《蘇州園林》的優秀教案錦集5篇 《蘇園之美》教案精選

本教案錦集是專為教授蘇州園林的教師和學生而設計的，彙集了十餘份優秀教案。這些教案內容豐富，涵蓋了蘇州園林的歷史、設計與構造、文化內涵等方面的教學內容。旨在幫助教師提供靈活多樣的教學方法，激發學生的學習興趣並提高他們對蘇州園林的瞭解與欣賞。

第1篇

情感態度價值觀：領略我國園林的建築美，

教學重點：《蘇州園林》說明的順序及其作用。

教學方法：複習法、講解法、歸納法、討論法。

教學過程及教學內容設計 一、溫故知新，複習舊知

二、讀課文，思考：本文說明事物的順序如何？

從全文來說，從整體到區域性；從各部分來說是從主到次，由大到小。

三、歸納本文的說明方法，由學生舉例說明。

四、理解課文語言，體會本文語言運用的準確性。

1、“可是蘇州園林在不同之中的共同點，似乎設計者和……務必……完美的圖畫。帶點的詞是否可刪去，為什麼？

2、比較“至於池沼，大多引用活水“與至於池沼，全文引作活水”這兩個句子，說說效果為何不同，並請從課文中再找出三個同樣的.句子。

3、“蘇州園林裡都有假山和池沼，”“蘇州園林可絕不講究對稱，好象故意避免似的，”這兩句中的都有“可絕不”意肯定，一點不含糊，這同樣是用詞準確的典型例子，但要注意用得準確。

第2篇

設計理念：把“提高學生的語文素養”落到實處。不僅表現為有較強的識字寫字、閱讀能力，還要有較強的綜合運用語文邏輯思維能力——在資訊收集和大量的材料整合中善於運用語言文字的能力。

設計思路：，新課標要求：語文教學由動態的體驗感受為主逐步達到個性化鑑賞。

本單元的教學內容是：“人與自然”。要求是親近自然，感受人文。因而本課的設計思路是：

欣賞審美蘇州園林———體味感悟祖國語言——詩意暢談園林風光

學法：在教學過程中,儘量給學生以直觀感受，與課文學習相配合。主要採取閱讀法，自主學習法，討論探究法，注重自己體驗感受法，收集處理資訊法，質疑提問法，討論解決問題法。

教法：引導法，創設情境法，朗讀探究法，品讀感悟法，抓住重點詞句指導學生自學法，運用百度搜索法，及想象體驗法。

1、閱讀課文，領略我國江南第宅園林建築風貌和藝術成就，從中得到美的享受，進而激發學生熱愛祖國文化的感情。

2、瞭解蘇州園林的總印象和總特徵，理解本文總說和分說的結構，通過反覆朗讀感受作者的語言魅力,增強熱愛母語的感情，領會本文說明語言的多樣性、準確性和生動性。。

3、從環境保護和建築遺產的保護的角度談人與自然環境的關係。在圖畫視訊等觀賞中體味蘇園文化的深厚底蘊和博大內涵。

（在寫作技巧方面，從這篇文章可以學到一些什麼？”我就告訴他們：介紹任何一件事物總得抓住這件事物的特點，這篇文章就是抓住了蘇州園林的特點來寫的——葉至善）

1、《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特徵的優美的說明文，因此領會作者的說明事物特點和語言特色應作為本課的學習重點。

2、通過閱讀感悟，百度搜索，交流討論探究，培養學生動口、動手和動腦能力，培養學生運用現代技術蒐集和處理資訊的能力和習慣。

蘇州園林聞名中外，林林總總，設計者與建築者爭奇鬥巧，別出心裁，

因此異彩紛呈，特色鮮明。本文作者牢牢把握住蘇州園林的.“圖畫美”這一特徵，從

總體到區域性到細部分別介紹，順暢自然，通俗易懂，不僅展現了深厚純熟的文字功

因此本文的難點就是複雜事物如何抓住說明特徵和如何運用語言藝術來說明的。

教材分析：本文是蘇教版九年制義務教育八年級上冊第四單元第一篇課文，位於全書第21課，是一篇說明文。本篇教材著重培養閱讀說明文的能力，閱讀說明文首先要抓住說明事物的特徵，其次瞭解說明方法、說明順序，及其準確的說明語言。因此，作為“人與自然”的起始課，本文有著重要的地位，學好本文，對學習其他課文起著很好的導向作用。

學情分析：前面已經學過《人民英雄紀念碑》、《巍巍中山陵》《凡爾賽宮》等建築說

明文，所以學習本文應輕鬆些，但考慮到學生的接受能力和反應能力不同，多給學生一點時間去感悟、閱讀，思考。讓學生自主、合作完成本節課的任務。

為了實現目標，突出重點，突破難點，我從以下幾方面著手。

師匯入情境：“江南園林甲天下，蘇州園林冠江南。”蘇州園林，聞名天下，譽滿全球。蘇州的園林藝術歷史悠久，吳王夫差的館娃宮，距今約二千四百年，是蘇州的第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。全城的一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中滄浪亭、獅子林、拙政園、留園分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。今天讓我們一起隨著葉聖陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

請同學把你們從百度搜索到蘇州園林圖片、視訊或其它知識介紹給大家好嗎？

學生可以將自己課前準備好的內容用自己的語言介紹給大家。也可以告訴大家百度網址，或搜尋的關鍵詞直接進入其中。

師順勢而導：用你喜歡的方式閱讀課文，然後圍繞以下問題進行交流探討。

3、本課內容的整體把握（本課主要寫什麼？如何寫？）

4、你認為本課哪些地方寫得好？哪些地方值得你學習？

著名特級教師於永正說過，教學的藝術不在於傳授知識，而在於激勵喚醒。教育的藝術不是要改變一個人，而是要用愛心去幫助一個人。

教師可以參與，但不要把我們認為的標準答案直接告訴學生。

學生可以通過網際網路百度搜索，得到更多更好的解讀。讓學生各抒己見，允許學生各執一詞，這樣收穫也許更多。

在前面的討論中，學生已經把很多問題暴露出來，很多重點已經涉及到，難點也在進一步醞釀當中。

本課的重點在教學目標2和重點1和難點當中說的很明確，但怎樣讓學生掌握確實不容易。因此我認為這樣做更好一些。

讓每個小組將遇到的不能解決的問題提出來，或者意見分歧的問題報出來。讓全班同學在一起討論解決。

我想這些問題作為本課的難點很貼切，這些肯定是學生敢興趣的問題，而且經過小組討論還是問題，一定有難度，再讓全體同學從網際網路百度搜索尋找答案，應該很快得出結論，即使答案五花八門，教師儘量不要說出答案，如果學生還是得不到滿意答案，直接進入下一環節。

再讀課文，迴歸重點，如果學生提出的問題和課文相差太遠，教師可以讓學生課後繼續上網搜尋或實地考察，也許有些問題是考古學家或科學上的難解之迷，那麼恭喜你提出這麼有深度的問題，你已經成功了一半。

師引導1：本文是建築說明文，根據你學過的說明文能否歸納或總結得出本文的園林特徵呢，這種特徵又是在文中如何進一步表現的呢？

學生會通過網際網路百度搜索馬上得出正確結論。但理解還不夠深刻。教師可

以出示相關課文內容或百度視訊讓學生說說你讀到的或看到的是否具備這種特徵。如果說的很好很貼切，就說明是真的理解了，如果說不出來也不要著急，進入下一個嚮導。

師引導2：作者寫作此文的目的是什麼？給你的感受是什麼?用一兩個字來描述一下，再從課文中找出這樣的句子或語段讀出來，如果願意的話，也可以談談自己的閱讀感悟，適當的作出一些分析。

學生應該能說出一些，分析一些好的句子或語段，如果有學生還是說不出來，

師引導3：說到住房，大家都很熟悉，你希望將來入住什麼樣的房子和小區呢？你認為蘇州的園林城市適合居住嗎？請分析園林城市的優越性在哪裡？

教師鼓勵學生回答，答案越新奇越好，越有創意越好。

師引導4：我們詳細讀完了課文，請你說說讓你設計一個園子，或者建造一個自己

居住的府第，裡面放些什麼好呢？怎麼放才能吸引人的眼球呢？

到這個時候，正是學生內容豐富具體，思想活躍的時候，可以讓學生探究發

現，然後寫出來或畫出圖紙來。在全班同學面前展示，並說出自己的構思和創意，教師的賞識一定要具體、驚異、誇張的表現。如學生通過搜百度索說出的（1）房子層次分明，錯落有致（2）以“假山秀水”為核心（3）光影變化中的園林（4）四季更疊的園林（5）蘇園、頤和園、凡爾賽宮綜合大花園等，雖然也不奇怪，但一定要鼓勵。

師引導：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術性。正好作者青少年時期生活在蘇州,因此對蘇州園林有著深深的眷戀,正因為這種深厚的感情和對蘇州園林的熟悉摯愛,才寫出了生動而又極盡蘇州園林特徵的文章。通過課文我們不僅領略到園林的風采，還欣賞到蘇州園林視覺的美、和諧的美、愜意的美。要用語言描述這種形象和非形象的審美感受，需要深厚的語言功力。請同學們思考：

蘇州園林給作者的感受是什麼？作者如何將這種感受訴諸筆端？

第3篇

1、積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義。

2、瞭解我國園林建築藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。

3、瞭解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。

1、整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。

2、把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。

3、揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。

瞭解我國園林建築的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。

1、理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2、揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。

1、討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設定耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然後師生達成共識。

2、研討式。對於說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。

朗讀課文，整體感知文意;劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序;難點探究，理解繪畫與園林建築的聯絡，感受蘇州園林的圖畫美。

設計一：《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋樑事業的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林遊覽一番，看看那兒的園林建築。

設計二：俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由於它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。

設計三：有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉聖陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

葉聖陶(1894——1988)現代著名作家、教育家。原名葉紹鈞，江蘇蘇州人。歷任國小、中學、大學教員，當過編輯。從1914年開始寫短篇小說。1921年，他和茅盾、鄭振鐸等人發起組織了文學研究會，提出“為人生”的主張。短篇小說集有《隔膜》、《火災》等，童話有《稻草人》、《古代英雄的石像》等，長篇小說有《倪煥之》等。葉聖陶有“優秀的語言藝術家”之稱，他在語文教學和教材規範化方面也有獨特的貢獻。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。

拙政園：拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園並稱為我國四大古典名園。為全國重點文物保護單位。

滄浪亭：滄浪亭與獅子林、拙政園、留園並列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。

獅子林：獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。

留園：留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建築空間處理得當而居蘇州園林之冠。

網師園：網師園佔地不及拙政園的六分之一，但小中見大，佈局嚴謹，主次分明又富於變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建築雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺侷促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典範。

怡園：怡園是蘇州園林中建築最晚的園林，因而得以博採眾長，形成其集錦式的特點。

(1)辨明字音：軒榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)樣 重巒疊嶂(zhàng) 相間(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng) 鏤(lòu)空 薔薇(qiáng wēi)

標本：本意是經過整理而儲存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用;文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。

俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。

3、學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。

文章是從_欣賞者_角度，抓住_蘇州園林總的特點__的.特點條分縷析地介紹蘇州園林的。

四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序

1、全文可分三部分： 第一部分(1～2)概括說明蘇州園林地位及特點。

第二部分(3～9)分類具體說明蘇州園林的藝術美。 第三部分(10)總結全文

明確：文章採用先總後分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建築特點的概括介紹和分類說明互相照應，前後提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。

作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從遊覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然後，從亭臺軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建築的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。

明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，遊人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩;或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。

文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建築聯絡起來，以繪畫原理分析園林建築，或以園林建築印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。

明確：1、對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2、沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3、還在那兒佈置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4、有幾個園裡有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝幹就是一幅好畫。5、蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6、有牆壁隔著，有廊子界著，層次多了，景緻就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。

1、2句以繪畫原理分析園林建築，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建築印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的佈局同國畫採用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。

2、“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的?

3、園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。

明確：1、這段話的說明要點是花牆和廊子的特點。2、有牆壁隔著，有廊子界著，可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。3、裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景緻更深了。

1、課後瞭解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法?

2、複習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所採用的說明方法。

第4篇

作者葉聖陶先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建築中的地位，然後採用總分式的結構展開說明。首先總寫其“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，然後從亭臺軒榭的佈局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建築的色彩美等三個微觀方面來具體說明這個特點。

在統編教材中，七年級學生沒有接觸過說明性文章，本單元是學生第一次學習該文體。雖然如此，但是因為本篇文章為本單元第二篇課文，在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規範的說明文，讓學生了解說明文的的基本特點。且八年級的學生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說明文的教學應該不是難題。相對來說，學生對園林文化的瞭解和思考較為薄弱，應該作為本課的難點。

1.學習本文抓住事物特點，從整體到區域性的多方面說明事物特點的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。

2.引導學生把握本文段首中心句的作用，學習作者文心周密，層次清晰的說明結構。

3.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，理解作者對他們的讚歎之情，激發學生對園林文化的興趣。

1.學習作者抓住事物特徵，並條理清晰地突出特徵的寫作思路。

2.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，激發學生對園林文化的興趣，初步培養學生的審美鑑賞力。

一、激趣匯入說園林：由學生假期文化尋訪說起，播放吳昱林微課。學生說自己的感受。

（設計意圖：從學生視角去看蘇州園林，迅速拉近學生的距離，激發學生的興趣。）

葉聖陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。

蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1.蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）

作者看來，蘇州園林有什麼特點？（明確：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

作者認為，蘇州園林是如何達到這個目標的？（四個“講究”）

蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務必使遊覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的畫。為了達到這個目的，他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹木映襯的圖畫美，講究近景遠景的層次美。他們還在細節上注重每個角落的圖畫美，注重門窗的圖案美，顏色搭配上的閒適美。

方法總結：抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡。

明確《蘇州園林》在結構上的特點：總分結構。先總寫蘇州園林“務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點，然後從四個主要方面和三個細節上說明特點。

問題一：作者說，蘇州園林的特點是使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組為單位，完成以下問題：

這些圖畫的美有不同之處？用一個詞語準確概括出來（可以是文中的詞語，也可自己概括）。

共同之處：以江南的自然為模範。體現了自然靈動之美，小巧精緻之美，樸素安適之美。

問題二：國小裡大家學過《故宮博物院》，很多同學也遊覽過北京的頤和園。你覺得它們給你留下的印象和蘇州園林有什麼不同呢？為什麼會有這種不同呢？

故宮博物院：規模巨集大，對稱結構，紅牆金瓦，色彩濃豔。皇家威嚴。

作者從一個鑑賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨特魅力。他僅僅是為了表達對蘇州園林的喜愛之情嗎？

“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個不同。”

“為了達到這個目的，他們……他們唯願遊覽者……”

“……全在乎設計者和匠師們生平多月裡，胸中有丘壑……”

蘇州園林的設計者和建造者究竟是什麼人，你們好奇嗎？我們一起來看兩則材料。

滄浪亭，初建於北宋中期傑出的愛國者和文學家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽修認為他有宰輔之才。政治上支援范仲淹等人的慶曆新政，因此深為朝內保守派所忌，後遭彈劾，削職為民，閒居蘇州。於是買水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書會友之所，時發憤懣於歌詩，其體豪放，往往驚人，一時豪俊，多從之遊，詩文名滿天下，被譽為開有宋一代詩風者。

拙政園是嘉靖時的御史王獻臣和摯友文徵明共同設計營構的。借《閒居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。

王獻臣，字敬止，號槐雨，為人疏朗峻潔，博學能詩文。為官古直，不阿法，敢於抗中貴，時有“奇士”之稱。因受東廠特務的誣陷連遭貶謫，憤而棄官迴歸故鄉蘇州。

文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書，尤精小楷。詩歌風格清新妍雅，有《甫田集》，收其700餘首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投，繪製了拙政園31景圖，每個景點都配有詩一首，並親撰了《王氏拙政園記》一文。

小結：中國古代沒有專職的造園師，蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結晶。這些園林的主人們都是“學富五車”之輩，造園就是為了既在城市裡享受豐富的物質供應和服務，但卻又嚮往自然山林的閒情逸致，於是鑿池堆山，營建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構成引人入勝的景象，從而達到“天人合一”的審美境界。

提示：可以從文章嚴整的結構對自己寫作的啟示方面說，也可以從蘇州園林獨特的文化內涵說。

第5篇

一、體會作者抓住了蘇州園林的哪個特徵，又是怎樣突出這個特徵的。

四、熟悉說明方法，學習用比較的方法說明事物的特徵。

一、引導學生理解作者寫作意圖，進而體會作者寫作思路，理解文章結構。二、在把握全篇結構的基礎上，通過練習進一步加強對說明文的分析掌握。

1、學習說明文知識 2、作者簡介及寫作緣由 3、字詞 4、朗讀課文，找出說明物件

1、找出說明物件的總體特徵，並分析作者通過哪幾個方面來突出這幾個特點的。

3、以課文第4、5節為例，指導學生掌握說明文閱讀重點。

一、匯入：同學們已經提前預習了《蘇州園林》，那麼請大家先看書上的圖片，請你們看一看蘇州園林的圖片，你認為蘇州園林有什麼特點? (學生討論，回答)下面，我們共同學習葉聖陶先生寫的《蘇州園林》，看看他是 怎樣抓住蘇州園林的特點來進行說明的。

二、朗讀第一段，找出其中最能說明蘇州園林地位的詞語，分析。

明確：標本--同一類事物中可以作為代表的事物。表明蘇州園林在我國園林藝術中具有崇高的地位，可以引起讀者閱讀的興趣。

三、朗讀第二段，找出蘇州園林具有怎樣的總體特徵，才能成為各地園林的標本?

明確：務必使遊覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

提問：為了達到這一標準，作者認為設計者和匠師從哪幾個方面下了功夫?

為了什麼這一特點，作者採用了什麼說明方法?(作比較、打比方)

五、閱讀第四自然段，完成下列練習：(學生思考、討論)

(8) 文中“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。”中的“藝術”和“技術”有什麼不同?可不可互換?

六、配合圖片，簡要分析第五、六自然段，回答問題：

(3) 這段文字除用說明這種表達方式，還用了什麼?作用是什麼?

七、提問：作者在寫完蘇州園林的四大特點後，為何又寫了7、8、9段?

(1) 明確說明物件 (2) 弄清所說明的事物的特徵 (3) 劃分段落層次，概括段意

(4) 瞭解文章使用的說明方法 (5) 明確說明順序 (6) 把握說明文的結構

(7) 在說明文中描寫、抒情、議論等表達方式的運用及效果 (8) 體會說明文語言的準確嚴密

教學後記：學生初學說明文，一定要注意提高他們的學習興趣，引導他們把握說明物件的特徵及說明順序和方法。