國小科學教師演講稿3篇 科學樂園：啟迪探索，引領未來

本文將探討國小科學教師演講稿的重要性和技巧。作為一位公文網站的編輯，我們瞭解到演講稿對於國小科學教師來說是一種有效的溝通工具。通過恰當的語言和結構的安排，教師們可以把複雜的科學知識以簡明易懂的方式傳達給學生，激發他們對科學的興趣和好奇心。在本文中，我們將分享一些撰寫國小科學教師演講稿的技巧和注意事項。

第1篇

科學是我國先進的技術，而我是一個科學發展的迷，大家都很想知道了，我是怎麼樣喜歡上這個奇妙的科學的吧。

今天中午，我和爸爸在客廳裡面看電視，可是我們的音量開的太大了，所以正在樓上睡覺的媽媽也被我們吵醒了，她睡眼朦朧，跑到客廳，看見我和爸爸在看電視，就也加入我們的行列中了，可是媽媽剛看了一會兒就沒勁的睡覺了，一直睡到一點多鐘才醒來，之後，我就看到了一個精彩的部分，那就是變色龍了，我特別喜歡變色龍那凸出來的眼睛了，變色龍的眼睛有什麼作用呢，我很疑惑，所以我就上網查了一下資料。

我看了一下，哦，原來變色龍的眼睛之所以凸出來，原來是因為它的眼睛可以向四周看，無論什麼都逃不過它的眼睛，就算是再細小的，也逃不過的。

變色龍在補食食物的時候，迅速是特別快的，可以說的上是以迅雷不及掩耳這勢的把獵物捉到。

下面，我向大家要介紹一下變色龍是怎麼變色的，和捕食獵物的吧。

變色龍事先找好一個隱祕的位置，然後變成相應的顏色後，就耐心的等待，等到獵物來的時候，就用舌頭以迅雷不及掩耳，把獵物在舌頭上，然後把舌頭縮回去，獵物就自然而然的進入變色龍的嘴中，變色龍的舌頭很有粘性，所以很容易捕到獵物的。

我不僅喜歡那變色龍，我還喜歡拼一些模航，因為我特別喜歡一些用科學拼成的一些東西。我很喜歡我家還有很多關於這些的模航。

這些模航都是我媽媽給我錢，我買的，我買回來後，在路上就迫不及待的拆開包裝，在路上，就拼了起來。

我由於喜歡一些關於飛機的拼圖，這些拼圖可以引起我們智慧，我現在這麼喜歡模航，是因為我長大後想當一個科學家，造出很多架飛機，讓人們生活更加發達。

第2篇

我是一名普通的農村國小教師。在農村的教育工作中，留守兒童是我們特別關注的群體。這些父母長年不在身邊的孩子，有的異常乖巧，有的特別頑劣。一個初夏的傍晚，天色已經暗下，我加班後正要回家，卻看見班上的“搗蛋王”還揹著書包，在校門口徘徊。這個平日裡的生龍活虎的孩子，此刻就像鬥敗的公雞一樣，耷拉著腦袋，看上去滿腹心事。把他叫來辦公室，為了緩解緊張的氣氛，我讓他坐在我的座位上，給他倒一杯水，自己拉了凳子坐在旁邊。“老師，昨天我跟鄰居小孩打架，他說今天要帶人在放學路上堵我，把我打一頓”。“走，老師送你回去，看誰敢打我的孩子”。從那天以後，這個母親無聯絡、父親又再婚，常年和奶奶一起生活的男孩，偶爾會在無人的放學後，滿臉幸福的來到辦公室，在我的座位上坐會兒，和我拉拉家常。幼小的孩子認為，坐過老師的座位，受過老師的保護，就和老師是“鐵哥們”了。對此，我也欣然接受。漸漸的，一些令人欣喜的變化出現在這個男孩的身上。隨著時間的推移，男孩兒在上了國中後的每個學期，還會來我的座位上坐坐。九年級畢業那年，男孩趴在我的辦公桌上，一臉得意。“老師，我不念書了，不是讀書的料。但我現在能掙錢了，跟著裝璜隊幹油漆，一天能賺100多呢！”我一陣糾心的難受。“油漆有毒有害，你這個年紀怎麼能幹？！你爸知道嗎？”“他會管我麼？”“你會聽話嗎？”男孩沉思了一下，“老師，只要你以後還讓我坐你的座位，我就聽！”後來，這男孩在我的建議下去學了廚師。留守兒童家境特殊，情況各異，回想我把油漆工的事情告訴男孩的父親，那個敦實的漢子從驚訝到痛苦，再到無助的表情，觸動之餘，更加堅定了我要用愛護、關懷和理解，守護幼小的孩子，守護那脆弱的心靈不在困境中迷茫。

從教16年，我的學生已遍佈各地。過去，我把孩子們節日裡問候的電話或簡訊看做是辛勤付出的回報。而現在，這種問候卻被視為一份期待，傳達著我的孩子們一切安好的期待。六年時間，傳授的知識雖然有限。但是，在孩子們遇到困難的時候，“老師”兩個字若能帶來安慰、支援、勇氣或是希望，為師足矣！

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來，才能打動心靈的深處！”和大多數教師一樣，我工作在基礎的崗位上,沒有轟轟烈烈的事蹟；和大多數教師一樣，我在平凡中堅守著信念，甘願清貧。既然選擇了遠方，就不怕風雨兼程。在今後的日子裡，我還會一步一個腳印，堅定的走下去。無怨無悔！

第3篇

本節內容緊緊圍繞地球運動及其所產生的地理意義進行學習，而晝夜交替則是地球運動的重要地理意義之一。它對我們以後學習時差和晝夜長短起到了鋪墊作用。並且，學生對晝夜交替的學習有利於透過一些自然現象認識到事物本質規律和空間思維能力的培養。

根據課程標準要求和學生對知識的掌握能力，我將本節課的教學目標定為以下三點：

（2）能夠讀圖判讀晨昏線，並能夠運用晨昏線的特徵解決問題。

（3）樹立世界的物質性及物質運動規律性本質性的價值觀。

判讀晨昏線對學生的空間思維能力及讀圖分析能力要求很高，而且它是解決地理問題的重要運用之一。

我的學生是剛進入高中學習的高一新生，接觸專業地理知識的時間較短，對這一方面的概念比較模糊。所以我要著重興趣匯入和強化概念，讓他們能打好基礎。此外，這個年紀的學生自我意識都比較強，所以在課程中，可以充分調動他們的自主性，由老師說，學生聽，轉化為老師引導，學生探索，學生思考，學生梳理。

本節我採用的教學方法是以讀圖分析法為主，通過地球儀演示，讓學生根據演示來分析、歸納、比較晝夜現象和晝夜交替現象的形成，運用教學掛圖，指導學生分析歸納晨昏線的特徵，同時輔以情景創設，採用設問式教學方法完成知識的傳授，讓學生主動去理解知識，運用學習成果。

興趣是最好的老師，故教學中運用地球儀，地圖演示等生動、形象的現代教學手段來激發學生的學習興趣，同時提出一些小問題 （如在同一時間裡，為什麼太陽只能照亮地球表面的一半），引導學生進行積極地思考，激發學生探索知識的興趣和熱情，變被動為主動。

在上一節課中我們學習了太陽直射點的移動，在複習上節課的內容之後，以提問“太陽直射點是否固定？移動的太陽直射點會形成怎樣的自然現象？”來引出白天黑夜現象，進一步描述為“晝夜現象”，以日復一日白天黑夜往復交替的事實規律，從而引出晝夜交替現象。由此進入新課的學習。

在引入新課的基礎上，首先要給學生提出一個問題（白天和黑夜的區別是什麼？），在學生回答出“光”之後，我們就能得出“太陽是地球有晝夜交替的必要原因”

繼續提問“靜止的太陽或地球還會造成晝夜現象嗎？”，開始引導學生進行假設①地球不動，太陽繞著地球轉；②太陽不動，地球圍著太陽轉；③地球自轉；④地球圍著太陽轉，同時自轉……猜測是科學課培養學生興趣的方法之一，也是讓學生嘗試構建一個解決問題的模型。以前學生對晝夜交替現象肯定有些許瞭解，也就讓學生有了探究、驗證的需求，為學生形成科學的研究習慣和方法做好指導。

在讓學生小組討論，假設，推導之後，讓學生來公佈討論結果。我會表揚學生的活躍思維並且總結，明確晝夜交替現象是由太陽和地球雙方的特性決定的。通過地球儀來演示地球自轉引起的晝夜交替現象。再指出相對於靜態的晝夜現象，晝夜交替則是動態的，讓學生明確晝夜交替是在晝夜現象的而基礎上地球自轉產生的自然現象。

在上面知道了晝夜交替的原因，通過生活中日復一日的晝夜交替現象我們可以得出晝夜交替的週期為一日，這裡的一日是指太陽日（24小時），在這裡要強調我們的研究物件為地球和太陽，是以太陽作為參考點，所以週期為一個太陽日。

再指出晝夜交替影響著人類的起居作息，因此，太陽日被用來作為基本的時間單位。

讓學生觀察教學掛圖，指出晝半球和夜半球的分界線為晨昏線（圈），在這裡學生可以通過教學掛圖形象直觀的出分界線在空間上表現為一個圈。再指出，晨昏線由晨線和昏線構成的，通過生活中清晨日出和黃昏日落的自然下現象引匯出晨昏線的判讀方法，即順著地球自轉方向，由夜半球進入晝半球經過的分界線是晨線，由晝半球進入夜半球經過的分界線為昏線。在這裡要強調順著地球自轉方向這個前提條件。接下來，通過教學掛圖來分析晨昏線的特徵，針對晨昏線是過地心的大圓的這個特點，以赤道為例補充說明球體上大圓的知識點。在特點中重點強調晨昏線平分赤道，晨線與赤道的交點的地方時為六點，昏線赤道的交點的地方時為十八點，並指出這點在以後知識學習中的重要性。對於太陽光線垂直於晨昏線，以及將經過的緯線分割為晝弧和夜弧指導學生讀圖分析即可得出，作簡要解釋即可。

地球上的晝夜交替我們已經瞭解了，那麼地球的衛星——月亮上的晝夜交替是怎樣的呢？它與地球晝夜交替的差別又在哪裡？相關知識請同學們在課後去了解。