫作意圖。一個20世紀享譽世界的英國著名哲學家泊特蘭。羅素對自己早年與教育有關的人生經驗的反思，對教育成敗的認識後的濃縮表現。作者通過對現存教育制度的評估，提出了一系列全新的教改方案。

作為國小教育者，我關注的是書中的兒童教育。羅素在書中這樣提到：兒童不是通過痛苦的經歷，而是通過幸福和健康的體驗去掌握美德的。

現如今教育的實效性不理想的同時，引人思考。不要以為好的行為是理所當然而只留意到不理想的行為。改變教育態度，兒童需要你的關注和鼓勵來建立信心去探索學習。需要教育引導學習到什麼是可以和不可以做的，認可和鼓勵也能幫助他肯定自我。

可在教育時做適當地改變：和他說話時望著他微笑，與他平視，讓你們的距離拉近；兒童情緒變化強烈時可輕撫他，攬抱他，吻他；表揚時對他鼓掌，向他豎起拇指。要使用正面語言、直接、簡短、令他易理解，並且不要加上批評和責備；當幼兒明白到原來好的行為會得到關注，那便會增加他多做好行為的機會關注教育；不要只看成果，當他做出嘗試，就要稱讚他的努力，提高他的學習興趣。兒童在受教育的同時，體會到的是獲取知識的樂趣，體會到的盡是美好，沒有訓斥與懲罰，不會痛苦。羅素還有一句名言：懲罰應該是你希望過失者感到厭惡之事，而不是你希望他感到歡喜之事。合理的教育即是讓美好生活良性迴圈的人生。

“教育應面向未來，但更應該面對當下。教育本身就是生活，教育就是生活的方式，是行動的方式。教育在作為促進美好生活的一種手段的同時，它本身就應該是目的，應該讓所有與教育存在關係的人過一種幸福完整的教育生活”，朱永新教育小語中也是這樣提到的。

談生活教育讀後感篇7

經同事推薦，有機會讀了《教育和美好的生活》這本書，頗有一番感受。

作者羅素認為，最好的教育是挖掘人的潛能的教育。如果我們能夠做到循循善誘，對待每一個學生，每一件事情，每一堂課，當我們的小孩回到家，我們問他的第一個問題是“今天都有哪些有趣的事情？”不是問“今天考了多少分？”當高三學生在備考的日子裡還能高高興興，對學習和生活充滿激情時，我們的教育才是真正的和生活達到完美的結合。

“教育的本質就是培養學生一種積極的態度”。無論是所謂的基礎好的基礎差的學生，多年之後可能會忘記老師傳授的知識，而如果能時常的傳遞積極的生活態度，可能會受益終生。我意識到這句話是告訴教育者一種正確的心態，不光是讓我們的學生感受到幸福和快樂，還有老師自己擁有積極的心態。老師心中有愛，我們的學生才能在感動中收穫快樂，才會激發上進心，優異的成績也會在上進中取得。

文中有一句話我記得尤其深刻：“兒童不是通過痛苦的經歷，而是通過幸福和健康的體驗去掌握美德的。”教師應該學會賞識學生，經常稱讚和鼓勵學生，給學生以信心，讓學生自信。雖然他們不一定會做得很好，但是如果老師適時地加以稱讚，必要時給予指導，就會增加學生的一份自信心。老師在課堂上要多創造機會，在每位學生的心底裡種下一顆自信的種子，讓他們成為自信的人。

無論用什麼方法，老師的目的只有一個：教育好學生，使他們有健康的思想、有遠大的理想、有正確的人生觀、有積極的生活態度……教育的途徑也只有一條：愛。惟有平時對學生愛的累積、愛的責任、愛的奉獻，才能讓學生真正的佩服你，愛戴你，教育才能取得最佳的效果！

教師應該學會關愛每一名學生，成為學生心中的太陽。作為一線教師，要善於利用各種機會，讓他們感受教師和同學們的關愛，使他們都能幸福快樂地學習和生活。一個幸福快樂的教師，才會有一群幸福快樂的學生。教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福體現在遊刃有餘的教育教學中，體現在課堂上融洽的教與學的互動中，體現在單位同事的互助互學中。

學生是成就名師的最好專家，而教師的反思促進了這一過程的實現。教師存有“反思之心”，就會發現自身的不足，就會提升自己的專業素養，就會走向教育的幸福之路；教師不斷反思，給自己更多的積極心理暗示，“我是能幹的，我是快樂的”，那教師必然是幸福的。

人，應該擁有積極樂觀的心態。只有我們的心態是積極的，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路；我們才能生活得快樂，才能工作得幸福，才能成長得順利。一個人只有擁有樂觀的心態，才有進取的人生態度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。學會寬容別人、幫助別人，學會快樂別人、幸福自己。只有教師是幸福的，才能創造出幸福的課堂，教出幸福的學生。教師的心態決定著我們幸福的感觸，教師的心態應該是寬容的、平靜的、陽光的、熱烈的。平日裡，我們應時常反思自己的內心，享受美好的；不快時，更要反思自己的心態，快速調整自己，保持一顆好心情。

快樂是一種美德；微笑是一種力量。“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。”讓我們始終以陽光的心態、感恩的心情投入工作、感受激情，我們的人生才能充滿陽光和幸福。生命其實就是一種心境。當我們用積極的心態主宰自己的心境，用光明的思維去看世界，我們會發現一切是那麼美好，學生又是如此的可愛。