名師培訓總結7篇 卓越名師培訓：教學探索與變革

本文以“名師培訓總結”為主題，對最近舉行的一次名師培訓活動進行總結和回顧。該活動旨在提高教育工作者的教學水平，激發教育創新思維，推動教育改革。本文將分享培訓中的亮點和重要收穫，幫助讀者瞭解最新的教育教學動態和趨勢。

第1篇

xx年5月7日我有幸參加了xx市中國小名教師的培訓，開始了為期5天的學習。這次的培訓請來了許多有名的專家學者給我們講課。這些教授這給我們講授了：如何做教育科研課題；如何提煉教師的智慧，形成自我的教學風格；如何選擇和品讀教育教學名著；如何利用網路資源提高教育教學能力。這些教授學者們給我的感覺是文學底蘊深厚，見解獨到，給了我們具體的操作指導，使我們獲益良多。以下是我學習中的幾點體會：

黃xx教授給我們深刻地闡述了五國基礎教育發展的趨勢。剎一聽，主題很大，覺得離自己很遠，細一想我們作為一名教者最基本的必須理解當前國家以及國外的教育發展形勢，才能樹立好我們教師的教育教學目標，才能確立培養學生成長的方向。打從師範畢業已是13個年頭了，當年的滿腔熱情，也有點被這山區落後的條件和環境磨滅了，感覺自己在教育教學中屢受挫折，總在怨天由人，學校的教學裝置設施落後，學生的素質低下。其實歸根結底是我作為一名教育工作者思想意識的跟不上時代。我覺得自己應該不斷更新自己教育教學的理念，看清前方的路，因地制宜，利用好自身的資源，條件，用全新的，科學的，與時代相吻合的教育思想理念，方法武裝自己的頭腦，做教育的踐行者。

“做課題”不是寫論文。做課題搞科研就得實實在在的去做。這是閆教授的話。我也有同感。許多人做課題都是帶著一顆功利之心去做，心不正，如何做得好學問呢？所以做出來的學問都是虛假的。我一開始接觸課題是xx年在我們學校校長以及一些骨幹教師的帶領下參加了中央教科所的重點課題《傳統文化與語文教學》子課題《開展課外閱讀提高山區國小生語文素養的研究》，當時對做課題的認識還是很膚淺的，課題實踐的許多工作都分配給了許多有經驗的老師，而我倒成了一個“門外漢”。慢慢地，我這個小徒弟跟著一群老師傅，陸續地開展起幾個課題的研究：xx省中國小教學研究“xx”規劃課題《國小生中華傳統文化教育研究》的子課題《國小生中華傳統文化教育在不同年級的設計與運用》，xx市德育課題《學生良好行為習慣與健康人格有效養成研究》的研究xx市德育課題《學校、家庭、社會三位一體的留守兒童教育策略的研究》。我在做課題的時候都能自覺地針對自身教學中的問題，採用適宜的方法積極主動地進行實踐。如，我們在做廣東省中國小教學研究“xx”規劃課題《國小生中華傳統文化教育研究》的子課題《國小生中華傳統文化教育在不同年級的設計與運用》這一課題的時候，根據本校學生的實際情況，採用了文獻研究法，行動研究法，經驗總結法，實踐法。制定好明確的計劃，開展一列行之有效的活動：

7、開發校本課程。踏踏實實，基於行動，所以我們也取得了一定的成績，課題順利結題，並受到省市專家的好評。

接觸閆教授所講的“如何形成自我教學風格”這一講座，覺得“教師教學風格”這一短語對於我來說感覺還是挺新的。從教授的講座裡，我能感受到許多名師鮮明、突出的教學風格。其中，讓我感受最深的是xx師範大學附屬國小的江xx老師的教學風格高效課堂，圖解語文。江老師能應用圖解語文的教學策略，把思維導圖溶於課堂中，利用思維導圖引入到小組合作學習中，使學生各自的閱讀收穫都能得到互補，完善和擴充套件，並最終以閱讀思維導圖的圖式來整合，使語文課堂更加高效。江老師獨到新穎的教學手段和模式確實讓我欽佩不已。閆教授說“教無風格，何以立教”。從業以來，一直只是秉持著“讓學生喜歡上自己的課”就可以了這種思想，卻沒有更深刻地明白到教師應更好地凝練自己的個人風格。那麼我的教學風格又是怎樣的呢？自由、開闊、和諧。我講課從不規矩，不拘形式、上著上著課，突然會扯到人文、地理、時事、民風民俗等。我告訴我的學生，語文不侷限於“教科書”，真正的語文就在我們的身邊，我們必須張開翅膀，用睿智的雙眼才能觸控到它，我的講課用得最多的那幾句話就是：“你讀懂了什麼？”“你知道了什麼？”“你還有什麼不懂的？”“不要認為答案在老師的腦袋裡，答案自你的腦袋裡這就是我的教學風格。'

第2篇

杭州市第二屆名師、學科帶頭人培養終於落下了帷幕，五年來，在杭州市教育局的關心下，在杭師院繼續教育學院的精心指導下，在班主任來老師，實踐基地汪校長具體培養下，我們收穫滿滿。五年的培訓，對我來說是一種磨練，是一種提升，更是一種蛻變。

說是一種磨練，是要求。從參加工作到至今已經20多年，20多年來，參加的各種培訓不計其數，起初的時候，我沒有想到這次培訓的艱難，只是覺得這次培訓比任何一次時間都來得要長，可最後發現，一旦投入到培訓中，便有了深切的磨練的體會。

每個學期培訓將近20天，每次培訓短的1-2天，長的3-5天，這種培訓整整經歷了五年，這五年當中，我們在實踐基地老師的帶領下，從市區到臨安、千島湖；從市內到台州、溫州；從省內到深圳、廣州，我們體念了從市內到省內，從省內到全國的國中科學教學的變化，我們的腳步越走越遠，思維也越走越深。

五年的培訓，培訓過程的嚴格全所未有。班主任來老師向來以嚴格著稱，實踐基地的汪校長更是以身作責，對我們嚴格要求。嚴格培訓過程、嚴格參訓紀律、一般不予准假。嚴師出高徒，現在想來，正是有了這種嚴格，才保證了我們這次培訓的效果。

五年的培訓層次高、內容多。給我們培訓的專家、學者在國內都有相當大的知名度，他們中有在教育改革中卓有成效、教育實踐豐富的特級教師；有教學理論豐富、思想觀念先進的教授和學者；有愛生如子的師德楷模。他們給我們培訓的內容也是非常豐富，有心對心交流的報告；有手把手的實踐指導。他們從教學研究出發，從轉變教學方式、提高教學質量和理論修養為目的，培養我們的實踐智慧，使我們形成自己的教學思想和教育教學風格。

每次培訓，對我們同學來說，是一種內心的糾結與痛苦的生成。很多時候，我們把隊伍拉到一所學校，與當地的教師一起pk，同課異構；課前大家一起各抒己見，一起幫上課的老師磨課、一起準備課件、準備實驗器材甚至在課堂上身臨其境，心隨著上課的同學一起搏動，掌聲和讚美伴隨著我們，汗水和淚水也一起陪伴著同行。

正是有了這些一點一滴的磨練，我們才得到了鍛鍊，正是有了這種磨練，才能加深同學之間的友情，師生之間的親情，磨練是一種經歷，更是一種財富。

培訓是提升，聽專家們的報告，總是心理很激動，他們就是能把問題講到點上，把點融於教學實踐中去。使我們眼睛一亮，茅塞頓開。

五年的培訓，我和這麼多優秀的老師一起聽課，一起磨課，一起討論交流，一起研究教法學法。深深感受到自己和名師有很大的差距。五年內，我們除了閱讀大量理論知識，還參與和觀摩了各種型別的優質示範課，通過學習別人的優點，用於改進自己的課堂教學。長時間的培訓，量變引起了質變，我深感自己的教學能力有了很大的提升：教學思路靈活了，教學手段增多了，教學的應變能力增強了，更重要的是對自己的教學有了新的目標和方向，對新課程教學有了新的認識。深刻體會到新課程教學應該是：“學生是學習的主體，他們應該在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸學會生活、學會學習，從而達到從學會到會學的目的。教師要從各個方面來培養學生探究事物的興趣和積極的態度，讓他們不以學為苦，而做到以學為樂。

通過聆聽特級教師的報告、學習和吸收專家們的先進教學理念，對我的教學實踐有著直接的指導意義。通過到各個地方聽課，跟各地老師一起上課，使我不但能從這些教師身上琢磨教學設計、處理問題的方法和與學生互動的方式，同時也使我能充分了解各地的教學改革，使我的教學理念始終保持領先。

五年來，通過對國中科學教材的解讀以及對國中科學教學的具體方法、途徑的鑽研，對都教材教法進行深入細緻的研究和實踐，使我對國中科學教學今後的走向和變革有了一個清醒的認識。這些變化最終使我們的教學視野得到了開拓，為形成自己獨特的教學風格打下了堅實的基礎。

美國學者布萊克曼指出：“教師專業發展在本質上乃是同事間不斷經由意見交換、感受分享、觀念刺激、溝通討論等來完成的”。五年來，培訓班成為我們一個良好的合作共享的環境和平臺。這種交流與合作不但體現在培訓期間，還延伸到培訓之外，至今，20多位同學不管誰遇到教學的困難，不管誰開一節公開課，大家都相互交流溝通、相互指導。這種交流和合作使大家都受益匪淺。

五年來，同學們一起合作編寫教學資料，一起研究教學改革，相互邀請到自己學校指導教學工作，從而使得我們的培訓不但出現在固定的時間，也出現在培訓之外，合作共享已經成為我們同學的一種資源。

通過培訓，我的教育理念得到了更新、教學思路得到了拓寬、對新課程的認識與實踐得到了一個質的飛躍。五年的培訓讓我從一名普通教師轉變成為能隨時拉得出去上一節示範課，能隨時站在講堂做專題報告的科研型老師，完成了我教學生涯的一種蛻變。

五年的培訓時間，除了完成好了名師工程的專項課題以外，還承擔了學校德育課程的建設與研究，20xx年，我所撰寫的《金色沙地德育特色課程的構建與實施》榮獲杭州市第28屆教育科研優秀成果二等獎，蕭山區一等獎；《用預學激發課堂教學的泵_國中科學預學案的設計與使用的實踐研究》榮獲杭州市第24屆中國小專題論文評比二等獎，蕭山區一等獎；共發表論文2篇，在各地教師進修學校做專題報告近10場，20xx年在全國新教育實驗第十三屆研討會，所做的報告《金色沙地德育課程》獲特別金獎，受到朱永新教授的鼓勵與好評。五年的時間，在杭州市國中杭州市國中科學新課程成果展、下沙文海中學、台州椒江二中、杭州朝暉中學等地上示範課10多節，大大鍛鍊了自己的能力，同時也逐漸形成了自己的教學風格。20xx年11月8日，我代表培訓班級有幸參加了杭師院舉辦的20xx年秋第51屆浙派名師的展示課，經受了一次教學生涯中最大的考驗。下午1點45分，在杭十三中809班學生精彩的表現中，我準時結束了這節課，當我聽到了場下1000多來自全國各地的科學老師給予鼓勵的掌聲，看到了場下名師班同學興奮的眼神，我原本懸了半個月的心終於放下。

（1）深刻認識到讀書、實踐、思考、總結是名師成長的基本方法

特級教師於永正說：“保持教育理性狀態的前提是群體具有反思能力。而名師就是處於反思的‘多震地帶’。

優秀教師的學習都是自覺的。學習使人進步，但學習也可能束縛人的思想。青年教師要自覺學習，更要敢於實踐，實踐比學習更重要。實踐就可能出錯，但是，不能怕出錯就不敢實踐。一個教師如果能夠把閱讀視野不斷擴大到更廣的領域，並且能夠有效地汲取經典中的營養，就為自己提供了一條走向名師的途徑。教師廣泛閱讀，進而厚積薄發，在不斷的積累中對自己的教學進行批判性的反思，不僅能夠使自己的課堂教學越來越遊刃有餘，而且能時時體會到教學的真正樂趣。

（2）深刻認識到名師必須堅持高尚的情操，做到身正為範

早在漢朝時，楊雄就提出了“師者，人之模範也”的光輝命題。其實，楊雄所言的就是名師的率先垂範作用。現在看來，名師對學生的率先垂範作用，就是名師能夠通過自身的德識才學與卓越工作，對學生起到帶頭、示範與榜樣的作用。名師因備受學生尊重，所以對學生的影響比一般教師更大、更深。針對一般教師的作用。

（3）深刻認識到名師要善於學習和敢於創新，努力促進自己的專業成長。

名師主要是通過自身的學識、修養、能力來獲得學生、家長、社會、國家等公共空間的認同，從名師成長的機理看，學習和創新是不可缺少的因素。優秀教師共有的一個突出特點，就是在實踐基礎上刻苦地學習與積極地反思，最終實現充滿個性的創新。教師不能沒有獨特的風格，不能沒有鮮明的個性。隨波逐流、循規蹈矩是自己成長的最大敵人。人云亦云的儘量不雲，老生常談的儘量不談，要學會獨立思考，而不是跟著‘風’跑。對自己的教學，不要考慮完美，要考慮最有特色。”優秀教師都善於把日常繁瑣的工作和科研、創新融為一體。名師成長需要心智支撐，要有攀登高峰的勇氣，也要有完善自我的明智，心智的豐富和開放是名師成長的方式實質。

名師不是打造出來的，也不是培養出來的，而是在學習和實踐中積澱出來的，五年的培訓即將結束，回首這一路走來的點點滴滴，都讓我受益匪淺、感悟至深。自己還應在以下幾方面努力：一是加強文化修養，提高自身綜合素質，具備較厚重的文化積澱，從而使課堂教學張弛開合自如，提高駕馭課堂的能力；二是進一步進行積極的情感體驗，在課堂上繼續保持住激情，加強與學生的情感交流，努力營造和諧、寬鬆、民主、熱烈的氣氛。形成和完善自己的教學風格。

五年的培養告一個段落，但我知道，教學生涯就如跑道，在這條跑道上，只有起點，沒有終點。

第3篇

20xx年11月10日—19日我們有幸參加了在鄭州師範學院和浙江大學共同承辦的鄭州市名師工作室主持人及助理培訓。學習體會主要有：

首先聽取吳華老師主題為《義務教育均衡發展》的專題報告，我從中感受到，我們在學校教學中主要存在的問題和如何提升工作積極性。學校教學中缺乏活力，對待工作缺乏耐力，我們應該發揮自己的專長，挖掘自己的內在潛力，不斷提升自己的教學組織能力、管理能力和自我提升的意識。

第二天是浙大教授閆亞軍老師的報告《教育改革熱點與教師教育科研》從中我學會了如何選題，如何進行科研工作、如何撰寫科研成果報告等，使老師們產生了科研興趣的內動力。

第三天是杭州天杭教育集團邱曙光的報告《走進學生 關注個別——關於課堂教學的思考與實踐》，邱校長告訴我們：教學工作就是要在學習將平常的工作做細、做紮實，所有的工作都有理論支援，所用的工作都有反饋。

我們依次聽取了黃步琪老師的《組織行為學》（《管理心理學》），是我們對矛盾、衝突都有了新的認識，所有的問題都可以通過心理學技術來解決，在生活中無論做班主任還是教學工作，都應當善於觀察，不斷提升自己觀察問題、解決問題的能力。同事也學會了如何解決一些在別人看來是棘手的問題。特別是有些問題是可以通過教育提前預防和轉化的。

接著聽取了浙江大學教授王建軍的《團隊建設與溝通管理》，學會了如何在團隊中體現自己的能力和展示自己為團隊貢獻自己的力量，同事也學會了分析在不同的團隊中如何發揮自己和團隊的潛力為自己和團隊服務。

最後一天聽取了餘知行老師的報告《教師的職業優越感和幸福感》，從中讓我感覺到，幸福是一種感覺、痛苦也是一種感覺，只有拋棄自己的物質至上的追求目標才可能獲得幸福，也就是說所有的以物質利益為目標的人永遠不可能獲得永久的幸福。只有用心去為善、積德才可能獲得永久的幸福和快樂。

14日上午我們一起聽取了於紅蓮老師的教育理念和成長曆程，從中我們也感受到跟於老師的差距。我閱讀於老師的《踐行見遠》這本書也寫了一篇讀書心得體會併發到部落格中。（見附件）

在師訓處的組織下，14日下午我們到隴西國小郭文祥語文工作室學習，參觀工作室，觀看一節國小語文課《憶江南》，聽取了鄭州師院副院長的報告。體會到郭文祥工作室的工作就是落實到平時的工作中、教學中、班主任管理中，教學工作就是研究、就是提升。關注班級教學就是提醒自己的教學能力和水平，進步就是在平時的潛移默化中。同時也要注意積累有形和無形的成果。 16日上午我們聽取了鄭州外國語中學曹四清名師的報告，感受帶一個弱不禁風的曹老師原來是一位體育鍛煉的大家。他的堅持和毅力可見一斑，值得我們身體較差的了老師們進行學習和參與。曹老師的愛校精神、教育的睿智和藝術都值得我們學習。

下午我們到中原區教體局參觀了中原區幼兒園名師工作室，感受到了溫柔、美麗和天使般的工作室，分享了幾所中原區幼兒園的管理和提升，讓我們感受到他們工作和研究的踏實和努力。

19日還聽取了國小英語名師工作室和中職德育工作室的工作報告，讓我們受益匪淺，特別是李迪老師的教育經歷提煉出來的教育思想和理念，更值得我們學習，自愧不如。李迪老師的幾本書籍都是實實在在德育工作室中逐步提煉出來的真經，以後會拜讀。

總之，總結十天的名師班學習，讓我收穫了很多。在以後的工作、學習中，我將樹立終身學習的意識、學習有用的意識，積極參加各種培訓班的培訓和學習，再接再厲，不斷地總結自我，吸取別人好的經驗，使自己和名師工作室研修學員由知識傳授型轉向知識創造型的教師，從而真正提高名師工作室的自身業務素質，不斷髮揮名師工作室的帶領輻射作用。

第4篇

第一階段（7月中旬至8月末），我主要是幫助柳老師管理教務，做一些祕書性質的工作，後來才有了機會給國小二年級的劉**代數學課，暑假快結束時，又給楊瑞東等三位七年級學生代課。這段時間是我開始熟悉柳老師和培訓學校的階段，由於是暑假我做的是全職工作，所以我儘量貢獻出我所有的才智，來提升學校的工作效率。在柳老師的安排下，我基本上能把所有的工作都做到位，沒有出現明顯的工作失誤。不過我認為領了別人的工資應該貢獻才對，可是不知不覺暑假就結束了。

第二階段（9月初至今），我開始正式成為名師培訓學校的數學老師，這一學期我帶了七年級和八年級兩個年級（4位學生），每週有三個課時。我承認我的教學還沒有出現明顯的效果，我也一直在思考這個問題。

二、詢問學生本週數學學習情況，並馬上補充他們學習中的不足。

三、講授他們當前學的重要考點，如何運用數學思想解題。

四、介紹相關的科學事蹟或科學家，提高學生科學素養。

五、解決課後習題，每位學生把自己不會的題拿出來，我帶領大家一起解決。

我覺得這樣的課程安排是比較好的，能提起學生學習數學的興趣，避免兩個小時的課程讓學生感到很疲勞。

第5篇

在學員與名師“同課異構”實踐研討活動中，學員們教學授課積極踴躍，評課議課進行的更加熱烈。在這些授課教師身上，我不僅能看到精彩課堂的再次呈現更多精品。

這次為期12天的培訓，安排的形式比較多樣，有集中地聆聽各位名師的講座，有學員與名師“同課異構”聽課，評課、說課為主的實踐活動。總的來說，對自己的促動還是比較大的。下面就談談這段時間裡自己的一些新得體會：

參加這次國小數學研修班培訓，讓我對數學教研教學有了一個更新的認識，同時也擴大了自己的知識面。在理論培訓中，幾位專家、名師的專題講座，他們精湛的教育教學水平，紮實的教學功底和深厚的文化底蘊深深的折服了我。特別是張君霞老師的講座是《反思性教學策略》，講座的內容很實在，其間不是空洞的理論，都是一些實實在在的做法，談他自己的一些做法，在備課時是如何做的，想想自己平時，雖然也是在備課，但是卻停留在最最基礎的層面上，根本沒有去深入分析教材的前後聯絡，學生的學情分析，以至於直到學生出現問題了，才開始分析原因尋找對策，事半功倍，真的是吃力不討好。聽了雷菊蘭老師關於解讀教材講座後，我的教學觀念得到了洗禮。做為一名普通的數學教師，對於課程改革的基本理念並不陌生，然而從未能夠靜下心來深入地對新課程新教材做更深入的研究、探索、思考、挖掘所蘊含的`深層次的東西卻並不多。

二、學員與名師“同課異構”為提升課堂教學提供了平臺

在學員與名師“同課異構”實踐研討活動中，學員們教學授課積極踴躍，評課議課進行的更加熱烈。在這些授課教師身上，我不僅能看到精彩課堂的再次呈現，更能深深的感受到他們對新課程教材的理解和把握。比如：張z霞老師上的《觀察物體》和朱z斌老師上的《數字編碼》，他們對教材理解的不僅深而且準；葉z霞老師上的《認識平均數》有放有收，這個度把握的很好。各位專家老師與學員那滔滔不絕的發言，獨到的見解下那深深的理論支撐讓我觸動很大。評課不單單是說幾句客套話，寒暄幾句，需要聯絡實際、設身處地的談出自己的見解和想法以及值得商榷的地方，不要“人云亦云，鸚鵡學舌”。

通過培訓進一步充實了教學知識，提升了教學能力，拓寬了教學視野，同時也使我認識到了自己的不足之處，明確了今後努力的目標方向。

第6篇

11月10日至11月30日，我有幸來到**市第一中學參加**名師工作室跟崗培訓學習。期間我明確跟崗學習目標，遵守紀律，不曠缺席，不遲到，不早退，按時參加各種活動，積極聽課，聽課節數達22節；認真備課，上好常態課2節（含1節彙報課）；認真進行評課以及進行教學反思3篇，積極參與交流活動；認真讀書，寫好讀書筆記2篇；參加教育考察，完成多篇教育考察報告；還有個人專業發展規劃1篇，個人總結1篇，課題開題報告1篇。

經過李啟雲名師、工作室成員及骨幹教師的指導幫助下，我收穫頗豐，主要是：

1、感悟了先進的教育教學理念，提高了教育教學的理論水平。我們跟崗培訓的地方是**市，**市人文底蘊非常深厚，他們的教育理念非常先進。在當地我們所接觸的每一位教育專家和名師，對教育教學有獨到而深刻的理解，使我學習到最前沿的教育教學理論，也深深認識到傳統教學和新課改下的“有效教學”的區別。傳統教學把學生視為被動接受知識的存在，使學生失去了學習的本來目的。在低效的教學中，學生是非投入的，知識和技能如同“小包裝”食品，被教師預先消化後灌輸給學生。這種“傳遞中心的教學”把學生視為被動接受知識的存在，在片面灌輸知識的過程中，使學生原本擁有的主觀能動性消磨殆盡，學生的學習只能是表面化的。學習的使命僅僅歸結為記憶現成知識，在應試中出人頭地。而有效教學是以素質教育為主題的課堂教學改革的一種教學模式，教學不再是教師的獨白，而是師生雙方豐富多彩的對話的過程；課堂不是教師單獨表演的舞臺，而是師生交往、共同發展的場所；教師不再是孤立的傳遞者、命令者和表演者，而是課堂教學的引領者和助學者，是學生的楷模和朋友；學生不再是接受知識的容器，而是生動活潑的學習主人。教學策略的轉型應走向互動與對話的課堂，教學過程是一種師生互動的活動。隨著素質教育的推進，在課堂教學的實踐層面上需要重新考察師生對話的意義，才能構建一個和諧的、快樂的、充滿生命力的課堂。在跟崗培訓實踐中我嘗試有效教學，讓學生自主學習去落實基礎知識，想方設法組織學生運用合作、探究討論等靈活多樣的學習方式，體現“教師為主導，學生為主體”的課堂教學新理念。例如：講授《鋒與天氣》這一課，我設計的方案是：總的思路是通過探究討論讓學生髮現問題——提出問題——解決問題。即我先介紹一下氣團、鋒線、鋒面、鋒等基本的概念，然後課件展示出冷鋒、暖鋒的比較圖，讓同學們分組討論、自主探究“看圖觀察比較冷暖鋒的區別，並找出差異存在的原因”，再通過動畫演示，讓學生觀察並總結出冷、暖鋒過境前、過境時、過境後的天氣變化。最後結合鋒面天氣的例項分析。在實施過程中基本能按設計進行，從課堂效果看既調動了學生的參與的積極性、主動性，又訓練了學生的思維能力，達到有效教學的目的。

2、提高了教學技能。從**導師的授課、名師成長講座等反應出李導博學多才、教學經驗豐富。我深深被李導的人格魅力所感動。李導在上課時充分發揮了他紮實的專業知識和教師基本功，經驗豐富，與學生的交流自然、和諧，按照教學規律，對教學活動進行系統規劃。課堂教學，從基礎知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現了依託教材以人為本的學生髮展觀。還通過觀摩名師工作室成員與骨幹精英的表演、交流（多次聽評課活動），以他人為鏡，檢查自己課堂教學的不足，取長補短，不斷學習，不斷反思總結，學習到很多提高教學技能的一些具體操作方法。如：如何圍繞三維目標進行教學設計；如何對教材進行加工處理；如何在課堂上培養學生的學習思維能力及方法；如何在課堂上高效落實關鍵的知識點；如何讓語言表達充滿激情、充滿藝術；如何聽課、評課；如何調控課堂等。

3、參加教育考察，開闊了教育教學的視野。本次跟崗學習進行了三次教育考察。第一次是高州之行，參觀考察了高州市第四中學和廣東高州中學（途徑高州水庫、高州冼太廟、緬茄樹、寶光塔、掛榜嶺等）；第二次是化州之行，考察了化州市第一中學(途徑化州市麗崗鎮尖崗嶺天然礦泉水廠、佛教寺廟南山寺、尖崗嶺)；第三次是電白縣、茂名市茂港區之行，考察了電白縣第一中學（途徑水東鎮的紅樹林、海岸地貌、東湖公園等）。三次考察分別聽取了學校領導和地理科組長的介紹。野外考察開闊了我們教育教學的視野，豐富了教育教學的理論內涵。

4、收穫了珍貴的友誼。21天的跟崗學習，我們這來自不同地方的10位學員，互幫互助，融洽相處，經常在一起思考、討論、探索，思想進行著無數次的交流和碰撞，既增進了相互間的友誼，又提高了彼此間的教學技藝。

本次的跟崗培訓學習，我也認識到自己在教學方面的一些不足:如教學理念陳舊、教育視野比較狹窄、教學技能單調等。今後我將在跟崗培訓學到的新知識儘快內化為自己的東西，運用到教育教學的實踐中去，要多讀書，多學習、多反思，努力提升自己教育教學理論水平和專業水平，希望自己成為合格的骨幹教師。

第7篇

向名師看齊、向名師學習，增強教學風格的形成意識，爭做有人格魅力的、有自身教學特色的教師。

幼兒園要不斷求發展，求進步，一支教育教學質量優良、富有創新精神的教師隊伍尤為重要。在這支隊伍中教齡5—15年的教師便成為其中的中堅力量，她們有一定的理論水平並積累了教育教學經驗，又有學習創新的闖勁，是形成自身教學風格的關鍵時期。我園近兩年招考進來的年輕教師有30名之多，教齡5—15年的教師不可避免的成為了年輕教師上崗後最直接的學習物件，她們教育教學水平的高低對新教師起著引領和指導的作用，因此加強5—15年教師的培養和鍛鍊顯得尤為關鍵。

上海名師的課例由於觀念先進，設計獨到對教師的感染和指導是非常顯著的，她們輕鬆自然的教學風格，更是值得我園教師學習。利用名師成功的教學活動作為我園教師教學努力的方向，能幫她們清晰地確立目標，在活動中找到感覺，找到自信，今後逐步形成自身的教學風格。

1.通過模仿上海名師的教學活動，學習其先進的教育教學理念，增強把控課堂教學的能力和智慧，注重活動的細節。

2.通過活動，形成以點帶面，點面結合的全園研討氛圍，提升全園教師教科研的整體水平。

3.通過與名師以及同事同課題教學的對比分析，發現自己的優勢找出自身的不足，增強教學風格的形成意識，爭做有人格魅力的、有自身教學特色的教師。

1.選擇適合模擬的課題。業務園長首先要大量觀看上海名師（如應彩雲、蔣靜、袁晶晶、祝小雋、徐妍等）的課例，在大量的優秀課例中選出風格不同、在我園又有條件實施的教學實錄案例，教學內容既要涉及學前教育的不同領域，又要便於教師們根據自身特點自主選擇，這樣才能保證教師有自信上出教學效果，有成就感，也為教師進一步地學習增強了信心。

2.教師揣摩、準備。教師們根據自身的特點選擇課例（同一案例可多人選擇），並各自反覆揣摩，試教。

3.教學活動案例。在大量觀看課例後，最終選出了六節教學活動，分別是《大班語言：老鼠娶新娘》、《大班語言：吃掉黑暗的怪獸》、《中班音樂：青蛙唱歌》、《中班科學：轉起來》、《小班綜合：長大真好》、《小班音樂：在哪裡》。

1.根據5—15年教師的人數，活動分三天進行，具體安排表（略）

2.評委現場聽課打分，對每位教師的最終得分進行彙總，評出一二等獎和進步獎。

4.分小中大三個教研組進行“如何模仿名師上課”的研討，教研組長負責整理、總結。

1.打破以往的磨課形式。在以往的教育教學活動慣例中是教師選課題——寫教案——反覆試教——展示評課。而此次我們將前期環節簡化，把重點放在了看上海名師的教學實錄然後模仿學習上，在模仿教學的過程中挖掘精髓，不斷完善，開闊園本教研新思路。

2.形成以點帶面的教研氛圍。在活動中雖然提供了課例給教師，但在具體實施中教師需要不斷地根據情況加以調整，這就需要教師認真反覆研討。在這個過程中教師間就自然形成了互助研討的小組，最終形成了以點帶面全園參與的研討氛圍，從而促進教師整體水平的提升。

3.促進教師個性化成長。在所選擇的課例中教學風格、涉及領域不同，教師可以根據自身的特點自主選擇適合自己的教學活動，從而能自然、自信地開展活動，增強教學風格的形成意識，爭做有人格魅力的、有自身教學特色的教師。

這次活動的開展開闊了幼兒園園本培訓的思路，尋找到了適合教師專業發展的新“點”，教師們由原先開課要花精力、時間去選擇設計活動變為針對已有的活動，關注活動中教師對教學環節設計的意圖、教學中的語言技巧、臨場應變的機智進行揣摩，這其實就是由教學的實踐者向研究型教師轉變的一種途徑。在參賽教師的不斷揣摩中，她們會將其中一些不適合班情、學情的環節加以修改完善，以求達到更好的效果，這就形成了新思路，賦予了教學新活力，使自己在活動中能更自然地、自信地完成教學，很好地提升教學研究的能力。不僅如此，這些教師都非常的上進、好強，在磨課的過程中，她們會主動和其他教師共同研討，形成一個個研究團隊，從而達到了以點帶面，主動積極的全園研討氛圍，對全園教師業務水平的提高起到積極地推動作用。