保護環境教學反思5篇 環保教育應當如何反思和改進？

隨著全球環境問題日益嚴重，保護環境教育也越來越重要。而教學反思是提高教育質量的重要手段之一，對保護環境教育及其實施也具有重要意義。本文將就保護環境教學反思展開探討，希望引起讀者對環保教育的重視和關注。

第1篇

在本課教學中,因採用現代化的教學手段及運用靈活多樣的教學方法,總體效果自我感覺良好。能緊緊圍繞教學目標和與學生生活,知識背景緊密相關的內容創設教學情景,這體現了新課程理念的要求,本課的教學設計從學生生活實際出發,從激發學生情感體驗切入,教師、學生在積極、和諧的情境中,合作、交流、探究、互動。較好地實現了知識與技能、過程與方法、情感態度、價值觀的有機融合,概括起來有以下幾個特點

在很多人眼中,思想品德課歷來是一門枯燥無味的課程,書中都是一些枯燥的概念、原理,生動不起來。然而,教育學家布魯納曾說“學習最好刺激,乃是對所學材料的興趣”。教學中,我多處巧妙地創設情境,如學生表演小品《超生游擊隊》,詩畫欣賞,把單調、呆板、枯燥的思想品德教育用靈活生動、新穎多變的形式組織起來,增加了教學的趣味性,讓學生想學、樂學、積極主動地參與到教學中,真正成為學習的主人。

本課教學以學生學習、體驗為主旨,充分展示學生學習的主體地位,以學定教。在教學中,以學生活動為主線,把知識訓練、技能的培養,與動手操作探究等實踐活動貫穿起來,讓學生得到大量動腦、動口、動手的機會。如在教學中,開展了四看活動,讓學生在活動中發現問題、解決問題。體現和感受生活,培養實踐能力和動手能力。符合新課程理念,體現了基礎教育課程改革中提到的“強調學生形成主動的學習態度,使獲得基礎知識與基本技能的`過程,同時成為學生學習和形成正確價值觀的過程”的新思想。

在教學中,通過運用搶答、比賽等方式,讓每一個學生都參與其中。體現了新課程改革的真諦。變過去的精英教育為全面教育,讓每一個學生都得到鍛鍊的提高。

第2篇

我們的公共生活離不開自然環境和人文環境，然而在我們的身邊卻時常會發生自然環境和人文環境遭到破壞的現象。這既影響了市民的生活質量，也損壞了上海大都市的形象。自然環境和人文環境的維護折射出一個城市的文明程度，因此，讓學生了解自然環境和人文環境對我們生活的作用，樹立愛護自然環境和人文環境的觀念，增強學生的社會責任感，不僅要讓他們從自身做起，更要讓他們去影響身邊的人，為提高上海的文明程度儘自己的一份力量。

本課是一堂實踐探究課，以大量的學生實踐探究為基礎，讓學生通過小組合作提高合作能力、增強合作意識。將學生分成各個小組，進行自然環境和人文環境現狀的調查、資料的整理、為保護上海的自然環境和人文環境出謀劃策、在班級中交流展示小組的'成果及活動的體會，培養了學生收集、處理資訊以及調查的方法，培養了學生調查研究的能力；培養了學生觀察問題、提出問題、分析問題、解決問題的科學思維方法；培養了學生相互合作的能力、社會交往的能力，提高了學生主人翁的意識，增強了他們的社會責任感。

這一實踐與探究內容主要採用了教師引導下的研究性學習和小組合作式的探究性學習，充分發揮了學生的主體作用，調動了學生的積極性。通過課外實踐和課內整合相結合，完成了教材的活動目標和要求，深化了活動的主題。

第3篇

?環境保護》它在全書中既起著概括、總結的作用，同時也注重了對學生進行國情教育。《環境保護》一課在本單元中向學生提供了一個當今世界最敏感的問題——環境問題。如何結合素質教育的特點，讓學生主動探究我國環境汙染的嚴重性及保護環境的必要性和緊迫性呢？在教學設計上突出了以下幾點：

“順其童心，投其所好”，教師應該創造一個民主、和諧、平等的課堂氛圍，激發學生學習興趣，給學生一個寬鬆的課堂環境讓學生在看、聽、讀、寫、做等多種綜合活動中，主動的、愉快的獲取知識。為了達到這一目的，在課堂的總體設計上是，聯絡實際，環境保護從身邊事做起，爭做環境小衛士，在匯入時，我是這樣匯入的：“大家都知道，當前環境問題已經成為社會的熱點問題。這節課，我們就圍繞著我國的環境問題舉行一個比賽，繪畫好的同學也可以把你得想發畫在紙上好不好呀？”從匯入也不難看出就是保護環境的知識的內容，課堂教學的環節就是知識競賽的過程,利用這種新穎的形式激發了學生學習的積極性。在各部分的教學環節中，我也精心設計，力求突出民主、和諧與輕鬆的課堂氛圍。為此，我把環境這個十分嚴肅的問題趣味化，把它擬人化為一位環境老人，隨著教學程序從“我國環境的多姿多彩”，到“破壞嚴重”，在到“環境保護”，電腦課件中，環境老人的表情也從微笑到氣憤又回到微笑，這樣一來讓學生清晰的感受到了我國環境的變化過程，使學生易於接受。

為了使課堂上師生的關係更加平等，課堂氣氛更加民主，我在教學中共設計了兩處學生課前收集資料，上課說一說的環節:第一處在本課的第一部分教學內容“多彩的自然環境”中。我首先讓學生用生動的語言描述了祖國山河的壯美。同學們用自己蒐集的資料有理有據的'闡述了自己的觀點，有的還把自己收集的圖片展示在實物投影上，爭先恐後的說出自己瞭解的祖國。如：我國有氣勢磅礴的平原，高原；有連綿不斷的崇山峻嶺；有星羅棋佈的河流湖泊；北方有冰城；南方有水鄉；內蒙古還有一望無際的大草原…最後，同學們同時發出一種聲音，…我們祖國的環境真是太美了！。我看時機已到，就話題一轉說，你們看看老師給你們放的圖片，上面是我和同學收集的很多我國環境汙染的資料，然後再讓學生說一說，

第4篇

上課開始，創設“綠色行動”情景，引起學生情感上的共鳴，為新課教學做好情境和情緒的準備。讓學生觀察畫面，收集數學資訊，根據數學資訊自己提出很多數學問題，有利於培養他們的質疑問難、從現實生活中發現問題的能力和解決問題的能力。通過擺一擺、撥一撥、說一說各自不同的演算法，以體現演算法的多樣化。為學生髮散思維提供一個寬鬆和諧的平臺，打破了教學的唯一思路，培養了學生敢於探索的精神和大膽嘗試的能力。兩位數減一位數，原本應放在第2課時進行教學，但考慮到學生已經有了兩位數加一位數計算方法的經驗基礎，在這裡只需將原來的知識經驗“遷移”，便能理解掌握。這樣調整即突出了未知與已有經驗的聯絡，充實了本節課的知識點，又為第2課時求“一個數比另一個數多（少）幾”的教學創造了時間和空間。本節課共設計了三次比較，通過比較，學生對兩位數加（減）一位數和整十數計算方法的異同有了明確的認識，進一步鞏固了算理，並在腦海裡形成了一個完整的'知識網路。練習題設計始終貫穿“綠色行動”這一大的情境，通過練習強化所學知識，並且注意設計開放性的問題，培養學生解決實際問題的興趣和能力發散了學生的思維，培養了創新能力。

談收穫，不僅實現了知識的系統小結，而且強化了環保意識。說表現，更實現了自我評價、生生互評、師生互評的目標。

本節課的教學設計，始終圍繞“綠色行動”這一主線展開，並根據學生的實際情況，將知識點進行了科學的重組，讓學生經歷收集數學資訊，解決數學問題的過程。在師生互融平等的氣氛中，自由快樂的學習數學，感受數學的樂趣，體驗成功的愉悅，增強應用數學的信心。在小組合作，自主探究演算法的過程中，不僅體現演算法多樣化，而且注意引導學生對演算法進行比較分析加深理解。在教數學的同時，滲透環保意識，加強學生的社會責任感，讓學生樹立正確的價值觀，進而得到可持續發展。

第5篇

本課是在前面學習了兩位數加整十數的基礎上，繼續學習兩位數加一位數（進位）口算方法。這是本單元的學習重點和難點。教學中利用教材中的情境，要重點解決學生在列出算式的基礎上理解算理，引導學生直觀操作，經歷擺一擺，想一想，說一說的探索過程，鼓勵學生用自己喜歡的方法解決。本課也是後面學習兩位數加兩位數（進位）和多位數相加的基礎，所以讓學生正確快速的口算兩位數加一位數（進位）是本節課的重點和難點。

延續上節課的情境，本課教學充分利用教材提供的資訊，讓學生感到我們的知識是密切相連的。同時也幫助學生構建一個完整的情境串，從而把相對獨立而又有一定邏輯聯絡的問題，在學生的腦海中形成問題串，幫助學生理解和記憶。注重了從學生的生活經驗出發。100以內的兩位數加一位數進位加法是本單元的學習重點和難點。在設計中為了突破難點，用談話的形式激發學生的學習興趣，讓學生根據已有的經驗，自己提問題，通過直觀操作獲得解決問題的方法。讓學生積極主動的參與到學習中來。在教學中，注重學生的演算法多樣化，注重把操作與思考相結合，讓學生帶著問題思考、操作、交流，讓學生經歷有直觀到抽象的過程。

在教學過程中先讓學生細緻觀察情境圖，找到有用的資訊，小紅：我撿了7個塑料袋。小明：我撿了25個塑料袋。小東：我撿了9節電池，22個易拉罐。。小林：我撿了16節電池，8個易拉罐。。並根據找到的資訊提出問題，：小紅和小明一共撿了多少個塑料袋？小林和小東一共撿了多少個易拉罐？小林和小東一共撿了多少節電池？為後面的學習掃清障礙。這樣即幫助學生理清思路，又讓學生學會如何從相關的`資訊中提問題。知道一個問題需要用到哪兩個資訊，初步構建學生理解數學問題的思路。

利用小組合作學習的形式培養學生的合作意識和團隊精神。學生不僅要會自己學習，還應該會合作學習。在教學中多次利用小組合作交流的形式，主要是的讓學生互相交流學習口算方法。學生在小組中說出自己演算法的同時，加深了印象，從而進一步規範學生對演算法的語言描述。即可以 讓學生在小組中取長補短，也可以訓練學生合作精神，同時也增加了學生說的機會，對於新知的掌握起到促進作用大膽放手，讓學生有獨立思考和相互交流的機會，能夠讓他們體驗到成功的樂趣，增加學習數學的信心。遺憾的是最後設計了三道練習題，由於在時間安排上出現問題，課堂前半部分學生在討論過程中浪費時間太多。導致前鬆後緊，後面的練習沒有及時完成，這個環節的設計沒有起到應有的作用。